Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 9
Periodo del 23 al 27 de octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 2°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad

De lo humano y lo
De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad
(Educación física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM9. DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. lobo 1. 12 + 10 + 2 Si en la casa hay 20 sillas y se ocupan sólo 7, ¿cuántas no se utilizan?
2. feroz 2. 13 + 10 + 4
Lunes 3. trofeo 3. 14 + 10 + 6
4. canica 4. 15 + 10 + 3
5. moneda 5. 12 + 10 + 7
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. loro 1. 20 + 8 – 7 Romina tiene 30 estampas de unicornio, le dio 5 a su hermana y 6 a su amiga Roci.
2. roca 2. 20 + 9 – 3 ¿Cuántas le quedaron?
Martes 3. roble 3. 20 + 6 – 9
4. botella 4. 20 + 3
5. callejón 5. 20 + 6
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. gorro 1. 8 + 16 Roberto tiene 20 carritos rojos y 35 carritos azules. ¿Qué cantidad de carritos tiene en
2. rosa 2. 9 + 22 total?
Miércoles 3. carretilla 3. 6 + 13
4. roto 4. 5 + 11
5. ventana 5. 8 + 21
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. suelo 1. 50 – 35 Un camión transporta 50 personas diarias. Hoy sólo subieron 38, ¿qué cantidad de
2. sol 2. 50 – 48 personas faltaron?
Jueves 3. cabeza 3. 50 – 20
4. rodilla 4. 50 - 45
5. avión 5. 50 - 10

CTE CTE CTE

Viernes
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 2°

Reconozco y represento un estado de

Nombre del Proyecto:
mi país
Libro de texto 72 - 83

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Registro y/o resumen de información
consultada en fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o sonoras, para
estudiar y/o exponer.
Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad.
Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema. Registra y
organiza información a través de la escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre temas
de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la
comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo
de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, investigarás algunos de los trajes y platillos

En este proyecto el alumno va a investigar manifestaciones culturales como trajes y típicos con el fin de preservar y difundir las manifestaciones culturales de
platillos típicos con la finalidad de preservarlos y difundirlos mediante exposiciones. cada estado de la República Mexicana por medio de una exposición.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la sesión de hoy explicando a los alumnos que en este proyecto van a investigar sobre los trajes y platillos didácticos
típicos con el fin de preservar y difundir las manifestaciones culturales de cada estado de la República.
Solicitar que mencionen lo que saben de las manifestaciones culturales y artísticas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Conocer el objetivo Indicar que lean y subrayen el concepto de manifestaciones culturales de la página 30 de su libro de Nuestros saberes. • Anexos
del proyecto.
Después, indicar que lo escriban en su cuaderno. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 • Conocer algunos Solicitar que recorten y peguen en su cuaderno los ejemplos de manifestaciones culturales del anexo 1.
Identificación ejemplos de Cierre:
manifestaciones Pedir que comenten y analicen las imágenes de la página 30 de su libro de su libro Nuestros saberes. Evaluación
culturales.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que la gastronomía estudia la alimentación del ser humano, la preparación de platillos y los didácticos
beneficios que éstos aportan.
Desarrollo: • Cuaderno del
Contar a los alumnos la siguiente situación: alumno.
Beu le contó a su prima Mar que asistió a la Guelaguetza, la fiesta más famosa del estado de Oaxaca. • Anexos
• Conocer platillos Allí comió platillos y vio bailes típicos de la región. Beu no entendió por qué los bailarines usaban algunos trajes, así • Listas de cotejo
SESIÓN 2 típicos, danzas
que le peguntó a Mar si ella lo sabía.
tradicionales y Evaluación
Recuperación vestimenta de un Después, contestar en su cuaderno las siguientes preguntas:
lugar en específico. • ¿En dónde vives hay fiestas similares?, ¿cuáles? *Listas de cotejo
• ¿Qué platillos son típicos? *Trabajos diarios
• ¿Hay danzas tradicionales? *Participaciones
• ¿Se usan ropas especiales para bailarlas? *Observación
Cierre: directa.
Con base en la lectura de la página 30 y 31, indicar que enlisten las manifestaciones culturales de su comunidad con base
en lo que se menciona en el anexo 2.
Inicio: Recursos
Pedir que observen los trajes típicos de la página 73 de su libro de texto, comenten y contesten las preguntas de la página didácticos
74 de su libro de texto (Proyectos escolares).
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Solicitar que recorten los trajes típicos del anexo 3 y escriban en su cuaderno a qué estado de la república pertenece. • Anexos
• Recortar trajes Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 3 típicos e identificar a Elegir uno de los trajes típicos del anexo anterior o de la página de su libro de proyectos escolares para que seleccionen
Planificación qué estados uno y realicen las actividades de la página 74, indicar que se pueden apoyar del anexo 4. Evaluación
corresponden.

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase comentando las preguntas de la página 75 de su libro, pedir que retomen las de la actividad del anexo didácticos
2.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Mencionar que los platillos típicos son aquellos que representan los gustos particulares de una nación, región o • Anexos
comunidad. • Listas de cotejo
• Identificar platillos Solicitar que recorten los platillos típicos del anexo 5, los peguen en su cuaderno y comenten:
típicos que
SESIÓN 4 representan cada
 ¿Cuáles conoces?
Acercamiento nación, región o  ¿Cuáles son tus favoritos? Enciérralos
comunidad.  ¿Cuál no es de tu agrado? Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
Pedir que dibujen en su cuaderno el platillo típico de su preferencia y anotar los ingredientes que contiene. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 2º
Nombre del Proyecto: Una mano a la alimentación Libro de texto: 114 - 125
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Beneficios del consumo de alimentos
saludables, de agua simple potable, y de la
práctica de actividad física.
Reconoce y representa el tipo y la cantidad de alimentos que consume en comparación con el consumo de los
adultos y con la actividad física que realizan. Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que
responda a las necesidades y características de la edad y la actividad física de cada persona. Reconoce y
clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la escuela y en su casa, en naturales, procesados y
ultraprocesados; e infiere sus implicaciones en la salud. Describe los alimentos y bebidas saludables que se
producen localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros) y se consumen en ciertos
momentos del año, de acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a calcular la cantidad recomendable de En esta aventura de aprendizaje, podrás calcular con el método de la mano la
alimentos para su consumo. cantidad recomendable de alimentos para tu consumo. Asimismo, diseñarás
Identificará los alimentos saludables para preparar un desayuno y comida Vasos medidores que te ayudarán a preparar un desayuno o refrigerio
saludables con productos que haya en su comunidad. adecuados, eligiendo comida saludable y fácil de adquirir en tu comunidad.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Preguntar a los alumnos qué es una alimentación balanceada. didácticos
Después, leer la página 117 de su libro de texto. Subrayar lo que se menciona acerca de una alimentación saludable y
comentarla de manera grupal. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Conocer qué es una Pedir que lean la página 224 de su libro de texto y observen los alimentos que ahí se presentan. Indicar que comenten • Listas de cotejo
SESIÓN 6 dieta balanceada e cuáles hay en su comunidad.
Diseño de la identificar cuáles Colorear en el anexo 6 todos los productos que sean de tu agrado, comparar con otro compañero los que colorearon e
alimentos son identificar si son saludables o no.
investigación saludables. Cierre: Evaluación
Solicitar que realicen la actividad del inciso a de la página 117 de su libro de texto, mencionar que el día de mañana van
*Listas de cotejo
a vaciar su información en una tabla. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Retomando la investigación del día de ayer, pedir que llenen la tabla de la página 118 de su libro de texto. didácticos
SESIÓN 7 Desarrollo:
Pedir que busquen en el Plato del buen comer diez alimentos que son más comunes entre sus compañeros a la hora del • Cuaderno del
Organizar y alumno.
recreo. Enlistarlos en su cuaderno.
estructurar las • Conocer el por qué • Anexos
Cierre: • Listas de cotejo
respuestas a las ciertos alimentos no Pedir que peguen los alimentos y bebidas del anexo 7 en su cuaderno y escriban por qué no aparecen en el Plato del
preguntas aparecen en el plato
buen comer. Evaluación
específicas. del buen comer.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
SESIÓN 8 Recordar a los alumnos que es importante que su alimentación diaria incluya diversas cantidades de comida, a fin de didácticos
Organizar y asegurar el consumo de nutrientes adecuado para cada persona. Va a depender de factores como la estatura, el género, la
edad y la actividad física. • Cuaderno del
estructurar las alumno.
respuestas a las Desarrollo: • Anexos
• Escribir el nombre de Solicitar que coloreen los alimentos del anexo 8, escriban el nombre del alimento y anoten el grupo que corresponde,
preguntas los alimentos del • Listas de cotejo
esto con base en el Plato del buen comer.
específicas. Plato del buen
Cierre: Evaluación
comer.
Solicitar que se organicen en tres equipos, uno por cada uno de los grupos de alimentos del Plato del buen comer. Pedir
que se organicen para que traigan recortes del grupo que corresponda. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Previamente el maestro de grupo llevará trazado en un papel bond el plato de buen comer (vacío). Solicitar un papel *Participaciones
bond a cada alumno. *Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Entregar a los alumnos el papel bond para que de manera individual pasen a colocar los alimentos en el grupo que didácticos
corresponda. Colocar su trabajo en la pared de su salón.
SESIÓN 9 Desarrollo: • Cuaderno del
Organizar y alumno.
Mencionar a los alumnos que, de acuerdo a la edad, la cantidad y porción de alimentos va variando. Por ejemplo, un • Anexos
estructurar las bebé consume poca comida y su alimento principal es la leche materna. • Listas de cotejo
• Elaborar de manera Por equipos y de manera turnada, colocar un papel bond en el suelo y marcar la estatura de cada uno de los integrantes.
respuestas a las grupal el plato del
Después, marcar la estatura de cada uno con los pies, así como lo señala la página 119 de su libro de texto.
preguntas bien comer, con la
Cierre:
ayuda de sus
específicas. recortes. Completar la tabla del anexo 9 con base en la medida de cada uno de los integrantes de su equipo. Comenzar con el Evaluación
nombre del integrante de mayor medida.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Familias diversas Libro de texto 162 - 171

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:
Metodología:
Problemas Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el
Historia personal y familiar, diversidad de cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Reconoce el derecho de pertenecer
familias y el derecho a pertenecer a una. a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno va a conocer distintos tipos de familias, En esta aventura de aprendizaje, conocerás los distintos tipos de
explicará cómo está conformada su familia y comentará la importancia de familias, así como la importancia
respetarla al pertenecer a una. de respetarlas y de pertenecer a una.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que en este proyecto se hará un análisis y repaso acerca de los tipos de familia, así como la didácticos
importancia de respetarlos.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Pedir que mencionen la cantidad y nombres de los integrantes de su familia. Mencionar que el concepto de familia se ha • Anexos
ampliado para incluir personas que se relacionan con otras por medio de vínculos afectivos fuertes. • Listas de cotejo
• Conocer el objetivo Cierre:
SESIÓN 1 es este proyecto.
Realizar un cuadro sinóptico con los tipos de familia de la página 196. Mencionar que el día de mañana se ampliará una
Presentemos explicación de cada uno.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Retomando el cuadro sinóptico del día de ayer, analizar las imágenes de la página 196 de su libro Nuestros saberes. didácticos
Desarrollo:
Después recortar los tipos de familia del anexo 10 y con ellos armar una infografía como el de su libro de Nuestros • Cuaderno del
alumno.
saberes. Completar la información. • Anexos
• Conocer e Leer el texto de la página 162 y 163 de su libro Proyectos de aula y contestar las preguntas de la página 164. • Listas de cotejo
SESIÓN 2 identificar los Cierre:
Recolectemos tipos de familia. Solicitar que completen la tabla del anexo 11 acerca del nombre, edad y parentesco de algunos de tus familiares. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir que comenten los tipos de familia que hasta ahora se han analizado. didácticos
Después, comenten:
¿Por qué la familia es importante? • Cuaderno del
alumno.
¿Qué tipos de familia conocen y quiénes la conforman? • Anexos
• Comentar de ¿En qué se parecen y en qué son diferentes las familias que conocen?
SESIÓN 3 manera grupal • Listas de cotejo
Desarrollo:
Recolectemos ciertas preguntas
Solicitar que comenten sobre los tipos de familia de la página 165 de su libro de texto y contesten lo que se solicita. Evaluación
sobre la familia.
Cierre:
Con base en todo lo comentado, indicar que mencionen el tipo de familia que tienen, sus características y su sentir al *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
pertenecer a ella. *Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase escribiendo y dibujando en su cuaderno: didácticos
¿Qué actividad nos gusta realizar en familia?
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Continuando con las actividades del libro, solicitar que completen en el anexo 12 los enunciados que corresponden a la • Anexos
• Dibujar a su familia actividad 5 de la página 166 de su libro de texto.
y comentar cómo es. • Listas de cotejo
Cierre:
SESIÓN 4 Indicar que dibujen a su familia.
Recolectemos • Mencionar los Compartir sus trabajos y dialogar:
nombres de los ¿Sus familias son diversas? Evaluación
integrantes. ¿Qué tienen en común y qué las hace diferentes?
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Feria de la salud Libro de texto 208 - 217

Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acciones individuales que repercuten en la
conservación y mejora de la salud.
Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones
orientadas a los cuidados personales. Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados
que se consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud.
Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y formas de violencia, para
valorar aquellas que puede llevar a cabo en su familia y la escuela.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto el alumno organizará una feria de la salud con la finalidad de En esta aventura de aprendizaje, invitarás a tu familia y comunidad a una
fomentar hábitos saludables para mejorar su vida. Feria de la salud para dar a conocer y fomentar hábitos saludables que les
permitan mejorar su vida y el espacio en donde coexisten.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase preguntando si en su comunidad han observado lugares en donde se fomenten hábitos saludables didácticos
como alguna tienda de frutas, actividades en el parque de activación física,etc.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Seguir la clase pidiendo que coloreen y peguen en su cuaderno el cuerpo humano del anexo 13 para que escriban dentro • Anexos
SESIÓN 9 • Identificar lugares en de él todos los hábitos saludables necesarios para su buen funcionamiento. • Listas de cotejo
los cuales haya Cierre:
Organicemos las fomento de hábitos Solicitar que elaboren sus carteles y los peguen en la comunidad (mercado, tienda, entrada de la escuela y otros lugares
actividades saludables. visibles) para invitarlos a la feria. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Organizar al grupo en equipos para distribuir las responsabilidades de cada uno en la feria de la salud. didácticos
Desarrollo:
• Colocar letreros Solicitar que observen la página 215 para que observen cómo van a colocar sus letreros con los nombres de los hábitos • Cuaderno del
con los nombres alumno.
saludables y las actividades que ofrecerá cada módulo. • Anexos
SESIÓN 10 de hábitos Cierre:
saludables. • Listas de cotejo
Creatividad en Pedir que reúnan todos los materiales para montar la estación y realizar las actividades de las que serán responsables
marcha • Organizarl las (apoyo alumnos, padres y maestro). Evaluación
actividades que *Listas de cotejo
llevarán a cabo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Con la ayuda de la comunidad, colocar las estaciones de la feria, acomodando todo el material necesario. didácticos
Desarrollo:
Colocar los letreros que elaboraron para identificar los hábitos que se trabajan en cada una de las estaciones. • Cuaderno del
SESIÓN 11 alumno.
Creatividad en Mencionar que, si alguna de las estaciones aborda el tema de la medicina tradicional, deberán incluir los remedios • Anexos
caseros que se investigaron con anteriodad. • Listas de cotejo
marcha • Realizar la feria Cierre:
de la salud.
Revisar los últimos detalles para el gran día de mañana sobre la realización de la feria. Evaluación
Compartimos y
*Listas de cotejo
evaluamos *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Recibir a los asistentes e invitarlos a participar en las actividades. didácticos
En la medida de lo posible, solicitar la intervención de un experto en salud para que dé la plática sobre alguno de los
hábitos saludables. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 12 Como repaso de ortografía, pegar en su cuaderno el anexo 14 e iluminar de rojo la palabra incorrecta y de amarillo la • Listas de cotejo
• Valorar lo aprendido
Compartimos y sobre los hábitos palabra correcta.
saludables Cierre:
evaluamos Finalizar contestando las preguntas del anexo 15, las cuales se refieren a la valoración de todo lo aprendido en este Evaluación
proyecto. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.