Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 22
Periodo del 12 al 16 de febrero de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 1°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 22. DEL 12 AL 16 DE FEBRERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:
1. chal 1. 16 + 40 =
Problema Matemático:
Lunes 2. chile 2. 90 – 5 =
El pastel de la abuela tiene 80 velas si ya encendieron 13, ¿Cuántas velas faltan
3. chico 3. 54 + 60 =
4. chicle 4. 100 – 21 = por encender?
5. chopo 5. 50 + 50 =
Dictado: Cálculo mental:
1. chino 1. 32 + 11= Problema Matemático:
Martes 2. parche 2. 65 – 12 =
3. mucho 3. 30 + 30 = En un panal había 52 abejas, ahora hay 80, ¿Cuántas abejas entraron al panal?
4. bache 4. 25 – 8 =
5. coche 5. 45 + 13 =
Dictado: Cálculo mental:
1. choza 1. 11 + 15= Problema Matemático:
2. noche 2. 61 – 11=
Miércoles 3. chango 3. 12 + 12= Mi tía tenía 45 libros en su librero, su hija le regaló 12 libros más, ¿Cuántos
4. chamarra 4. 71 – 40 = libros tienen ahora?
5. chupón 5. 65 + 18=
Dictado: Cálculo mental:
1. chancla 1. 18 + 20 = Problema Matemático:
Jueves 2. chocolate 2. 78 – 11 =
3. mochila 3. 15 + 50 = En un zoológico hay 73 osos, después de un tiempo hemos regresado al
4. coche 4. 80 + 2= zoológico y hemos contado 100, ¿Cuántos osos han nacido?
5. Chucho 5. 60 – 14=
Dictado: Cálculo mental:
1. charro 1. 100 – 21 = Problema Matemático:
Viernes 2. chamaco 2. 82 + 11 = En un hotel se encuentran 97 habitaciones, si se han ocupado 63, ¿Cuántas
3. chiquito 3. 92 + 8 = habitación quedan libres?
4. chino 4. 75 – 12 =
5. chocolate 5. 82 – 12 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: ¡Modelamos una vida de paz! Libro de texto 60 - 67

Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios Sem22: Del 12 al 16 de febrero de 2024.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencia
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representación de distintas Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleand
formas de ser y estar en el elementos de los lenguajes artísticos.
mundo a partir de la ficción. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir narració
poema, pintura, escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, reconocerás cómo la paz entre las person

En este nuevo proyecto el alumno valorará la importancia de la paz permite vivir de forma segura y armónica, por eso es tan valiosa. Para ell
entre las personas para vivir de manera segura y armónica creando elaborarás una escultura para expresar tus ideas sobre la paz y motivar a
personajes ficticios. comunidad escolar a reflexionar sobre su importancia.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
De manera grupal, pedir que dialoguen y escriban en su cuaderno lo que saben sobre violencia escolar y paz, anotar las didácticos
ideas principales en el pizarrón y enseguida al cuaderno.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Solicitar que de manera coral lean lo que se menciona sobre la violencia escolar en la página 61 de su libro de Proyectos • Anexos
• Identificar las e identifiquen las emociones que manifiestan las personas que sufren violencia escolar. • Listas de cotejo
emociones que Cierre:
SESIÓN 5 sufren las
Planificación Pedir que escriban en el anexo 1 qué es la violencia escolar y el nombre de las emociones que se manifiestan en personas
personas violentadas.
violentadas. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Indicar que vayan planeando la elaboración de su escultura para expresar y reflexionar sobre la importancia de la paz. didácticos
Desarrollo:
Solicitar que recorten el planificador del anexo 2, los ordenen y peguen en su cuaderno para que anoten las fechas en las • Cuaderno del
• Organizar el alumno.
cuales las van a llevar a cabo. • Anexos
SESIÓN 6 planificador Cierre: • Listas de cotejo
sobre la Solicitar que de tarea dividan en dos partes una hoja blanca, de un lado peguen imágenes sobre violencia y del otro lado
Planificación elaboración de imágenes sobre la paz.
una escultura de Evaluación
la paz. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Con base en la actividad que realizaron de tarea, indicar que mencionen palabras que se relacionen con violencia y didácticos
palabras que se relacionen con la paz.
Leer los dos ejemplos de la página 62 de su libro de Proyectos escolares. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Identificar y Pedir que recorten las palabras del anexo 3 y los clasifiquen en su cuaderno en una tabla de doble columna: • Listas de cotejo
clasificar Violencia es… Paz es ….
SESIÓN 7
palabras sobre Cierre:
Planificación la violencia y la Finalizar la sesión del día de hoy escribiendo las palabras de paz en la paloma del anexo 4.
Evaluación
paz. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Recapitulando lo de sesiones pasadas, pedir que comenten lo que significa para ellos la paz y lo escriban en didácticos
su cuaderno. • Cuaderno del
Pedir que expongan sus definiciones ante otros compañeros. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Indicar que: • Listas de cotejo
SESIÓN 8 • Formular la a) Escuchen primero la definición que escribieron.
Acercamiento definción de b) Hacer un dibujo sobre lo que escucharon.
paz.
Cierre: Evaluación
Con base en los dibujos que elaboraron cada uno de los alumnos van a elaborar una escultura sobre la paz. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Como primer paso para la elaboración de su escultura de la paz, indicar que lean la definición de escultura de didácticos
la página 62 de su libro de Proyectos escolares. • Cuaderno del
• Conocer la Anotar en su cuaderno la definición de escultura pegando los ejemplos del anexo 5. alumno.
SESIÓN 9 definición de Desarrollo: • Anexos
Acercamiento escultura y Continuar la clase leyendo la situación del anexo 6 y contestando con el apoyo de todo el grupo. • Listas de cotejo
comenzar con el Cierre: Evaluación
boceto de la Solicitar que dibujen un primer boceto de lo que quieres representar en tu escultura.
misma. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 1º
¿Qué puede decir la medida de mi cintura
Nombre del Proyecto:
con mi estatura? Libro de texto: 190 - 203

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem22: Del 12 al 16 de febrero de 2024.

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Cuerpo humano: estructura externa,
acciones para su cuidado y sus
cambios como parte del crecimiento.
Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y practica
acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que recomendable llevarlas a cabo y por qué. Describe sus
características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son
especiales, únicos e irrepetibles y merecen ser respetados. Identifica, representa cronológicamente y comunica
cómo es ahora y cómo era antes con base en características físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e
infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas mayores y reconoce que son parte del
crecimiento.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a reconocer algunas partes importantes En esta aventura de aprendizaje, reconocerás algunas partes importantes del cuerpo
del cuerpo humano, así como conocer enfermedades como el sobrepeso humano. Además, construirás una Cinta de la prevención de la obesidad para
y la obesidad. determinar si en la comunidad escolar hay personas con riesgo de padecerla.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Solicitar a los alumnos que saquen una hoja blanca y realicen las actividades de la página 195 de su libro de didácticos
Proyectos escolares, repetir la actividad 1 y 2 con otras hojas blancas hasta formar una cinta como la de la • Cuaderno del
imagen. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Continuar con los pasos de la página 196 de su libro de Proyectos, es decir, los pasos de la cinco a la diez. • Listas de cotejo
SESIÓN 10 • Realizar un
Diseño de la instrumento para Cierre:
investigación medir la cintura y Pedir que utilicen el instrumento que crearon para saber si su cintura mide más de la mitad de su estatura.
estatura. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que busquen dos objetos de su lapicera, una goma y un lápiz pequeño para medir uno de sus libros, didácticos
SESIÓN 11 después, pedir que anoten cuánto mide de largo y ancho. • Cuaderno del
Organizar y Desarrollo: alumno.
• Realizar Con la ayuda de su lápiz, pedir que midan la puerta, el pizarrón y la ventana de su salón de clases. Anotar las • Anexos
estructurar las mediciones con • Listas de cotejo
respuestas en las imágenes del anexo 7.
respuestas a las objetos con
unidades no Cierre: Evaluación
preguntas Solicitar que de tarea midan el largo y ancho de uno de los cuartos de su casa con la ayuda de la cinta
específicas. convencionales.
construida. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase realizando las actividades del punto 4 y 5 de la página 196 y 197 de su libro de texto. didácticos
SESIÓN 12 Desarrollo: • Cuaderno del
Organizar y Recordar que cuando la cintura de una persona mide más de la mitad de su estatura, es un indicador de la alumno.
estructurar las • Reflexionar sobre presencia de obesidad. • Anexos
los indicadores de Pedir que comenten: • Listas de cotejo
respuestas a las obesidad en una ¿Qué sugiere el libro si detectas tener riesgo de padecer sobrepeso u obesidad? Evaluación
preguntas persona. Cierre:
específicas. Concluir la clase del día de hoy realizando mediciones de la estatura de las personas de su familia. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Solicitar que llenen la gráfica de la página 198 de su libro de Proyectos escolares de acuerdo con la didácticos
SESIÓN 13
Organizar y cantidad de tiras que representa la medida de su estatura y cintura.
• Cuaderno del
estructurar las Desarrollo: alumno.
respuestas a las Realizar el llenado de las gráficas del anexo 8 con los resultados de la medición de otros compañeros y • Anexos
• Llenar las familiares. • Listas de cotejo
preguntas gráficas con los Cierre:
específicas. resultados de las Finalizar llenando el organizador del anexo 9 con los resultados finales de las mediciones elaboradas.
mediciones de
estatura y cintura. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar realizando la actividad 8 de la página 199 de su libro de texto. didácticos
Desarrollo:
• Reflexionar • Cuaderno del
SESIÓN 14 sobre cómo
Pedir que lean la siguiente pregunta: alumno.
Presentación de los afectan el ¿Cómo afectan el sobrepeso y la obesidad a las diferentes partes del cuerpo? • Anexos
resultados sobrepeso y la Escuchar comentarios y mencionar que para dar respuesta a dicha pregunta van a comenzar realizando las • Listas de cotejo
obesidad en las actividades del punto 1 de la página 199 de su libro de texto.
Evaluación
diferentes Cierre:
partes del Tarea: pedir que realicen una investigación de los principales órganos internos que componen nuestro *Listas de cotejo
cuerpo. cuerpo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 1°
¿Quién resuelve los conflictos en mi
Nombre del Proyecto:
comunidad? Libro de texto 134 - 139

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem22: Del 12 al 16 de febrero de 2024.
Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Funciones y responsabilidades de las
autoridades, de la familia, la escuela y la
comunidad para la organización de la
convivencia, la resolución de conflictos y el
cumplimiento de acuerdos y normas de manera
participativa y pacífica.
Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las
actividades que realizan, cómo toman las decisiones, cómo conocen las necesidades de los
integrantes de su familia o escuela, cómo se distribuyen las tareas y responsabilidades; y
establece compromisos para colaborar con las autoridades en favor de la convivencia pacífica.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno va a elaborar un cartel de En esta aventura de aprendizaje, participarás en la elaboración de un Cartel
autoridades de casa, escuela y comunidad. Es decir, de las de autoridades comunitarias a las que es posible acudir para que intervengan
actividades que realizan para favorecer la convivencia pacífica. en la resolución de los conflictos de tu comunidad.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase explicando que una autoridad es una persona que, entre otras cosas, se encarga de vigilar didácticos
que se cumplan los acuerdos y las reglas establecidas en la comunidad. • Cuaderno del
Buscar y subrayar dicho concepto en la página 135 de su libro de Proyectos comunitarios. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Con base en la página 135, indicar que contesten en su cuaderno: • Listas de cotejo
• Conocer el ¿De qué se encarga una autoridad?
SESIÓN 5
concepto de Después, reflexionar sobre situaciones de conflicto que hayan vivido recientemente.
Recolectemos autoridad.
Cierre: Evaluación
Pedir que observen las imágenes del anexo 10 y debajo de cada una escriban el nombre de la autoridad que *Listas de cotejo
corresponda. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase contestando las tres preguntas de la actividad 2 de la página 135 de su libro de Proyectos didácticos
comunitarios. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Continuar la clase leyendo y pegando las responsabilidades del anexo 11 en la imagen que corresponda, es • Anexos
SESIÓN 6 • Identificar las • Listas de cotejo
responsabilidades decir, escuela, casa o calle.
Formulemos el de la casa, escuela Cierre:
problema y comunidad. Finalizar la clase del día de hoy investigando cuáles son las responsabilidades de las autoridades de tu casa. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Con base en las tres preguntas que contestaron en la página 135, van a dar respuesta a las dos preguntas de la didácticos
página 136 de su libro de Proyectos comunitarios. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Pedir que observen la imagen del policía del anexo 12 y anoten cuáles son sus responsabilidades con la • Anexos
SESIÓN 7 • Escribir las • Listas de cotejo
responsabilidades comunidad.
Formulemos el de una autoridad Cierre:
problema en específico. Solicitar que de tarea llenen la ficha del anexo 13 con los datos de la autoridad que elijan, realizar el dibujo Evaluación
correspondiente.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Mencionar a los alumnos que se va a continuar leyendo la historia de Armando y su familia en la página 136 didácticos
de su libro de texto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Con base en la lectura, indicar que escriban y dibujen en su cuaderno el nombre de las autoridades que • Anexos
SESIÓN 8 • Identificar las podrían solucionar estos conflictos. • Listas de cotejo
principales Después, pedir que contesten en su cuaderno:
Formulemos el causas de
problema ¿Cuáles han sido las dos causas principales de conflicto entre vecinos?
conflicto entre
Cierre: Evaluación
vecinos.
Pedir que reflexionen acerca de la propuesta que hizo el maestro. *Listas de cotejo
Solicitar que preparen los materiales necesarios para llevar a cabo el cartel. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que lean las preguntas del anexo 14, revisen las posibles respuestas y coloreen la didácticos
correcta. • Cuaderno del
SESIÓN 9 Desarrollo: alumno.
• Identificar Con base en lo anterior, indicar que debemos respetar las reglas en la escuela para evitar algún accidente con • Anexos
Organicemos la situaciones en las • Listas de cotejo
nuestra persona o el de los demás.
experiencia que existe respeto
por las reglas Escribir en su cuaderno las siguientes situaciones y al lado de cada uno escribir si se respetan o no las reglas: Evaluación
escolares.  Raquel y sus compañeros hacen una fila para entrar en el salón. ________________
 Erika y sus compañeros corren por el pasillo cuando salen al recreo. _____________ *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar que de tarea contesten la actividad 1 de la página 137 de su libro de Proyectos comunitarios, *Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 1°

Nuestros hábitos de consumo

Nombre del Proyecto: Libro de texto 176 - 187
responsable
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem22: Del 12 al 16 de febrero de 2024.
Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acciones individuales que repercuten en la
conservación y mejora de la salud.
Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así
como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud.
Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para colaborar en la
modificación de hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud. Intercambia
experiencias acerca de situaciones de riesgo, para compartir acciones encaminadas a su prevención.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, conocerás la importancia de cuidar los

En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer la importancia de recursos naturales utilizados en la satisfacción de las necesidades básicas de
los recursos naturales en la satisfacción de sus necesidades básicas. los seres humanos. Para ello, organizarás y participarás, junto con tus
compañeros, en una exposición para fomentar su buen uso y conservación.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase preguntando a los alumnos cuáles son los recursos naturales (repaso)y cuáles pueden visualizar didácticos
en su comunidad.
• Cuaderno del
Solicitar que realicen un listado de todos los que se vayan mencionando y de ser psoble ilustrarlos. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Continuar la clase leyendo la siguiente historia: • Listas de cotejo
SESIÓN 1 • Recordar cuáles
Un día, en la escuela de Inés, no había agua. Los alumnos no podían beber, lavarse las manos ni limpiar. Inés
Punto de partida son los recursos
naturales.
sugirió colocar recipientes con el fin de recolectar la lluvia para tener siempre agua. Evaluación
Enseguida contestar en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Cuáles crees que puedan ser las causas de la falta de agua en la escuela? *Listas de cotejo
¿Qué hacen cuando no hay agua en su casa? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
*Observación
Con base en uno de los recursos naturales mencionados al inicio, pedir que de tarea lo dibujen en una hoja blanca directa.
y escriban algunas de las acciones que favorecen su cuidado.
Inicio: Recursos
Continuar la clase explicando a los alumnos que las necesidades básicas son las que deben cubrir las personas para didácticos
vivir de manera sana y segura. Alimentación, vestido, vivienda, salud, descanso y afecto son algunos ejemplos.
• Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que completen el anexo 15, en el cual se van a dibujar al centro y van a anotar el nombre de las • Anexos
SESIÓN 2 • Reconocer necesidades básicas presentes en las imágenes. • Listas de cotejo
Punto de partida algunas de sus Cierre:
necesidades Pedir que compartan de manera grupal sus respuestas y conversen sobre la importancia de satisfacer nuestras Evaluación
básicas. necesidades básicas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir que lean la página 176 de su libro de texto y subrayen lo que se menciona sobre necesidades humanas. didácticos
Escribir en el cuaderno lo más importante y debajo de dicha información pegar el anexo 16 y contestar las dos
• Cuaderno del
preguntas que se presentan. alumno.
¿Quién tiene una función importante en el desarrollo de las necesidades básicas? • Anexos
SESIÓN 3 • Comentar qué ¿Cuáles ejemplos de necesidades básicas se mencionan? • Listas de cotejo
Punto de partida necesidades Desarrollo:
básicas les brinda
su familia.
Pedir que comenten qué necesidades básicas les brinda su familia. Evaluación
Cierre:
Concluir con la clase del día de hoy buscando en la sopa de letras del anexo 17 algunas de las necesidades básicas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Retomar la lectura del día de ayer y leer la información de la página 177 de su libro de Proyectos escolares. didácticos
Comentar cada una de las frases con el apoyo de las imágenes. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Seguir la clase y pedir que contesten los enunciados del anexo 18, esto con el apoyo de la información • Anexos
anterior. • Listas de cotejo
SESIÓN 4 • Completar
Punto de partida información Cierre:
sobre necesidades Con todo lo que han aprendido finalizar reflexionando sobre lo siguiente:
básicas. • lmportancia de cuidar los recursos naturales que utilizan para satisfacer sus necesidades. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.