Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 13
Periodo del 20 al 24 de noviembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 3°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 13. DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Lunes SUSPENSIÓN DE
LABORES

Dictado: Cálculo mental:

1. aliteración 1. Doble de 16 Problema Matemático:
Martes 2. localidad 2. Doble de 14 En el estante de tercero hay 107 libros, en la de segundo hay 50 y
3. ejemplo 3. Doble de 17 en la de primero 20. ¿Cuántos libros hay en total en los tres
4. libro 4. Doble de 11 grados?
5. texto 5. Doble de 21
Dictado: Cálculo mental:
1. canción 1. Doble de 9
Problema Matemático:
2. rima 2. Doble de 30
Miércoles Un panadero tiene que realizar 92 bolillos, si ya ha realizado 38
3. cuaderno 3. Doble de 35
bolillos. ¿Cuántos bolillos le faltan por realizar?
4. bolillo 4. Doble de 40
5. cereal 5. Doble de 25
Dictado: Cálculo mental:
1. social 1. Doble de 45 Problema Matemático:
Jueves 2. croquis 2. Doble de 32 Un caracol recorre 38 metros un día, 45 metros al día siguiente y
3. caracol 3. Doble de 55 19 metros al tercer día. ¿Cuántos metros ha recorrido en los tres
4. gráfica 4. Doble de 60 días?
5. lenguaje 5. Doble de 24

Viernes
CTE
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Tu historia de transformación. Libro de texto P. Comunitarios Pág. 20-31

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem13: Del 20 al 24 de Noviembre de 2023

Escenario: comunitarios Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 13,14)

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Reconoce y usa las
estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para
Narración de sucesos del pasado
narrar.
y del presente.
• Identifica y establece relaciones causa- efecto en una narración.
• Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En esta aventura de aprendizaje, realizarás un recorrido a través del
Elaborar un proyecto comunitario donde los alumnos pondrán en práctica tiempo y, con ello, escribirás un relato de la historia de tu comunidad
sus habilidades de narración para elaborar un relato de la historia de su para establecer el antes y el después de su transformación.
comunidad y exponerla a través de un foro escola. Finalmente, expondrás en un foro escolar la historia de tu
comunidad.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la didácticos
página 20 del libro de texto Proyectos comunitarios
Desarrollo: *Cuaderno del
• Trabajar con el apartado “Lo que sabemos” localizado en las páginas 20 y 21 del libro de P. Comunitarios en donde los alumnos alumno.
tendrán que responder las preguntas del punto 1 y lo que se solicita en el punto 2. *Anexos
SESIÓN 1 *Reconocer el
• Continuar la clase dando solución a las preguntas concentradas en el punto 3. (las preguntas también se podrán responder con apoyo *Listas de cotejo
propósito del
“Lo que proyecto y recuperar del anexo 1)
sabemos" saberes • Realizar el dibujo que se solicita en el punto 4 de la página 22 del libro de P. Comunitarios. Evaluación
• Cierre:
• Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 2 para que coloreen el dibujo y describan como es la comunidad que se *Listas de cotejo
presenta. *Trabajos diarios
*Participaciones
• Intercambiar sus escritos de manera grupal. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar el día de trabajo realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que trabajar con el material del
anexo 3 para que los alumnos describan en qué consisten cada uno de los elementos de los textos narrativos que se presenta. *Cuaderno del alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en las páginas 23-25 del libro de P. Comunitarios comenzando *Listas de cotejo
SESIÓN 2 *Reconocer
un análisis grupal del primer párrafo del apartado.
elementos y
“Lo que características de los
• Leer de manera colectivo el texto “No todo es lo que parece” localizado en las páginas 23-24 del libro de texto. Evaluación
haremos” • Seguir la clase trabjando con el punto 2 en donde de manera individual se tendrá que registrar lo que se solicita acerca del texto “No
textos narrativos. *Listas de cotejo
todo es lo que parece”
• Cierre: *Trabajos diarios
*Participaciones
• Terminar la clase leyendo nuevamente el texto anterior, identificar los problemas que se mencionan en la naracción y escribirlos en el *Observación directa.
apartado del punto 3 de la página 25 del libro P. comunitarios.
• Realizar en el cuaderno dibujos que representen cada uno de los problemas que se identificaron en el texto leído.

Inicio: Recursos
• Iniciar el día de trabajo trabajando con el material del anexo 4 para que los alumnos ordenen los pasos que se deben seguir en la didácticos
elaboración de la narración de la historia de la comunidad.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el punto 2 de la página 27 del libro de P. Comunitarios donde se elaborará un listado de los alumno.
problemas que afectan a su comunidad. *Anexos
SESIÓN 3 *Reconocer los • Continuar la clase seleccionando un problema que afecte a la mayoría y responderán en su cuaderno las preguntas que se plantean y *Listas de cotejo
problemas que afectan a escribirán en el libro de texto un listado de materiales que utilizarían para dar solución al problema detectado.
Lo que haremos su comunidad. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase del día proporcionando el anexo 5 en donde los alumnos darán lectura al texto narrativo y al finalizar, subrayarán lo
*Listas de cotejo
que se solicita en el anexo.
*Trabajos diarios
• Compartir respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario.
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Construyamos un carro para la escuela Libro de texto: P. Escolares Pág. 144-161

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem13: Del 20 al 24 de noviembre de 2023

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolar 3 semanas (Sem 11,12,13)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Describe y representa los movimientos de personas, objetos y animales, considera la dirección (izquierda a derecha, de arriba, a abajo), la
rapidez (lento o rápido), y su trayectoria (recta, curva zigzag), así como los puntos de referencia.
Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor • Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y reposo, al experimentar con los cambios en la rapidez o la dirección del
movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la fuerza.
sobre los objetos. • Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en el diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que interaccionan
diversos objetos que chocan, son jalados o empujados, además de considerar diferentes distancias.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Trabajar en la implementación de un proyecto de indagación para reconocer las características del movimiento En este proyecto por indagación, experimentarán con algunos objetos para conocer las características
para diseñar un carro que les permita transportar objetos en la escuela del movimiento. Con estos conocimientos, diseñarán un carro que les permita transportar distintos
objetos dentro de la escuela.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 6 en donde los didácticos
estudiantes tendrán que analizar los datos de las diferentes medidas y escribir <,> o = según corresponda en cada caso que se
presenta. • Cuaderno del
• Compartir resultados de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario. alumno.
*Analizar los resultados Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 11 obtenidos durante el • Seguir la clase resolviendo las actividades propuestas en la página 156 del libro de P. Escolares en donde se terminará de realizar • Listas de cotejo
Comprendemos proyecto. el vaciado de los datos obtenidos en los diferentes experimentos realizados durante la indagación.
• Responder las preguntas de la página 157 del libro de texto en el cuaderno de trabajo. Evaluación
• Cierre:
*Listas de cotejo
• Terminar la clase resolviendo los problemas de desplazamiento que se localizan en el anexo 7 donde los alumnos tendrán que *Trabajos diarios
analizar los datos que se presentan y resover de manera individual. *Participaciones
• Tarea: Solicitar los materiales para la elaboración del carrito que se necesitan en la página 158 del libro de P. escolares. *Observación directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase del día trabajando con el anexo 8 donde los alumnos ordenarán las cantidades en mm y cmm de menor a mayor y didácticos
posteriormente, escribirán como se leen con letra cada una de las cantidades que se enlistan.
• Intercambiar respuestas con los demás compañeros. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Socializamos y aplicamos” ubicado en la página 157 del libro de P. escolares donde • Anexos
SESIÓN 12 *Elaborar el carro daremos lectura a los primeros dos párrafos introductorios y analizaremos el contenido de manera grupal. • Listas de cotejo
prouestos en el proyecto. • Seguir la clase trabando con la información de las páginas 158-159 en donde los alumnos pondrán en práctica sus habilidades para
Comprendemos la realización del carro que nos servirá para transportar cosas con los materiales que trajeron de casa. Evaluación
• Registrar lo solicitado en la página 160 en donde se realizará un análisis del funcionamiento del carro, se completará la tabla y
dialogarán sobre su funcionamiento. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Cerrar la clase solicitando que recorten cada uno de los dibujos del anexo 9 y escriban el nombre de la herramienta u objeto, así *Participaciones
como el nombre de la máquina simple que se encuentra invoclucrada en su funcionamiento. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos dividiendo el cuaderno en 3 secciones, donde se pondrá como título en cada apartado: didácticos
trayectoria, movimiento y fuerza. Solicitar a los alumnos que mencionen ejemplos donde se encuentren presente cada una de las
características anteriores. Escribir las ideas tanto en el pizarrón como en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 161 del libro de P. escolares en el apartado • Anexos
SESIÓN 13 *Reflexionar sobre los “Reflexionamos el camino andado” en donde los alumnos realizarán una reflexión sobre los logros alcanzados durante el • Listas de cotejo
Reflexionamos el logros alcanzados proyecto.
camino andado durante el proyecto. • Utilizar el anexo 10 para responder las preguntas de análisis que ahí se solicitan. Evaluación
Cierre:
• Cerrar la sesión del día escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para comprender *Listas de cotejo
el movimiento de diferentes objetos, y cómo afectó éste en el diseño de su carro. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Juego y reconozco mis derechos y P. escolares
Nombre del Proyecto:
necesidades Libro de texto Pág. 210-219

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem13: Del 20 al 14 de noviembre de 2023
Temporalidad Total:
Escenario: Escolar 2 semanas (Sem 13 y 14)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la
satisfacción de las necesidades básicas: físicas,
sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de
niñas, niños y adolescentes, así como situaciones
injustas en el pasado y el presente, en las que no se
respetan los derechos para satisfacer las necesidades
básicas de todas las personas.
• Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y
adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas son
satisfechas en las familias y en la comunidad.
• Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son satisfechas, a quiénes corresponde generar
condiciones para que todas las personas satisfagan sus necesidades y garantizar que puedan ejercer sus
derechos humanos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto donde los estudiantes recurrirán al aprendizaje basado en En esta experiencia de aprendizaje, crearás un juego de serpientes y escaleras en
problemas para reconocer las necesidades básicas y como se ejercen los derechos en la donde identificarás las necesidades básicas y cómo los estudiantes de la escuela
escuela que los garanticen. ejercen o no los derechos que las garantizan.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la didácticos
página 210 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 210 - 211 del libro de P. escolares en donde de manera colectiva alumno.
los alumnos tendrán que leer el texto y responderán las preguntas de análisis solicitadas. • Anexos
*Analizar el propósito • Continuar la clase trabajando con el material del anexo 11 para que los alumnos analicen los dibujos que se presentan y • Listas de cotejo
SESIÓN 1 del proyecto y recuperar posteriormente, peguen cada dibujo y respondan a un costado la siguiente pregunta: ¿cuál es la necesidad básica que no se está
“Presentamos ” saberes. cubriendo en cada caso?
Cierre: Evaluación
• Finalizar la clase construyendo de manera grupal una definición de lo que para ellos significa el concepto “Necesidades básicas”
solicitar que todos los alumnos participen aportando ideas y al finalizar acompañar su definición con algunos ejemplos o dibujos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase escribiendo en el cuaderno un listado grupal de las necesidades básicas que cada uno de los estudiantes debe tener didácticos
en su vida cotidiana.
• Solicitar la participación activa, retroalimentando ideas y solicitando a los alumnos que justifiquen cada una de las respuestas • Cuaderno del
obtenidas. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Seguir la clase trabajando de manera individual con el apartado “Recolectamos” donde daremos una lectura inicial al primer • Listas de cotejo
*Identificar saberes párrafo que se localiza en la página 211 del librp P. escolares, analizaremos la información y completaremos el esquema que se
SESIÓN 2 previos relacionados con presenta en el anexo 12.
“Recolectamos” las necesidades básicas. • Compartir las respuestas en asamblea y complementar la información en caso de ser necesario. Evaluación
Cierre: *Listas de cotejo
• Dialogar acerca de lo que conocen sobre lo que los NNA, necesitan para crecer sanos y seguros en familia y con la comunidad. *Trabajos diarios
• Cerrar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 13 para que clasifiquen las ideas en dos apartados, uno donde si se *Participaciones
cubran las necesidades básicas de los NNA y otro donde no se cubran. *Observación
• Intercambiar respuestas colectivamente. directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos lean el texto que se presenta en el anexo didácticos
14 y después, organizar en un esquema los diferentes tipos de necesidades básicas que existen.
Desarrollo: Cuaderno del
• Trabajar ahora con el punto 2 de la página 212 del libro de P. escolares donde se tendrá que recurrir a una investigación para alumno.
indgar sobre las temáticas que se abordan en el libro. Anexos
*Recuperar saberes en • Seguir la clase trabajando grupalmente en completar la tabla que se localiza en la página 213 del libro de P. escolares para que se Listas de cotejo
SESIÓN 3 conceptos básicos concentren los resultados de las investigaciones realizadas.
“Recolectamos” relacionados con el tema. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase proporcionado el material del anexo 15 para que los alumnos lean cada situación y escriban a un costado el tipo
de necesidad al que se hace referencia. *Listas de cotejo
• Compartir grupalmente las respuestas registradas y realizar correcciones en caso de ser necesario. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

P. comunitarios
Nombre del Proyecto: Por la igualdad de género Libro de texto
Pág. 284-295

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem13: Del 20 al 24 de noviembre de 2023
Temporalidad total:
Escenario: Comunitario 3 semanas (Sem 13 y 14)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Analiza prácticas equitativas que favorecen la convivencia en diversos contextos como la

Equidad de género en las familias, la escuela distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas para identificar y proponer mejores
y la comunidad. formas de relación entre hombres y mujeres.

Intención didáctica Propósito

Llevar a cabo un proyecto de aprendizaje de servicio en donde los alumnos
analizarán las prácticas cotidianas para elaborar una campala de
sensibilización para reconocer la relación entre hombres y mujeres en el
tema de igualdad de género e inclusión.
En este proyecto de aprendizaje servicio, analizarás las prácticas
cotidianas que existen entre mujeres y hombres de tu comunidad y,
mediante una Campaña de sensibilización, expondrás la situación
actual sobre la igualdad de género en el lugar donde vives y
propondrás algunas formas de practicarla.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos didácticos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 284 del libro de texto Proyectos comunitarios
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en la página 284 y 285 del libro de proyecto alumno.
comunitarios donde se analizarán las imágenes y posteriormente se responderán las preguntas del punto 2 con apoyo del • Anexos
SESIÓN1 *Reconocer aprendizajes material del anexo 16. • Listas de cotejo
Punto de previos respecto al tema • Seguir con las actividades del día completando la tabla que se muestra en la página 285 donde los alumnos tendrán que
a trabajar en el proyecto.
partida escribir ejemplos de actividades que realizan diferentes miembros de su familia.
Cierre: Evaluación
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno de trabajo las respuestas de las preguntas localizadas en la página 285 en el
punto 4. *Listas de cotejo
• Generar un debate con las respuestas registradas, rescatando todos los puntos de vista, retroalimentando la opinión de los *Trabajos diarios
*Participaciones
estudiantes.
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 17 para que los alumnos seleccionen en cada columna quien
cumple cada una de las responsabilidades que ahí se enlistan y dialoguen sobre sus respuestas registradas.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado alumno.
SESIÓN 2 en la página 286 del libro de Proyectos Comunitarios donde investigarán el significado de los conceptos que ahí se • Anexos
Identificamos *Identificar la noción de solicitan y completarán el esquema de la misma página del libro. • Listas de cotejo
necesidades para igualdad de género e Cierre:
inclusión • Terminar la clase observando las imágenes de la página 287 donde comentarán como se representa la igualdad de género y
definir el la inclusión y después completarán las frases que ahí se proponen. Evaluación
servicio • Compartir grupalmente cada una de sus respuestas y generar conclusiones finales.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 18 donde registraremos ejemplos de la igualdad de género y la
inclusión y registren lo que se solicita en cada apartado.
SESIÓN 3 • Generar una asamblea para comentar las respuestas registradas. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Identificamos *Elaborar una encuesta Listas de cotejo
para reconocer aspectos • Seguir la clase retomando lo trabajado en la sesión anterior donde se juntará al grupo en pequeñas comunidades para que
necesidades para relacionados con el tema elaboren las preguntas que realizarán en su encuesta basándose en las recomendaciones de la página 288 del libro de P.
definir el Comunitarios, seleccionar un formato para el cuestionario y dejar la encuesta de tarea para que los alumnos puedan Evaluación
a trabajar.
servicio recopilar la información solicitada.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Cerrar la clase comentando que los derechos de las personas son vioentados cuando existen algún tipo de discriminación
*Participaciones
de género interrogarlos al respecto de si han presenciado alguna situación discriminatoria y lo que han hecho ante esa
*Observación directa.
situación. Escuchar comentarios y retroalimentar las participaciones.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
R. Didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: