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UNIDAD EDUCATIVA VICENTE ANDA AGUIRRE

SECCIN NOCTURNA
Ao lectivo 2013-2014
EXAMEN CORRESPONDIENTE AL PRIMER QUIMESTRE
NOMBRE DEL ALUMNO: ..
GRADO O CURSO

PARALELO:

ASIGNATURA: ..
DOCENTE: ..

FECHA:

Seor, seorita estudiante:


El presente examen evala los conocimientos que sobre la asignatura de
.ha adquirido a lo largo del Primer
Quimestre.
Consta de cuestiones a las que debe contestar luego de una
atenta lectura y siguiendo las instrucciones que se precisan al inicio de
cada pregunta.
Este examen se calificara sobre dos puntos. Cada cuestin se puntuar
con un punto. De la suma total se extraer la equivalencia respectiva.
XITOS!

CUESTIONES
Bloque N

Destreza con criterio de desempeo:

Art. Prueba de Base estructurada: es aquella que ofrece


respuestas alternas como: verdadero y falso, identificacin y
ubicacin
de
conocimientos,
jerarquizacin,
relacin
o
correspondencia, anlisis de relaciones, completacin o
respuesta breve, analoga, opcin mltiple y multi-tem de base
comn.
TEMS DE FALSO-VERDADERO
Las preguntas son relativamente breves en su enunciado. La
determinacin de respuestas aceptables es explcita, igual que la
exclusin de las rechazables, y la calificacin est claramente
determinada, libre de incertidumbre o error. Los exmenes que se
conforman con este tipo de tems consisten en una serie de
proposiciones y exigen del alumno que exprese su juicio acerca de cada
una de ellas escogiendo entre opciones como falso-verdadero, s-no,
correcto-incorrecto, o con palabras como nunca o siempre.
Ejemplo:
En el parntesis frente a cada enunciado, escriba una V o una F segn
sea verdadero o falso:
1. Leer es la sola participacin del lector. Es un proceso unidireccional
(
) (
)
2. Comprender un texto es un hecho en el que interactan un autor
que comunica y un lector que interpreta
) ( )

3. Comprender globalmente un texto es tener, al final de la lectura,


una idea total de lo que el autor dice
) ( )

4. Cristbal Coln hizo solamente cuatro viajes de exploracin


( ) ( )
5. El agua de lluvia es la forma ms pura del agua.
) ( )

IDENTIFICACIN O UBICACIN
Consiste en presentar un esquema grfico del conocimiento que se
quiere evaluar. A cada parte que el alumno debe identificar se le da un

nmero o una letra. La columna de las respuestas contiene los mismos


nmeros o letras que aparecen en el esquema grfico. El alumno debe
nombrar la parte del esquema pertinente utilizando esa columna. Este
tipo de reactivos se presta para asignaturas descriptivas y para evaluar
la capacidad de identificar los elementos de una figura, estructura, etc.
Escriba sobre las lneas el nombre de cada uno de
componentes de la neurona presentada en este esquema

los

--

a)
b)
c)
d)

Dendrita
Cuerpo
Axn
Filamento terminal

-----------------------------------------------------------

JERARQUIZACIN
Se solicita al alumno que coloque ciertos datos en un orden que
responda al criterio que se ofrece en la instruccin del reactivo. El
reactivo puede incluir etapas, hechos, pasos de un proceso, etc. Con
esta informacin se pide al alumno que los ordene o clasifique desde
cierto punto de vista; que los estructure en un esquema; o que distinga
lo que es fundamental, lo que es secundario y lo que es incidental, etc.
Con este tipo de tems puede evaluarse la capacidad del alumno para
ordenar correctamente perodos histricos, procedimientos de
manufactura o procesos, prrafos sueltos correspondientes a una
composicin o a un relato, operaciones matemticas requeridas para la
solucin de problemas, etc.
Ejemplos:
Ordene cronolgicamente, numerando del 1 al 5, las siguientes
corrientes del arte:
_____ Surrealismo
_____ Impresionismo
_____ Barroco
_____ Positivismo
_____ Minimalismo
Junto a los numerales escriba las provincias de la Costa
ordenndolas de norte a sur:

Los Ros
1.
Guyas
2.
Esmeraldas
3..
Santa Elena
4.
Santo Domingo de los Tsachillas
5.
Manab
6.
El Oro
7.
RELACIN O CORRESPONDENCIA:
Los reactivos se elaboran presentando dos o ms columnas de palabras,
smbolos, nmeros, frases u oraciones que el alumno deber asociar o
relacionar de algn modo, de acuerdo con las instrucciones. A la primera
columna se le denomina premisa y a la segunda, respuesta. La segunda
columna contiene la respuesta, propiamente dicha, y los distractores;
Con este tipo de tems se evala la capacidad de relacionar contenidos,
acontecimientos y fechas; personas y lugares; trminos y sus
definiciones; principios, leyes, reglas y ejemplos; etc. Se usa cuando el
objetivo es medir, por ejemplo, procesos de asociacin.
Ejemplo:
Relaciona las siguientes obras literarias con su autor
El avaro

( )

e. Moliere

La divina comedia

( )

d. Garca Mrquez

Cien aos de soledad

( )

c. Dante

Hamlet

( )

b. Miguel de Cervantes

El Quijote

( )

a. Shakespeare
f. Borges

Una cada palabra con su significado:


Poderoso

persona del campo

Calentar

despedir aire

Campesino

el que puede ms

Soplar

irradiar calor

ANLISIS DE RELACIONES
Presentan dos enunciados completos, relacionados y verosmiles. De
acuerdo con Quesada (1991); el primero es una proposicin y el segundo
una razn o justificacin; Como parte del reactivo se ofrecen varias
opciones de respuesta que ofrecen posibilidades acerca de la relacin
que existe entre los dos enunciados. El alumno debe escoger la que le
parezca correcta.
Los animales domsticos se reproducen en cautiverio y no
constituyen un peligro para los humanos.
a) La proposicin y la razn son verdaderas y, adems, la razn explica
la proposicin.
b) La proposicin y la razn son verdaderas pero la razn no explica la
proposicin.
c) La proposicin es cierta pero la razn es falsa.
d) La proposicin es falsa pero la razn es verdadera.
e) Tanto la proposicin como la razn son falsas.
Los estudiantes del Vicente Anda Aguirre, seccin nocturna,
estudian para poder responder a sus responsabilidades el da de
maana:
a) La proposicin y la razn son verdaderas y, adems, la razn explica
la proposicin.
b) La proposicin y la razn son verdaderas pero la razn no explica la
proposicin.
c) La proposicin es cierta pero la razn es falsa.
d) La proposicin es falsa pero la razn es verdadera.
e) Tanto la proposicin como la razn son falsas.
COMPLETACIN O RESPUESTA BREVE
Se responden mediante una palabra, frase, nmero o smbolo. En este
tipo de reactivos se presenta un enunciado incompleto, con espacios en
blanco, que el alumno debe llenar. Por lo tanto, puede servir para
obtener informacin que implica memorizacin de datos, smbolos, etc.
Igualmente, puede consistir en una proposicin que afirma un hecho,
seguida de otra incompleta cuya completacin requiere comparar y/o
elegir opciones

Complete mentalmente la oracin con una de las opciones presentadas,


de manera que tengan significado lgico, coherente y escriba su
respuesta en las lneas de puntos:
Un
mapa
del
Ecuador
trazado
en
1920
considerado por un viajero el da de hoy.
a) Absoluto
b) Obsoleto
c) Corriente
d) Inconstitucional
e) Incondicional

sera

Los de las actuales lneas comerciales


pueden transportar ms de cuatrocientos pasajeros con sus
correspondientes .
a.
b.
c.
d.

Trenes/boletos
Canoas/ cargamentos
Aviones/bombas
Aviones/equipajes

ANALOGAS
Contienen una proposicin que afirma un hecho, seguida de otra
incompleta, cuya completacin requiere comparar y/o elegir opciones.
En estos tems se requiere el uso de un proceso mental superior a la
simple memorizacin, ya que se mide la habilidad para ver relaciones en
un par de palabras, entender las ideas que se expresan y reconocer una
relacin similar o paralela
Ejemplos:
El odo es a or como el ojo es a: ____________________
a) Paisaje

b) ver

Lobo es a oveja como:


a) Lora es a loro
b) Gato es a ratn
c) Gatito es a felino
d) Red es a pez
OPCIN MLTIPLE

c)cara

d) tocar

Son preguntas con varias posibles respuestas u opciones de las cuales


una es la correcta y las restantes son verosmiles, o todas son
parcialmente correctas, pero slo una de ellas es la ms apropiada. Este
tipo de tems puede utilizarse para medir resultados de aprendizaje en
los diferentes niveles cognitivos. Son pruebas muy confiables que se
prestan menos a la ambigedad y los puntajes son ms objetivos y
pueden usarse para obtener una muestra representativa de un rea de
conocimiento. Pueden plantearse como preguntas, afirmaciones
incompletas o problemas
Dibuje (trace)
correcta:

una circunferencia alrededor de la respuesta

Ejemplo:
Per es un pas que se encuentra ubicado en el continente:
a. Africano
b. Americano
c. Asitico
d. Europeo
El crecimiento acelerado y masivo de la poblacin escolar, hace
ms urgente contar con una evaluacin que sea gil y objetiva,
que asegure:
a.
b.
c.
d.

Justicia
Facilidad
Confiabilidad
Rapidez

MULTI-TEM DE BASE COMN


Contienen informacin que puede presentarse en forma de un texto
escrito, una grfica, un mapa o una tabla. A partir de esa informacin se
desprenden varias preguntas. Es importante que en el texto no se
incluya informacin superflua, sino solamente la informacin suficiente
para desprender las preguntas. Estos reactivos sirven para evaluar
resultados de aprendizaje que impliquen procesos mentales complejos,
como la capacidad para interpretar datos, inferir conclusiones originales,
definir problemas, analizar relaciones, formular hiptesis, verificar
falacias lgicas, etc. Pueden usarse para reactivos de opcin mltiple o
falso-verdadera
Ejemplos:

Un ecologista que pierde peso haciendo ejercicio y corriendo


est:
a) Aumentando el mantenimiento de su metabolismo ( F )
b) Disminuyendo la productividad ( V )
c) Aumentando la biomasa ( F )
d) Aumentando la productividad gruesa ( F )
Lea detenidamente el siguiente fragmento y luego responda las
preguntas que se plantean sobre su contenido. Subraye la
alternativa correcta:
Desde tiempos atrs, el hombre se dio cuenta de que existan ciertas
semejanzas de comportamiento entre diferentes grupos de personas. Si
bien cada sujeto tiene sus particularidades que los diferencian, poco a
poco se fue captando parecidos conductuales que dieron paso a que
algunos autores acuciosos e interesados en la explicacin del obrar
humano, establezcan similitudes y coincidencias que bien podan
clasificarse y organizarse para su estudio. Nace as la tipologa de la
personalidad como una de las ramas ms interesantes de la psicologa y
que tiene nombres propios de destacada importancia en la historia
psicolgica universal.
1. La lectura sostiene como argumento principal que:
a) Las personas son diferentes
b) Existen semejanzas y diferencias entre los seres humanos
c) Constatar la existencia de parecidos, similitudes y coincidencia de
conducta es la base para el aparecimiento de la tipologa de la
personalidad
2. Podemos concluir que el hombre se dio cuenta de ciertas
semejanzas conductuales desde:
a) Tiempos contemporneos
b) Tiempos pasados
c) El siglo XXI
3. El trmino acuciosos que aparece en la cuarta lnea quiere
expresar que:
a) Los autores no se detienen a observar y analizar
b) Los autores estn muy atentos y afanosos por lo que observan y
descubren

c) Es difcil trabajar en las semejanzas y parecidos conductuales del


ser humano.
4. De la lectura atenta, podemos concluir que la tipologa de la
personalidad:
a) Es una ciencia aparte de la psicologa general
b) Tiene mtodos y objetivos de estudio propios
c) Es una rama de estudio de la psicologa general
5. La tipologa de la personalidad ante todo:
a) Se esfuerza por acentuar las diferencias entre personas
b) Procura establecer clasificaciones y organizar los tipos de
personalidad
c) Establece criterios definitivos e inamovibles sobre las semejanzas
conductuales de los sujetos
6. Cada sujeto tiene sus propias particularidades equivale a
decir que:
a) Cada individuo es idntico a otro
b) Cada persona posee rasgos especficos
c) Entre personas no existe semejanza alguna