3°? S5 Plan y Anexos Darukel Proyectos 23-24

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 5
Periodo del 25 del 29 de Septiembre de 2023
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
3°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico
R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad
De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
SEM 5. DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. oficio 1. 5 x 100 – 200 Si tengo en mi alcancía 98 pesos y deposito 76 pesos más. ¿Qué cantidad
2. enfermo 2. 4 x 100 – 300 obtengo en total?
Lunes 3. producto 3. 3 x 100 – 200
4. localidad 4. 2 x 400 - 500
5. ciudad 5. 2 x 200 – 100
1. celular 1. 50 + 35 Jazmín tiene 9 floreros con 2 flores cada uno y su hermana 8 floreros con 3
2. radio 2. 35 + 45 flores cada uno. ¿Cuántas flores tiene cada una? ¿Quién tiene más?
Martes 3. vacuna 3. 65 + 15
4. experimento 4. 25 + 50
5. médico 5. 15 + 45
1. hora 1. 300 - 80 Tomás compró una chamarra en 180 pesos y una sudadera en 95 pesos.
2. sonido 2. 300 - 70 ¿Qué cantidad pagó en total?
Miércoles 3. juego 3. 300 - 50
4. brazos 4. 300 - 40
5. cinco 5. 300 - 10
1. diez 1. 200 + 150 Griselda tiene 4 billetes de 100 pesos y dos billetes de cincuenta pesos.
2. veinte 2. 100 + 250
Jueves 3. alarma 3. 100 + 350
¿Qué cantidad tiene en total?
4. guajolote 4. 150 + 250
5. aguacate 5. 250 + 350
1. recopilación 1. 500 x 3 + 3000 = Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella eligió pagarla en 18
2. biografía 2. 700 x 4 + 2000 = mensualidades. ¿Cuál será el monto de cada una de sus mensualidades?
Viernes 3. nacimiento 3. 900 x 6 + 4000 =
4. defunción 4. 550 x 3 + 5000 =
5. autobiografía 5. 800 x 7 + 9000 =
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: ¡Gotita a gotita, se acaba el agüita! Libro de texto P. Aula Pág. 10-25
Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 5,6)

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.
Diálogo para la • Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el
toma de acuerdos y volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas.
el intercambio de • Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto.
puntos de vista. • Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las
comprendan.
• Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En esta aventura de aprendizaje, realizarás un cartel informativo sobre estrategias para el

Realizar un proyecto que nos permita elaborar un cartel informativo donde se plasmen estrategias
cuidado del agua en tu comunidad y lo compartirás mediante una exposición. De esta
para el cuidado del agua el cuál se compartirá a través de una exposición poniendo en práctica el
manera, pondrás en práctica las pautas para el diálogo, la argumentación y la toma de
diálogo, la argumentación y la toma de acuerdos.
acuerdos.
Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios de la didácticos
página 10 del libro de texto Proyectos de Aula.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que sabemos” localizado en las páginas 10-12 del libro de P. de Aula donde se dará alumno.
lectura al texto y se responderán las preguntas que ahí se establecen. *Anexos
*Identificar el • Comentar a los alumnos que en las preguntas que respondieron se tratan de preguntas abiertas. *Listas de cotejo
• Cuestionar a los alumnos para identificar que tanto conocen sobre las preguntas abiertas y cerradas.
SESIÓN 1 propósito de la
• Escribir en el cuaderno en forma de esquema la definición de preguntas abiertas y cerradas. Evaluación
sesión.
“Lo que *Reconocer las • Preguntas abiertas: Son abiertas las opciones de repuesta pueden variar mucho, pues dependen de
sabemos” preguntas abiertas y la persona que contesta. *Listas de cotejo
cerradas • Preguntas cerradas: Son abiertas cuando las posibilidades de respuesta son pocas o dependen de las opciones. *Trabajos diarios
• Proporcionar el material del anexo 1 para que los alumnos escriban 5 preguntas abiertas y 5 preguntas cerradas y posteriormente, lo *Participaciones
intercambien con otro compañero para que clasifiquen sus preguntas, se verifiquen resultados y se peguen las preguntas en el cuaderno *Observación
de trabajo. directa.
Cierre:
• Terminar la clase comentando a los estudiantes que todas las preguntas siempre deben llevar signos de interrogación. Utilizar el anexo
2 para conocer algunas reglas básicas sobre el uso de los signos de interrogación y escribir algunos ejemplos en el cuaderno de trabajo.
Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos haciendo uso del anexo 3 en dónde los estudiantes tendrán que
clasificar las preguntas abiertas y cerradas que se plantean. *Cuaderno del alumno.
• Desarrollo: *Anexos
• Continuar la clase trabajando en el apartado “Lo que haremos” ubicado en la página 13 del libro P. de Aula, donde analizaremos las *Listas de cotejo
SESIÓN 2 *Reconocer la imágenes que se presentan para que los alumnos describan los que observan en cada imagen y socializarán sus respuestas de manera
problemática a
“Lo que abordar en el
grupal.
• Seguir la clase respondiendo de manera individual cada una de las preguntas que se establecen en la misma página del libro de texto.
haremos” proyecto. Cierre:
Evaluación
• Terminar la clase trabajando con anexo 4 para que los alumnos de manera grupal se organicen para escribir 10 situaciones en donde se *Listas de cotejo
haga uso del agua para su vida diaria. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase recuperando el listado que se trabajó en la sesión anterior con el propósito de ordenar las situaciones del 1 al 10 didácticos
siendo el 1 el uso más importante que se le da al agua en la comunidad donde viven. (establecer acuerdos grupales para que todos
avalen el orden creado) *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con la información propuesta en la página 14 del libro P. de Aula en el apartado “¿Cómo lo haremos? *Anexos
SESIÓN 3 *Identificar los pasos Donde en primer lugar encontraremos la serie de pasos que debemos seguir para realizar el cartel informativo. *Listas de cotejo
“¿Cómo lo para la elaboración del • Proporcionar el anexo 5 para que los alumnos peguen en orden los pasos para realizar un cartel informativo.
haremos?” cartel informativo.
• Cierre: Evaluación
• Terminar la clase recortando y pegando cada uno de los datos que se proporcional en el anexo 6 al respecto de curiosidades sobre el
*Listas de cotejo
agua y posteriormente, escribir a un costado de cada enunciado una opinión personal sobre dicho tema. (gotas, llave o paraguas)
*Trabajos diarios
• Compartir sus respuestas registradas, mencionando que lo que acaban de hacer son argumentaciones a ideas establecidas
*Participaciones
• Tarea: Indicar que realicen la entrevista, basándose en las preguntas del apartado ”Así que, ¡manos a la obra” localizada en la
*Observación
pág. 14 del libro de texto P. de aula.
directa.
Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar la sesión realizando la recuperación de saberes previos en dónde los alumnos reunidos en pequelas comunidades didácticos
trabajarán con el material del anexo 7 para observar cada ícono y establecer acuerdos para decidir qué tipo de mensaje sobre el
cuidado del agua se pretende comunicar. • Cuaderno del
• Escuchar sus experiencias en la toma de acuerdos y retroalimentar. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Seguir la clase retomando el trabajo de la sesión ¿Cómo lo haremos? De la página 14 y 15 del libro P. de Aula en dónde los • Listas de cotejo
estudiantes tendrán que escribir en su cuaderno un análisis de lo que dijo la persona entrevistada.
SESIÓN 4 *Reconocer los
• Trabajar en asamblea donde se compartirán las respuestas encontradas y se escribirán tanto en el pizarrón como en el cuaderno
”¿Cómo lo principales problemas
poniendo como tema “Los principales problemas relacionados con el agua”
haremos?” relacionados con el agua.
Cierre: Evaluación
• Finalizar la sesión solucionando la sopa de letras que contiene palabras claves que se relacionan con el tema que se está revisando.
Invitar a los alumnos que mientras encuentran las palabras comenten que se les viene a la mente al leer cada palabra. Escuchar *Listas de cotejo
comentarios e ir retroalimentando sus ideas. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
SESIÓN 5 • Listas de cotejo
Consejo Técnico
Escolar Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del Proyecto: ¿Cómo conservar nuestros alimentos? Libro de texto: P. Escolares Pág. 122-143
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolar 3 semanas (Sem 5,6 y 7)
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Ejes Inclusión
Vida Saludable
Interculturalidad
Artes y
expriencias

• 1.1 Reconoce los diferentes estados de segregación del agua.
1. Propiedades de los • 1.2 Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y materiales
materiales: masa y longitud; relación entre y el uso de instrumentos como balanza y regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
estados físicos y la temperatura. • 1.3 Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la
longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud.
• 2.1 Cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras;
2. Estudio de los números • 2.2 Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos.

Desarrollar un proyecto donde se le logren visualizar los cambios físicos y los estados de agregación del agua En este proyecto por indagación, observarás los cambios físicos y los estados de agregación del agua,
y las mezclas de este vital líquido con otras sustancias con la intención de la creación de un refrigerador así como las mezclas de este líquido vital con algunas otras sustancias, para aprovecharlos en la
casero que funcione con energía eléctrica. creación de un Refrigerador casero que funciona sin energía eléctrica, y con ello disminuir el
desperdicio de alimentos.
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios didácticos
de la página 122 del libro de texto Proyectos Escolares.
Desarrollo: • Cuaderno del
SESIÓN 1 • Continuar el trabajo de la sesión dando solución a los ejercicios propuestos en la página 122 y 123 del libro de texto P. Escolares alumno.
Reconocer las preguntas en el apartado “Saberes de nuestra comunidad” para que se de lectura al texto que se presenta y se responda en comunidades las • Anexos
Saberes de base que guiarán nuestra preguntas que ahí se plantean. • Listas de cotejo
nuestra indagación. • Proporcionar el material del anexo 8 para que los alumnos tracen en las botellas cada una de las fracciones que ahí se solicitan.
Evaluación
comunidad Cierre:
• Seguir la clase trabajando con el anexo 9 donde se recortarán cada una de las frases, se pegarán de menor a mayor según las
*Listas de cotejo
cantidades que representan con la intención de descubrir y analizar cada una de las preguntas que guiarán nuestra indagación. *Trabajos diarios
• Socializar las preguntas de manera grupal. *Participaciones
*Observación directa.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase retomando las cantidades que se trabajaron ayer para conocer las frases de la indagación con el propósito de didácticos
realizar la descomposición númerica en el cuaderno de cada uno de los datos que se presentaron. Ejemplo: 2469 = 2000 + 400 +
60 + 9 • Cuaderno del
*Realizar ejercicios de • Desarrollo: alumno.
descomposición • Proporcionar el material del anexo 10 para que los alumnos escriban la familia de números que integran cada familia. • Anexos
SESIÓN 2 númerica. • Comparar resultados y corregir en caso de ser necesario. • Listas de cotejo
*Organizar las • Seguir la clase trabajando con el apartado “Indagamos” localizado en la página 124 del libro de P. Escolares donde daremos
Indgamos actividades para resolver solución al primer cuestionamiento, para ello, se organizará al grupo para que realicen lo indicado en las páginas 124 y 125 en Evaluación
la primera pregunta de la casa.
indagación. • Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la clase trabajando con el anexo 11 donde se recortará los letreros que señalan los estados de agregación del agua y se *Trabajos diarios
pegará con el partado que señale en qué consiste cada estado. *Participaciones
• Nota: Se sugiere iniciar las clases de mañana con el trabajo de este campo, ya que los niños llevarán a clase la botella con *Observación
hielo y para evitar que se descongele antes de tiempo es importante que la práctica de mañana se realice a primera hora. directa.
Inicio: Recursos
• Recuperar saberes proporcionando el material del anexo 12 para que los alumnos clasifiquen cada uno de los dibujos según el didácticos
estado de agregación de agua que se presenta.
• Comparar respuestas y corregir en caso de resultar necesario. • Cuaderno del
*Realizar las actividades • Desarrollo: alumno.
para resolver la primera • Continuar el trabajo realizando las actividades en nuestra primera pregunta de indagación, para ello trabajaremos lo solicitado en • Anexos
SESIÓN 3 pregunta de la las páginas 126-128 del libro P. Escolares donde realizaremos diferentes ejercicios que nos ayudarán a determinar lo que le pasa • Listas de cotejo
indagación. al agua cuando no tiene frutras ni otras sustancias.
Indagamos
*Emplear el cálculo • Comentar con los estudiantes la forma en la que los diferentes estados de agregación se manifestaron al realizar la práctica. Evaluación
mental • Cierre:
• Proporcionar el material del anexo 13 para que los estudiantes completen cada una de las frases del texto que se presenta, para *Listas de cotejo
ello tendrán que resolver los ejercicios de cálculo mental para poder escribir cada una de las palabras faltantes. *Trabajos diarios
• Finalizar la clase analizando el contenido del texto y reflexionando sobre ello. *Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar las actividades del día realizando la recuperación de saberes previos interrogando a los alumnos al didácticos
respecto de los ejercicios que se realizaron ayer y los estados de agregación del agua que se han revisado.
• Proporcionar el material del anexo 14 donde responderán cada una de las preguntas planteadas en el anexo • Cuaderno del
alumno.
*Valorar los distintos • Seguir la clase recordando las mediciones que hemos realizado para poder identificar las variaciones en los distintos
estados de agregación del • Listas de cotejo
estados del agua.
agua.
SESIÓN 4 *Preparar el material para
• Resolver los ejercicios propuestos en el anexo 15 para que los alumnos hagan uso del cálculo mental para poder
Indagamos continuar con la encontrar la diferencia que se genera en cada par de reglas que se presenta.
resolución de las • Comparar respuestas y permitir que los alumnos realicen correciones en caso de ser necesario. Evaluación
preguntas de indagación. Cierre:
*Listas de cotejo
• Terminar la clase organizando al grupo en pequeñas comunidades para realizar la distribución de materiales que *Trabajos diarios
utilizaremos en nuestra sesión de trabajo. Los materiales se localizan en la página 130 del libro de P. Escolares. *Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
SESIÓN • Listas de cotejo
*Consejo Técnico
Escolar Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
¡Un pasado muy dulce que nos une está en
Nombre del Proyecto:
peligro!
Libro de texto P. de Aula Pág. 164-175
Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem5: Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Temporalidad Total:
Escenario: Aula 2 semanas (Sem 5 y 6)
que se atiende:
Ejes Inclusión
Vida Saludable
Interculturalidad
Artes y
expriencias

Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que
los pueblos originarios y otras culturas del país se • Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de otras
relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir culturas del país, que han establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una relación de
respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un manejo
el impacto negativo de la humanidad en el medio responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación.
natural y social, así como acciones colectivas para • Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de manera personal y colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo que
promover el bienestar con respeto y protección, a fin con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas.
de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia • Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar.
geográfica.

Realizar la elaboración de un Rincón Pedagógico que nos permita reconocer algunas prácticas de crianza, En esta experiencia de aprendizaje, conocerás algunas prácticas de crianza, cuidado y proyección que
cuidado y proyección que los pueblos originarios aún realizan para preservar a la abeja melipona debido a su los pueblos originarios aún realizan para preservar a la abeja melipona debido a su relevante función
relevante función polinizadora en la producción de plantas y frutas. polinizadora en la producción de plantas y frutos. Además, participarás en la creación de un Rincon
ecológico.
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos didácticos
introductorios de la página 164 del libro de texto Proyectos de aula.
alumno.
*Identificar el propósito • Seguir la clase dando lectura al apartado “Presentemos” localizado en las páginas 164 y 165 del libro de P. de aula y • Anexos
principal de la sesión. después, responder las preguntas localizadas en la página 166 del libro. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 Reconocer como se • Continuar la clase proporcionando el material del anexo 16 donde conoceremos un poco más sobre como los
“Presentamos” encuentran conformados ecosistemas se encuentran conformados por factores bióticos y abióticos y reflexionaremos sobre el contenido. Evaluación
los ecosistemas. Cierre:
• Finalizar la clase elaborando un cuadro de doble entrada para que los alumnos mencionen el nombre de elementos y *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
los clasifiquen en bióticos y abióticos. *Participaciones
• Socializar las respuestas registradas de manera grupal. *Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Iniciar la clase realizando la recuperación de saberes previos solucionando los ejercicios propuestos en el anexo 17 didácticos
para que los alumnos clasifiquen cada uno de los elementos en organismos bióticos y abióticos.
• Comparar respuestas de manera grupal y corregir en caso de ser necesario. • Cuaderno del
alumno.
Establecer información • Seguir la clase trabajando con el apartado ”Recolectamos” donde daremos lectura a la historia de “Luis y Matilde” y
SESIÓN 2 relacionada con lo que se • Listas de cotejo
posteriormente, plantear cuestionamientos relacionados con el contenido del texto que se leyó.
“Recolectamos” sabe de las abejas
meliponas. • Dialogar en asamble lo que se conocen acerca de las abejas y en pequeñas comunidades realizar el esquema que se Evaluación
solicita en la página 168 del libro de P. de aula.
• Cierre: *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Terminar la clase solicitando que los equipos nos expongan cada uno de sus esquemas y se vaya construyendo de *Participaciones
manera grupal el esquema del anexo 18 donde concentrará las ideas generales del grupo. *Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Dar comienzo a la clase comentando con los estudiantes que en la sesión anterior en el texto de “Luis y Matilde” se didácticos
mencionó la palabra cosmovisión, interrogar que tanto conocen sobre la definición de dicho concepto.
• Retroalimentar lo anterior trabajando con la página 162 del libro “Nuestros Saberes” en donde los alumnos darán • Cuaderno del
alumno.
lectur a la información y elaborarán un mapa conceptual con la información más relevante. • Anexos
• Recuperar Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 3 información sobre las • Continuar el trabajo de la sesión resolviendo las actividades propuestas en la página 169 del libro de texto P. de aula
“Recolectamos” abejas meliponas. donde se realizará un ejercicio de investigación sobre las abejas. Utilizar el esquema del anexo 19 para organizar la Evaluación
información encontrada en la investigación.
Cierre: *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Cerrar la sesión del día compartiendo con los estudiantes las diferentes infografías que aportan información con el *Participaciones
que pueden complementar el trabajo de cada uno de sus esquemas. *Observación
directa.
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos leyendo el contenido del anexo 20 en donde conoceremos un poco más de la didácticos
participación de los pueblos originarios y su comovisión.
• Generar reflexiones con base a la información leída. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Definimos el problema” localizado en la página 170 del libro de P. de aula donde se • Anexos
solicita que se recupere la información investigada y se respondan las preguntas mismas que también se localizarán en el anexo • Listas de cotejo
SESIÓN 4 Realizar la definición del 21.
problema y establcer la Cierre:
Definimos el ruta a seguir durante • Finalizar la clase reflexionando sobre la siguiente pregunta: ¿cóm pueden contribuir, desde su salón de clases, al respeto,
problema nuestro proyecto. protección y preservación de los ecosistemas ahora que conocen la importancia de la abeja melipona como insecto polinizador? Evaluación
• Escribir las ideas más relevantes en el pizarrón y en el cuaderno de trabajo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 5 • Anexos
Consejo • Listas de cotejo
Técnico Evaluación
Escolar
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del Proyecto: ¿A dónde pertenezco? Libro de texto P. Comunitarios Pág: 262-283
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem5: Del 25 al 29 de septiembre de 2023.
Temporalidad total:
Escenario: Comunitario 2 semanas (Sem 5 y 6)
que se atiende:
Ejes Inclusión
Vida Saludable
Interculturalidad
Artes y
expriencias
• Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros, personas o lugares destacados, entre otros,
Sentido de pertenencia, identidad personal y social. que son motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva.
• Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades productivas, comerciales, profesionales, de servicios,
entre otras, para identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por los miembros de la familia y de la comunidad.
Intención didáctica Propósito

Organizar un ciclo de conferencias para difundir los conocimientos, formas de organización y
En este proyecto de aprendizaje servicio, organizarás un Ciclo de conferencias para difundir
prácticas culturas de tu comunidad para reconocer y valorar el sentido de pertenenci, identidad
los conocimientos, formas de organización y prácticas culturas de tu comunidad. Con ello
personal y social.
ayudarás a que las personas conozcan más sobre el lugar donde viven y fortalezcan su
sentido de pertenencia e identidad.
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios didácticos
de la página 262 del libro de texto Proyectos Comunitarios.
• Seguir la clase leyendo el cuento que se presenta en las páginas 263-265 del libro de texto P. Comunitarios para conocer la historia alumno.
“Los registros de Alpor” • Anexos
Reconocer el propósito • Trabajar en la resolución de las preguntas del anexo 22 que se relacionan con el texto que se leyó anteriormente. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 principal de nuestro • Comentar en asamblea las respuestas registradas.
Punto de partida proyecto. Cierre:
Evaluación
• Finalizar la clase, realizando las actividades propuestas en la página 266 del libro de texto P. Comunitarios donde se solicita que
dibujen y expliquen sobre una práctica cultural de su comunidad.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos realizando en el cuaderno un mapa mental grupal de las didácticos
prácticas culturales que identifiquen en su comunidad.
• Comentar sobre las prácticas escritas y complementar con algunas • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la clase trabajando con el libro de Nuestros Saberes en el apartado “Prácticas Culturales” localizado en la página 164 • Anexos
SESIÓN 2 Reconocer las prácticas con la intención de profundizar más sobre el tema. • Listas de cotejo
culturales de nuestra • Completar el esquema del anexo 23 que se llenará con datos relevantes del texto leído.
Punto de partida comunidad. Cierre: Evaluación
• Finalizar la clase conversando en asamblea con los alumnos la relevancia de valorar las prácticas culturales de su comunidad y la
relevancia de valorar las prácticas culturas de otras comunidades. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde se escribirá en el cuaderno ejemplos de cada una de las didácticos
prácticas culturas que ahí se establecen.
• Compartir las respuestas registradas y complementar la información en caso de ser necesario. • Cuaderno del
SESIÓN 3 Desarrollo: alumno.
Identificar semejanzas y • Dar seguimiento a la clase realizando lo solicitado en la página 267 del libro de texto P. Comunitarios donde se organizará al • Anexos
Identificamos grupo en pequeñas comunidades para que socialicen las preguntas y trabajen con el material del anexo 24 para escribir las • Listas de cotejo
diferencias en las
necesidades para prácticas de nuestra semejanzas y las diferencias que encontraron.
definir el servicio comunidad. Cierre: Evaluación
• Terminar la clase comentando de manera grupal que con los ejercicios anteriores ya se reconoce que cada familia es especial,
generan sentido de pertenencia y otorgan identidad a sus integrantes. *Listas de cotejo
• Tarea 1: Solicitar que plantean en casa las 4 preguntas de la actividad 3 de la página 268 del libro de P. Comunitarios a dos *Trabajos diarios
personas de su familia. *Participaciones
• Tarea 2: Armar 4 comunidades y solicitar una cartulina por equipo para el día de mañana. *Observación
directa.
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando con la página 268 del libro de P. Comunitarios donde se formarán pequeñas didácticos
comunidades para que discutan los temas relativos a su comunidad y tomen apuntes sobre cada pregunta que les
correspondió. • Cuaderno del
alumno.
• Continuar la clase realizando las actividades propuestas en la página 269-270 del libro de P. Comunitarios donde se • Listas de cotejo
compararán las respuestas registradas y las respuestas que brindaron sus familiares para identificar semejanzas y
SESIÓN 4 *Reconocer aspectos diferencias en las respuestas que obtuvieron y completar lo solicitado.
Identificamos fundamentales sobre su • Seguir el trabajo realizando las actividades propuestas en la página 271 en dónde los alumnos en comunidades Evaluación
necesidades para comunidad en el aspecto tendrán que dividirse un aspecto y elaborar en su cartulina la información que se solicita sobre su comunidad. *Listas de cotejo
cultural. • Compartir las respuestas registradas mediante exposiciones y como evidencia, pegar los recuadros del anexo 0 e ir
definir el servicio *Trabajos diarios
completando con los datos que expongan los equipos. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Concluir la sesión del día respondiendo las preguntas de análisis de la página 271 y 272 del libro de texto P. directa.
Comunitarios.
• Comentar que para las personas de su comunidad conozcan más acerca del lugar donde viven se organizará un día de
conferencias escolares para difundir información al respecto.

3°? S5 Plan y Anexos Darukel Proyectos 23-24

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Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 5,6)

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, realizarás un cartel informativo sobre estrategias para el

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Periodo del Plan:

Temporalidad Total del Proyecto:

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Periodo del Plan:

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica Propósito

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