Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 9
Periodo del 23 al 27 de octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 3°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 9. DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:
1. príncipe 1. 50 + 65
Problema Matemático:
Lunes 2. primero 2. 20 + 84
Romina tiene 9 macetas en su corredor, si cada maceta tiene 12 flores.
3. pradera 3. 30 + 55
¿Cuántas flores hay en total?
4. pronto 4. 20 + 44
5. prensa 5. 10 + 27
Dictado: Cálculo mental:
1. trapeador 1. 40 + 18
Problema Matemático:
Martes 2. trayecto 2. 20 + 33
Roberto tiene 55 canicas rojas, 67 canicas azules y 88 canicas verdes.
3. trenza 3. 10 + 77
¿Qué cantidad de canicas tiene en total?
4. atrapar 4. 20 + 45
5. trigo 5. 30 + 38
Dictado: Cálculo mental:
1. trueno 1. 29 + 80
Problema Matemático:
2. triángulo 2. 17 + 60
Miércoles 3. tronco 3. 25 + 50
Lucero estuvo 5 semanas de vacaciones. Si cada semana tiene 7 días,
¿qué cantidad de días estuvo de vacaciones?
4. traje 4. 14 + 30
5. trompo 5. 28 + 10
Dictado: Cálculo mental:
1. novecientos 1. 15 + 21
Problema Matemático:
Jueves 2. cien 2. 16 + 32
Antonio 5 billetes de 100 pesos y 5 billetes de 20 pesos . ¿Qué cantidad
3. doscientos 3. 17 + 44
de dinero tiene en total?
4. noventa 4. 25 + 9
5. diecisiete 5. 33 + 12

Viernes
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
El placer de aprender a través
Nombre del Proyecto: Libro de texto P. Escolares Pág. 26-39
de un instructivo.

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem9: Del 23 al 27 de Octubre de 2023

Escenario: Escolar Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 9,10)

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Comprensión y producción de textos
instructivos para realizar actividades
escolares y participar en diversos
juegos.
• Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características genéricas: organización de los datos;
uso de numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la información;
y precisión en las indicaciones.
• Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones,
cuadros y símbolos.
• Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para
redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida, finalmente.
• Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto comunitario con el propósito de elaborar un instructivo en colaboración con En esta aventura de aprendizaje, elaborarás instructivos en colaboración con tus
tus compañeras y compañeras para conocer las diferentes características y la importancia del uso de compañeras y compañeros para conocer las diferentes características y la importancia del
las instrucciones. uso de las instrucciones.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios de la didácticos
página 26 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo: *Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el apartado “lo que sabemos” localizado en las páginas 26-31 del libro de P. Escolares donde los alumno.
alumnos observarán con atención las siguientes imágenes y después responderán las preguntas de análisis que ahí se plantean. *Anexos
SESIÓN 1 *Identificar
• Comentar que los instructivos son textos que te guían para hacer algo. Por ejemplo, indican los pasos para armar un juguete o para *Listas de cotejo
características
“Lo que principales en los preparar diversos platillos, en el caso de una receta de cocina.
sabemos" instructivos. • Indicar que seleccionen una actividad que realicen todos los días y escribirán en su cuaderno un instructivo de la manera como Evaluación
realizan la actividad que elijieron y lo compartirán de manera grupal.
Cierre: *Listas de cotejo
• Trabajar con la información de la página 32 y con la información más relevante del libro elaborarán un cuadro comparativo donde se *Trabajos diarios
*Participaciones
explique en qué consisten los verbos en infinitivo e imperativo. *Observación directa.
• Proporcionar el anexo 1 para que los alumnos analicen cada dibujo y escriban el verbo en el modo infinitivo e imperativo.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 2 en dónde los alumnos tendrán que
recortar cada uno de los letreros y clasificar los verbos en infinitivo e imperativo. *Cuaderno del alumno.
• Comparar los resultados de manera grupal. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
SESIÓN 2 • Continuar la clase dando solución a los ejercicios del apartado “lo que haremos” localizado en la página 32 del libro de P. Escolares
*Identificar puntos
para que los alumnos realicen un recorrido por la escuela para identificar puntos en donde hacen falta colocar un instructivo y las
“Lo que faltantes en los
demás actividades que se solicitan en el libro de texto.
instructivos. Evaluación
haremos” • Realizar la tabla solicitada en la página 33 del libro de P. Escolares en el cuaderno de trabajo en dónde los alumnos concentrarán la
informacion de los instructivos que se requieren según cada uno de los lugares observados. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión solucionando los ejercicios del anexo 3 en donde los alumnos tendrán que colorear de rojo las afirmaciones falsas y *Participaciones
de color azul las afirmaciones verdaderas. *Observación directa.
• Socializar las actividades de manera grupal y permitir correcciones en caso de ser necesario.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase trabajando con el anexo 4 para que los estudiantes analicen el instructivo que se muestre en el anexo y lo transcriban en didácticos
su cuaderno cambiando los verbos al modo imperativo.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Trabajar ahora con el apartado ¿Cómo lo haremos? Localizado en la página 33 del libro de P. Escolares donde se tendrán que analizar alumno.
los pasos para elaborar un instructivo de acuerdo al esquema que se presenta. *Anexos
SESIÓN 3 • Utilizar el formato del anexo 5 para completar cada uno de los pasos para escribir el verbo que hace falta en cada uno de los pasos. *Listas de cotejo
*Analizar los pasos para
“¿Cómo lo elaborar un instructivo. • Cierre:
haremos?” • Finalizar la clase, comentando de manera grupal como se organizarán para realizar cada una de las actividades para elaborar su Evaluación
instructivo, recuperar el anexo anterior, recortar cada recuadro, pegarlos y escribir a un costado las acciones y los tiempos para realizar
*Listas de cotejo
su instructivo.
*Trabajos diarios
• Tarea: Solicitar que lleven a clases algunos ejemplos de instructivos que se trabajarán en la siguiente clase.
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos trabajando con los instructivos que se llevaron a clases para que los alumnos analicen su contenido en didácticos
comunidades y posteriormente, escribir en el cuaderno ejemplos de verbos que encuentren en cada uno de sus instructivos
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con la fase “lo que necesitamos saber” ubicado en la página 34 del libro de P. Escolares donde se alumno.
realizarán las actividades del punto 1 y 2 donde clasificaremos los diferentes instructivos. • Anexos
SESIÓN 4 • Seguir la clase respondiendo las preguntas que se localizan en el anexo 6. • Listas de cotejo
*Clasificar diferentes Cierre:
“Lo que instructivos y reconocer • Finalizar la clase elaborando una ficha con sus conclusiones escribiendo en una tarjeta las notas con las ideas más importantes que
necesitamos sus características. encontraron en los distintos instructivos, la información que incluyan debe dar respuesta a las preguntas de la actividad que
Saber" realizaron. Evaluación
• Organizar una asamblea y comentar sus observaciones de manera grupal.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
SESIÓN 5 • Listas de cotejo
Consejo Técnico
Escolar Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: La vida en movimiento Libro de texto: P. Comunitarios Pág. 114-131

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem9: Del 23 al 27 de Octubre de 2023

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolar 3 semanas (Sem 8,9,10)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de reconocer las formas en las que se mueven y desplazan en la búsqueda de alimento,
Interacciones entre agua o refugio y su relación con las características del lugar donde viven.
plantas, animales y el • Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo de los
vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la locomoción de otros animales.
entorno natural: • Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal vertebrado de su interés, con modelos que muestran la acción coordinada de los
nutrición y locomoción. sistemas óseo y muscular.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto donde los estudiantes tendrán que diseñar un paso de fauna que ayude a mejorar las En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad, recorrerás tu localidad para
formas de desplazamiento de los animales. identificar las formas de desplazamiento de los animales y así diseñar un paso de fauna que logre
disminuir los obstáculos que enfrentan los animales.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos resuelvan cada una de las multiplicaciones didácticos
y puedan descubrir la frase que se encuentra oculta en el anexo 7.
SESIÓN 6 • Analizar el contenido de la frase y socializar las respuestas obtenidas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Indagamos *Identificar porque las • Seguir la clase trabajando con el apartado ¿Por qué las construcciones humanas o barreras dificultan que los animales se desplacen • Anexos
¿Por qué las construcciones humanas de un lugar a otro? Localizado en las páginas 121-124 del libro de P. Comunitarios y realizar las actividades que ahí se indican. • Listas de cotejo
construcciones o barreras dificultan que • Proporcionar el material del anexo 8 para que los alumnos resuelvan el laberinto para ayudar al león para que llegue a la salida
humanas o barreras los animales se desplacen coloreando unicamente las multiplicaciones que sean correctas. Evaluación
dificultan que los de un lugar a otro. Cierre:
animales se desplacen • Terminar la clase solicitando a los alumnos que dibujen en su cuaderno una tabla de dos columnas donde de manera grupal *Listas de cotejo
de un lugar a otro? compartirán ideas de brechas naturales y artificiales que dificultan el tránsito de muchos animales. (Hacer hincapié en como las *Trabajos diarios
brechas artificiales, es decir, las que son hechas por los humanos dificultan aún más el tránsito libre de muchas especies) *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la sesión realizando la recuperación de saberes previos compartiendo la siguiente información a los alumnos y didácticos
compartir reflexiones: Durante siglos el hombre ha construido en aras del futuro y el desarrollo. Sin embargo, aquellos que
SESIÓN 7 construyen sin un proyecto sustentable, están acabando con una gran cantidad de especies de animales, muchas de ellas en
Indagamos • Cuaderno del
peligro de extinción. alumno.
¿Por qué las Desarrollo: • Anexos
construcciones *Valorar en qué consisten • Continuar la sesión proporcionando el material del anexo 9 para que los alumnos resuelvan el laberinto de multiplicaciones • Listas de cotejo
humanas o barreras los principales pasos de coloreando únicamente los resultados correctos, comentar que en cada respuesta correcta se encontrará el nombre de una barrera
dificultan que los fauna y su utilidad. artificial. Al terminar de realizar el laberinto, escribir el nombre de cada barrera en el cuaderno y explicar porque se trata de una Evaluación
barrera artificial.
animales se Cierre: *Listas de cotejo
desplacen de un • Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 10 donde se explicará en qué consisten los pasos de fauna y *Trabajos diarios
lugar a otro? posteriormente, los alumnos escribirán en su cuaderno una reflexión del por qué los pasos son importantes para el cuidado de *Participaciones
nuestros animales. *Observación
• Tarea: Organizar al grupo para solicitar los materiales de la pág. 125 del libro de P. Comunitarios. directa.

Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 11 para que los alumnos dibujen una rosa de los didácticos
vientos en el croquis que se muestra y posteriormente escriban en su cuaderno el nombre de los lugares que se localizan en cada
uno de los 4 puntos cardinales. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la sesión trabajando con el apartado ¿Cómo te mueves y te desplazas? Localizado en las páginas 125-127 donde se • Anexos
SESIÓN 8 *Analizar las prinicipales realizará el croquis como se solicita en el libro de texto,. • Listas de cotejo
Indagamos barrers a las que se • Escribir en su cuaderno las barreras que encuentran en los diferentes caminos que suelen recorrer. Por ejemplo, una avenida muy
¿Cómo te mueves y te enfrentan en los caminos transitada, la reja en una calle cerrada, una barranca inundada, una banqueta obstruida, entre otras. Evaluación
desplazas? que suelen recorrer. Cierre:
• Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 12 para que los alumnos resuelvan las multiplicaciones que se presentan y *Listas de cotejo
descubran la figura que se encuentra oculta. Conversar al respecto de si el animalito descubierto corre algún riesgo con las *Trabajos diarios
barreras artificiales de los humanos. *Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 13 en donde los alumnos didácticos
tendrán que analizar las secuencias matemáticas y descifrar cada uno de los números ocultos en cada paso de fauna.
• Compartir respuestas de manera grupal. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la sesión entregando el material del anexo 14 donde conoceremos un poco más al respecto de los animales • Listas de cotejo
*Reconocer vertebrados e invertebrados y subrayaremos la información más importante.
características principales
SESIÓN 9 de los animales
• Organizar la información seleccionada en un mapa conceptual que se tendrá que elaborar en pequeñas comunidades.
Comprendemos vertebrados e Cierre:
invertebrados. • Cerrar la sesión solicitando la participación de los estudiantes para que mencionen el nombre de animales Evaluación
vertebrados e invertebrados y se escriban los nombres en el cuaderno de trabajo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
SESIÓN 5 • Listas de cotejo
Consejo Técnico
Escolar Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Mis primeros pasos en la conservación: el
Nombre del Proyecto: croquis de mi Libro de texto P. De Aula Pág. 176-185
comunidad

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023
Temporalidad Total:
Escenario: Escolar 2 semanas (Sem 9 y 10)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representaciones
cartográficas de la localidad y/o comunidad; su
ubicación dentro de la entidad y del país, con relación
al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas
como sustento de la vida.
• Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.
• Indaga sobre los ecosistemas locales y sus caracteríticas, y los concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza.
• Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la
habitamos.
• Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas, y sus posibles causas locales.
• Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y colaboración en
su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con equidad y justicia social.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar la ejecución de un proyecto basado en problemas para reconocer aspectos de la memoria colectiva y En esta experiencia de aprendizaje, realizarás un mapeo comunitario en tu salón de clases para
de los saberes de las personas mayores para elaborar un mapeo comunitario sobre el territorio y las actividades recuperar la memoria colectiva y los saberes de personas mayores sobre el territorio y las actividades
de la comunidad. de la comunidad.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios didácticos
de la página 176 del libro de texto Proyectos de Aula
Desarrollo: • Cuaderno del
• Dar lectura al texto que se presenta en el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 176-177 del libro de P. de aula y alumno.
posteriormente, se responderán las preguntas de reflexión localizadas en la página 177. • Anexos
*Identificar cambios que • Proporcionar el material del anexo 15 para que los alumnos respondan los cuestionamientos que ahí se plantean al respecto de • Listas de cotejo
SESIÓN 1 su comunidad ha sufrido algunos cambios que ha tenido su comunidad a lo largo del tiempo.
“Presentamos” a lo largo del tiempo. • Compartir respuestas de manera grupal.
Cierre: Evaluación
• Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 16 para que analicen el dibujo lo peguen en el cuaderno y en la
parte de abajo escriban una reflexión de los principales aspectos negativos que observan y lo que se podría hacer para evitar esas *Listas de cotejo
accciones. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos proporcionando a los estudiantes el material del anexo 17 para que peguen dentro de didácticos
cada canasta las manzanas que contengan información al respecto de los mapas y su utilidad.
• Comentar grupalmente la información recuperada y verificar que tanto recuerdan de temas que se han visto en sesiones pasadas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar ahora con el apartado “Recolectamos” en donde daremos lectura a la información ubicada en la página 177 del libro de P. • Anexos
de aula para conocer un poco más al respecto de la cartografía. Transcribir dicha información en el cuaderno o estructurarlo en • Listas de cotejo
*Identificar aspectos forma de un esquema.
SESIÓN 2 relacionados con la • Realizar una asamblea para que se escriba tanto el pizarrón como en el cuaderno de trabajo un listado de los lugares de su
“Recolectamos” cartografía. comunidad que consideren valiosos. Llevará por título, “Los lugares valiosos de mi comunidad” Evaluación
Cierre:
• Cerrar la clase compartiendo con los estudiantes el material del anexo 18 para que se respondan las preguntas de reflexión al *Listas de cotejo
respecto de los lugares valiosos de la comunidad. *Trabajos diarios
• Dialogar sobre sus respuestas y generar reflexiones finales. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar un nuevo día de trabajo, realizando las actividades propuestas en el anexo 19 donde para que se recuperen saberes previos didácticos
los alumnos tendrán que completar el esquema de conceptos básicos relacionados con la cartografía, comparar respuestas y
realizar correcciones en caso de ser necesario. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Reconocer la • Seguir la clase trabajando con las páginas 178 y 179 del libro de P. de aula en el punto 2 donde se nos solicitan que se realice la Anexos
búsqueda de las definiciones que ahí se presentan. Apoyarse del anexo 20 para recortar cada concepto y escribir a un costado cada Listas de cotejo
SESIÓN 3 defininción de aspectos
relacionados con el definición.
“Recolectamos” Evaluación
territorio. Cierre:
• Terminar la clase organizando al grupo en pequeñas comunidades, proporcionar pequeños recuadros de papel o cartulina para que
cada alumno dibuje e ilustre un elemento del territorio y posteriormente, organicen sus trabajos y elaboren un tendedero de los *Listas de cotejo
elementos del territorio. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase recuperando saberes previos proporcionando el material del anexo 21 en donde los alumnos tendrán que didácticos
identificar en el croquis los diferentes elementos del territorio con base en las definiciones de la clase pasada y los enlistarán en el
cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
• Socializar las respuestas de manera grupal. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase trabajando con el apartado ”Definimos el problema” localizado en la página 179 del libro de P. de aula donde • Listas de cotejo
SESIÓN 4 *Dialogar sobre la
los estudiantes tendrán que compartir las definiciones creadas en la clase pasada y dialogar sobre la pregunta: ¿Por qué es
importancia de generar
Definamos el información del territorio
importante generar información del territorio de la comunidad?
problema de su comunidad. • Seguir la clase trazando el croquis de su comunidad y ubicar los lugares importantes que anotaron en su listado. No olviden
representar los límites territoriales. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase leyendo la historia de Rita que se localiza en la página 180 de libro de texto de P. de aula y responder la *Listas de cotejo
siguiente pregunta de manera grupal: ¿Cómo se puede participar para generar información que ayude a comprender lo que sucede *Trabajos diarios
en la comunidad?. Escribir las principales respuestas en su cuaderno de trabajo. *Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
SESIÓN 5 • Listas de cotejo
Consejo Técnico
Escolar Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Aprendo a jugar y jugar me divierte Libro de texto P. Escolares Pág. 288-301

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Temporalidad total:
Escenario: Escolar 2 semanas (Sem 8 y 9)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para distinguir formas de participación y colaboración.
La familia como espacio • Identifica los valores que posee y que han sido heredados de la familia, para fomentar cuidados afectivos.
de protección, cuidado,
afecto y sustento para el
desarrollo personal.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto grupal que consiste en la organización de una feria de juego donde se
fortalezcan las habilidades motrices, la inclusión. Reconociendo la importancia de convivir En este proyecto de aprendizaje servicio, organizarás una Feria de juegos de patio en tu
armónicamente en el desarrollo del juego. escuela para fortalecer tus habilidades motrices, la inclusión y la convivencia a la hora de
jugar.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos didácticos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 288 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando la información localizada en el apartado ”Punto de partida” localizado en la página 288 del alumno.
libro de P. Escolares donde los alumnos tendrán que mencionar el nombre de juegos que realizan, posteriormente, se • Anexos
SESIÓN 1 *Reconocer aspectos seleccionará un juego y se realizará en el patio la actividad. • Listas de cotejo
Punto de imortantes de los juegos • Proporcionar el anexo 22 para responder las preguntas de reflexión que ahí se enlistan.
que desarrollan.
partida Cierre:
• Terminar la clase comentando de manera grupal si al realizar la actividad jugaron en un ambiente de cordialidad y respeto. Evaluación
• Escribir en el cuaderno un listado de los valores y las actitudes positivas que deben prevalecer al realizar juegos con sus
compañeros o amigos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase realizando las actividades localizadas en el anexo 23 en dónde se dará lectura a la historia que se presenta y
posteriormente, se responderán los cuestionamientos que ahí se enlistan.
• Comentar grupalmente las respuestas y reflexionar sobre la importancia de desarrollar habilidades motrices. • Cuaderno del
• Desarrollo: alumno.
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado • Anexos
en la página 289 del libro de Proyectos Escolares donde se completará lo solicitado en el punto 1 y 2. • Listas de cotejo
SESIÓN 2 • Seguir la clase trabajando en la resolución del punto 3 de la página 290 donde se retomarán dos juegos que practiquen y se
responderán las preguntas haciendo uso del anexo 24.
Identificamos *Identificar aspectos Cierre: Evaluación
necesidades para importantes de la • Cerrar la clase trabajando con el libro de “Nuestros Saberes” en la página 223, donde se dará lectura a la información,
definir el interacción motríz. destacando aspectos importantes de Interacción motriz: cooperación y oposici ón. *Listas de cotejo
• Socializar los puntos señalados y complementar información en caso de ser necesario. *Trabajos diarios
servicio *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos trabajando con el anexo 25 en donde los alumnos analizarán cada uno de los dibujos, los
pegarán en su cuaderno y a un costado escribirán el nombre del verbo que se realiza al ejecutar cada una de las
SESIÓN 3 actividades. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Identificamos *Reconocer en qué Listas de cotejo
consisten los patrones • Seguir la clase trabajando con el apartado 4 localizado en la página 290 del libro de P. Escolares generando una lluvia de
necesidades para básicos de movimiento y ideas para responder cada una de las preguntas en el cuaderno de trabajo.
definir el • Investigar en la biblioteca Escolar, de Aula o de tu comunidad, o en internet qué son los patrones básicos Evaluación
las abilidades motrices.
servicio • de movimiento y las habilidades motrices.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Terminar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 291 del libro de P. escolares donde escribirán 3
*Participaciones
de sus habilidades motrices y responderán en el cuaderno de trabajo las preguntas de análisis del punto 7 de su libro de
*Observación directa.
texto.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: R. Didácticos
• Recuperar saberes previos trabajando con el punto 8 del libro de P. Escolares en la página 291 donde los alumnos en
pequeñas comunidades tendrán que seleccionar un juego y responderán cada una de las preguntas de análisis del • Cuaderno del
anexo 26. alumno.
• Anexos
SESIÓN 4 Desarrollo: • Listas de cotejo
*Realizar el juego • Trabajar ahora con la resolución del esquema del punto 9, de la página 292 del libro de P. Escolares donde los
Identificamos organizando sus
alumnos seleccionarán el nombre de un juego y completarán cada uno de los aspectos que se solicitan.
necesidades para principales aspectos y Evaluación
analizando su desarrollo. Cierre:
definir el servicio • Terminar la clase preparando los materiales del juego que hayan elegido y, nos organizaremos para salir al patio de *Listas de cotejo
la escuela. Algunos miembros de la pequeña comunidad jugarán *Trabajos diarios
y otros los observarán sin participar en el juego. Trabjar con el punto 10 y completarán la guía de observación que se *Participaciones
solicita en la página 293 del libro de P. comunitarios. *Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: