Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 2
Periodo del 04 al 08 de Septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 3°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y
naturaleza y naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario
sociedad sociedad sociedad
De lo humano y
Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y lo comunitario
naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario (Educación
sociedad sociedad
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 2. DEL 04 AL 08 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. jaula a) 2x5=
2. jirafa b) 2x9=
Roberto tiene 15 motos, si cada moto tiene 2 llantas,
Lunes 04 3. jarra c) 2x6=
¿cuántas llantas hay en total?
4. jamón d) 2x8=
5. joya e) 2x3=
1. Barco a) 20 + 10 + 8 =
2. Belén b) 30 + 20 + 6 = José tiene 25 años y su abuelo tiene el triple de su
Martes 05 3. Bocina c) 40 + 10 + 9 = edad. ¿Cuántos años tiene tiene su abuelo?
4. Botón d) 30 + 30 + 7 =
5. Balcón e) 10 + 10 + 20 =
1. cocina a) 100 - 8 =
2. cadena b) 100 - 80 =
Miércoles En la escuela de Alan hay 95 alumnos, el día de hoy
3. cuento c) 100 - 30 =
06 sólo asistieron 78, ¿cuántos alumnos faltaron?
4. caldo d) 100 - 20 =
5. colmena e) 100 - 40 =
1. dado a) 70 + 13 =
2. dedo b) 80 + 18 = Antonio tiene 15 monedas de 10 pesos, si ayer compró
Jueves 07 3. diente c) 90 + 23 = una hamburguesa de 55 pesos. ¿Qué cantidad de
4. dorado d) 40 + 15 = dinero le quedó?
5. dulce e) 80 + 14 =
1. fábrica a) 2x2+6=
2. frambuesa b) 2x5+6=
Laura tiene 5 monedas de 50 pesos y Sandra 12
Viernes 08 3. Fabián c) 2x6+3=
billetes de 20 pesos. ¿Quién tiene más dinero?
4. fibra d) 2x7+4=
5. fotografía e) 2x9+7=
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Quiero conocer la historia de mi pueblo Libro de texto

Proyectos Periodo del Plan:

Metodología:
Comunitarios Sem2: Del 04 al 08 de Septiembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Descripción de • Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los
personas, lugares, señalando características que van más allá de su apariencia.
lugares, hechos • Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases
y procesos. adverbiales.
• Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la historia de nuestro pueblo con En esta aventura de aprendizaje realizarás diferentes ejercicios para
la intención que nos permitan reconocer el nivel de logro de los estudiantes al reconocer tus avances en el grado anterior, así como valorar tus áreas de
respecto de su grado anterior teniendo como prioridad Procesos de Aprendizaje oportunidad a través del reconocimiento de la historia de nuesta
Relevantes a trabajar durante estas dos semanas de duración del proyecto. comunidad.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase mencionando a los alumnos que comunmente nos comunicamos a través del lenguaje didácticos
oral y escrito, realizar una lluvia de ideas donde expresen en qué consiste cada uno y escribir las ideas más
relevantes en el cuaderno de trabajo creando una definición grupal de ambos conceptos. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Identificar las • Seguir la clase comentando que además del lenguaje oral y escrito también manejamos el lenguaje • Anexos
SESIÓN 6 principales artístico, interrogar a los alumnos para que mencionen de qué creen que trate, entregar el anexo 1 para • Listas de
característicasy que los alumnos redacten en qué consiste el lenguaje artístico, y posteriormente pegue alrededor cada cotejo
“Lo manifestaciones dibujo y escriban el lenguaje artístico al que se hace referencia.
construimos” del lenguaje Cierre: Evaluación
artístico • Terminar la clase trabajando con los alumnos el material del anexo 2 en dónde tendrán que clasificar las
expresiones interrogativas y exclamativas que se presentan y pegarlas en el cuaderno siguiendo un orden. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Recordar a los alumnos que el día de ayer revisamos algunos ejemplos lenguajes artísticos que existen. didácticos
Mencionar que el día de hoy planificaremos la elaboración del periódico mural de nuestras investigaciones
(Preguntar si consideran que los periódicos murales también son una forma de lenguaje artístico, • Cuaderno
• Conocer retroalimentar sus comentarios) del alumno.
características de Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 7 los periódicos • Comentar a los alumnos que el día de hoy seleccionaremos la forma de organizar la información recopilada • Listas de
en un periódico mural. cotejo
“Lo que murales y los
pasos a seguir • Proporcionar el material del anexo 3 donde se encuentran ilustraciones de los periódicos murales para que
construimos” las analicen, peguen en su cuaderno y recurriendo a la descripción indentifquen características de dichos Evaluación
para su
elaboración periódicos murales (organización, decoración, diseño, colores, dibujos, tamaño de letras etc)
• Cierre: *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Realizar en el cuaderno una secuencia de pasos que deberemos seguir para elaborar nuestro periódico
*Participaciones
mural y así mismo tomar acuerdos al respecto de la organización que tendrá (decoración, diseño, colores,
dibujos, tamaño de letras etc) *Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes recordar a los alumnos que el día de ayer establecimos nuestra secuencia de pasos a didácticos
seguir para el periódico, hoy revisaremos si la secuencia de pasos se redactó utlizando inicialmente verbos
en infinitivo o imperativo. Para ello, trabajaremos con el anexo 4 para que los alumnos identifiquen las • Cuaderno
definiciones y escriban por lo menos 5 ejemplos de cada tipo. del alumno.
• Revisar el escrito del día de ayer y mencionar que siempre que redactemos indicaciones la sugerencia es • Anexos
que inicie en infinitivo o imperativo. • Listas de
• Seleccionar la Desarrollo: cotejo
información para el
SESIÓN 8 periódico mural y se
• Continuar la clase realizando ahora la selección de la información recolectada que ellos consideran
“Reorientamos” delegarán importan debe ir en su periódico mural como lo son; los dibujos que crearon de su comunidad, dibujos de Evaluación
responsabilidades. personas importantes de su comunidad, lugares importantes, historias de su comunidad, sus líneas del
tiempo, recordarles a los alumnos que muchos productos los hicimos en clases. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Elaborar en el cuaderno un borrador de como quedaría organizado nuestro periódico mural. (Sugerir la
*Participaciones
organización del periódico mural por tiempos verbales o por categorías, respetando la decisión de los
alumnos) *Observación
directa.
• Cierre:
• Terminar la clase delegando responsabilidades para que el día de mañana se realice el montaje del
periódico mural y si faltara algún elemento se dejará de tarea para tener todas las herramientas listas.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comentar a los alumnos que es momento de poner manos a la obra, pero antes de comenzar se platicará didácticos
con ellos la importancia de cumplir con una serie de normas para que todo salga bien. Interrogarlos al
respecto de porqué es importante cumplir con las normas que se establecen en cada lugar para lograr una • Cuaderno
sana convivencia. del alumno.
• Elaborar en el pizarrón un listado de las normas que se deberán cumplir en la elaboración del periódico y • Anexos
posteriormente los alumnos las escribirán en su cuaderno procurando copiarlas en orden alfabético. • Listas de
• (Mientras los alumnos copian las normas, se aprovechará el tiempo para preparar el papel base del cotejo
• Realizar el
montaje del periódico mural )
SESIÓN 9 periódico mural
Desarrollo:
Acercamiento • Seguir la sesión en la construcción del periódico mural donde todos los alumnos participarán en la Evaluación
con todos los elaboración del periódico. (Supervisar que todos los alumnos participen sin dejar a nadie afuera)
elementos. *Listas de cotejo
• Armar bloques de participación para que los alumnos no se amontonen.
*Trabajos diarios
• Mientras unos participan en la elaboración otros comenzarán a trabajar con el material del anexo 5 donde
analizarán la invitación y escribirán el nombre de cada una de las partes que se señalan. *Participaciones
• Cierre: *Observación
• Terminar la clase proporcionando el material para que los niños realicen una invitación para que alumnos y directa.
maestros de otros grupos acudan a observar su periódico mural.
• Repartir las invitaciones para la presentación del periódico mural.
• Seleccionar a uno o varios estudiantes quienés serán los encargados de presentar el producto final.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando en la preparación de los últimos detalles antes de la presentación de didácticos
nuestro periódico mural.
• Preparar y acondicionar el espacio para que la presentación se desarrolle de la mejor manera. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Realizar la presentación y exposición de nuestro periódico mural e indicar a los alumnos que estén atentos a • Anexos
SESIÓN 10 • Realizar una los comentarios y observaciones que brinden los compañeros sobre nuestro producto final. • Listas de
reflexión final • Cierre: cotejo
“Revivamos la sobre el proyecto • Terminar la clase realizando reflexiones finales sobre las impresiones que causó el periódico mural, las
Experiencia” realizado. ventajas y sus deventajas. Evaluación
• Utilizar el material del anexo 6 para que los alumnos realicen la autoevaluación de nuestro primer proyecto.
• Socializar respuestas de manera grupal. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: ¡Ganar, ganar! Libro de texto: No aplica

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem2: Del 04 al 08 de Septiembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas

Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Alimentación saludable, con base en el Plato del
Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma
de decisiones encaminadas a favorecer la salud y
el medio ambiente y la economía familiar.
• Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y
tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales,
para el buen funcionamiento del cuerpo.
• Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la
localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el
consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
• Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física,
y que satisfacerlas impacta en la economía familiar.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Elaborar un control de gastos que les permita reconocer los beneficios de consumir Como primer proyecto de este nuevo ciclo escolar realizarás un recorrido en
alimentos frescos en comparación con los alimentos procesados, reconociendo sus diferentes comercios para elaborar un control de gastos que les permita reconocer
características y favorenciendo a la implementación de diferentes estrategias que nos los beneficios de consumir alimentos frescos en comparación con los alimentos
permitan trabajar con las habilidades matemáticas. procesados.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos interrogando a los alumnos al respecto de sus impresiones en la compra de los didácticos
diferentes productos en la tiendita, mencionar que a veces se tiene que recurrir al uso de billetes y monedas
de diferentes denominaciones para juntar la cantidad total a desear. • Cuaderno
• Trabajar con el material del anexo 7 para que los alumnos descompongan el precio de los productos en del alumno.
billetes y monedas. (Realizar la revisión grupal de los datos registrados • Anexos
• Realizar una Desarrollo: • Listas de
tabla • Seguir la clase retomando los listados de los alimentos frescos y procesados que se han abordado para que cotejo
SESIÓN 6 comparativa del se realice en el cuaderno de trabajo un mapa conceptual o cuadro comparativo donde se describan las
“Comprendemos” precio de características de los tipos de alimentos que con base en nuestras sesiones ya puedan identificar.
diferentes Cierre: Evaluación
productos. • Finalizar la sesión entregando el material del anexo 8 donde se retomará la lista de precios de productos
frescos y procesados que se trabajó con antelación para que se complete la tabla de comparación de *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
precios de los diferentes productos.
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos utilizando el anexo 9 para que con didácticos
base en sus experiencias cotidianas se relacione el precio de cada producto con el precio que le
corresponda y posteriormente pegarlos en orden de menor a mayor precio. (Sugerir primero relacionar los • Cuaderno
precios y después pegarlos y con ello, evitar confusiones) del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Realizar
• Continuar la sesión de trabajo retomando el listado de precios comparativo que se trabajó ayer con la • Listas de
diferentes
intención de qué se realicen diferentes ejercicios en el cuaderno como, por ejemplo: plantear problemas al cotejo
SESIÓN 7 ejercicios a partir
sumar dos productos de una tienda, preguntar donde se gastan menos, hacer operaciones de suma y resta
“Comprendemos” del precio de Evaluación
con el precio de diferentes productos, plantear multiplicaciones al adquirir varias veces un mismo producto,
diferentes
etc.
productos. *Listas de cotejo
• Realizar el intercambio de procedimientos que se utilizaron para realizar las diferentes y definiendo el lugar
*Trabajos diarios
donde se venden más alimentos frescos, así como cuál es el que ofrece mejores precios.
*Participaciones
Cierre:
• Finalizar la sesión comentando que algunas tiendas recurren mucho al redondeo del precio de productos, *Observación
directa.
explicar en qué consiste y plantear unos ejercicios de redondeo a la decena más próxima y posteriormente,
utilizar el anexo 10 para redondear las cantidades que se enlistan.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos solicitando a los alumnos que mencionen el precio de algún producto hasta didácticos
millares y después, los demás alumnos tendrán que descomponerla unidades de millar, centenas, decenas
y unidades. Repetir la actividad por lo menos en 10 ocasiones. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Resolver • Continuar la sesión trabajando en la resolución de problemas de suma y resta del anexo 11 relacionadas • Anexos
diferentes con el consumo de diferentes productos. • Listas de
SESIÓN 8 problemas • Comparar resultados de manera grupal. cotejo
“Comprendemos” utilizando el • Cierre:
precio de • Terminar la clase generando una reflexión grupal de lo que se gasta al comprar diferentes alimentos frescos Evaluación
productos varios. y procesados.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase comentando con los alumnos que el día de hoy realizaremos con control de gastos didácticos
utlizando una hoja de cálculo. Proporcionar el anexo 12 para que se analice la información del formato de
una hoja de cálculo. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Seguir la clase trabajando con la hoja de cálculo del anexo 13 donde los alumnos utilizarán sus registros • Anexos
• Realizar un pasados del precio de diferentes productos para llenar los datos que se solicitan. Procurar que todos • Listas de
SESIÓN 9 control de gastos unifiquen un precio común para que los cálculos sean iguales. cotejo
haciendo uso de • Utilizar la misma tabla para rellenar los espacios de cantidad de piezas compradas y realizar en el cuaderno
Socializamos la hoja de las multiplicaciones necesarias para encontrar el gran total por producto.
y aplicamos cálculo. Cierre: Evaluación
• Terminar la clase comentando la relevancia que tiene llevar un control de gastos para conocer así la
diferencia entre costos y los comercios donde conviene comprar. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Organizar al grupo en equipos para que se repartan responsabilidades y traigan materiales para preparar
carteles para su exposición. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que didácticos
obervar la hoja de cálculo que se presenta en el anexo 14 y solicitar que inventen 2 o 3 problemas con
dichos datos. • Cuaderno
• Realizar una Desarrollo: del alumno.
exposición • Seguir la clase dando un tiempo breve para que los alumnos se orgnanicen en equipos para que preparen • Anexos
SESIÓN 10 sobre los una exposición corta donde expliquen las características de los alimentos frescos y procesados y los • Listas de
Reflexionamos resultados que resultados que arrojaron sus investigaciones respecto a las diferencias de precio en diferentes comercios. cotejo
el camino arrojaron sus Cierre:
investigaciones • Finalizar la clase realizando una autoevaluación final sobre los logros que se tuvieron durante el desarrollo Evaluación
andado realizadas. de este proyecto. Apoyarse del material del anexo 15 para responder lo que se solicita.
• Socializar grupalmente sobre los temas abordados durante el proyecto. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Haz de tu escuela una zona segura Libro de texto No aplica

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem2: Del 04 al 08 de Septiembre de 2023.

Escenario: Escolares Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acción de prevención ante peligros o
amenazas de fenómenos naturales,
acciones humanas y la importancia de
actuar y participar en la escuela, barrio,
pueblo, comunidad, entidad y país:
promover la cultura de prevención,
autoprotección, empatía y solidariad con
las personas afectadas y el entorno
socioambiental.
• Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, desastres ocurridos en la
localidad o en la entidad, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona
con los fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas.
• Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad
como parte de una cultura de prevención y autoprotección.
• Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde vive,
asociados a fenómenos naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e
incendios, entre otros.
• Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
• Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la
prevención de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y
la comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar de manera grupal una guía de Repliegue y evacuación para que los alumnos En esta experiencia de aprendizaje, elaborarás una Guía de Repliegue y evacuación
identifiquen cómo ponerse a salvo en la escuela ante los riesgos de desastres asociados a para saber cómo ponerte a salvo en la escuela ante los riesgos de desastre
fenómenos naturales, reconocer medidas de seguridad, zonas de riesgo y formas idóneas asociados a fenómenos naturales.
de evacuar responsablemente.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes didácticos
tendrán que clasificar cada uno de los señalamientos del anexo 16 de acuerdo al color que
• Cuaderno del
representan, una vez clasificados, escribir el tipo de señalamiento que indican. alumno.
• Realizar la • Socializar sus respuestas en plenaria y corregir si es necesario.
SESIÓN 6 planeación para
• Anexos
Desarrollo: • Listas de
Organicemos la elaboración de cotejo
• Continuar el trabajo de la sesión trabajando con el material del anexo 17 para que los alumnos
la la Guía de
escriban la definición de los conceptos evacuación y repliegue.
Evacuación y Evaluación
experiencia Repliegue Cierre:
• Finalizar a clase planeando la organización para la elaboración de su guía, indicando que *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
formen pequeñas comunidades. *Participaciones
• Mencionar que cada equipo tendrá un lugar asignado de la escuela donde describirán las *Observación
amenazas de dicha zona. directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes didácticos
mencionarán los lugares que se seleccionaron y se escribirán en el pizarrón.
• Cuaderno
• Copiar el listado del pizarrón escribiendo como título “Las zonas que representan peligro en
del alumno.
nuestra escuela” • Anexos
• Comenzar la Desarrollo:
elaboración de • Listas de
SESIÓN 7 • Comenzar la elaboración de los productos en donde cada comunidad escribirá en su primera cotejo
su guía
cartulina el lugar asignado, las principales amenazas y la ruta para llegar a la zona de seguridad
Vivamos la redactando las
más próxima. (mencionar que la segunda cartulina la utilizaremos en la siguiente sesión) Evaluación
experiencia amenazas y
rutas de su • Cierre: *Listas de cotejo
lugar asignado. • Terminar la clase realizando un ejercicio de investigación donde se acudirá con algún maestro *Trabajos diarios
o una autoridad escolar para que nos mencionen el nombre de los jefes de brigadas de *Participaciones
protección civil enlistados en el material del anexo 18 (Recordar a los alumnos que antes de *Observación
solicitar cualquier información se debe saludar con un lenguaje formal y explicando por qué directa.
pretenden obtener dichos datos. Agradecer la colaboración después de recolectar la
información y claro, no olvidar las palabras mágicas)

Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 19 para que didácticos
los alumnos respondan preguntas sobre los avances que notan respecto a la seguridad en su
• Cuaderno
entorno escolar.
del alumno.
• Continuar la
Desarrollo: • Anexos
elaboración de • Mencionar en la elaboración de la guía, para ello sesolicitará que en la segunda cartulina los • Listas de
la guía donde alumnos decidan qué información escribir, sugerir que puede ser información sobre alumnos cotejo
SESIÓN 8 los alumnos vulnerables, rutas de evacuación próximas, procedimientos de repliege, normas que se debe de
Recolectemos agregarán cumplir ante una emergencia., etc. Evaluación
información Cierre:
adicional para *Listas de cotejo
• Finalizar la sesión proporcionando cartulinas adicionales para que en equipos unos se *Trabajos diarios
su guía.
encarguen de elaborar la portada para la guía con el título “Guía de evacuación y repligue, *Participaciones
otros escribirán el listado de los alumnos que participaron, otros elaborarán el índice, otros *Observación
pueden dibujar el croquis de la escuela, etc. directa.
• Al tener todas las carátulas, unir todas las cartulinas creadas en el grupo con pegamento o
cinta, dejando dos cartulinas en blanco al final.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Iniciar la clase del día comentando con los alumnos que los señalamientos nos ayudan mucho, didácticos
pero sin duda alguna, saber reaccionar ante una emergencia es primordial.
• Cuaderno
• Entregar el material del anexo 20 para que los alumnos coloreen de verde las acciones que nos
del alumno.
mantienen a salvo ante una emergencia y de rojo las que no. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
• Realizar la
SESIÓN 9 presentación de • Realizar la presentación de la Guía de repliegue y evacuación ante el resto de la comunidad cotejo
escolar, solicitar que cada equipo exponga la parte de la guía que elaboraron, al finalizar la
Valoramos la la guía ante la
comunidad presentación, considerar un espacio para expresar comentarios, dudas o sugerencias para
experiencia escolar mejorar la información. Evaluación
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la clase escribiendo en el cuaderno de trabajo 5 acciones que se lleven a cabo dentro *Trabajos diarios
de tu escuela para estar prevenidos en caso de presentarse un fenómeno natural característico *Participaciones
de la zona donde vivimos. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase interrogando a los estudiantes respecto a su participación en la elaboración didácticos
de nuestra “Guía de evacuación y repliegue”. Cuestionar que tanto valoran su participación
• Cuaderno
junto con la de sus demás compañeros.
del alumno.
• Valorar su Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 10 participación • Seguir la clase proporcionando el material del anexo 21 en donde los estudiantes tendrán que • Listas de
individual y escribir los acuerdos que cumplieron tanto de manera individual como en equipo para poder cotejo
“Valoramos la colectiva en la construir ”La guía de evacuación y repliegue”.
experiencia” elaboración de la • Compartir las respuestas de manera grupal. Evaluación
guía. • Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar con nuestras actividades trabajando con el material del anexo 22 donde los alumnos *Trabajos diarios
darán lectura al texto y con base en sus conocimientos construidos escribirán en la parte inferior *Participaciones
de la libreta cuáles son las acciones de cuidado que identifican y las recomendaciones *Observación
adicionales que les darían. directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Decidimos y convivimos Libro de texto No aplica

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem2: Del 04 al 08 de septiembre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de

Pensamiento lúdico, estratégico y juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.
creativo.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje servicio, elaborarás un Manual ilustrado
Durante este proyecto se elaborará un Manual ilustrado que guiará a los
que guiará a tus compañeros y a ti en la toma de decisiones asertivas y en
alumnos en la toma de decisiones asertivas y en el uso de su pensamiento
el uso de su pensamiento divergente y estratégico para resolver problemas
divergente y estratégico para resolver problemas de su vida diaria en el aula.
de su vida diaria en el aula.
 Intención didáctica
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comentar con los alumnos que a lo largo de nuestras sesiones hemos aprendido la importancia de pensar didácticos
antes de tomar una decisión para que ésta sea asertiva.
• Proporcionar el material del anexo 23 para que los alumnos describan situaciones problemáticas recientes • Cuaderno
durante el desarrollo de algún juego en el aula. del alumno.
SESIÓN 6 • Reflexionar sobre Desarrollo: • Anexos
la funcionalidad • Recordar a los alumnos que nuestro producto en este proyecto es la elaboración del manual tal como se • Listas de
Organicemos dio a conocer en el propósito de la sesión. cotejo
del manual y la
las manera en la • Formar una asamblea para responder las siguientes preguntas y escribirlas en el cuaderno de trabajo.
• ¿Para qué harán el manual?¿A quién beneficiarán con este documento? ¿Cuáles situaciones incluirán en Evaluación
actividades que se elaborará.
él? ¿Qué materiales usarán para elaborarlo?
Cierre: *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Finalizar la sesión llegando a acuerdos respecto a quiénes elaborarán las partes del manual que se enlistan
*Participaciones
en el material del anexo 24.
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Mencionar a los alumnos que comenzaremos con la elaboración del manual. didácticos
Desarrollo:
• Solicitar que comenten situaciones o conflictos que vivan de manera frecuente con sus compañeros y • Cuaderno
• Iniciar la escribirlos en el pizarrón, así como en el cuaderno de trabajo. del alumno.
elaboración • Distribuir las situaciones escritas en pequeños equipos de trabajo donde en un primer momento cada • Anexos
SESIÓN 7 del manual integrante del equipo escribirá la situación en su cuaderno y lo acompañará con un dibujo que lo ilustre. • Listas de
• Solicitar a los miembros de cada equipo que comparen sus dibujos creados para seleccionar uno y volverán cotejo
Creatividad ilustrando
problemáticas a dibujarlo en la hoja o material que se les proporcionará. (Anexo 25) (Este dibujo se integrará al manual)
en marcha Cierre: Evaluación
y posibles
soluciones • Solicitar a los alumnos que de manera individual enlisten en su cuaderno posibles soluciones que puedan
resolver el problema o la situación que les correspondió. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Indicar que compartirán sus listados en equipo y seleccionarán las ideas más relevantes para que sean
*Participaciones
integrados a un listado general por equipos. (El formato general por equipos se encuentra en el anexo 26)
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase trabajando de manera individual donde se les solicitará a los estudiantes que piensen en una didácticos
recomendación que puedan proponer para convivir de manera armónica y respetuosa en el aula y la
• Continuar la
escribirán en su cuaderno de trabajo. • Cuaderno
elaboración
Desarrollo: del alumno.
del manual
• Formar nuevamente los equipos donde compartirán sus recomendaciones y seleccionarán algunas para • Anexos
SESIÓN 8 donde los escribirlas en el anexo 27, indicar que seas creativos al momento de redactarla, pueden utilizar colores, • Listas de
alumnos
Creatividad figuras, dibujos o lo que su creatividad les dicte. cotejo
escribirán
en marcha recomendacio • Comentar a los alumnos que ahora comenzaremos con la elaboración de las secciones faltantes del
manual en donde revisaremos los acuerdos tomados en la sesión 6 “Organicemos las actividades” (portada Evaluación
nes para
general, agradecimientos, presentación, contraportada)
convivir de • Cierre: *Listas de cotejo
manera *Trabajos diarios
• Terminar la clase comentando que conforme se concluyan cada sección se compartirá el contenido y se
armónica. *Participaciones
escucharán las opiniones de sus demás compañeros.
• Conformar el manual con todas las secciones que se crearon a lo largo de estos días y procurar dejar *Observación
directa.
algunas hojas en blanco para incluir nuevas soluciones a futuros retos y conflictos.
 Intención didáctica
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase comentando a los alumnos que es momento de compartir los logros creados didácticos
en el desarrollo del proyecto, para ello se realizará una asamblea para dar a conocer los
• Cuaderno
registros de nuestro manual a través de una exposición por equipos.
del alumno.
SESIÓN 9 *Valorar sobre el • Desarrollo: • Anexos
*Valoramos y manual elaborado y • Realizar un círculo de comunidad y disfrutar la lectura del manual, presentarlo solo con el grupo • Listas de
los compromisos que o se puede invitar a otros miembros de la comunidad escolar. cotejo
compartimos se asumen para • Al concluir la presentación trabajar con el material del anexo 28 para que se reflexione sobre las
nuestros mejorar la preguntas que se enlistan, recortar cada pregunta, pegarlas y escribir a un costado sus Evaluación
logros. convivencia escolar. respuestas *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase compartiendo sus respuestas y acordar verbalmente los compromisos que *Participaciones
asumen para mejorar la convivencia entre ustedes basándose en lo realizado en el Manual *Observación
Ilustrado para tomar decisiones asertivas. directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: