Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

SEMANA 2
Periodo del 04 al 08 de Septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 4°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 2. DEL 04 AL 08 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1.Enroscar a) 54 – 32 =
2.Alrededor b) 38 + 39 = Lucas va con sus padres de compras a un centro comercial, llevan
Lunes 04 3.Enrojecer c) 56 - 28 = 297 pesos y regresan con 183 pesos. ¿Cuánto les ha costado la
4.Risa d) 72 + 19 = compra?
5.Honrado e) 91 – 26 =
1.Corazón a) 5x8 -5=
2.Guirnald b) 4 x 3 + 20 =
Francisco tiene en su colección 256 tazos e Ismael tiene 189,
Martes 05 3.Nuez c) 6 x 5 – 10 =
¿Cuál es la diferencia de tazos que existe entre los dos niños?
4.Nueces d) 8x3-8=
5.Inienso e) 7 x8+4 =
1.Fábrica a) 5 x 3 x 2=
De un depósito que tenía 3520 litros de agua se sacan primero
2.Hallaba b) 6x6+8=
quinientos litros de agua y después doscientos cincuenta litros. Si
Miércoles 06 3.Aprovechar c) 9 x 10 - 5 =
el depósito no ha sido rellenado. ¿Cuántos litros aún quedan en el
4.Empujar d) 4x5x3 =
depósito?
5.Maquinaria e) 7x7-8=
1.molinillo a) Mitad de 32 =
2.ensordecedor b) Doble de 27 =
Juanito pesaba el año pasado 49 kilos y este año pesa 84 kilos.
Jueves 07 3.herramienta c) Mitad de 52 =
¿Cuántos kilos aumentó de peso Juanito?
4.hierro d) Doble de 38 =
5.ahorrar e) Doble de 17 =
1.Prohibido a) Mitad de 90 =
2.Héroe b) Doble de 28 = ¿Cuánto cuesta pintar la barda de una casa, si mide 39 metros de
Viernes 08 3.Huérfano c) Mitad de 88 = largo por 4 metros de alto y el precio que me cobrarán por pintarla
4.Hace d) Doble de 52 = es de 10 pesos por metro cuadrado?
5.Hizo e) Mitad de 94 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Quiero conocer la historia de mi pueblo Libro de texto

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem2: Del 04 al 08 de Septiembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Descripción de • Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando
personas, lugares, características que van más allá de su apariencia.
hechos y procesos. • Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
• Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la historia de nuestro pueblo con la intención que
En esta aventura de aprendizaje realizarás diferentes ejercicios para reconocer tus avances
nos permitan reconocer el nivel de logro de los estudiantes al respecto de su grado anterior
en el grado anterior, así como valorar tus áreas de oportunidad a través del reconocimiento
teniendo como prioridad Procesos de Aprendizaje Relevantes a trabajar durante estas dos semanas
de la historia de nuesta comunidad.
de duración del proyecto.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase mencionando a los alumnos que comunmente nos comunicamos a través del lenguaje oral y escrito, realizar didácticos
una lluvia de ideas donde expresen en qué consiste cada uno y escribir las ideas más relevantes en el cuaderno de trabajo creando
una definición grupal de ambos conceptos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Identificar las • Seguir la clase comentando que además del lenguaje oral y escrito también manejamos el lenguaje artístico, interrogar a los • Anexos
SESIÓN 6 principales alumnos para que mencionen de qué creen que trate, entregar el anexo 1 para que los alumnos redacten en qué consiste el lenguaje • Listas de cotejo
“Lo característicasy artístico, y posteriormente pegue alrededor cada dibujo y escriban el lenguaje artístico al que se hace referencia.
construimos” manifestaciones del Cierre: Evaluación
lenguaje artístico • Terminar la clase trabajando con los alumnos el material del anexo 2 en dónde tendrán que escribir los signos de admiración e
interrogación que hagan falta en cada una de las expresiones y pegarlas en el cuaderno siguiendo un orden. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

• Conocer
SESIÓN 7 características de los
“Lo que periódicos murales y
construimos” los pasos a seguir
para su elaboración
Inicio: Recursos
• Recordar a los alumnos que el día de ayer revisamos algunos ejemplos lenguajes artísticos que existen. Mencionar que el día de didácticos
hoy planificaremos la elaboración del periódico mural de nuestras investigaciones (Preguntar si consideran que los periódicos
murales también son una forma de lenguaje artístico, retroalimentar sus comentarios) • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Comentar a los alumnos que el día de hoy seleccionaremos la forma de organizar la información recopilada en un periódico mural. • Anexos
• Proporcionar el material del anexo 3 donde se encuentran ilustraciones de los periódicos murales para que las analicen, peguen en • Listas de cotejo
su cuaderno y recurriendo a la descripción indentifquen características de dichos periódicos murales (organización, decoración,
diseño, colores, dibujos, tamaño de letras etc) Evaluación
• Cierre:
• Realizar en el cuaderno una secuencia de pasos que deberemos seguir para elaborar nuestro periódico mural y así mismo tomar *Listas de cotejo
acuerdos al respecto de la organización que tendrá (decoración, diseño, colores, dibujos, tamaño de letras etc) *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes recordar a los alumnos que el día de ayer establecimos nuestra secuencia de pasos a seguir para el periódico, didácticos
hoy revisaremos si la secuencia de pasos se redactó utlizando inicialmente verbos en infinitivo o imperativo. Para ello,
trabajaremos con el anexo 4 para que los alumnos identifiquen las definiciones y escriban por lo menos 10 ejemplos de cada tipo. • Cuaderno del
• Revisar el escrito del día de ayer y mencionar que siempre que redactemos indicaciones la sugerencia es que inicie en infinitivo o alumno.
imperativo. • Anexos
• Seleccionar la Desarrollo: • Listas de cotejo
información para el
SESIÓN 8 periódico mural y se
• Continuar la clase realizando ahora la selección de la información recolectada que ellos consideran importan debe ir en su
“Reorientamos” delegarán periódico mural como lo son; los dibujos que crearon de su comunidad, dibujos de personas importantes de su comunidad, lugares Evaluación
responsabilidades. importantes, historias de su comunidad, sus líneas del tiempo, recordarles a los alumnos que muchos productos los hicimos en
clases. *Listas de cotejo
• Elaborar en el cuaderno un borrador de como quedaría organizado nuestro periódico mural. (Sugerir la organización del periódico *Trabajos diarios
mural por tiempos verbales o por categorías, respetando la decisión de los alumnos) *Participaciones
• Cierre: *Observación
• Terminar la clase delegando responsabilidades para que el día de mañana se realice el montaje del periódico mural y si faltara directa.
algún elemento se dejará de tarea para tener todas las herramientas listas.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comentar a los alumnos que es momento de poner manos a la obra, pero antes de comenzar se platicará con ellos la importancia didácticos
de cumplir con una serie de normas para que todo salga bien. Interrogarlos al respecto de porqué es importante cumplir con las
normas que se establecen en cada lugar para lograr una sana convivencia. • Cuaderno del
• Elaborar en el pizarrón un listado de las normas que se deberán cumplir en la elaboración del periódico y posteriormente los alumno.
alumnos las escribirán en su cuaderno procurando copiarlas en orden alfabético. • Anexos
• (Mientras los alumnos copian las normas, se aprovechará el tiempo para preparar el papel base del periódico mural ) • Listas de cotejo
• Realizar el montaje Desarrollo:
SESIÓN 9 del periódico mural • Seguir la sesión en la construcción del periódico mural donde todos los alumnos participarán en la elaboración del periódico.
Acercamiento con todos los (Supervisar que todos los alumnos participen sin dejar a nadie afuera)
elementos. • Armar bloques de participación para que los alumnos no se amontonen. Evaluación
• Mientras unos participan en la elaboración otros comenzarán a trabajar con el material del anexo 5 donde analizarán la invitación
y señalarán cada una de las partes que se solicitan. *Listas de cotejo
• Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase proporcionando el material para que los niños realicen una invitación para que alumnos y maestros de otros *Participaciones
grupos acudan a observar su periódico mural. *Observación
• Repartir las invitaciones para la presentación del periódico mural. directa.
• Seleccionar a uno o varios estudiantes quienés serán los encargados de presentar el producto final.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando en la preparación de los últimos detalles antes de la presentación de nuestro periódico mural. didácticos
• Preparar y acondicionar el espacio para que la presentación se desarrolle de la mejor manera.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Realizar la presentación y exposición de nuestro periódico mural e indicar a los alumnos que estén atentos a los comentarios y alumno.
observaciones que brinden los compañeros sobre nuestro producto final. • Anexos
SESIÓN 10 • Realizar una • Cierre: • Listas de cotejo
“Revivamos la reflexión final sobre • Terminar la clase realizando reflexiones finales sobre las impresiones que causó el periódico mural, las ventajas y sus deventajas.
Experiencia” el proyecto realizado. • Utilizar el material del anexo 6 para que los alumnos realicen la autoevaluación de nuestro primer proyecto. Evaluación
• Socializar respuestas de manera grupal.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: ¡Ganar, ganar! Libro de texto: No aplica

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem2: Del 04 al 08 de Septiembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer,
así como prácticas culturales y la toma de decisiones
encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la
economía familiar.
• Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos;
leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del
cuerpo.
• Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada,
en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y
sal, entre otras.
• Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que satisfacerlas
impacta en la economía familiar.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Elaborar un control de gastos que les permita reconocer los beneficios de consumir alimentos frescos en Como primer proyecto de este nuevo ciclo escolar realizarás un recorrido en diferentes comercios para
comparación con los alimentos procesados, reconociendo sus características y favorenciendo a la elaborar un control de gastos que les permita reconocer los beneficios de consumir alimentos frescos
implementación de diferentes estrategias que nos permitan trabajar con las habilidades matemáticas. en comparación con los alimentos procesados.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos interrogando a los alumnos al respecto de sus impresiones en la compra de los diferentes productos en didácticos
la tiendita, mencionar que a veces se tiene que recurrir al uso de billetes y monedas de diferentes denominaciones para juntar la
cantidad total a desear. • Cuaderno del
• Trabajar con el material del anexo 7 para que los alumnos descompongan el precio de los productos en billetes y monedas. alumno.
(Realizar la revisión grupal de los datos registrados • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Realizar una tabla • Seguir la clase retomando los listados de los alimentos frescos y procesados que se han abordado para que se realice en el
SESIÓN 6 comparativa del cuaderno de trabajo un mapa conceptual o cuadro comparativo donde se describan las características de los tipos de alimentos que
“Comprendemos” precio de diferentes con base en nuestras sesiones ya puedan identificar.
productos. Cierre: Evaluación
• Finalizar la sesión entregando el material del anexo 8 donde se retomará la lista de precios de productos frescos y procesados que
se trabajó con antelación para que se complete la tabla de comparación de precios de los diferentes productos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos utilizando el anexo 9 para que con base en sus experiencias didácticos
cotidianas se relacione el precio de cada producto con el precio que le corresponda y posteriormente pegarlos en orden de menor a
mayor precio. (Sugerir primero relacionar los precios y después pegarlos y con ello, evitar confusiones) • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la sesión de trabajo retomando el listado de precios comparativo que se trabajó ayer con la intención de qué se realicen • Anexos
• Realizar diferentes
diferentes ejercicios en el cuaderno como, por ejemplo: plantear problemas al sumar dos productos de una tienda, preguntar donde • Listas de cotejo
SESIÓN 7 ejercicios a partir del
se gastan menos, hacer operaciones de suma y resta con el precio de diferentes productos, plantear multiplicaciones al adquirir
“Comprendemos” precio de diferentes
varias veces un mismo producto, etc. Evaluación
productos.
• Realizar el intercambio de procedimientos que se utilizaron para realizar las diferentes y definiendo el lugar donde se venden más
alimentos frescos, así como cuál es el que ofrece mejores precios. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión comentando que algunas tiendas recurren mucho al redondeo del precio de productos, explicar en qué consiste *Participaciones
y plantear unos ejercicios de redondeo a la decena y centena más próxima y posteriormente, utilizar el anexo 10 para redondear *Observación
las cantidades que se enlistan. directa.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos solicitando a los alumnos que mencionen el precio de algún producto hasta millares y después, los didácticos
demás alumnos tendrán que descomponerla unidades de millar, centenas, decenas y unidades. Repetir la actividad por lo menos en
10 ocasiones. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Resolver diferentes • Continuar la sesión trabajando en la resolución de problemas de división y multiplicación del anexo 11 relacionadas con el • Anexos
SESIÓN 8 problemas utilizando consumo de diferentes productos. • Listas de cotejo
el precio de • Comparar resultados de manera grupal.
“Comprendemos”
productos varios. • Cierre: Evaluación
• Terminar la clase generando una reflexión grupal de lo que se gasta al comprar diferentes alimentos frescos y procesados.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase comentando con los alumnos que el día de hoy realizaremos con control de gastos utlizando una hoja de didácticos
cálculo. Proporcionar el anexo 12 para que se analice la información del formato de una hoja de cálculo.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con la hoja de cálculo del anexo 13 donde los alumnos utilizarán sus registros pasados del precio de alumno.
diferentes productos para llenar los datos que se solicitan. Procurar que todos unifiquen un precio común para que los cálculos • Anexos
• Realizar un control sean iguales. • Listas de cotejo
SESIÓN 9 de gastos haciendo • Utilizar la misma tabla para rellenar los espacios de cantidad de piezas compradas y realizar en el cuaderno las multiplicaciones
necesarias para encontrar el gran total por producto.
Socializamos y uso de la hoja de
Cierre:
cálculo.
aplicamos • Terminar la clase comentando la relevancia que tiene llevar un control de gastos para conocer así la diferencia entre costos y los Evaluación
comercios donde conviene comprar.
• Organizar al grupo en equipos para que se repartan responsabilidades y traigan materiales para preparar carteles para su *Listas de cotejo
exposición. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que obervar la hoja de cálculo didácticos
que se presenta en el anexo 14 y solicitar que inventen 3 o 5 problemas con dichos datos.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Realizar una • Seguir la clase dando un tiempo breve para que los alumnos se orgnanicen en equipos para que preparen una exposición corta alumno.
exposición sobre donde expliquen las características de los alimentos frescos y procesados y los resultados que arrojaron sus investigaciones • Anexos
SESIÓN 10 los resultados que respecto a las diferencias de precio en diferentes comercios. • Listas de cotejo
Reflexionamos el arrojaron sus Cierre:
camino andado investigaciones • Finalizar la clase realizando una autoevaluación final sobre los logros que se tuvieron durante el desarrollo de este proyecto. Evaluación
realizadas. Apoyarse del material del anexo 15 para responder lo que se solicita.
• Socializar grupalmente sobre los temas abordados durante el proyecto. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Haz de tu escuela una zona segura Libro de texto No aplica

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem2: Del 04 al 08 de Septiembre de 2023.

Escenario: Escolares Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acción de prevención ante peligros o amenazas de
fenómenos naturales, acciones humanas y la
importancia de actuar y participar en la escuela, barrio,
pueblo, comunidad, entidad y país: promover la
cultura de prevención, autoprotección, empatía y
solidariad con las personas afectadas y el entorno
socioambiental.
• Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la
entidad, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales, muestra
empatía y solidaridad con las personas afectadas.
• Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura
de prevención y autoprotección.
• Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde vive, asociados a fenómenos
naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros.
• Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
• Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al
autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la implementación de una
mochila de emergencia.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar de manera grupal una guía de Repliegue y evacuación para que los alumnos identifiquen cómo En esta experiencia de aprendizaje, elaborarás una Guía de Repliegue y evacuación para saber cómo
ponerse a salvo en la escuela ante los riesgos de desastres asociados a fenómenos naturales, reconocer ponerte a salvo en la escuela ante los riesgos de desastre asociados a fenómenos naturales.
medidas de seguridad, zonas de riesgo y formas idóneas de evacuar responsablemente.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que clasificar cada didácticos
uno de los señalamientos del anexo 16 de acuerdo al color que representan, una vez clasificados, escribir el tipo de
• Cuaderno del
señalamiento que indican. alumno.
• Realizar la • Socializar sus respuestas en plenaria y corregir si es necesario.
SESIÓN 6 planeación para la
• Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Organicemos la elaboración de la
• Continuar el trabajo de la sesión trabajando con el material del anexo 17 para que los alumnos escriban la definición
Guía de Evacuación
experiencia y Repliegue de los conceptos evacuación y repliegue. Evaluación
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar a clase planeando la organización para la elaboración de su guía, indicando que formen pequeñas *Trabajos diarios
comunidades. *Participaciones
*Observación directa.
• Mencionar que cada equipo tendrá un lugar asignado de la escuela donde describirán las amenazas de dicha zona.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes mencionarán los lugares didácticos
que se seleccionaron y se escribirán en el pizarrón.
• Copiar el listado del pizarrón escribiendo como título “Las zonas que representan peligro en nuestra escuela” • Cuaderno del
alumno.
• Comenzar la Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 7 elaboración de su • Comenzar la elaboración de los productos en donde cada comunidad escribirá en su primera cartulina el lugar • Listas de cotejo
guía redactando asignado, las principales amenazas y la ruta para llegar a la zona de seguridad más próxima. (mencionar que la
Vivamos la las amenazas y segunda cartulina la utilizaremos en la siguiente sesión) Evaluación
experiencia rutas de su lugar • Cierre:
asignado. • Terminar la clase realizando un ejercicio de investigación donde se acudirá con algún maestro o una autoridad *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
escolar para que nos mencionen el nombre de los jefes de brigadas de protección cívil enlistados en el material del *Participaciones
anexo 18 (Recordar a los alumnos que antes de solicitar cualquier información se debe saludar con un lenguaje *Observación
formal y explicando por qué pretenden obtener dichos datos. Agradecer la colaboración después de recolectar la directa.
información y claro, no olvidar las palabras mágicas)
Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 19 para que los alumnos respondan didácticos
preguntas sobre los avances que notan respecto a la seguridad en su entorno escolar.
• Continuar la Desarrollo: • Cuaderno del
elaboración de la alumno.
• Mencionar en la elaboración de la guía, para ello sesolicitará que en la segunda cartulina los alumnos decidan qué • Anexos
guía donde los información escribir, sugerir que puede ser información sobre alumnos vulnerables, rutas de evacuación próximas,
SESIÓN 8 alumnos • Listas de cotejo
procedimientos de repliege, normas que se debe de cumplir ante una emergencia., etc.
Recolectemos agregarán
Cierre: Evaluación
información
adicional para su • Finalizar la sesión proporcionando cartulinas adicionales para que en equipos unos se encarguen de elaborar la
portada para la guía con el título “Guía de evacuación y repligue, otros escribirán el listado de los alumnos que *Listas de cotejo
guía. *Trabajos diarios
participaron, otros elaborarán el índice, otros pueden dibujar el croquis de la escuela, etc. *Participaciones
• Al tener todas las carátulas, unir todas las cartulinas creadas en el grupo con pegamento o cinta, dejando dos *Observación
cartulinas en blanco al final. directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Iniciar la clase del día comentando con los alumnos que los señalamientos nos ayudan mucho, pero sin duda alguna, didácticos
saber reaccionar ante una emergencia es primordial.
• Entregar el material del anexo 20 para que los alumnos coloreen de verde las acciones que nos mantienen a salvo • Cuaderno del
alumno.
ante una emergencia y de rojo las que no. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 9 • Realizar la • Realizar la presentación de la Guía de repliegue y evacuación ante el resto de la comunidad escolar, solicitar que
presentación de la cada equipo exponga la parte de la guía que elaboraron, al finalizar la presentación, considerar un espacio para
Valoramos la guía ante la expresar comentarios, dudas o sugerencias para mejorar la información.
experiencia comunidad escolar Cierre: Evaluación
• Finalizar la clase escribiendo en el cuaderno de trabajo 5 acciones que se lleven a cabo dentro de tu escuela para estar
*Listas de cotejo
prevenidos en caso de presentarse un fenómeno natural característico de la zona donde vivimos. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase interrogando a los estudiantes respecto a su participación en la elaboración de nuestra “Guía de evacuación y didácticos
repliegue”. Cuestionar que tanto valoran su participación junto con la de sus demás compañeros.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Valorar su • Seguir la clase proporcionando el material del anexo 21 en donde los estudiantes tendrán que escribir los acuerdos que cumplieron alumno.
participación tanto de manera individual como en equipo para poder construir ”La guía de evacuación y repliegue”. • Anexos
SESIÓN 10 • Compartir las respuestas de manera grupal. • Listas de cotejo
individual y
“Valoramos la colectiva en la • Cierre:
experiencia” elaboración de la • Terminar con nuestras actividades trabajando con el material del anexo 22 donde los alumnos darán lectura al texto y con base en Evaluación
guía. sus conocimientos construidos escribirán en la parte inferior de la libreta cuáles son las acciones de cuidado que identifican y las
recomendaciones adicionales que les darían. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Decidimos y convivimos Libro de texto No aplica

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem2: Del 04 al 08 de septiembre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y

Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.

Intención didáctica Propósito

Durante este proyecto se elaborará un Manual ilustrado que guiará a los alumnos en la toma de En este proyecto de aprendizaje servicio, elaborarás un Manual ilustrado que guiará a tus
decisiones asertivas y en el uso de su pensamiento divergente y estratégico para resolver compañeros y a ti en la toma de decisiones asertivas y en el uso de su pensamiento
problemas de su vida diaria en el aula. divergente y estratégico para resolver problemas de su vida diaria en el aula.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comentar con los alumnos que a lo largo de nuestras sesiones hemos aprendido la importancia de pensar antes de tomar una didácticos
decisión para que ésta sea asertiva.
• Proporcionar el material del anexo 23 para que los alumnos describan situaciones problemáticas recientes durante el desarrollo de • Cuaderno del
algún juego en el aula. alumno.
• Reflexionar sobre la Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 6 funcionalidad del • Recordar a los alumnos que nuestro producto en este proyecto es la elaboración del manual tal como se dio a conocer en el • Listas de cotejo
Organicemos manual y la manera propósito de la sesión.
en la que se • Formar una asamblea para responder las siguientes preguntas y escribirlas en el cuaderno de trabajo.
las actividades elaborará. • ¿Para qué harán el manual?¿A quién beneficiarán con este documento? ¿Cuáles situaciones incluirán en él? ¿Qué materiales Evaluación
usarán para elaborarlo?
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Finalizar la sesión llegando a acuerdos respecto a quiénes elaborarán las partes del manual que se enlistan en el material del anexo
*Participaciones
24.
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Mencionar a los alumnos que comenzaremos con la elaboración del manual. didácticos
Desarrollo:
• Solicitar que comenten situaciones o conflictos que vivan de manera frecuente con sus compañeros y escribirlos en el pizarrón, • Cuaderno del
• Iniciar la así como en el cuaderno de trabajo. alumno.
elaboración del • Distribuir las situaciones escritas en pequeños equipos de trabajo donde en un primer momento cada integrante del equipo • Anexos
SESIÓN 7 escribirá la situación en su cuaderno y lo acompañará con un dibujo que lo ilustre. • Listas de cotejo
manual ilustrando
Creatividad en problemáticas y • Solicitar a los miembros de cada equipo que comparen sus dibujos creados para seleccionar uno y volverán a dibujarlo en la hoja
marcha posibles o material que se les proporcionará. (Anexo 25) (Este dibujo se integrará al manual) Evaluación
soluciones Cierre:
• Solicitar a los alumnos que de manera individual enlisten en su cuaderno posibles soluciones que puedan resolver el problema o *Listas de cotejo
la situación que les correspondió. *Trabajos diarios
• Indicar que compartirán sus listados en equipo y seleccionarán las ideas más relevantes para que sean integrados a un listado *Participaciones
general por equipos. (El formato general por equipos se encuentra en el anexo 26) *Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase trabajando de manera individual donde se les solicitará a los estudiantes que piensen en una recomendación que didácticos
puedan proponer para convivir de manera armónica y respetuosa en el aula y la escribirán en su cuaderno de trabajo.
• Continuar la Desarrollo: • Cuaderno del
elaboración del • Formar nuevamente los equipos donde compartirán sus recomendaciones y seleccionarán algunas para escribirlas en el anexo 27, alumno.
SESIÓN 8 manual donde los indicar que seas creativos al momento de redactarla, pueden utilizar colores, figuras, dibujos o lo que su creatividad les dicte. • Anexos
Creatividad en alumnos • Comentar a los alumnos que ahora comenzaremos con la elaboración de las secciones faltantes del manual en donde revisaremos • Listas de cotejo
los acuerdos tomados en la sesión 6 “Organicemos las actividades” (portada general, agradecimientos, presentación,
marcha escribirán
contraportada) Evaluación
recomendaciones
para convivir de • Cierre:
• Terminar la clase comentando que conforme se concluyan cada sección se compartirá el contenido y se escucharán las opiniones *Listas de cotejo
manera armónica. *Trabajos diarios
de sus demás compañeros.
• Conformar el manual con todas las secciones que se crearon a lo largo de estos días y procurar dejar algunas hojas en blanco para *Participaciones
incluir nuevas soluciones a futuros retos y conflictos. *Observación
directa.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase comentando a los alumnos que es momento de compartir los logros creados en el desarrollo del proyecto, para didácticos
ello se realizará una asamblea para dar a conocer los registros de nuestro manual a través de una exposición por equipos.
• Desarrollo: • Cuaderno del
• Realizar un círculo de comunidad y disfrutar la lectura del manual, presentarlo solo con el grupo o se puede invitar a otros alumno.
SESIÓN 9 *Valorar sobre el manual miembros de la comunidad escolar. • Anexos
elaborado y los • Al concluir la presentación trabajar con el material del anexo 28 para que se reflexione sobre las preguntas que se enlistan, • Listas de cotejo
*Valoramos y compromisos que se recortar cada pregunta, pegarlas y escribir a un costado sus respuestas
compartimos asumen para mejorar la Evaluación
nuestros logros. convivencia escolar. Cierre:
• Finalizar la clase compartiendo sus respuestas y acordar verbalmente los compromisos que asumen para mejorar la convivencia
*Listas de cotejo
entre ustedes basándose en lo realizado en el Manual Ilustrado para tomar decisiones asertivas.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: