Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 10
Periodo del 30 de octubre al 03 de noviembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 1°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad

De lo humano y lo
De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad
(Educación física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM10. DEL 30 DE OCTUBRE AL 03 DE NOVIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. fama 1. 12 + 4 =
2. falta 2. 18 – 2 = Problema Matemático:
Lunes 3. foto 3. 20 + 10 = Sarahi tiene 20 pelotas, su prima tiene 6 y su hermano tiene 4,
4. Fany 4. 15 – 9 = ¿Cuántas pelotas tienen entre los tres?
5. Fer 5. 10 + 2 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. flor 1. 9+5=
2. fino 2. 16 – 4 = Cristian compró 14 canicas y su hermano le regaló 14 canicas más,
Martes 3. falda 3. 20 + 4 = ¿Cuántas canicas tienen en total?
4. fomi 4. 30 – 8 =
5. feo 5. 11 + 8 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Fátima 1. 19 + 5 =
2. falda 2. 26 + 4 = Claudia compró 14 pastelillos y le regaló 3 a su mamá y 2 a su mejor
Miércoles 3. flor 3. 24 – 6 = amiga, ¿Cuántos pastelillos le sobraron?
4. funda 4. 12 + 8 =
5. foca 5. 13 + 5 =

Jueves

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. Fuente 1. 12 + 9 =
2. Fantasma 2. 12 – 6 = Rolando visitó un zoológico donde observó 12 mariposas, 8 monos y
Viernes 3. Elefante 3. 16 + 10 = 3 jirafas, ¿Cuántos animales observó en total?
4. Fauna 4. 11 + 8 =
5. familia 5. 14 + 15 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Sonia Rivero Araiza Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Historias de mi comunidad escolar Libro de texto 90 - 99

Proyectos Periodo del Plan:

Metodología: Sem10: Del 30 de octubre al 03 de noviembre de 2023.
Comunitarios
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representación de Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de
distintas formas de ser y los lenguajes artísticos. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a
estar en el mundo a partir narración, poema, pintura, escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.
partir de la ficción.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto los alumnos van a realizar un recorrido por su En esta aventura de aprendizaje, contarás en colectivo una historia
escuela para identificar los espacios que más le agradan, representándolo sobre lo que te gusta de tu escuela por medio de una obra de teatro
con una obra de teatro guiñol. guiñol.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase pidiendo que, en compañía de su maestro, recorran su escuela y observen los lugares que les gusten, didácticos
las actividades que se realizan y las personas que están ahí.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Con base en los dibujos que elaboraron en “Recuperemos”, pedir que contesten la página 93 de su libro de texto. • Anexos
• Realizar un
Cierre:
SESIÓN 5 recorrido por su • Listas de cotejo
Solicitar que desarrollen la historia que que representarán en el teatro guiñol. Pedir que consideren el tema, inicio,
Comprensión y escuela para
desarrollo y cierre que aparecen en la página 95 de su libro de Proyectos escolares.
producción identificar los
lugares que les Evaluación
gustan.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Leer frente al grupo la historia que realizaron y revisen la escritura para identificar errores ortográficos. Después, didácticos
comentar las dos preguntas de la página 96 de su libro de texto.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Recordar a los alumnos que en la escuela se puede jugar con títeres en un escenario pequeño llamado teatro guiñol. Los
SESIÓN 6 • Ampliar su títeres representan personajes y cuentan historias divertidas.
• Anexos
Reconocimiento información • Listas de cotejo
Es importante que la historia tenga orden y sea interesante.
Concreción sobre el teatro Los actores que mueven a los títeres deben seguir las acciones y hacer las voces de los personajes. Evaluación
guiñol. Cierre:
Pedir que ordenen en el anexo 1 las imágenes del 1 al 4, según el orden en que ocurrieron. Después, pegarlas en su *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
cuaderno agregando un pequeño escrito. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que, en una hoja blanca, en equipos, dibujen y coloreen a cada uno con las características que los identifican. didácticos
Recorten cada personaje y lo peguen en un palito de madera para que puedan moverlo en el escenario.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Elaborar Indicar que consigan una cajita de cartón que servirá como escenario para los títeres. Pedir que lo pinten y decoren en al
alumno.
elementos • Anexos
SESIÓN 7 aula o lo culminen en casa. • Listas de cotejo
indispensables Cierre:
Integración para la
Difusión Ensayar la obra con todos los elementos necesarios que van a ocupar, además de elaborar invitaciones y anuncios para Evaluación
presentación de convocar a la comunidad escolar.
su teatro guiñol. Pedir que busquen en la página 156 de su libro Múltiples lenguajes el texto “Un nuevo comienzo”, después contestar el *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
anexo 2. *Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Solicitar que realicen la presentación de su historia ante la comunidad escolar. Leer la sugerencia de presentación de la didácticos
página 99 de su libro de Proyectos escolares.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Una vez concluida la exposición, pedir que contesten las preguntas del anexo 3. • Anexos
Inviten al público a compartir sus anécdotas. • Listas de cotejo
• Presentar su Cierre:
SESIÓN 8 historia a la Escribir en su cuaderno acuerdos para mejorar lo que les gusta de la escuela.
Consideraciones comunidad
Avances escolar. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Sonia Rivero Araiza Fase: 3 Grado: 1º

¿Qué tan resistente es un tubo de

Nombre del Proyecto: Libro de texto: 216 - 225
papel?
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM Sem10: Del 30 de octubre al 03 de noviembre de
2023.
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y
deformación.
• Observa de manera directa o en diversos medios, la trayectoria (recta, curva o circular) y rapidez (rápido o lento) de
diferentes animales al desplazarse, como: mariposas, zopilotes, colibríes, serpientes hormigas, delfines, entre otros, y
registra sus conclusiones. Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para describir cómo se mueven, modifican
su estado de reposo, se detiene, o cambian de sentido o rapidez; registra sus observaciones y conclusiones. Caracteriza
el movimiento con base en términos comunes, como "más lento que, más rápido que” y la descripción de diferentes
trayectorias: recta, curva o circulan.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a reconocer la resistencia de objetos, además de conocer los En esta aventura de aprendizaje, reconocerás la resistencia de los objetos con forma de tubo
siguientes conceptos: desplazamiento, empujar, jalar, trayectoria, etc. para construir bancos, sillas o mesas. Para esto, medirás la resistencia de objetos con esta
forma colocando materiales pesados sobre ellos.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Solicitar que comenten los tipos de materiales que leyeron la clase pasada. didácticos
Después, pedir que contesten el anexo 4, en el cual van a anotar para qué se usa cada uno de los materiales que ahí se
describen. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 10 Pedir que en la cuadrícula del anexo 5, formen una figura que contenga 30 cuadritos, colorear al final. • Listas de cotejo
• Conocer diferentes Cierre:
Presentación de tipos de materiales Indicar a los alumnos que van a elegir uno de los materiales de la lectura o del anexo y elaboren un dibujo u objeto con
los resultados para la elaboración dicho material.
de objetos. Tarea: traer para el día de mañana carboncillo. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que saquen el carboncillo solicitado, entregar didácticos
una hoja blanca y pedir que realicen ejercicios como
los ejemplos siguientes: • Cuaderno del
SESIÓN 11 alumno.
Desarrollo: • Anexos
Aplicación • Crear trazos y Como repaso de las figuras geométricas, solicitar que
figuras • Listas de cotejo
remarquen con carboncillo las figuras del anexo 6.
geométricas con Cierre: Evaluación
carboncillo. Pedir que contesten en su cuaderno:
¿Qué tan resistente es un tubo de papel? Enlisten en el cuaderno sus comentarios. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Solicitar para el día de mañana cinco tubitos de papel higiénico, no doblados y limpios. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Indicar que saquen los tubitos de papel solicitados la clase pasada. Con ayuda de su maestro, acuerden qué van a didácticos
construir. Puede ser un bote de basura, una banca o la mesa de la página 224 de su libro de Proyectos de aula.
Continuar construyendo más objetos con base en su imaginación. • Cuaderno del
SESIÓN 12 alumno.
• Construir objetos Desarrollo: • Anexos
Aplicación con tubos de papel Comprobar la resistencia de su objeto colocando objetos sobre él. • Listas de cotejo
para comprobar la Cierre:
resistencia de los Escribir en el anexo 7 la forma o cuerpo geométrio que tienen los nombres que se presentan. Culminar la sesión, Evaluación
mismos. indicando que de tarea unan otros rollitos de papel para crear una figura geométrica de cinco o seis lados.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Con base a las estructuras que crearon la clase pasada , pedir que realicen lo siguiente: didácticos
• Dibujar el objeto que construyeron.
• Explicar cómo lo construyeron. • Cuaderno del
alumno.
• Dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron. • Anexos
SESIÓN 13 Desarrollo: • Listas de cotejo
Metacognición Solicitar que coloreen la imagen del anexo 8 y escriban el nombre de las figuras geométricas que observan.
• Identificar figuras
Cierre:
geométricas en
Pedir que comenten cómo fueron comprobando la resistencia de los tubos de papel. Anotarlo en su cuaderno.
una estructura. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Sonia Rivero Araiza Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: En la comunidad todos importan Libro de texto 128 - 133

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem10: Del 30 de octubre al 03 de noviembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, objetos y testimonios, para construir la
Historia personal y familiar, diversidad de
historia personal y familiar y la representa por medio de dibujos y gráficos como la línea del
familias y el derecho a pertenecer a una.
tiempo; explica similitudes y diferencias con las historias de sus pares, identificando orígenes
nacionales o migratorios, étnicos, actividades y trabajos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto van a organizar un encuentro de personas En esta aventura de aprendizaje, organizarás un Encuentro de
relevantes de su comunidad. En dicho encuentro hablarán acerca de sus personas relevantes, donde ellas hablarán acerca de sus trabajos y
trabajos y actividades para que identifiquen por qué son importantes para actividades y sabrás por qué son importantes para tu comunidad.
la comunidad.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase pidiendo que escuchen con atención la lectura que hará el maestro de grupo sobre la historia de didácticos
Benjamín. (Página 130 de su libro de Proyectos comunitarios)
Después de la lectura contestar el anexo 9. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
Recordar a los alumnos que hay personas importantes por el servicio que prestan a los demás, como un bombero que • Listas de cotejo
SESIÓN 5 Identificar la
ayuda a apagar incendios.
importancia de las
Formulemos el Recortar los dos personajes del anexo 10 escribiendo en su cuaderno por qué son relevantes.
actividades de ciertas
problema personas de la
Cierre:
Mencionar a los alumnos que un encuentro es una reunión donde las personas tienen un objetivo en común, por ejemplo, Evaluación
comunidad.
dialogar y aprender acerca de un tema.
*Listas de cotejo
Traer para el día de mañana una cartulina, el resto de los materiales lo recabará el maestro de grupo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir que hagan una lista de personas relevantes de su comunidad y elijan mediante una votación a quiénes les gustaría didácticos
invitar al encuentro.
Organizar el evento considerando las actividades del punto 2 de la página 131 de su libro de Proyectos comunitarios. • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 6 Realizar un listado de Desarrollo: • Anexos
personas relevantes de Llenar las fichas del anexo 11 considerando las personas elegidas mediante la votación anterior. Cierre: • Listas de cotejo
Organicemos la Previo al encuentro, indicar que contesten las tres preguntas del anexo 12.
su comunidad,
experiencia anotando sus nombres Evaluación
en fichas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Mencionar que ha llegado el momento del día del encuentro, para ello realizar lo siguiente: didácticos
• Cada comisión deberá hacer lo que le corresponde.
• Participar con las preguntas • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 7 • Entregar reconocimientos a las personas relevantes • Anexos
Llevar a cabo el Desarrollo: • Listas de cotejo
Organicemos la Solicitar que escriban en su cuaderno un oficio o profesión que ayuda a las personas, otro que se dedique a crear objetos
encuentro de personas
experiencia relevantes. útiles y uno más que explore y haga descubirmientos. Evaluación
Cierre:
Luego del encuentro, dibujar en una hoja blanca a la persona relevante que más haya llamado su atención y el trabajo o *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
la actividad que realiza. Escribe su nombre. *Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Iniciar recabando los dibujos elaborados la clase pasada para que sean expuestos a la comunidad escolar. didácticos
Pedir que expliquen por qué eligieron a la persona relevante de su dibujo y comenten sobre la importancia de reconocer
SESIÓN 8 a las personas relevantes en la comunidad. • Cuaderno del
alumno.
Vivamos la Desarrollo: • Anexos
Pedir que compartan con el resto del grupo qué quieren ser cuando sean grandes. Después, recortar a los personajes del • Listas de cotejo
experiencia • Elegir una anexo 13 y realizar una breve investigación sobre las actividades relevantes o acciones que hayan efectuado.
persona relevante Cierre:
Resultados y de todos lo que se Culminar contestando la pregunta de la página 133 y comentandos las dos preguntas de la actividad 4 en la misma
expusieron. página. Evaluación
análisis
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Sonia Rivero Araiza Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Un día de fiesta en mi comunidad Libro de texto 198 - 211
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem10: Del 30 de octubre al 03 de noviembre de 2023.
Escenario: Comunitarios Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

La comunidad como el espacio en el Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Platica
que se vive y se encuentra la escuela. sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y
lingüísticas de su comunidad y escuela.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, organizarán y realizarán una exposición y

En este nuevo proyecto, el alumno va a conocer qué es una exposición para
una Celebración comunitaria (como la del Día de Muertos) con el fin de
organizar una con base en la celebración comunitaria próxima a celebrarse: día
que reconozcan que son parte de una comunidad.
de muertos. Reconociendo que dicha tradición forma parte de una comunidad.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase explicando el objetivo del proyecto. Preguntar si en casa festejan día de muertos y cómo lo celebran. didácticos
Leer a los alumnos el siguiente texto:
Fui a una fiesta de Chilapa, Guerrero, mi pueblo. Se llama Tigrada. Ahí, unos tigres grandes bailaron con los niños. • Cuaderno del
• Conocer el alumno.
También hicieron un ruido, como el del trueno, con un lazo. Me divertí y comí un elote. Volveré el próximo año. •
objetivo del Anexos
Contestar en su cuaderno:
SESIÓN 1 proyecto.
¿Piensas que la tigrada se hace cada año?, ¿por qué?
• Listas de cotejo
Punto de partida ¿Qué fiestas conoces que se celebran cada año?
• Escribir el nombre Evaluación
Desarrollo:
de fiestas
Mencionar que las fiestas tradicionales son celebraciones que la gente de un lugar festeja desde hace mucho tiempo.
tradicionales. *Listas de cotejo
Estas fiestas ayudan a que la comunidad se sienta unida y las personas pasen tiempo juntas.Se realizan para festejar *Trabajos diarios
sucesos importantes de la comunidad relacionados con la Naturaleza, la religión o solo para divertirse. *Participaciones
Cierre: *Observación
Recorta las fiestas tradicionales del anexo 14, pégalas en tu cuaderno y anota la celebración. directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase leyendo la página 198 de su libro Proyectos comunitarios. Después, contestar e su cuaderno las didácticos
preguntas de la página 199.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
• Leer un texto Continuar la sesión pidiendo que lean el texto de la página 126 – 128 de su libro Múltiples lenguajes. • Anexos
SESIÓN 2 sobre un Comentarlo de manera grupal y contestar con la ayuda del maestro de grupo las preguntas del anexo 15. • Listas de cotejo
elemento Cierre:
Punto de partida importante de la Finalizar la sesión pidiendo que investiguen en casa el significado que tiene para su familia la colocación de la flor de
ofrenda del día cempasúchil en la ofrenda. Evaluación
de muertos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Retomando la tradición del día de muertos, solicitar que coloreen la calavera del anexo 16 y en casa solicitar ayuda para didácticos
que escriban una estrofa de una calaverita literaria.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Después, remarcar el texto del anexo 17 sobre el día de muertos y pedir a su maestro que lo lea a todos. Explicar a los • Anexos
SESIÓN 3 alumnos que una de las acciones que caracteriza esta fecha es la colocación de la ofrenda a los fieles difuntos. • Listas de cotejo
• Conocer
Con base en lo anterior, pedir que hagan un dictado de elementos de la ofrenda en el anexo 18.
Punto de partida elementos de la
Cierre:
ofrenda. Evaluación
Con base en las creencias de los alumnos, solicitar que elaboren la ofrenda en casa y en la medida de lo posible presentar
una fotografía como evidencia. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Dando continuidad al libro de Proyectos comunitarios, entregar a los alumnos un mapa de la República Mexicana en la didácticos
cual van a colorear la Sierra Madre Occidental para ubicar a los wixárika. Anexo 19
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Después, contestar en su cuaderno las tres preguntas de la página 199. • Anexos
SESIÓN 4 Cierre: • Listas de cotejo
Lo que sé y lo • Identificar la Tarea: cerrar la sesión del día de hoy investigando qué artesanías elaboran los integrantes de la comunidad wixárika.
región en la que
que quiero saber habitan los
wixárika. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.