Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

SEMANA 13
Periodo del 20 al 24 de noviembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 4°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 13. DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Lunes

Dictado: Cálculo mental:

1. Avergonzado 1. 5x5x3= Problema Matemático:
Martes 2. Luchaba 2. 9x8x2=
3. Volcanes 3. 7x5x3= Un panadero fabrica 456 conchas y las envasa en bolsas de media
4. Villancico 4. 3x8x2= docena. ¿Cuántas bolsas llena el panadero?
5. Cabalgar 5. 10 x 3 x 3 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. llevaba 1. 9x4x2=
2. vecino 2. 8x5x3= Alquilar un coche cuesta 700 pesos el primer día y 500 pesos cada
Miércoles
3. vándalos 3. 4x4x2= uno de los días siguientes. Ángela alquiló un coche durante 6 días.
4. novedades 4. 5 x 4 x 10 = ¿Cuánto pagó?
5. llévame 5. 3x8x4=
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Posesivo 1. 10 x 5 x 10 =
2. Bohemio 2. 80 x 4 x 2 =
Jueves 3. Vanidoso 3. 5x9x3= Aurelio ha recogido 130 huevos de su granja y ha vendido seis
4. Verbena 4. 9x9x2= docenas. ¿Cuántos huevos le quedan?
5. Júbilo 5. 4 x 8 x 3=

Viernes
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
P. comunitarios
Nombre del Proyecto: ¡Con pan, festejamos y convivimos! Libro de texto Pág. 24-43

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem13: Del 20 al 24 de Noviembre de 2023

Escenario: Comunitarios Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 13,14)

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Descripción de personas,
lugares, hechos y procesos.
• Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
• Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos.
• Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.
• Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
• Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, lograremos describir un festejo en nuestra comunidad

Desarrollar un proyecto siguiendo la metodología de proyectos comunitarios en donde los alumnos
donde el pan sea un elemento importante para las celebraciones que nos unen. De este
describirán un festejo de su comunidad donde el pan sea el elemento en común poniendo en
modo, pondremos en práctica los recursos propios de la descripción, así como los usos de
práctica habilidades de descripción y el uso de la coma y el punto en la redacción.
la coma y punto y coma.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto recuperando saberes previos al respecto de lo que los alumnos recuerdan sobre las descripciones y sus didácticos
elementos y con ello, construir una definición grupal de lo que para ellos es un texto descriptivo.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Proporcionar el material del anexo 1 para que los alumnos conozcan más sobre la descripción y los diferentes tipos de descripción que alumno.
*Reconocer el existen y elaboren un esquema con la información más relevante. *Anexos
SESIÓN 1 propósito general del • Seguir la clase dando a conocer el nombre del proyecto y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página 25 del *Listas de cotejo
libro de texto Proyectos Comunitarios.
“Lo que proyectos y
• Trabajar con el apartado “Lo que sabemos” localizado en las páginas 25 y 26 del libro de P. Comunitarios en donde los alumnos Evaluación
generalidades del
sabemos” mismo. tendrán que leer el texto y elaborar el texto solicitado sobre como festejan en torno al pan de su comunidad.
• Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la clase observando la imagen que se presenta en la página 25 para poder completar la tabla que se solicita en la página 26 del *Trabajos diarios
libro de texto. *Participaciones
• Tarea: Invitar a un panadero para que converse acerca del proceso para elaborar el pan y la manera en la que su oficio *Observación
beneficia a la comunidad. directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase trabajando con la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que observar los dibujos que se
muestran en el anexo 2, recortarlos y escribir a un costado el tipo de descripción que se podría realizar con cada tipo de imagen. *Cuaderno del alumno.
(Podrán guiarse en el texto proporcionado en la clase anterior) *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “¿Cómo lo haremos? Localizado en las páginas 27 y 28 del libro de P.
SESIÓN 2 *Reflexionar sobre comunitarios donde se responderán preguntas relacionadas con el pan de muerto, recordando a los alumnos que durante el proyecto se
saberes previos con escribirá una descripción del algún festejo de su comunidad donde se consuma pan tradicional mexicano. Evaluación
Lo que haremos el tema a trabajar. • Seguir la clase dando la bienvenida al panadero quién nos conversará acerca de cómo es el proceso de elaboración del pan, realizar
preguntas e ir registrando todo en el cuaderno de trabajo. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Cerrar la sesión del día comentando con los alumnos la importancia del uso de verbos, adjetivos y conocectores secuenciales al *Participaciones
momento de realizar una descripción. Divdir el cuaderno en 3 secciones y escribir ejemplos de cada uno de los elementos que se *Observación directa.
comentaron en el punto anterior. (Realizar la ctividad de manera grupal)
• Tarea: Realizar la visita a una panadería que se propone en las páginas 29-30 y registrar lo solicitado.

Inicio: Recursos
• Iniciar el día de trabajo realizando la recuperación de saberes previos trabajando con la actividad de la página 31 en donde los alumnos didácticos
comentarán su experiencia al visitar la panadería, compartirán las descripciones elaboradas y realizarán lo solicitado en la página del
libro ya mencionada. *Cuaderno del
• Proporcionar el material del anexo 3 para que los alumnos respondan las interrogantes relacionadas con el pan. Desarrollo: alumno.
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “¿Cómo lo haremos? Localizado en la página 33 del libro de P. Comunitarios *Anexos
SESIÓN 3 *Reconocer los pasos donde conoceremos los pasos para la elaboración de nuestro texto descriptivo. *Listas de cotejo
*¿Cómo lo para elaborar un texto • Trabajar con el material del anexo 4 para que los alumnos ordenen los pasos que se deben seguir en la elaboración del texto
descriptivo. Evaluación
haremos? descriptivo.
• Analizar los materiales que se requerirán para la elaboración de nuestro producto final localizados en la página 34 del libro de texto.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Terminar la clase del día retomando la serie de pasos utilizados en el anexo anterior para escribir en el cuaderno los verbos que logren
*Participaciones
identificar.
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
¡Todas y todos a escena…! Pero con
Nombre del Proyecto: seguridad Libro de texto: P. Escolares Pág. 154-167

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem11: Del 06 al 10 de Noviembre de 2023

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolar 3 semanas (Sem 11,12 y 13)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida cotidiana.
Efectos de la aplicación • Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos unos con otros; reconoce que la transferencia
de fuerzas y del calor de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura.
• Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento.
sobre los objetos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto de indagación junto con los integrantes de la comunidad escolar para identificar el En este proyecto por indagación, vivirás distintas aventuras en compañía de integrantes de tu
desplazamiento de los cuerpos, la dirección y el tiempo que les toma realizar un recorrido en un espacio, con comunidad escolar para identificar el desplazamiento de los cuerpos, la dirección y el tiempo que les
la intención de diseñar croquis y evitar accidentes en eventos escolares. toma realizar un recorrido en un espacio, con la intención de diseñar croquis y evitar accidentes en
eventos escolares.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Iniciar la clase trabajando con el material del anexo 5 en donde los estudiantes tendrán que analizar las medidas que se presentan didácticos
y posteriormente escribir el símbolo de >,<,= en cada caso que corresponda.
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Reconocer conceptos • Anexos
• Seguir la clase trabajando con el libro de P. Escolares en la página 165 donde los alumnos tendrán que completar el esquema con
SESIÓN 11 básicos con los temas
trabjados a lo largo del
la definición de cada uno de los conceptos que se solicitan. • Listas de cotejo
Comprendemos • Reflexionar las diferencias de distancia y desplazamiento.
proyecto. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase resolviendo los problemas de desplazamiento que se presentan en el material del anexo 6. *Listas de cotejo
• Compartir respuestas en comunidad y realizar correcciones en caso de ser necesario. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 7 en donde los estudiantes tendrán que ubicar las letras que representa didácticos
cada coordenada y con ello, descifrar cada una de las palabras secretas.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Socializamos y aplicamos” localizado en la página 165 del libro de P. Escolares donde alumno.
SESIÓN 12 *Ubicar en planos los alumnos se reunirán con un compañero de trabajo donde retomarán el problema inicial, darán lectura a los pasos que ahí se • Anexos
Socializamos y cartesianos secuencias de proponen. • Listas de cotejo
• *Realizar en el cuaderno planos cartesianos donde representen sus pasos y secuencias de baile y compartirlo con los demás
aplicamos baile relacionados con el
compañeros de grupo. Evaluación
problema inicial.
Cierre:
• Terminar la clase trazando las coordenadas que se muestran en el anexo 8 y posteriormente unir los pasos en orden alfabético y *Listas de cotejo
descubrir cada una de las figuras que se forman en cada paso. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos dividiendo el cuaderno en 3 secciones, donde se pondrá como título en cada apartado: didácticos
distancia, desplazamiento y rapidez. Solicitar a los alumnos que mencionen ejemplos donde se encuentren presente cada una de
las características anteriores. Escribir las ideas tanto en el pizarrón como en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 12 • Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 167 del libro de P. escolares en el apartado • Anexos
Reflexionamos el *Realizar representación "Reflexionamos el camino andado" en donde los alumnos realizarán una reflexión sobre los logros alcanzados durante el proyecto • Listas de cotejo
de diferentes puntos en el al exponer los planos cartesianos elaborados
camino andado plano cartesiano. • Utilizar el anexo 9 para inventar una secuencia de pasos en el plano cartesiano y retar a otro compañero para que descifre la Evaluación
secuencia oculta de pasos.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para prevenir riesgos al *Trabajos diarios
realizar eventos escolares. *Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
P. escolares
Nombre del Proyecto: Las necesidades básicas de ayer y hoy Libro de texto Pág. 208-219

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem13: Del 20 al 24 de Noviembre de 2023
Temporalidad Total:
Escenario: Escolares 2 semanas (Sem 13 y 14)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción
de las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad,
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales, de
emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así
seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y
como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las
el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades
básicas de todas las personas.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Organizar un proyecto de aprendizaje basado en problemas donde de manera grupal se organizará una En esta experiencia de aprendizaje, montarás y presentarás una exposición museográfica con la
exposición museográfica que tiene como propósito principal establecer alternativas para superar la desigualdad finalidad de proponer, en colaboración con la comunidad escolar, alternativas para superar la
y favorecer la justicia entre hombres y mujeres. desigualdad y favorecer la justicia.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la didácticos
página 208 del libro de texto Proyectos Escolares.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar con el apartado "Presentamos" localizado en las páginas 208 - 209 del libro de P. escolares en donde de manera colectiva alumno.
los alumnos tendrán que leer el texto y responderán las preguntas de análisis solicitadas. • Anexos
*Analizar el propósito • • Continuar la clase trabajando con el material del anexo 10 para que los alumnos analicen los dibujos que se presentan y • Listas de cotejo
SESIÓN 1 del proyecto y recuperar posteriormente, peguen cada dibujo escriban lo que observan y respondan a un costado la siguiente pregunta: ¿cuál es la necesidad
“Presentamos” saberes. Evaluación
básica que no se está cubriendo en cada caso?
Cierre:
• Finalizar la clase construyendo de manera grupal una definición de lo que para ellos significa el concepto "Necesidades básicas" *Listas de cotejo
solicitar que todos los alumnos participen aportando ideas y al finalizar acompañar su definición con algunos ejemplos o dibujos. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase escribiendo en el cuaderno un listado grupal de las necesidades básicas que cada uno de los estudiantes debe tener didácticos
en su vida cotidiana.
• Solicitar la participación activa, retroalimentando ideas y solicitando a los alumnos que justifiquen cada una de las respuestas • Cuaderno del
obtenidas. alumno.
*Identificar saberes Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 2 previos relacionados con • Seguir la clase trabajando de manera individual con el apartado "Recolectamos" donde daremos una lectura inicial al primer • Listas de cotejo
las necesidades básicas y párrafo que se localiza en la página 210 del libro P. escolares, analizaremos la información y responderemos las preguntas del
“Recolectamos”
la vida digna. anexo 11. Evaluación
• Compartir las respuestas en asamblea y complementar la información en caso de ser necesario.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase trabajando con el punto 1 de la página 210 del libro de P. Escolares en donde los alumnos tendrán que definir *Trabajos diarios
colectivamente el significado del concepto vida digna, el derecho a una vida digna y los tipos de necesidades básicas que existen. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos lean el texto que se presenta en el anexo didácticos
12 y después, organizar en un esquema los diferentes tipos de necesidades básicas que existen.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar ahora con el punto 2 de la página 211 del libro de P. escolares donde se tendrá que recurrir a una investigación sobre el alumno.
Virreinato donde se indagará sobre las temáticas que se abordan en el libro. • Anexos
*Recuperar saberes en • Seguir la clase trabajando grupalmente en completar la tabla que se localiza en la página 212 del libro de P. escolares para que se • Listas de cotejo
SESIÓN 3 conceptos básicos concentren los resultados de las investigaciones realizadas.
“Recolectamos” relacionados con el tema. Cierre: Evaluación
• Terminar la clase proporcionado el material del anexo 13 para que los alumnos lean cada situación y escriban a un costado el tipo
de necesidad al que se hace referencia. *Listas de cotejo
• Compartir grupalmente las respuestas registradas y realizar correcciones en caso de ser necesario. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
¡Luces, cámara, equidad de género!
Nombre del Proyecto:
Páginas: 278-299 Libro de texto P. Comunitarios Pág. 278-299

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem13: Del 20 al 24 de Noviembre de 2023
Temporalidad total:
Escenario: comunitarios 2 semanas (Sem 13 y 14)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Equidad de género en las familias, la escuela y la Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para tomar decisiones respecto de
comunidad. aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos.

Intención didáctica Propósito

Llevar a cabo un proyecto bajo la metodología del aprendizaje servicio para que se
organice y participe en elaboración de videos sobre la equidad de género que muestre la
importancia de lograr la igualdad entre los NNA y en las diferentes acrtividades que se
reaicen en su vida cotidiana.
En este proyecto de aprendizaje servicio, colaborarás con tu comunidad para crear
videos sobre la equidad de género que muestren la importancia de lograr la
igualdad entre niñas y niños en los juegos, las actividades de la escuela y el hogar.
Con ello promoverás que todas las personas sean tratadas con el mismo valor y
respeto.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase dando a conocer el nombre del proyecto y el nombre del mismo que se enmarca en el párrafo introductorio de didácticos
las páginas 278 del libro de P. Comunitarios.
• Entregar a los alumnos el material del anexo 14 donde escribirán el nombre de cada una de las emociones que se enlistan en el • Cuaderno del
anexo y escribir algún momento de su vida donde lo hayan experimentado. alumno.
Desarrollo: • Anexos
*Reconocer saberes • Continuar la clase trabajando con el apartado “punto de partida” localizado en las páginas 279-280 donde los alumnos darán • Listas de cotejo
SESIÓN 1 previos relacionados con lectura a los casos que ahí se presentan y posteriormente escribirán en las líneas inferiores la emoción que sintieron al leer cada
Punto de partida el proyecto a trabajar. historia.
Evaluación
Cierre:
• Compartir con los demás compañeros las emociones registradas
*Listas de cotejo
• Responder las preguntas de análisis del punto 4 de la página 281 del libro de P. Comunitarios.
*Trabajos diarios
• Terminar la clase registrando las situaciones injustas que se solicitan en el esquema de la página 281 en el punto 6.
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase comentando con los estudiantes que muchos de los conflictos ocurren porque no se respetan las reglas de didácticos
convivencia. Por ello es necesario establecer acuerdos que orienten el comportamiento hacia el respeto por el otro.
• A partir de lo reflexionado reunir al grupo en pequeñas comunidades, para que escriban en su cuaderno si han sufrido situaciones • Cuaderno del
de injusticia, cómo fue su experiencia, dónde sucedió y qué emociones experimentaron. alumno.
• *Compartir sus escritos grupalmente. • Anexos
SESIÓN 2 *Identificar la forma de Desarrollo: • Listas de cotejo
colaboración entre • Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado "Identificamos necesidades para definir el servicio" localizado en la
Punto de partida hombres y mujeres. página 282-283 del libro de Proyectos Comunitarios. Evaluación
• Realizar un dibujo donde representen de qué manera colaboran los hombres y las mujeres de su hogar.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase trabajando con el material del anexo 15 para que los alumnos seleccionen en cada columna quien cumple cada *Trabajos diarios
una de las responsabilidades que ahí se enlistan y dialoguen sobre sus respuestas registradas. *Participaciones
• Tarea: solicitar a los alumnos que visiten un lugar concurrido y observen lo que realicen las personas que se encuentren en *Observación
el lugar y registren lo más relevante. directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 16 donde registraremos que es lo que hacen los niños y las niñas en el didácticos
salón de clases y dialogaremos sobre lo que se menciona en el recuadro verde de la página 284 del libro de P. Comunitarios.
Desarrollo: • Cuaderno del
SESIÓN 3 • Seguir la clase trabajando con el apartado “Una visita especial” localizado en las páginas 284-285 de P. Comunitarios donde alumno.
*Reconocer las concentraremos la información de la visita que realizaron de tarea describiendo las actividades que realizan los niños, las niñas, • Anexos
Identificar las los hombres y las mujeres. • Listas de cotejo
actividades que realizan
necesidades para tanto homvres como Cierre:
definir el servicio mujeres. • Cerrar la clase respondiendo de manera individual las preguntas que se localizan en la página 285-286 del libro de P. Evaluación
comunitarios.
• Compartir respuestas de manera grupal y generar conclusiones finales. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: