Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 11
Periodo del 06 al 10 de noviembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 1°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad

De lo humano y lo
De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad
(Educación física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM11. DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. cama 1. 15 + 15 = Problema Matemático:
2. cola 2. 9-8= Un herrero debe colocar 4 ventanas, 4 puertas y 2 escaleras en una
Lunes 3. coco 3. 12 + 11= casa, ¿Cuántos objetos deberá colocar en total?
4. Cuca 4. 20 – 10=
5. coca 5. 12 + 8 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. come 1. 16 – 5 =
2. loco 2. 14 + 7 = Dilan compró una caja con diferentes juguetes, 8 pelotas, 5 soldados,
Martes 3. seca 3. 18 + 2 = 3 muñecas y 5 osos de peluche, ¿Cuántos juguetes tiene en total la
4. cana 4. 13 - 4 = caja?
5. Paco 5. 8+3=
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. cono 1. 25 + 5 =
2. cuna 2. 10 + 5 = En una florería hay 30 rosas y venden 15, ¿Cuántas rosas les
Miércoles 3. cosa 3. 17 – 9 = sobraron?
4. casco 4. 16 + 9 =
5. pico 5. 22 – 12 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. canta 1. 14 + 1 =
2. café 2. 11 - 2 = Benito compró 20 paletas, le regaló 3 a su hermana y 5 a su primo.
Jueves 3. taco 3. 10 + 4 = ¿Cuántas paletas le sobraron?
4. macaco 4. 16 – 5 =
5. cometa 5. 12 – 6 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. camisa 1. 18 + 4 =
2. campo 2. 13 + 2 = Mariana tiene 4 hojas de color rosa y 6 de color verde, ¿Cuántas hojas
Viernes 3. calamar 3. 17 – 2 = tiene en total?
4. pescador 4. 19 – 7 =
5. campana 5. 15 + 15 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 1°

Así festejan las familias de mi

Nombre del Proyecto:
comunidad
Libro de texto 90 - 99

Proyectos Periodo del Plan:

Metodología: Sem11: Del 06 al 10 de noviembre de 2023.
Comunitarios
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representación de • Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos
distintas formas de ser y de los lenguajes artísticos. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y
estar en el mundo a sonidos, a partir narración, poema, pintura, escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.
partir de la ficción.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, contarás en colectivo una historia

En este nuevo proyecto el alumno va a leer textos que contengan series sobre lo que te gusta de tu escuela por medio de una obra de teatro
imaginarios y contará lo que le gusta de su escuela a través del teatro guiñol. guiñol.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase leyendo el siguiente texto: didácticos
Para la boda de mi primo, mi tía cocinó el mole; el abuelo decoró con flores; mamá y papá cosieron el vestido de la
novia, y los niños limpiamos. Fue lindo que todos ayudáramos. • Cuaderno del
alumno.
Con base en el texto, comentar: • Anexos
• Conocer sobre las
En tu familia, ¿quiénes participan en los festejos?
celebraciones • Listas de cotejo
SESIÓN 1 ¿Qué celebración te gusta más?
tradicionales,
Identificación identificando
¿En otras familias festejarán de la misma manera?
Desarrollo:
algunas de su Evaluación
Mencionar que, en las celebraciones tradicionales, participa toda la comunidad y se adornan las calles, las casas y las
comunidad.
escuelas.
*Listas de cotejo
Pedir que comenten alguna celebración tradicional. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar que coloreen las celebraciones tradicionales del anexo 1 y escriban el nombre que corresponde. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase leyendo el texto de la página 22 de su libro de Proyectos comunitarios, pedir que comenten qué didácticos
imágenes observan y a qué se refieren.
Después, contestar las preguntas de la página 23 de su libro de Proyectos. • Cuaderno del
• Dibujar una Desarrollo:
alumno.
celebración • Anexos
SESIÓN 2 Explicar que las celebraciones se mantienen porque los abuelos las practicaron con los padres y ellos con los nietos, es • Listas de cotejo
tradicional de su decir, pasan de una generación a otra; así los adultos, jóvenes y niños se organizan para festejar.
Recuperación comunidad Cierre: Evaluación
anotando datos Pedir que dibujen en el anexo 2 una celebración tradicional de su comunidad.
importantes. Colocar el nombre de la tradición, en qué consiste, cuándo se celebra, quiénes participan y los materiales que se usan. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar pidiendo que observen las dos imágenes de la actividad 1 de la página 23 de su libro de texto. Enseguida, didácticos
escriban en su cuaderno una palabra para describir lo que están festejando.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Pedir que observen la celebración tradicional del anexo 3, la coloreen y escriban en qué consiste. • Anexos
• Escribir en qué Cierre:
SESIÓN 3 consiste una • Listas de cotejo
Pedir que anoten en su cuaderno las principales celebraciones tradicionales de nuestro país.
Planificación celebración Evaluación
tradicional.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Mencionar que ha llegado el momento de planear la investigación acerca de cómo festejan las familias de su comunidad. didácticos
Acordar los pasos a seguir en esta aventura de aprendizaje, pedir que se guien de las sugerencias de la página 25 de su
libro de Proyectos comunitarios. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
Leer cada uno de los pasos de la página 25 y escribir las fechas de realización. • Listas de cotejo
• Acordar los pasos
Cierre:
y fechas de
SESIÓN 4 Culminar la clase de hoy leyendo el texto de la página 89 y 90 de su libro Múltiples lenguajes. Completar el texto del
realización de las
Acercamiento actividades del
anexo 4 con base en lo leído y dibujar la escultura.
Evaluación
proyecto.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase leyendo el texto de la página 26 de su libro de texto, después, responder de manera grupal las didácticos
preguntas de la actividad 2 de la página 27 de su libro de texto.
Desarrollo: • Cuaderno del
SESIÓN 5 alumno.
• Escribir de manera Con base en la sesión 3 acerca de las celebraciones tradicionales, indicar que escriban en un papel bond las principales • Anexos
Comprensión general las celebraciones de su comunidad. • Listas de cotejo
y celebraciones Cierre:
Producción principales de su De acuerdo con la celebración de día de muertos que acaba de celebrarse, pedir que remarquen el nombre de la imageny Evaluación
comunidad. escriban cinco palabras más con la letra e. Anexo 5
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 1º
Nombre del Proyecto: Los sonidos en la naturaleza Libro de texto: 238 - 251

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem11: Del 06 al 10 de noviembre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Características del sonido y la luz.
• Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con diversos objetos o instrumentos musicales, para
identificar la fuente sonora y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar). Distingue, clasifica y registra en tablas,
algunas características del sonido a partir de percibir distintos sonidos, intensidad o volumen (qué tan fuerte o débil es), tono
(agudo o grave) y duración (largo o corto). Establece relaciones entre la intensidad del sonido, la generación de problemas
auditivos y contaminación auditiva; propone y difunde medidas para el cuidado de la salud. Indaga cómo fabricar un juguete
o instrumento musical que produzca sonido, construye uno y explica su funcionamiento y las características del sonido que
produce.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto, el alumno va a conocer los sonidos de su En esta aventura de aprendizaje conocerás algunas características del sonido, para
entorno, identificar instrumentos musicales, identificar las características construir una Alarma sísmica que podrás utilizar en tu comunidad escolar
del sonido y construir una alarma sísmica que podrá utilizar la
comunidad escolar.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Pedir que comenten: didácticos
¿Cuál es el sonido que hace un río?, ¿cómo suena cuando tiene mucha y poca agua?
¿Cómo es el sonido de un trueno? • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 1 Explicar que los truenos, el agua de un río, el viento o tu panza que ruge de hambre son sonidos naturales. Estos sonidos • Listas de cotejo
no los crea nadie, los hace la Naturaleza.
Introducción al • Identificar sonidos
Otros sonidos no sonaturales y los hacen las máquinas, los instrumentos musicales o cualquier objeto hecho por las
tema naturales y no
personas.
naturales. Evaluación
Observar las imágenes del anexo 6 y clasificarlos en sonidos naturales y no naturales.
Cierre:
*Listas de cotejo
Comentar de manera grupal cuáles son los sonidos que más les generan miedo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Seguir la clase leyendo el texto de la página 238 y 239 de su libro de texto. didácticos
Después, contestar las preguntas del anexo 7.
SESIÓN 2 Desarrollo: • Cuaderno del
Uso de alumno.
Pedir que comenten qué sonidos de la naturaleza conocen que anuncien o caractericen algún fenómeno natural. Anotarlas • Anexos
conocimientos • Leer un texto en el pizarrón u dibujarlos en su cuaderno. • Listas de cotejo
previos acerca de sonidos Cierre:
de la naturaleza. Leer la página 224 - 227 de su libro Múltiples lenguajes. Con base en la lectura, solicitar que escriban en el anexo 8 los Evaluación
sonidos que identifiquen.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Con el apoyo de todo su grupo, mencionar que durante todo el proyecto van a contestar: didácticos
¿Cómo pueden hacer sonidos?
¿Cómo son los sonidos? • Cuaderno del
SESIÓN 3 alumno.
Identificación de ¿Qué emociones les pueden causar los sonidos? • Anexos
• Identificar sonidos Desarrollo:
la problemática • Listas de cotejo
que nos ponen en Solicitar que observen la imagen del anexo 9 y escriban quién hace el sonido y qué debes hacer cuando lo escuchas.
peligro. Cierre: Evaluación
Encargar de tarea los materiales de la página 240 de su libro de texto.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Con la ayuda de sus materiales, comenzar con la primera pregunta: didácticos
¿Cómo pueden hacer sonidos?
Dialogar acerca de cómo podrían imitar algunos sonidos de la naturaleza. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo:
SESIÓN 4 Leer las dos propuestas de la página 241 de su libro de texto y pedir que las pongan en práctica con su grupo.
• Anexos
Identificación de • Listas de cotejo
Dibujar en su cuaderno a qué fenómenos de la naturaleza pueden relacionarse los sonidos realizados.
la problemática • Realizar sonidos
Cierre:
con diversos
Realizar la actividad 3, 4 y 5 de la página 242 de su libro de Proyectos escolares.
materiales. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase explicando que los sonidos tienen ciertas características como el tono, intensidad, timbre y duración. didácticos
Pedir que lean la página 109 de su libro Nuestros saberes y subrayen las cuatro características del sonido.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 5 Mencionar que se dará comienzo con análisis de la primera característica del sonido: el tono. • Anexos
• Conocer las Con base en la lectura de dicha página, completar el esquema del anexo 10, agregando las imágenes que correspondan. • Listas de cotejo
Diseño de la características del Cierre:
investigación sonido: tono. Tarea: escuchar los sonidos de su comunidad y escribir en su cuaderno tres sonidos agudos y tres sonidos graves. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Diálogo para la justicia Libro de texto 94 - 99

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem11: Del 06 al 10 de noviembre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en diferentes

Situaciones de violencia, injusticia o
discriminación, que afectan a integrantes de
nuestras familias, la escuela o la comunidad.
espacios e instituciones (escuela, unidades médicas, servicios públicos, entre otros), y es sensible a
la manera en que ello afecta a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por edad,
identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen
nacional, rasgos físicos, discapacidad, religión, condición social y económica, entre otras
características.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, el alumno va a reconocer actos de violencia, En esta aventura de aprendizaje, participarás en un Círculo de
expresándolos en un círculo de diálogo. Además de identificar situaciones diálogo, donde expresarás las situaciones de injusticia que han
de injusticia para evitarlos y contribuir a un ambiente de confianza y ocurrido en tucomunidad de aula. De esta manera, las evitarás y
respeto. contribuirás a crear un ambiente de confianza y respeto.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que comenten: didácticos
¿Cómo te sentirías si sabes que no tienes las mismas oportunidades que las demás personas?
¿Cómo reaccionas cuando algo te hace sentir mal? • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
Solicitar que lean las dos situaciones del anexo 11 y escriban cuál es justa y cuál es injusta, anotar el por qué en cada • Listas de cotejo
SESIÓN 1 caso.
• Leer e identificar
Cierre:
Presentemos situaciones de
Pedir que comenten cómo identificar cuando una situación es justa o injusta, continuar el análisis en casa y anotarlo en
justicia e injusticia. Evaluación
su cuaderno.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase leyendo el texto de la página 94 de su libro de Proyectos de aula. didácticos
Pedir que mencionen qué es la dignidad humana. Con base en sus comentarios, explicar que la dignidad hace referencia
al valor inherente del ser humano por el simple hecho de serlo, en cuanto ser racional, dotado de libertad.​ • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 2 • Identificar y Solicitar que contesten las dos preguntas de la página 95 de su libro Proyectos de aula.
colorear • Listas de cotejo
Recolectemos Cierre:
situaciones de Leer las situaciones del anexo 12 y colorea aquellas que hagan referencia a la justicia. Evaluación
justicia.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que escriban en su cuaderno las siguientes situaciones injustas y anoten una situación para transformarla en algo didácticos
justo:
 José no tiene un hogar en donde vivir: • Cuaderno del
• Identificar la  En la clase de español, Diego no dejó participar a Ana:
alumno.
relación de los • Anexos
SESIÓN 3  María no tiene medicamentos para curarse: • Listas de cotejo
derechos humanos Desarrollo:
Recolectemos con las Recordar a los alumnos que los derechos humanos reconocen las necesidades básicas de las personas, por lo que el Evaluación
necesidades ejercicio de éstos favorece su desarrollo pleno.
básicas. Pedir que recuerden y mencionen algunas de sus necesidades básicas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar que anoten en el anexo 13 cinco necesidades básicas. *Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Explicar que, tener buena salud y alimentación, seguridad, afecto, descanso y oportunidades para participar son didácticos
necesidades básicasde todas las personas.
Cuando los niños y los adultos no las cubren, sufren situaciones de injusticia que afectan su desarrollo. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo:
• Conocer quiénes • Anexos
SESIÓN 4 son las personas
Comentar en clase: • Listas de cotejo
Formulemos el ¿Qué personas son responsables de que los niños pueden satisfacer todas sus necesidades básicas?
encargadas de
Pedir que dibujen una necesidad básica que se cubra en la escuela y otra en la casa.
problema satisfacer las
Cierre:
necesidades Evaluación
Lee las necesidades básicas del anexo 14 y pégalas en tu cuaderno por orden de importancia.
básicas de los
niños. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la sesión del día de hoy preguntando a los alumnos cuáles derechos conocen. didácticos
De acuerdo a lo mencionado, indicar que comenten cuáles de sus derechos consideran que no han sido respetados.
Desarrollo: • Cuaderno del
SESIÓN 5 alumno.
Formulemos el Solicitar que escriban en las manitas del anexo 15, los derechos que tienen como niños. • Anexos
Cierre: •
problema • Escribir algunos de Colorea el derecho del anexo 16, escribe a qué se refiere y su importancia en la vida de las personas.
Listas de cotejo
los derechos.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Un día de fiesta en mi comunidad Libro de texto 198 - 211
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem11: Del 06 al 10 de noviembre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

La comunidad como el espacio en el Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Platica
que se vive y se encuentra la escuela. sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y
lingüísticas de su comunidad y escuela.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, organizarán y realizarán una exposición y

En este nuevo proyecto, el alumno va a conocer qué es una exposición para
una Celebración comunitaria (como la del Día de Muertos) con el fin de
organizar una con base en la celebración comunitaria próxima a celebrarse: día
que reconozcan que son parte de una comunidad.
de muertos. Reconociendo que dicha tradición forma parte de una comunidad.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Recordar a los alumnos que en el relato de la maestra Gaby, los protagonistas son miembros de una comunidad que didácticos
comparten un espacio físico, valores, costumbres y tradiciones.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Comentar de manera grupal las preguntas de la página 200 de su libro de texto.
SESIÓN 5 • Comentar • Anexos
Leer el texto de la página 200 acerca del concepto de fiesta. Pedir que mencionen la importancia del trabajo • Listas de cotejo
actividades
Lo que sé y lo enfocadas al
colaborativo.
que quiero saber Cierre:
trabajo Evaluación
Solicitar que escriban en su cuaderno cómo fue el trabajo colaborativo en su casa o comunidad al elaborar el altar de día
colaborativo.
de muertos. Actividad 201 del libro de Proyectos comunitarios. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Mencionar que ha llegado el momento de organizarse para llevar a cabo la exposición y la celebración comunitaria del didácticos
día de muertos, con el objetivo de que se reconozcan como parte de la comunidad.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 6 Llenar el formato del anexo 17 sobre las preguntas de la página 202 de su libro de texto. • Anexos
• Organizar la Cierre: • Listas de cotejo
Lo que sé y lo exposición de la Culminar la clase del día de hoy llenando la tabla de la página 202 acerca de ciertos datos del proyecto “Un día de fiesta
que quiero saber celebración en mi comunidad”
comunitaria. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir que mencionen algo relevante de cómo festejaron el día de muertos en su casa. Después, solicitar que lean la didácticos
página 203 acerca de cómo se festeja el día de muertos en comunidades como la wixárika.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Llenar el formato del anexo 18 acerca de los aspectos que se mencionan en la página 203 de su libro de Proyectos.
SESIÓN 7 • Comentar cómo • Anexos
Cierre: • Listas de cotejo
se festeja el día
Organicemos las Tarea: pedir que investiguen cómo se celebra el día de muertos en dos lugares diferentes al lugar en el que viven.
de muertos en
actividades las Evaluación
comunidades.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Recordar a los alumnos que en las fiestas tradicionales las personas trabajan juntas para lograr una meta. Hombres, didácticos
mujeres, niños y niñas de la comunidad colaboran para hacer diferentes actividades y celebrar juntos.
Pedir que comenten en qué actividades colaboraron en la escuela acerca del día de muertos. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo:
• Mencionar en • Anexos
SESIÓN 8 qué actividades
Con base en las imágenes de la página 204 de su libro de texto, contestar las preguntas del anexo 19. • Listas de cotejo
Organicemos las Cierre:
colaboraron
Culminar comentando:
actividades sobre las
¿Qué pasaría con las fiestas tradicionales si dejáramos de celebrarlas? ¿Crees que es importante conservarlas? ¿Cómo
celebraciones Evaluación
puedes ayudar a lograrlo?
tradicionales: día
de muertos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.