Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 5
Periodo del 25 al 29 de septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 4. DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Pomo 1. 9+9=
2. Lupa 2. 13 + 2 = Emilio tienen 13 carritos, su abuelo le regala 5 carritos y su padre le regala 6
Lunes 3. Pomelo 3. 6+3= carritos. ¿Cuántos carros tiene en total?
4. Pipa 4. 10 – 2 =
5. Lupa 5. 20 – 10 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Pelo 1. 15 – 5 =
2. Pelea 2. 12 – 6 = Julieta tiene 8 bolígrafos de clores, su mamá le regala 4 bolígrafos más y
Martes 3. Pepe 3. 9+7= Julieta le regala 3 bolígrafos a su mejor amiga, ¿Con cuántos bolígrafos se
4. Palo 4. 7+3= quedó Julieta?
5. Pulpo 5. 2+8=
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Pomelo 1. 18 – 7 =
2. Papel 2. 12 + 15 = Rosario compró 12 cuadernos de cuadro chico, 8 de cuadro grande y 3 de
Miércoles 3. Pila 3. 13 – 11 = raya, ¿Cuántos cuadernos compró en total?
4. Apio 4. 19 + 1
5. Pluma 5. 11 + 11 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Lupe 1. 18 + 2 =
2. Pule 2. 11 + 3 = Manuel tiene 12 tazos y su tía le regala 6 tazos, ¿Cuántos tazos tiene en
Jueves 3. Polo 3. 9+2= total?
4. Palma 4. 16 + 6
5. Paloma 5. 13 + 4 =
Viernes
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Frases y expresiones de cortesía Libro de texto 80 - 89

Proyectos Periodo del Plan:

Metodología: Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Comunitarios
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representación de • Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los lenguajes
distintas formas de ser artísticos. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir narraci ón, poema,
y estar en el mundo a pintura, escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.
partir de la ficción.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, compartirás con la comunidad escolar la
importancia que tiene el uso de frases y expresiones de cortesía para comunicarte.
En este proyecto van a compartir la importancia del uso de frases de cortesía dándolo a conocer
mediante una producción que sea elegido por la mayoría del grupo.
Lo presentarás mediante una producción que elijas junto con tus compañeros.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar explicando que en este proyecto van a compartir con la comunidad escolar frases y expresiones de cortesía didácticos
para comunicarse.
Comentar de manera grupal lo siguiente: • Cuaderno del
alumno.
• ¿Tienes algún saludo especial con tus amigos? • Anexos
• ¿Cómo te sientes cuando alguien te saluda? • Listas de cotejo
• Cuando sales de la escuela, ¿cómo te despides?
SESIÓN 1 Conocer la intención del
proyecto, así como frases
Desarrollo:
Identificación de cortesía. Solicitar que observen las imágenes de la página 80 de su libro de Proyectos escolares, comentar qué sucede en cada
una. Evaluación
Escribir en la página 81 las frases que se pueden emplear en cada caso.
*Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Pedir que escriban en su cuaderno las preguntas de la actividad 4 de la página 81 de su libro Proyectos escolares. *Participaciones
Leer las frases de cortesía del anexo 1 y colorea aquellas que conozcas o emplees comúnmente. Página 106 santillana *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar explicando que hay frases especiales que usamos para ser amables y repetuosos. Estas frases de cortesía las didácticos
usamos para convivir con los demás. Dichas frases las colorearon la clase pasada.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Continuar la clase mencionando que dichas frases especiales también se conocen como palabras mágicas. Pedir que las • Anexos
Conocer otras coloreen en el anexo 2 y las tengan presente en cualquier momento de su vida. • Listas de cotejo
SESIÓN 2 expresiones en lenguas Explicar que en otras lenguas existen también estas frases, leer las que se presentan en el anexo 3. página 106
Recuperación indígenas. santillana Evaluación
Cierre:
Por último, observar la infografía de la página 82 y leerlas de manera grupal. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Tarea: buscar más frases en otras lenguas indígenas. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar pidiendo que mencionen las frases que investigaron. Pedir que analicen si coincidieron en algunas y si se les didácticos
facilitó o dificultó la pronunciación.
Con base en la investigación de todos los alumnos y con la ayuda del maestro de grupo, pasen a escribir en el papel bond • Cuaderno del
alumno.
las expresiones investigadas para que estén a la vista de todos. • Anexos
Compartir la Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 3 investigación de frases en Escribir frases de cortesía en los diálogos que se presentan en el anexo 4.
Recuperación lenguas indígenas. De acuerdo al listado que se elaboró, pedir que las pronuncien y al final elaboren en su cuaderno un dibujo de al menos Evaluación
dos de las frases.
Cierre: *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Compartir las frases y dibujos realizados para identificar cuáles utiizan con mayor frecuencia en la escuela. *Participaciones
Conversar las últimas dos preguntas de la página 83 de su libro Proyectos escolares. *Observación
Analizar cómo comunicarían a los demás grupos de la escuela la importancia de utilizar estas frases y expresiones. directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Explicar que ha llegado el momento de planificar y estructurar el trabajo, Para ello, decidan qué frases o expresiones comunicarán a la didácticos
comunidad escolar.
Desarrollo: • Cuaderno del
Observar el esquema de la página 84 de su libro de texto. alumno.
Después, completar la tabla del anexo 5 anotando las fechas u otra observación necesaria. • Anexos
Cierre: • Listas de cotejo
Planificar y estructurar el Tarea:
SESIÓN 4 trabajo con base en un
Escribir frases de cortesía que emplean en casa.
Planificación esquema del libro.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1º

Mi cuerpo y sus movimientos

Nombre del Proyecto: Libro de texto: 194 - 205

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su
cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
• Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y practica
acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que recomendable llevarlas a cabo y por qué. Describe sus
características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son
especiales, únicos e irrepetibles y merecen ser respetados. Identifica, representa cronológicamente y comunica
cómo es ahora y cómo era antes con base en características físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e
infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas mayores y reconoce que son parte del
crecimiento.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto los alumnos van a conocer su cuerpo y las dificultades que presentan al realizar En esta aventura de aprendizaje, conocerás tu cuerpo y las dificultades que puedes tener para
ciertas actividades. realizar algunas actividades. ¡Construirás una Mano robótica que te ayudará a tomar objetos
fuera de tu alcance!
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la sesión explicando a los alumnos que van a realizar algunas actividades que ayudarña a conocer su cuerpo, didácticos
además de construir una mano robótica.
Preguntar los siguiente: • Cuaderno del
alumno.
• ¿Sabes cómo se llaman las partes de tu cuerpo? • Anexos
• ¿Para qué sirve cada una? • Listas de cotejo
SESIÓN 1 Conocer la intención del • ¿Qué parte de tu cuerpo usas más?
Introducción al proyecto y las partes de Desarrollo:
su cuerpo. Continuar la clase escribiendo las partes del cuerpo del anexo 6.
tema
Cierre: Evaluación
Concluir la clase mencionando qué actividades realizas con las extremidades de tu cuerpo.
*Listas de cotejo
Preparar un reproductor de música para la siguiente clase. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Iniciar la clase pidiendo que realicen la actividad de la página 194 de su libro de Proyectos de aula, en la cual van a didácticos
realizar una serie de movimientos con base en el ritmo de la música que pondrá el maestro de grupo.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Con base en la actividad, solicitar que contesten las preguntas del anexo 7. página 195 libro de texto.
SESIÓN 2 Cierre:
• Anexos
Realizar una serie de • Listas de cotejo
Uso de movimientos con base en Concluir escribiendo en su cuaderno cinco de tus actividades preferidas con la ayuda de tus extremidadaes.
conocimientos la música. Evaluación
previos
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio observando las imágenes de la página 195 de su libro de texto, indicar que encierren en un círculo las didácticos
actividades que te gustaría realizar.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Solicitar que observen las imágenes del anexo 8 y coloreen aquellas actividades que se puedan hacer con las manos. • Anexos
SESIÓN 3 Identificar las actividades Cierre: • Listas de cotejo
Identificación de que puede realizar con Finalizar la clase de hoy leyendo el texto de la página 204 del libro Múltiples lenguajes y practicar los pasos básicos que
la problemática las manos. ahí se proponen. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Solicitar que comenten qué actividades de la página 195 se le dificultaron realizar. Identificar en cuáles coinciden. didácticos
Desarrollo:
Contestar las preguntas de la página del anexo 9, las cuales corresponden a la página 106 de su libro de Proyectos de • Cuaderno del
alumno.
aula. • Anexos
SESIÓN 4 Cierre: • Listas de cotejo
Armar un cuerpo humano Entregar a los alumnos las figuras geométricas del anexo 10 para armar un cuerpo humano.
Identificación con las figuras
de la geométricas.
problemática Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°
Con saberes y quehaceres participamos en
Nombre del Proyecto:
nuestro entorno Libro de texto 106 - 113

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen
• Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos
derechos humanos.
escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos. Identifica acciones y reconoce su
derecho a ejercer la libertad de manifestar opiniones, ideas, sentimientos, deseos y necesidades, expresiones que
considera propias, así como de recibir cuidados por parte de su familia, comunidad y/o pueblos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno organizará una muestra de saberes para conocer a personas con distintos oficios y En esta aventura de aprendizaje, organizarás una Muestra de saberes y quehaceres para conocer a
profesiones y su participación en labores y actividades de la casa y la comunidad. personas con distintos oficios y profesiones, así como la manera en que participan en las labores y
actividades de la casa y la comunidad.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Mencionar a los alumnos que van a conocer oficios y profesiones de su comunidad. didácticos
Preguntar:
¿A qué se dedican las personas adultas con las que convives a diario? • Cuaderno del
¿En qué consisten sus trabajos? alumno.
¿Lo que hacen ayudan a mantener un ambiente sano? • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Comentar los oficios y Explicar que cada una de las personas eligen a qué quieren dedicarse, es decir, los oficios y profesiones.
SESIÓN 1 profesones de su
Pedir que escriban y dibujen a qué se dedican las personas de su familia.
Presentemos comunidada. Cierre:
Tarea: solicitar que escriben cinco oficios y profesiones que conozcas. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio leyendo el texto de la página 106 de su libro de texto y comentarlo de manera grupal. didácticos
Comentar las dos preguntas de la página 107 de su libro de texto. Escuchar con atención la respuesta de la última pregunta.
Desarrollo: • Cuaderno del
Continuar cuestionando, ¿quién se quiere dedicar a lo mismo que tú? alumno.
Seguir la clase entregando el anexo 11, en el cual van a recortar y pegar en el cuaderno escriviendo a un costado el nombre de cada • Anexos
SESIÓN 2 Unir oficios y uno. • Listas de cotejo
profesiones con el Cierre:
Recolectemos nombre correspondiente. Tarea: investigar qué es la participación responsable. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar comienzo comentando qué es una participación responsable. didácticos
Después, solicitar que mencionen cómo participan en las distintas actividades de la casa y la comunidad.
Desarrollo: • Cuaderno del
Seguir la clase escribiendo las actividades en el anexo 12. Tabla de dos columnas alumno.
Pedir que comenten cómo es la participación responsable en las labores de la casa y la comunidad. • Anexos
SESIÓN 3 Explicar qué es una Cierre: • Listas de cotejo
participación Culminar la sesión dibujando en su cuaderno una actividad de participación responsable en su casa y la comunidad.
Recolectemos responsable. Tarea: traer para la siguiente clase un objeto que represente la profesión u oficio que hayan elegido ser de grandes, así como una Evaluación
investigación de las funciones de tal oficio o profesión.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Pedir que observen las imágenes del anexo 13, después coloreen las actividades en las cuales colaboran en casa. didácticos
Desarrollo:
Preguntar, ¿por qué es importante que los niños participen responsablemente en las actividades de la casa y la comunidad? • Cuaderno del
Leer la historia de la página 108 de su libro de texto, comentarla y pedir que pasen al frente a explicar la profesión que han elegido y alumno.
la función de la misma. • Anexos
Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 4 Culminar comentando qué es lo que caracteriza a cada una de las profesiones, es decir, qué instrumentos, objetos o materiales se usan.
Formulemos el identificar en qué
actividades colaboran en
problema casa.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: ¡Una escuela llena de emociones! Libro de texto 156 - 165
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representación de distintas formas de
ser y estar en el mundo a partir de la
ficción.
Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para
representarlos empleando elementos de los lenguajes artísticos. Crea personajes
ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a
partir narración, poema, pintura, escultura, de una canción, película, historieta u
obra de teatro.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto el alumno realizará una feria de las emociones con el fin de lograr una En esta aventura de aprendizaje, realizarás una Feria de las emociones con
convivencia pacífica con todos los integrantes de la comunidad escolar. el fin de practicar su reconocimiento y expresión adecuada para lograr una
convivencia pacífica con tus compañeros de escuela.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar explicando que van a realizar una feria de las emociones para que en su salón y escela siempre haya una buena convivencia didácticos
escolar.
Explicar que las emociones son sensaciones, pensamientos, actitudes y reacciones que aparecen como respuesta a alguna situación. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Continuar leyendo el texto de la página 156 de su libro de texto, después, pedir que identifiquen las emociones que experimentó el • Anexos
protagonista y comenten por qué Pepe tuvo un buen día. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 Conocer cuál es la Cierre:
Punto de partida intención del proyecto. Indicar que observen las imágenes de la página 157 de su libro de Proyectos escolares y contesten las preguntas del anexo 14.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Iniciar la clase escribiendo las emociones que manifiestan los niños del anexo 15. didácticos
Preguntar si alguna vez se han enojado con algún compañero y dibujen lo que pasó.
Desarrollo: • Cuaderno del
Solicitar que expliquen cuál es la forma en que expresan el enojo, pedir que comenten también si la forma de expresarlo afecta a otras alumno.
personas. • Anexos
SESIÓN 2 Mencionar que siempre debemos expresar nuestros sentimientos de la forma correcta para evitar lastimar a otros. • Listas de cotejo
Identificar qué
Lo que sé y lo emociones se expresan. Cierre:
que quiero saber Culminar la sesión buscando en la sopa de letras las emociones del anexo 16. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase pidiendo que mencionen qué otras emociones conocen y colorearon en la sesión de ayer. También, pedir que didácticos
indiquen qué emoción es más recurrente en su persona.
Desarrollo: • Cuaderno del
Después, indicar que realicen la actividad de la página 158 de su libro de texto. alumno.
SESIÓN 3 Leer las situaciones del anexo 17 y peguen la emoción que corresponde. Página 227 santillana • Anexos
*Lo que sé y lo Representar las Cierre: • Listas de cotejo
emcoiones con gestos y Realizar la actividad de la página 158 de su libro de texto, en el cual van a formar un círculo y representar con gestos y movimientos
que quiero saber movimientos. las emociones que su maestro indique, comentar si hay similitudes en las formas de actuar de cada uno de sus compañeros. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Con base en la actividad del día de ayer, indicar que van a dibujarse en su cuaderno expresando cada una de las emociones. didácticos
Comentar: ¿existe una sola manera de expresar una emoción?, ¿por qué?
Desarrollo: • Cuaderno del
Contestar las siguientes preguntas en el anexo 18: alumno.
• ¿Para qué sirven las emociones? • Anexos
SESIÓN 4 Explicar para qué sirven • ¿Qué formas hay de expresarlas? • Listas de cotejo
*Lo que sé y lo las emociones y formas • ¿Qué es la convivencia pacífica?
de expresarlas. Cierre:
que quiero saber Leer la página 92 dl libro Nuestros saberes, comentarlo y contesta el anexo 19 acerca de cómo podemos identificar la alegría. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.