2° S6 Plan Darukel 2023-2024

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 6
Periodo del 02 al 06 de octubre de 2023
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
2°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico
R E C R E O
Ética, De lo humano Ética, De lo humano Ética,
naturaleza y y lo naturaleza y y lo naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad
De lo humano
De lo humano Ética, De lo humano Ética, y lo
y lo naturaleza y y lo naturaleza y comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad (Educación
física)
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
SEM6. DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. barco 1. 10 + 6 + 2 Hay 28 paletas en el refrigerador y Diego sacó 16 para él y sus
2. bote 2. 20 + 8 – 4 amigos. ¿Cuántas quedaron en el refrigerador?
Lunes 3. burro 3. 12 + 2 - 9
4. bolillo 4. 15 + 4 - 10
5. beso 5. 17 + 2 - 5
1. cuerno 1. Doble de 20 Gertrudis hizo una fiesta e invitó a 40 personas. Si sólo acudieron
2. collar 2. Doble de 9 26, ¿cuántos faltaron?
Martes 3. cubeta 3. Doble de 10
4. cometa 4. Doble de 6
5. coco 5. Doble de 12
1. elote 1. 30 + 12 Roberto invitó a su fiesta de cumpleaños a 13 niñas y 18 niños.
2. erizo 2. 20 + 13 ¿Cuántas personas asistieron en total?
Miércoles 3. espanto 3. 10 + 18
4. Elena 4. 20 + 16
5. libro 5. 30 + 15
1. hoja 1. Doble de 11 En el jardín hay 17 flores, si se cortan 8. ¿Cuántas flores
2. ojo 2. Doble de 22 quedan?
Jueves 3. hormiga 3. Doble de 30
4. ombligo 4. Doble de 40
5. oro 5. Doble de 50
1. jaula 1. 24 – 8 En la fiesta colocaron 32 globos de colores. Si explotan 20,
2. jinete 2. 25 – 5 ¿cuántos globos quedan?
3. gema 3. 18 – 6
Viernes 4. joroba 4. 13 – 5
5.jamón 5. 12 – 4
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Cruz Martínez Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: Instalando sensaciones Libro de texto 52 - 59
Proyectos Periodo del Plan:

Metodología:
Comunitarios Sem6: Del 02 al 06 de octubre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Uso de • Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno natural y social, por medio de movimientos, sonidos e
elementos de los imágenes para comunicar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas. Crea secuencias con formas, colores, sonidos,
lenguajes texturas, movimientos o gestos para crear una historia que tenga lugar en su vida cotidiana. Experimenta lúdicamente
artísticos en la mediante sonidos, movimientos y gestos distintas acciones que se llevan a cabo en la vida cotidiana, para imaginar
vida cotidiana. otras formas de realizarlas.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, reconocerás tus propias sensaciones
En esta aventura de aprendizaje el alumno creará una obra de arte a partir de un y crearás una obra de arte a partir de un objeto apreciado por ti. Después,
objeto apreciado por él. diseñarás en colectivo una instalación artística en la escuela. Finalmente,
Conocerá qué es una instalación artística para diseñar una de manera colectiva. para alumnos, a través de la experiencia artística, valorarás las semejanzas
que compartes con tus compañeras y compañeros, así como las
diferencias que los hacen únicos.
Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Solicitar a los alumnos que investiguen qué es una instalación artística, para ello pedir que consulten didácticos
diferentes fuentes de información.
• Cuaderno
Pedir que recorran la escuela y elijan un espacio para realizar la instalación.
del alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 5 • Conocer qué es
Indicar que recorran la escuela y elijan un espacio para montar su instalación artística. Mencionar • Listas de
Comprensión un croquis y la que un croquis es un dibujo simple de un terreno o paisaje. cotejo
instalación Elaborar un croquis o una maqueta del espacio que escogieron.
y producción
artística. Cierre: Evaluación
Con base en el croquis o maqueta, pedir que lleguen a un acuerdi acerca de cómo diseñarán su
instalación, considerar lo que se menciona en la página 56 de su libro de texto. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Comenzar la clase pidiendo que dibujen en el formato del salón del anexo 1, la distribución de los didácticos
materiales de su salón, es decir, las sillas, mesas, pizarrón, bote de basura etc.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Pedir que ensayen cómo presentarían su instalación, comenten los ajustes necesarios en el diseño y • Anexos
SESIÓN 6 colocación de las obras. • Listas de
• Organizar cómo
Reconocimien Corregir las narraciones para mejorar su exposición. cotejo
van a presentar
to su instalación. Cierre:
Solicitar que dibujen el croquis del patio de su escuela, en la cual se debe distinguir la distribución Evaluación
de los salones. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Pedir que observen el croquis del anexo 2 y con base en ello hagan un listado de los lugares que didácticos
ahí se mencionan. (dictado)
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
En asamblea general, convocar a un público pequeño para que recorra la instalación artística y • Anexos
• Convocar a un escuche las narraciones.
SESIÓN 7 • Listas de
público para la Cierre: cotejo
Concreción presentación de
Solicitar a los invitados que expresen su experiencia y opinen de cómo mejorar su instalación
la instalación Evaluación
artística. artística.
Realizar los ajustes necesarios. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Recapitulando, solicitar que elaboren en su cuaderno un listado de diez elementos que sean sus didácticos
objetos preferidos, pueden ser juguetes u otro objeto que tangan en casa.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Mencionar que ha llegado el momento de invitar a toda la comunidad escolar, elaborar • Anexos
invitaciones con hojas y colores. • Listas de
• Realizar
SESIÓN 8 invitaciones para
Durante la asistencia del público, tener preparadas hojas blancas para que escriban y dibujen su cotejo
Integración la presentación objeto especial.
Difusión de la instalación Cierre:
Leer las palabras y dibujos que realizaron los asistentes. Evaluación
artística.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Comenzar comentando las situaciones de la actividad 2 de la página 59 de su libro de texto. didácticos
Entregar a los alumnos el anexo 3, en el cual van a escribir el nombre de los animalitos y colorearlos.
• Cuaderno
Encerrar tres de tus preferidos.
del alumno.
Desarrollo:
SESIÓN 9 • Anexos
• Reflexionar con Con base en las impresiones finales de la instalación artística, comentar las cuatro preguntas de la • Listas de
Consideraciones
preguntas sobre página 59 de su libro de texto. cotejo
Avances
la instalación Cierre:
artística. Culminar escribiendo en sus cuadernos qué fue lo que más se les facilitó o dificultó de la instalación Evaluación
artística. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Cruz Martínez Fase: 3 Grado: 2º
Nombre del Proyecto: Los sentidos de mi cuerpo Libro de texto: 104 - 113
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem6: Del 02 al 06 de octubre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes Inclusión
Apropiación de la
Artes y
expriencias

Cuerpo humano: estructura externa, Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y representa acciones que
acciones para su cuidado y sus cambios los ponen en riesgo, así como aquellas que previenen accidentes y que favorecen su cuidado.
como parte del crecimiento. Identifica los órganos sexuales externos como una característica natural de las personas, utiliza
los nombres correctos para referirse a ellos (vulva, pene y testículos), y reconoce la importancia
de practicar hábitos de higiene. Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no
deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el autoconocimiento, el autocuidado y el
respeto.

En este proyecto los alumnos van a elaborar un Sensorama que les permitirá En esta aventura de aprendizaje, realizarás un Sensorama escolar el cual te
experimentar con objetos y alimentos para conocer la funciónde cada uno de permitirá experimentar con objetos y alimentos y así identificar cómo, a
los sentidos. partir de los órganos, funcionan los sentidos del cuerpo.
Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que señalen su sentido del olfato, mencionen el órgano que corresponde y su didácticos
función. Con base en lo que mencionen, indicar que realicen la actividad de la página 106 y 107
• Cuaderno
referente al sentido del olfato.
del alumno.
SESIÓN 5 Continuar la clase solicitando que comenten: • Listas de
Diseño de la
• Conocer e ✔ ¿Qué olores te parecieron más agradables? cotejo
identificar su ✔ ¿Qué olores te parecieron más desagradables?
investigación sentido del olfato. Cierre: Evaluación
Finalizar resolviendo el anexo 4, en el cual van a colorear, recortar y clasificar los aromas
agradables y desagradables para su sentido del olfato. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Solicitar que señalen su sentido del gusto, comenten el órgano que corresponde y su función. didácticos
Después, pedir que realicen la actividad “Saboreando ando” de la página 108 de su libro Proyectos
• Cuaderno
de aula.
del alumno.
Contestar las actividades de la misma actividad. • Listas de
SESIÓN 6 • Conocer e Comentar: cotejo
Desarrollo de la identificar su ✔ ¿Qué sabores les parecieron más agradables?
indagación sentido del gusto. ✔ ¿Qué sabores les parecieron más desagradables? Evaluación
Cierre: *Listas de cotejo
Contestar la tabla del anexo 5, la cual se deriva del ejercicio de la página 109 de su libro de *Trabajos diarios
Proyectos de aula. *Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que otro de sus sentidos es el oído, indicar que lo señalen, mencionen el didácticos
órgano que corresponde, así como la función del mismo.
• Cuaderno
SESIÓN 7 Realizar la actividad del teléfono casero de la página 109 de su libro de texto.
del alumno.
Organizar y Desarrollo: • Anexos
estructurar las • Conocer e Reflexionar sobre la importancia del sentido del oído, anotar los comentarios en su cuaderno. • Listas de
identificar su Cierre: cotejo
respuestas a sentido del oído. Finalizar resolviendo el anexo 6, en el cual van a colorear y escribir sonidos agradables y
las preguntas desagradables. Evaluación
específicas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Momentos de la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Pedir que señalen su sentido del tacto y la función del mismo. Después, realizar la actividad “Pinzas didácticos
sensoriales”.
• Cuaderno
SESIÓN 8 Desarrollo:
del alumno.
Organizar y Solicitar que comenten sobre la importancia de la piel y el sentido del tacto. • Anexos
Comentar: • Listas de
estructurar las • Conocer e ¿Qué actividades se puede realizar con el sentido del tacto? cotejo
respuestas a identificar su Cierre:
las preguntas sentido del tacto. Culminar y solicitar que clasifiquen las imágenes en áspero, liso, suave y rugoso. Recortar y pegar
donde corresponda. Anexo 7 Evaluación
específicas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Indicar que señalen su sentido de la vista y comenten la función del mismo. Después, realizar la didácticos
actividad de la página 111 de su libro de texto.
• Cuaderno
SESIÓN 9 Desarrollo:
del alumno.
Organizar y Pedir que comenten sus colores preferidos. Haciendo uso de dichos colores, iluminar la imagen del • Anexos
• Conocer e anexo 8.
estructurar las • Listas de
identificar su Cierre: cotejo
respuestas a sentido de la
Tarea: investigar algunas acciones sobre el cuidado de los sentidos. En próximas sesiones se va a
las preguntas vista. Evaluación
retomar.
específicas *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Los espacios de riesgo de mi
Nombre del Proyecto: Libro de texto 194 - 205
comunidad
Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem6: Del 02 al 06 de octubre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Ejes Inclusión
Apropiación de la
Artes y
experiencias

Situaciones de la vida diaria en las que • Valora su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo las situaciones en las que
niñas y niños pueden o no tomar puede tomar decisiones de aquellas en las que requiere ayuda, considerando los
decisiones, y en las que se requiere límites y riesgos del entorno. Comprende que las decisiones conllevan
ayuda, valorando los límites y riesgos del responsabilidades y compromisos consigo mismo o misma, con la comunidad y la
entorno. sociedad.

En este proyecto van a identificar zonas de riesgo de su comunidad para armar un croquis En esta aventura de aprendizaje, reconocerás los espacios públicos de tu comunidad
de estos lugares. que representan un riesgo y elaborarás un Croquis de zonas de riesgo.
Inicio: Recursos
Conversar sobre las preguntas de la sesión anterior, comentando también las dos preguntas de la didácticos
página 197 de su libro de texto.
• Cuaderno
Leer y comentar el texto de la página 198 de su libro Proyectos comunitarios.
del alumno.
Leer la situación de la página 199 del libro Proyectos comunitarios y con base en ello contestar las • Listas de
SESIÓN 5 tres preguntas del anexo 9. cotejo
• Identificar
Vivamos la situaciones de Cierre:
experiencia riesgo. Culminar solicitando que busquen en periódicos y revistas recortes en los que se presenten
situaciones de riesgo. Pegarlos en su cuaderno. Evaluación
Solicitar para el día de mañana una cartulina y lápices de colores. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Comentar que en esta sesión se comenzará con la elaboración de un croquis de zonas de riesgo, didácticos
como primera actividad organizar un recorrido para visitar los espacios públicos donde pueden
• Cuaderno
estar en una situación de riesgo.
del alumno.
SESIÓN 6 • Elaborar el Determinar el sitio donde van a comenzar y terminar, así como la fecha, la hora y el día de • Listas de
Presentación croquis realización. cotejo
de los ubicando Cierre:
resultados zonas de Realizar el recorrido en la comunidad o escuela, identificar dichos espacios de riesgo. Evaluación
riesgo.
Pedir que identifiquen cómo pueden prevenirse los riesgos en esos espacios públicos y las medidas *Listas de cotejo
que ayudarían a ello. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Comenzar observando los símbolos del anexo 10 y anotando a qué se refiere cada uno. didácticos
Con base en el recorrido realizado, identificar las zonas en las que se han registrado un mayor
• Cuaderno
número de accidentes.
del alumno.
• Reconoce y Desarrollo: • Anexos
escribe el Después, en la cartulina pedir que elaboren un croquis donde señalen los espacios de riesgo que • Listas de
nombre de los identificaron. Indicar que anoten el nombre de calles y avenidas si el recorrido lo hicieron en la cotejo
SESIÓN 7 símbolos. comunidad.
Aplicación Cierre: Evaluación
• Reconcoer la
importancia de Solicitar que anoten las medidas de prevención en cada uno de los casos. *Listas de cotejo
los símbolos en Organizar la presentación de su trabajo. *Trabajos diarios
los croquis. Invitar a la comunidad. *Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Completar la tabla del anexo 11, en la cual van a anotar las zonas de seguridad y de riesgo en la didácticos
casa, calle y escuela.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Explicar que van a: • Anexos
Presentar su croquis a la comunidad • Listas de
SESIÓN 8 • Ubicar y anotar
Comentar las situaciones de riesgo
zonas de cotejo
Aplicación Mencionen cómo pueden prevenir los riesgos
seguridad y de
riesgo en la casa, pegar el croquis en el periódico mural de la escuela.
Cierre: Evaluación
calle y escuela.
Solicitar que escriban en el anexo 12 las precauciones que debemos considerar en vialidad. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Culminar valorando las actividades realizadas en este proyecto, es decir, compartir cómo fue su didácticos
experiencia durante la elaboración del croquis.
• Cuaderno
Comentar los tres aspectos de la página 204 de su libro de Proyectos comunitarios.
del alumno.
SESIÓN 9 • Compartir su Contestar las tres preguntas de la actividad 2 de la página 204 de su libro. • Listas de
Metacognició experiencia al Solicitar que se organicen para difundir en otros formatos los espacios de riesgo. cotejo
n trabajar este Cierre:
proyecto. Finalizar pidiendo que sean responsables en su cuidado y protección ante situaciones de riesgo. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del Proyecto: Guardianes de la seguridad Libro de texto 242 - 253
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem6: Del 02 al 06 de octubre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Ejes Inclusión
Apropiación de la
Artes y
experiencias

Acciones individuales que repercuten Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud,
en la conservación y mejora de la salud. para promover acciones orientadas a los cuidados personales. Compara alimentos
naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en su familia y la
escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. Socializa
alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y formas de violencia,
para valorar aquellas que puede llevar a cabo en su familia y la escuela.
Intención didáctica Propósito
En esta aventura de aprendizaje, leerás el plan de seguridad escolar y
En este proyecto los alumnos van a leer el plan de seguridad escolar con la
participarás en la elaboración de un Mapa de riesgos que ayude a prevenir
intención de crear un mapa de riesgos que ayuden a prevenir situaciones
situaciones peligrosas para la comunidad escolar.
peligrosas para la comunidad escolar.
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Considerando el Proyecto “Los espacios de riesgo en mi comunidad”, retomar el recorrido que didácticos
hayan realizado en la calle o escuela para completar la tabla de la página 245 de su libro de texto.
• Cuaderno
• Completar Desarrollo:
del alumno.
SESIÓN 5 situaciones de Con base en los símbolos de la sesión 7 del proyecto mencionado anteriormente, pedir que • Anexos
Organicemos riesgo y mencionen y escriban en su cuaderno cuáles han visto en su escuela. • Listas de
las accidentes que Cierre: cotejo
pueden Completar la tabla del anexo 13 con base en las situaciones de riesgo y accidentes que pueden
actividades generarse en la generarse. Evaluación
casa, calle y
escuela. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Con base en los símbolos de la página 246 y los cuales aparecen en el anexo 14, pedir que los didácticos
recorten, peguen en su cuaderno y escriban el lugar en donde los hayan visto.
• Cuaderno
Leer el texto de Ximena de la página 247 y contestar la tabla que ahí aparece.
del alumno.
SESIÓN 6 Comenzar con la planificación de este proyecto, para ello, convocar a la comunidad escolar para • Listas de
• Identifica los la elaboración del mapa de riesgos. Pedir que involucren a toda la comunidad escolar.
Organicemos cotejo
espacios
Organizar al grupo en dos equipos: primera comisión y segunda comisión. Revisar en la página 249
las públicos en los Evaluación
cuales ha las actividades que les tocará realizar.
actividades observado Cierre: *Listas de cotejo
ciertos Mencionar que en cada región o estado se presentan eventos naturales que ponen en riesgo a la *Trabajos diarios
símbolos. comunidad escolar. Algunos de los cuales se muestran en la página 250 de su libro de texto. *Participaciones
Recortar y pegar en su cuaderno los del anexo 15, anotando a qué se refiere cada uno e *Observación
investigando o poniendo mayor atención al que se presenta en su comunidad. directa.
Inicio: Recursos
Recordar qué es un mapa de riesgos, leerlo en la página 250 de su libro de texto y anotando las didácticos
principales zonas de riesgo del lugar en el que viven.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Pedir que tracen el mapa de los espacios de la escuela, guiarse del ejemplo de la página 251 de su • Anexos
SESIÓN 7 libro de texto. • Listas de
Creatividad • Recordar qué Pegar en su cuaderno la tabla de símbolos del anexo 16. cotejo
en marcha es un mapa de Cierre:
riesgos. Solicitar que incluyan en el mapa lo que se menciona en los tres incisos de la actividad 3 de la Evaluación
página 252. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Informar a las autoridades que coloquen en el plantel los símbolos de ubicación del equipo de didácticos
seguridad, como extintor, fuente de energía eléctrica y tomas de agua, entre otros. (sólo en dado
• Cuaderno
caso de que no estén colocados)
del alumno.
SESIÓN 8 Desarrollo: • Anexos
Compartimos Mencionar que ha llegado el momento de compartir y evaluar lo aprendido. • Listas de
• Ubicar en la
y evaluamos Para ello, contestar las preguntas del anexo 17. cotejo
escuela símbolos
de seguridad. Cierre:
Culminar la sesión del día escribiendo en su cuaderno la importancia de este proyecto. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

2° S6 Plan Darukel 2023-2024

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2° S6 Plan Darukel 2023-2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Proyectos Periodo del Plan:

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Periodo del Plan:

Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Periodo del Plan:

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

También podría gustarte