Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 17
Periodo del 08 al 12 de enero de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 3°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 17. DEL 08 AL 12 DE ENERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. natural 1. 80 + 90 En una estantería de un almacén había una caja con 56 latas de tomate. Si metí
2. biblioteca 2. 70 + 60
Lunes 3. humano 3. 40 + 20 + 100 142 latas más, ¿cuántas latas de tomate hay ahora en la caja?
4. equipo 4. 30 + 20 + 50
5. relevante 5. 30 + 30

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. título 1. 80 + 80 Mi padre colecciona monedas antiguas. El año pasado tenía 359, este año ha
2. escribir 2. 90 + 90
Martes 3. colorear 3. 40 + 70 conseguido otras 67, pero ha perdido una bolsita donde tenía 45 ¿Cuántas
4. culturas 4. 70 + 70 monedas antiguas tiene ahora?
5. lenguaje 5. 50 + 60

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. resumen 1. 60 + 80 + 10 Candela quiere comprar un videojuego que cuesta 3060 pesos y una muñeca
2. esquema 2. 20 + 10 + 60
3. revistas 3. 30 + 60 + 40 que cuesta 165 pesos, ¿cuánto dinero tendrá que pagar?
Miércoles 4. cuaderno 4. 90 + 50 + 10
5. fracción 5. 30 + 90 + 30

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. ciruela 1. 20 + 70 + 70 Mi padre compró un ventilador que costaba 185 pesos y una lavadora cuyo
2. mango 2. 30 + 50 + 60
Jueves 3. guayaba 3. 40 + 40 + 100 precio era 3420 pesos. ¿Cuánto dinero pagó?
4. banana 4. 30 + 30 + 200
5. pera 5. 100 – 90 + 70

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. círculo 1. 80 - 55 En un racimo hay 157 uvas y en otro racimo hay 63 uvas menos ¿Cuántas uvas
2. triángulo 2. 60 - 35
Viernes 3. rectángulo 3. 50 - 47 hay en el segundo racimo?
4. rombo 4. 40 - 25
5. trapecio 5. 40 - 19
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Reparaciones aquí y allá Libro de texto P. de aula Pág. 42-57

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024

Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 17,18)

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Comprensión y
producción de textos • Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres vivos y objetos, así
discontinuos para como de la programación y/o calendarización de actividades.
organizar actividades y • Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.
ordenar • Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios oraciones.
información.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto comunitario con la intención de realizar una
En esta aventura de aprendizaje, realizarás una investigación sobre la
investigación sobre la alimentación de sus compañeros y compañeras de grupo.
alimentación de tus compañeras y compañeros de grupo. Después, buscarás
Posteriormente buscar en diferentes fuentes de información el material necesario información en diversas fuentes para realizar un cartel y difundir los resultados.
para realizar un cartel y difundir resultados.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la didácticos
página 40 del libro de texto Proyectos de aula
Desarrollo: *Cuaderno del
• Trabajar con el apartado “Lo que sabemos” localizado en la la página 42 del libro P. de aula donde de manera individual realizarán lo alumno.
SESIÓN 1 *Reconocer el que se indica en el punto 1 y posteriormente, escucharán la lectura del texto siguiendo las indicaciones que se presentan. *Anexos
• Seguir la clase trabajando con el punto 2 de la página 43 en donde los alumnos responderán en su cuaderno las preguntas de análisis *Listas de cotejo
“Lo que propósito principal
que se localizan en el anexo 1.
del proyecto.
sabemos • Socializar las respuestas de manera grupal. Evaluación
• Cierre:
• Terminar la clase trabajando dando lectura al apartado “Diferencia entre nutrición y alimentación” localizado en las págians 43-44 del *Listas de cotejo
libro de proyectos de aula. Después, trabajar con el anexo 2 para que los alumnos escriban la definición de nutrición y de *Trabajos diarios
*Participaciones
alimentación. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que recordar un poco sobre lo
analizado en el texto anterior y escribir ejemplos en el cuaderno de alimentos saludables y alimentos no saludables. *Cuaderno del alumno.
Desarrollo: *Anexos
SESIÓN 2 *Identificar el tipo • Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en la página 44 del libro de P. de aula donde se organizará al *Listas de cotejo
de alimentos que grupo en pequeñas comunidades para analizar lo que traen de loche a la escuela y con apoyo del anexo 3 registrarán en cada columna
“Lo que consumen en el los alimentos que llevan a la escuela. Evaluación
haremos” recreo. • Reflexionar sobre si su alimentación cotidiana es saludable.
• Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase regristrando lo solicitado en la página 45 del libro de P. de aula donde los alumnos registrarán los problemas *Trabajos diarios
*Participaciones
relacionados con la alimentación y las acciones que se pueden emprender para solucionarlas. *Observación directa.
• Socializar los registros de manera grupal

Inicio: Recursos
• Iniciar el día trabajando de manera grupal para que se enlisten en el cuaderno de actividades un listado de los principales problemas didácticos
relacionados con la alimentación.
• Solicitar la participación activa de los estudiantes y retroalimentar sus participaciones. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”¿Cómo lo haremos?” localizado en las páginas 46-47 del libro de P. de aula *Anexos
SESIÓN 3 *Organizar las para que los estudiantes avancen en la construcción de su investigación, organicen y planeen las actividades de acuerdo a los pasos que *Listas de cotejo
*¿Cómo lo actividades que guiarán establecen en las páginas del libro de texto.
haremos? la investigación Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el anexo 4 donde se responderán preguntas en los conocimientos
*Listas de cotejo
construidos hasta este momento.
*Trabajos diarios
• Intercambiar respuestas de maneraa grupal y generar conclusiones finales.
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Iniciar el día de trabajo llevando a cabo la recuperación de saberes previos en donde los alumnos trabajarán con el didácticos
material del anexo 5 donde tendrán que identificar los hábitos alimenticios que se muestran en el anexo, dichos
hábitos tienen unos errores ortográficos. Solicitar que los identifiquen y escriban nuevamente las frases en su • Cuaderno del
alumno.
cuaderno de trabajo. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 4 *Recuperar saberes • Trabajar ahora con el apartado “Lo que necesitamos saber” localizado en la página 48 del libro de P. de aula en
*Lo que relacionados con las donde los alumnos se reunirán nuevamente en comunidades y completarán el esquema que se presenta.
necesitamos encuestas y los tipos de • Cierre:
preguntas • Terminar la clase trabajando en comunidades para escribir en cada diálogo de los niños del anexo 6 ejemplos de Evaluación
saber
preguntas abiertas y cerradas según sea el caso.
*Listas de cotejo
• Compartir las respuestas registradas y realizar correcciones en caso de ser necesario. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase comentando con los alumnos la información que se presenta en el anexo 7 y reflexionar sobre el didácticos
contenido del mismo.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Lo que necesitamos saber” localizado en la página 49 del • Anexos
SESIÓN 5 *Investigar en diferentes libro de P. de aula donde los alumnos investigarán en distintas fuentes el tema de la alimentación según las • Listas de cotejo
fuentes de información lo
*Lo que relacionado con la
recomendaciones del libro de texto.
necesitamos saber alimentación. • Proporcionar el material del anexo 8 para registrar los resultados de las investigaciones en cada cuestionamiento. Evaluación
• Cierre:
• Terminar la clase compartiendo las respuestas registradas y posteriormente, realizar las actividades propuestas en los *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
puntos d, e y f de la página 49 del libro de P. de aula. *Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Las formas de la naturaleza Libro de texto: P. Comunitarios Pág: 132-143

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Comunitarios 3 semanas (Sem 17,18,19)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su simetría,
Figuras geométricas y sus en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados para la clasificación.
características

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto bajo la metodología de STEAM donde los alumnos relacionarán el entorno natural con En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad, relacionarás el entorno natural con
formas en la naturaleza para diseñar artesanías para reconocer y clasificar figuras geométricas. formas en la naturaleza para diseñar artesanías con la intención
de reconocer y clasificar algunas figuras geométricas.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabjando con el material del anexo 9 en donde los estudiantes tendrán que colorear con diferentes colores el didácticos
mosaico que se presenta en el anexo.
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la • Cuaderno del
página 132 del libro de texto Proyectos comunitarios alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 1 • Listas de cotejo
*Reconocer el propósito • Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 132 y 133 del libro de P. comunitarios
Saberes de nuestra principal del proyecto. donde los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y reflexionarán sobre lo que consideren más interesante.
comunidad • Seguir la clase proporcionando el material del anexo 10 para que los alumnos coloreen las figuras geométricas que se les Evaluación
presentan y posteriormente, escriban el nombre de cada una de ellas.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase reuniendo al grupo en pequeñas comunidades para que comenten sobre las figuras geométricas que conocen y si *Trabajos diarios
*Participaciones
las pueden relacionar con algunos elementos propios de la naturaleza o de la vida cotidiana. Escribir sus ideas en el cuaderno de *Observación directa.
trabajo.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos dando solución a las preguntas que se localizan en el anexo 11 didácticos
en donde los alumnos comentarán lo que saben sobre cada tema.
• Compartir respuestas en forma de asamblea. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 2 • Seguir la clase trabajando con la página 134 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos escribirán 3 ideas que consideren • Anexos
Saberes de *Identificar las preguntas importantes sobre las figuras geométricas. Compartir sus ideas en asamblea. • Listas de cotejo
que guiarán nuestra • Proporcionar el material del anexo 12 donde los alumnos tendrán que armar la figura con las figuras geométricas que se presentan
nuestra indagación y posteriormente, analizarán las preguntas que guiarán nuestra indagación y reflexionarán sobre lo que conocen de cada una de Evaluación
comunidad ellas.
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la sesión del día recortando cada uno de los dibujos del anexo13, posteriormente, escribir la figura geómetrica a la que *Trabajos diarios
se parece. *Participaciones
• Intercambiar respuestas de manera grupal *Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 14 donde los alumnos analizarán la información didácticos
que se presenta al respecto de las figuras geométricas y sus características.
SESIÓN 3 • Compartir impresiones de manera grupal. • Cuaderno del
Indagamos Desarrollo: alumno.
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 134 y 135 del libro de P. comunitarios en el apartado • Anexos
¿Qué figuras
*Reconocer figuras “Indagamos” en donde los alumnos comenzarán con la resolución de las preguntas de indagación realizando un recorrido para • Listas de cotejo
geométricas geométricas en el entorno identificar plantas y/u objetos que habiten en áreas verdes, posteriormnete, los dibujarán y los relacionarán con figuras
perciben natural de su comunidad. geométricas que conozcan. Evaluación
constantemente en • Cierre:
el entorno natural • Cerrar la sesión del día trabajando con el material del anexo 15 en donde los estudiantes analizarán las imágenes y escribirán a un *Listas de cotejo
de su comunidad? costado las figuras geométricas a las que se asemejan. *Trabajos diarios
• Compartir resultados de manera grupal. *Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que trabajar con didácticos
el anexo 16 para que los alumnos completen la tabla de características de cada una de las figuras que se muestran en
el anexo. • Cuaderno del
SESIÓN 4 • Compartir cada una de las respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario.
alumno.
Indagamos • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
¿Qué figuras *Reconocer • Seguir la sesión trabajando con el material del anexo 17 para que los alumnos observen y dibujen las figuras
geométricas características de figuras geométricas que sean parecidas a lo representado en el anexo.
perciben geométricas que se • Reconocer e identificar si existen más figuras geométricas presentes en un mismo objeto.
constantemente en encuentran en su entorno. Cierre: Evaluación
el entorno natural • Terminar la clase comentando a los estudiantes que es posible encontrar diferentes formas en el paisaje natural que
*Listas de cotejo
de su comunidad? rodea las comunidades, incluso, aquellas que han sido invadidas por el paisaje urbano. Solicitar que mencionen el *Trabajos diarios
nombre de algunos objetos que observen en su recorrido diario. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 18 para que los alumnos coloreen la figura según el didácticos
patrón de colores que se presenta.
Desarrollo: • Cuaderno del
SESIÓN 5 alumno.
Indagamos
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 136 y 137 del libro de P. de aula en el • Anexos
¿Cuáles son las apartado “¿Cuáles son las características de las figuras geométricas que perciben en la naturaleza? en donde los • Listas de cotejo
*Reconocer e identificar alumnos se reunirán en comunidades para realizar lo que ahí se solicita e identificar las figuras geométricas creadas.
características de las figuras geométricas.
figuras geométricas Cierre: Evaluación
que perciben en la • Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 19 para que los alumnos localicen en el anexo
naturaleza? diferentes figuras, las coloreen y escriban el nombre de cada una de ellas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Las personas merecen un trato igualitario Libro de texto P. Escolares Páginas: 220-229

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024
Temporalidad Total:
Escenario: Escolar 2 semanas (Sem 17 y 18)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Situaciones de discriminación en la escuela, la
comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de • Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación por motivo de
género, cultural, étnica, lingüística, social, así como
diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de
• Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad
aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia,
para la promoción de ambientesigualitarios, de respeto humana y a los derechos de niñas y niños.
a la dignidad humana y a los derechos de todas las
personas.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Emplear un proyecto basado en la metodología del aprendizaje basado en problemas para En esta experiencia de aprendizaje, crearás un Arcoíris de los buenos tratos que te
crear un arcoiris de los buenos tratos que ayudará a generar compromisos para evitar ayudará a generar compromisos para evitar acciones de discriminación en tu
acciones de discriminación en su comunidad escolar. comunidad escolar. Esto permitirá que identifiques el derecho a un trato digno e
igualitario y a valorar las diferencias.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la didácticos
página 220 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 220 - 221 del libro de P. escolares en donde de manera colectiva alumno.
los alumnos tendrán que leer el texto que se presenta y posteriormente, con apoyo del anexo 20 responderán las preguntas de • Anexos
*Recuperar saberes análisis. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 relacionadas con el • Socializar las respuestas registradas de manera grupal.
“Presentamos” proyecto a trabajar. Cierre:
• Finalizar la clase interrongando a los alumnos al respecto de lo que para ellos es la discriminación. Construir un concepto grupal Evaluación
en el cuaderno y posteriormente, escribir ejemplos de las principales causas por las que se suele discriminar a las personas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando proporcionando a los alumnos el texto del anexo 21, analizar el caso y después responder las didácticos
preguntas de reflexión, identificar si tiene parecido con el caso analizado en la clase pasada y fortalecer su concepto de
discriminación. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el material del anexo 22 en donde los estudiantes tendrán que recortar cada letrero que indica los • Anexos
principales motivos por los que se da la discriminación, lo pegarán en el cuaderno y escribirán a un costado brevemente un • Listas de cotejo
*Identificar los ejemplo en cada caso.
SESIÓN 2 principales motivos por Cierre:
“Presentamos” los que se discrimina • Terminar la clase compartiendo los registros elaborados con sus demás compañeros, identificar semejanzas y diferencias y en caso Evaluación
necesario, complementar la información que registraron cada uno de ellos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con la sopa de letras del anexo 23 en donde los didácticos
estudiantes identificarán los diferentes tipos de discriminación que existen.
Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”recolectamos” localizado en la página 221 del libro de P. de escolares donde se dará Anexos
*Recuperar información lectura a la información que ahí se presenta. Listas de cotejo
SESIÓN 3 relacionada con la • Trabajar ahora con el libro ”Nuestros Saberes” en la página 170 en el apartado “situaciones de discriminación” donde se analizará
“Recolectamos” discriminación. Evaluación
el texto que se presenta y con apoyo del anexo 24 se escribirán ejemplos cercanos de discriminación según cada tema.
Cierre:
• Terminar la clase retomando el libro de “Nuestros Saberes” página 171 en el apartado “Consecuencias de la discriminación” y si *Listas de cotejo
es posible, escribir en el cuaderno un texto pequeño donde se establezcan las consecuencias de la discriminación. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que analizar las situaciones de didácticos
discriminación en el material del anexo 25 y escribirán el tipo de discriminación que se da en cada caso.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar el trabajo del apartado “Recolectamos” localizado en la página 222 del libro de P. escolares donde los alumnos alumno.
plasmarán la silueta de su mano y escribirán situaciones que los hagan únicos siguiendo las instrucciones del cuaderno de trabajo • Anexos
en los puntos 1,2 y 3. • Listas de cotejo
*Reconocer situaciones
SESIÓN 4 que los hagan únicos y Cierre:
• Terminar la clase trabajando de manera individual con las actividades del punto 4, donde se considerará el trabajo de los demás y
Recolectamos especiales.
responderán las preguntas que ahí se establecen.
• Socializar las respuestas de manera grupal. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos comentando con los alumnos los derechos de las niñas y los niños que se vulnera ante actos de didácticos
discriminación, registrar las ideas en el pizarrón y posteriormente, registrarlas en el cuaderno de trabajo.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Definimos el problema” ubicado en las páginas 223 y 224 del libro de P. escolares y en alumno.
SESIÓN *Analizar casos que colectivo se dará lectura a los dos textos que se presentan. Posteriormente, apoyarse del material del anexo 26 para registrar en la • Anexos
tabla las respuestas a cada uno de los cuestionamientos que ahí se establecen. • Listas de cotejo
5 tienen que ver con la
Cierre:
Definimos el discriminación y el trato
igualitario • Terminar la clase interrogando a los alumnos al respecto del concepto “Trato igualitario” escuchar comentarios y con base en las Evaluación
problema ideas de los estudiantes construir un concepto grupal.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Libro cartonero para reconocer quiénes P. de aula

Nombre del Proyecto:
somos Libro de texto
Páginas: 264-279

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024
Temporalidad total:
Escenario: aula 2 semanas (Sem 17 y 18)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Formas de ser, pensar, • Reconoce características que lo hacen diferente y a la vez único, para favorecer la construcción
actuar y relacionarse de su identidad.
Intención didáctica Propósito
Desarrollar un proyecto bajo la metodología del Aprendizaje de Servicio En este proyecto de aprendizaje servicio, construirás un Libro
para que se construya un libro cartonero para reconocer las necesidades y cartonero que te ayudará a reconocer tus necesidades y características
características sociales, motrices, cognitivas y afectivos, así como la de sus sociales, motrices, cognitivas y afectivas, así como las de tus
compañeros para propiciar vinculos afectivos y de identidad. compañeras y compañeros para generar vínculos afectivos y de
identidad.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos didácticos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 264 del libro de texto Proyectos de aula
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en las páginas 264 - 265 del libro de proyecto alumno.
de aula donde se dará lectura al texto que se presenta y posteriormente, con apoyo del anexo 27 responder las preguntas de • Anexos
SESIÓN 1 *Reconocer aspectos
análisis que ahí se establecen.
básicos para el • Listas de cotejo
Punto de desarrollo del proyecto • Compartir las respuestas en pequeñas comunidades.
partida de trabajo. Cierre:
• Terminar la clase dando lectura al siguiente apartado de la página 265 del libro de P. de aula, posteriormente, identificar Evaluación
las características sociales propias que se establecen en el punto 3 y organizarla en un mapa mental o conceptual.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos analizarán el texto que se presenta
en el anexo 28 y reflexionarán sobre el contenido del mismo.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en la página 266 del libro de P. de aula donde los alumnos se apoyarán en el alumno.
anexo 29 para registrar las habilidades motrices personales y de sus demás compañeros. • Anexos
Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 2 *Identificar sus • Finalizar la sesión del día trabajando con el punto 6 de la página 266 en donde se organizará al grupo en asamblea donde
Punto de partida habilidades personales compartirán lo que se solicita en el libro de texto.
• Tarea: Solicitar de una lotería o rompecabezas para la siguiente clase. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando con el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado en la página
267 del libro de P. de aula en los párrafos introductorios y escribir en el cuaderno la definición de las habilidades
cognitivas. Cuaderno del alumno.
SESIÓN 3 Desarrollo: Anexos
Identificamos *Reconocer la • Seguir la clase trabajando con el juego de mesa que se llevó a clases donde se formarán pequeñas comunidades para Listas de cotejo
definición de los probar su agilidad mental según las indicaciones del punto 1 y 2.
necesidades para conceptos de sentido de Evaluación
• Seguir la clase escribiendo en el cuaderno 2 vivencias que les hayan provocado agrado y desagrado el día de hoy
definir el pertenencia e identidad. Cierre:
*Listas de cotejo
servicio • Cerrar la clase trabajando con el punto 4 de la página 268 en donde los estudiantes revisarán sus respuestas y realizarán las
*Trabajos diarios
actividades del punto 5. Registrar las definiciones de los conceptos sentido de pertenencia e identidad en el material del
*Participaciones
anexo 30.
*Observación directa.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: R. Didácticos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos se apoyarán del material del anexo 31
para registrar lo que se solicita en cada apartado.
• Comparar las características que escribieron de manera grupal. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la clase trabajando con las actividades de la página 269 del libro de P. de aula donde los alumnos se definirán en 4 • Anexos
SESIÓN 4 palabras siguiendo las indicaciones del libro de texto en los puntos 7 y 8. • Listas de cotejo
Identificamos *Reconocer las
• Dar lectura al apartado final de la página 269 para que los alumnos conozcan la definición de la palabra necesidad y reconozcan
la noción de necesidades individuales y colectivas realizando las actividades del punto 9.
necesidades necesidades individuales
• Formar al grupo en pequeñas comunidades para que realicen y completen la tabla que se solicita en el punto 10 de la página 270 Evaluación
y colectivas.
para definir el del libro de P. de aula.
servicio • Cierre:
• Terminar la clase comentando a los estudiantes que Conocer e identificar quiénes tienen similitudes en *Listas de cotejo
• el comportamiento, los gustos, las rutinas de casa y los juegos, permite acercarse más y fomenta el sentido de pertenencia e *Trabajos diarios
identidad como grupo. Realizar una asamblea para comparar sus tablas y realizar lo que se solicita en el punto 11 de la página 271 *Participaciones
del libro de P. de aula. *Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: