3°? S14 Planeación Docente Darukel 23-24

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 14
Periodo del 27 de noviembre al 01 de diciembre de 2023
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 14. DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 01 DE DICIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. cigarra 1. 55 + 20 En un salón hay 108 sillas, si ya se han utilizado 88, ¿cuántas faltan por ocuparse?
2. junio 2. 35 + 20
Lunes
3. jardín 3. 62 + 20
4. pereza 4. 44 + 20
5. fábula 5. 38 + 20

1. diligente 1. 31 + 50 Roberto compró 9 yoyos con un costo de 25 pesos cada uno. ¿Cuánto pagó en total?
2. resistente 2. 16 + 50
Martes
3. hormiguita 3. 18 + 50
4. obediente 4. 17 + 50
5. largo 5. 22 + 50

1. coche 1. 60 – 8 Una rana saltarina dio 175 saltos en la mañana y 289 en la tarde, ¿cuántos saltos dio la
2. rincón 2. 50 – 8 rana en total?
Miércoles
3. centro 3. 40 – 7
4. vecino 4. 30 – 6
5. trapeador 5. 20 – 3

1. dulce 1. 40 x 5 En el frutero hay 45 frutas diferentes, si se consumieron 19, ¿qué cantidad de frutas
2. culebra 2. 20 x 5 quedaron?
Jueves
3. azul 3. 30 x 5
4. dorada 4. 50 x 5
5. cascabel 5. 60 x 5

1. parque 1. 12 + 6 + 2 En un acuario hay 158 peces, si se venden 90 peces, ¿cuántos peces quedan en el
Viernes 2. silueta 2. 40 + 8 + 3 acuario?
3. precioso 3. 25 + 5 + 4
4. zapatito 4. 12 + 5 + 5
5. raíz 5. 9 + 20 + 1
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Tu historia de transformación. Libro de texto P. Comunitarios Pág. 20-31
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios Sem14: Del 27 de Noviembre al 01 de diciembre de 2023
Escenario: comunitarios Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 13,14)
Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal,
Narración de sucesos del pasado y circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.
del presente. • Identifica y establece relaciones causa- efecto en una narración.
• Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Elaborar un proyecto comunitario donde los alumnos pondrán en práctica sus En esta aventura de aprendizaje, realizarás un recorrido a través del tiempo y, con ello,
habilidades de narración para elaborar un relato de la historia de su comunidad y escribirás un relato de la historia de tu comunidad para establecer el antes y el después de su
exponerla a través de un foro escola. transformación. Finalmente, expondrás en un foro escolar la historia de tu comunidad.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
SESIÓN 4 *Reconocer saberes Inicio: Recursos didácticos

• Dar incio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que trabajar con el anexo 1 en *Cuaderno del alumno.
donde tendrán que completar el mapa conceptual que se presenta con las palabras que ahí se encuentran. *Anexos
• Socializar el contenido del mapa conceptual. *Listas de cotejo
Desarrollo:
“Lo que • Trabajar con el apartado “Lo que necesitamos saber” localizado en la página 28 del libro de P. Comunitarios en donde se
previos sobre el Evaluación
necesitamos organizará al grupo en pequeñas comunidades para que trabajen con el libro de “Nuestros Saberes” e investiguen lo que se solicita
tema.
saber” en el libro y con los recuadros del anexo 2 escriban a un costado en que consiste cada uno de los elementos que se enlistan.
• Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la clase indagando sobre las causas del problema que eligieron y registrar la información en su cuaderno de trabajo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar el día de trabajo llevando a cabo la recuperación de saberes previos en donde los alumnos trabajarán con el material del
anexo 3 donde leerá la información de cada cochinito y pegarán la moneda que corresponda a cada tipo de descripción que se
*Cuaderno del alumno.
enlista. (in media res, lineal, circular)
*Anexos
Desarrollo:
*Listas de cotejo
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Nos acercamos” localizado en la página 28 del libro de P. Comunitarios donde se
SESIÓN 5 *Realizar el borrador
reunirá al grupo en pequeñas comunidades donde comenzarán con la elaboración del borrador de su relato siguiendo las Evaluación
“Nos acercamos” de su relato
recomendaciones establecidas en el apartado del libro de texto.
• Presentar los avances de cada comunidad con apoyo docente a los compañeros de grupo. *Listas de cotejo
• Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase trabajando con la información del anexo 4 en donde los alumnos tendrán que analizar las imágenes y escribir a *Participaciones
un costado una narración a partir de ellas. *Observación directa.
• Compartir las historias de manera grupal.

• Iniciar el día de trabajo comentando a los estudiantes que el uso de la coma es fundamental al momento de escribir nuestras
narraciones para ello trabajaremos con el libro “Nuestros saberes” en la página 20 daremos lectura a la información y en el anexo
*Cuaderno del alumno.
5 registraremos los principales usos de la coma.
*Anexos
Desarrollo:
*Corregir los *Listas de cotejo
SESIÓN 6 • Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Lo construimos” localizado en la página 29 del libro de P. Comunutarios
borradores con las
*Lo construimos en donde los alumnos tendrán que reunirse en pequeñas comunidades para corregir sus borradores a partir de los comentarios de
adecuaciones
*Reorientamos su servidor y sus compañeros de grupo. Evaluación
realizadas.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el apartado “Reorientamos” localizado en la página 30 donde los alumnos analizarán los *Listas de cotejo
resultados al implementar las soluciones propuestas y responderán las preguntas de análisis que ahí se solicitan. *Trabajos diarios
*Participaciones
Intención didáctica de
la sesión
SESIÓN 7 *Redactar la narración Inicio: Recursos didácticos

“Lo donde señalen el antes y • Iniciar el día de trabajo llevando a cabo la recuperación de saberes previos en donde los alumnos trabajarán con el material
comunicamos” el ahora. del anexo 6 donde darán lectura a los enunciados que se muestran y señalarán con rojo las comas que hagan falta. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• A partir de lo aprendido en sesiones anteriores, trabajar con el apartado “lo comunicamos” ubicado en la página 30 del • Anexos
libro de P. Comunitarios en donde los estudiantes se reunirán en pequeñas comunidades para que redacten una narración • Listas de cotejo
de la historia de su comunidad donde señalen el antes y el ahora de la transformación a apartir del problema y la solución.
• Seguir las recomendaciones del libro para organizar la presentación de los escritos elaborados por cada una de las
comunidades.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase dando el espacio para que cada comunidad presente en el foro escolar la narración de la historia elaborada. *Observación directa.

• Iniciar el día de trabajo dando lectura a la información de la página 21 del libro de “Nuestros Saberes” donde daremos
lectura en voz alta al texto que se presenta con la intención de conocer la importancia de la coma. • Cuaderno del
• Leer y analizar los principales usos de la coma que se ejemplifican en el apartado “Profundicemos” de la página 21 del alumno.
libro “Nuestros saberes” • Anexos
SESIÓN 8 *Valorar los aprendizajes Desarrollo: • Listas de cotejo
*Revisamos la construidos a lo largo del • Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Revisamos la experiencia” localizado en la página 31 del libro de
experiencia proyecto. P. Comunutarios en donde los alumnos tendrán que conversar sobre la experiencia y el aprendizaje logrado respondiendo Evaluación
cada una de las preguntas que se enlistan en el libro de texto.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se llegaron en comunidad para construir *Trabajos diarios
las historias de su comunidad. *Participaciones
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del Proyecto: Somos diferentes, pero jugamos juntos Libro de texto: P. De aula Pág. 116-131
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem14: Del 24 de noviembre al 01 de diciembre de 2023
Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Aula
3 semanas (Sem 14,15,16)
Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Estructura y • Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de niñas y niños, sus nombres correctos y en su lengua
funcionamiento del materna, e identifica que estos determinan el sexo biológico; propone o practica acciones y hábitos de higiene para su cuidado
cuerpo humano: sistema como parte de la salud sexual.
sexual; cambios en la • Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma, funciones y
pubertad e implicaciones características; explica que todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido
socioculturales. el de las personas con discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia.
Realizar un proyecto de indagación en donde los alumnos identificarán las diferencias y En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad de aula, reconocerás las
similitudes de los órganos sexuales entre niñas y niños con la intención de favorecer el diferencias y similitudes de los órganos sexuales entre niñas y niños, promoviendo el autocuidado.
autocuidado a través de la realización de un semáforo preventivo. Construirás un Semáforo preventivo para el cuidado mutuo ante situaciones en las que sientas
incomodidad con los comportamientos de otras personas.
la sesión

• Dar inicio a la clase trabjando con el material del anexo 7 en donde los estudiantes tendrán que completar la tabla
recurriendo al cálculo mental. • Cuaderno del
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo alumno.
introductorio de la página 116 del libro de texto Proyectos de aula • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 1 • Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 116 y 145 del libro de P. de aula
*Reconocer el propósito Evaluación
Saberes de nuestra donde los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y realizarán la comparación solicitada en el punto 2 del libro de texto
principal del proyecto.
comunidad procurando siempre ser respetuosos.
• Seguir la clase realizando un dibujo donde los alumnos realicen una actividad en casa con la intención de reconocer la *Listas de cotejo
importancia del cuerpo para realizar actividades diarias. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Trabajar ahora con la página 118 del libro de P. de aula donde los alumnos observarán la imagen e identificarán las partes *Observación directa.
del cuerpo que reconocen en cada una de las figuras y las nombrarán.
• Compartir sus registros de manera grupal.
• Comenzar la clase trabajando con lo solicitado en la página 119 del libro de P. de aula en donde los estudiantes tendrán
que elaborar un listado de cada una de las partes del cuerpo que reconocieron en los cuerpos del niño y la niña. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el material del anexo 8 en donde los alumnos ordenarán de menor a mayor cada una de las • Anexos
*Reconocer y reflexionar
SESIÓN 2 cantidades para identificar las preguntas que guiarán nuestra indagación. • Listas de cotejo
sobre las preguntas que
Saberes de nuestra • Reflexionar sobre las preguntas de indagación y verificar los saberes previos con los que cuentan los estudiantes.
guiarán nuestra
comunidad Cierre: Evaluación
indagación.
• Finalizar la sesión del día trabajando con el anexo 9 para que los alumnos coloren y clasifiquen cada uno de los órganos
sexuales masculinos y femeninos. *Listas de cotejo
• Intercambiar registros con sus demás compañeros y corregir en caso de ser necesario. *Trabajos diarios
• Tarea: Solicitar los materiales de la página 120 del libro de P. de aula para poder realizar la práctica ahí solicitada. *Participaciones

• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 10 para que los estudiantes obseven el
dibujo de la niña y el niño y escriban las semejanzas y las diferencias que encuentren. • Cuaderno del
• Socializar sus registros grupalmente y complementar si lo consideran prudente. alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 3 • Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 120 y 121 del libro de P. de aula en el • Listas de cotejo
Indagamos *Reconocer las apartado “Indagamos” en donde los alumnos se reunirán en comunidades para comenzar a responder las preguntas de
¿Cómo se principales diferencias análisis que guiarán nuestra indagación realizando la práctica ¿Cómo se diferencian las niñas y los niños? Localizado en Evaluación
diferencian las entre niños y niñas las páginas 146-149.
niñas y los niños? • Registrar cada una de las medidas solicitadas en el punto 1 en la tabla recordando a los alumnos que anoten las medidas *Listas de cotejo
con la unidad de medida correcta. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Cerrar la sesión del día trabajando con el punto b y c del libro de P. de aula localizado en la página 121 donde los alumnos *Observación directa.
trazarán lo solicitado y realizarán el ejercicio de investigación para reconocer las semejanzas y diferencias entre niños y
niñas y compararán la información recabada con la del anexo anterior.
Intención didáctica
de la sesión

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que
trabajar con el anexo 11 para que los alumnos analicen cada una de la tabla de medidas que se proporciona • Cuaderno del
y la conviertan a mm. Posteriormente, ordenar en el cuaderno la medida de cada uno de los niños alumno.
SESIÓN 4 • Listas de cotejo
• Seguir la sesión compartiendo con los alumnos la información del anexo 12 donde conoceremos un poco
Indagamos
*Identificar las más sobre como son las niñas y los niños. Con la información más relevante elaborar un mapa conceptual
¿Cómo se
principales diferencias donde se detallen los principales datos. (Es importante comentar a los alumnos que esto sucede en la
diferencian Evaluación
entre niños y niñas mayoría de los casos, pero siempre existen excepciones)
las niñas y los
Cierre:
niños? *Listas de cotejo
• Terminar la clase, solicitando a los alumnos que comenten si, ¿los colores, los juegos, la vestimenta y los *Trabajos diarios
trabjos son exclusivos de alguien solo por ser niño o niña? Escuchar sus comentarios y escribir sus *Participaciones
principales ideas en el cuaderno de trabajo. *Observación directa.
• Tarea: Solicitar los materiales de la página 122 del libro de P. de aula para poder realizar la práctica
ahí solicitada.

SESIÓN 5
*Reconocer el nombre • Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 13 para que los alumnos analicen cuánto
Indagamos • Cuaderno del
de los órganos miden cada uno de los estudiantes y lo organicen en la tabla de frecuencias que se presenta en el anexo.
¿Cuáles son alumno.
sexuales externos Después, elaborar una gráfica con los datos presentados.
los nombres • Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
de los órganos Desarrollo: *Trabajos diarios
sexuales • Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 122-124 del libro de P. de aula en *Participaciones
externos? el apartado “¿Cuáles son los nombres de los órganos sexuales externos?” en donde los alumnos se reunirán en *Observación directa.
comunidades para elaborar una maqueta que represente los órganos sexuales externos.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
P. escolares
Nombre del Proyecto: Juego y reconozco mis derechos y necesidades Libro de texto
Pág. 210-219
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Sem14: Del 27 de noviembre al 01 de diciembre de 2023
Temporalidad Total:
Escenario: Escolar
2 semanas (Sem 13 y 14)
Problemática del Plan Analítico

que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la • Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y
satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales, adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas son
de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y satisfechas en las familias y en la comunidad.
adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y • Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son satisfechas, a quiénes corresponde generar
el presente, en las que no se respetan los derechos para condiciones para que todas las personas satisfagan sus necesidades y garantizar que puedan ejercer sus
satisfacer las necesidades básicas de todas las personas. derechos humanos.
Desarrollar un proyecto donde los estudiantes recurrirán al aprendizaje basado en En esta experiencia de aprendizaje, crearás un juego de serpientes y escaleras en donde
problemas para reconocer las necesidades básicas y como se ejercen los derechos identificarás las necesidades básicas y cómo los estudiantes de la escuela ejercen o no los
en la escuela que los garanticen. derechos que las garantizan.
la sesión

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos trabajen con el anexo 15 y
coloreeen únicamente aquello que los niños necesitan para satisfacer sus necesidades físicas.
• Debatir acerca de porqué algunos elementos no fueron coloreados y, por ende, no constituyen una necesidad básica. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Reconocer necesidades • Trabajar con el apartado “Definimos el problema” localizado en las páginas 213 - 214 del libro de P. escolares en donde • Anexos
SESIÓN 4 de manera colectiva los alumnos tendrán que mencionar la relación entre las necesidades básicas y los derechos de los • Listas de cotejo
básicas que son cubiertas
“Definimos el NNA.
en la familia, escuela o
problema” • Organizar al grupo en comunidades para que a cada una se le asigne el nombre de una necesidad básica y realicen un
comunidad. Evaluación
dibujo que muestre como son cubiertas dichas necesidades en la familia, escuela o comunidad.
Cierre:
*Listas de cotejo
• Finalizar la clase dialogando al respecto de las preguntas planteadas en la página 214 de libro de P. escolares. Escribir sus
*Trabajos diarios
respuestas en el cuaderno de trabajo.
*Participaciones

• Iniciar la clase recordando con los estudiantes la relación de las necesidades básicas con los derechos de los niños, niñas y
adolescentes, proporcionar el material del anexo 16 para que conozcan más información sobre los derechos y escriban en
el cuaderno en qué consisten algunos de ellos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Organizar los materiales • Seguir la clase trabajando con el apartado “Organizamos la experiencia” localizado en la página 215 del libro de P. • Anexos
SESIÓN 5 escolares donde se organizará al grupo en comunidades para recopilar el material para la elaboración del “Serpiente y • Listas de cotejo
que serán útiles para la
“Organizamos la Escaleras” y realizar lo solicitado en el libro de texto.
realización del serpientes
experiencia” Cierre:
y escaleras. Evaluación
• Terminar la clase trabajando con el anexo 17 en donde los estudiantes tendrán que recortar cada dibujo, escribir a que
derecho de los niños hace referencia y escribir en qué consiste cada uno.
*Listas de cotejo
• Socializar las respuestas registradas de manera grupal.
*Trabajos diarios
*Participaciones

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos localicen en la sopa de letras del
SESIÓN 6 *Elaborar el serpientes y
anexo 18 las necesidades básicas más comunes y después, comentar grupalmente si en ellos se cumple cada necesidad
“Vivimos la escaleras según lo Cuaderno del alumno.
enlistada.
experiencia” organizado. Anexos
Desarrollo:
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Trabajar ahora con el apartado “Vivimos la experiencia” localizado en la página 216-217 del libro de P. Escolares donde los *Participaciones
estudiantes formarán comunidades para seleccionar el listado de necesidades básicas y realizar su serpientes y escolares *Observación directa.
siguiendo las recomendaciones establecidas en las páginas del libro de texto con los materiales que trajeron de casa.
Cierre:
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

• Comenzar la clase realizando la actividad de recuperación de saberes donde los alumnos con apoyo del anexo 19 tendrán
que registrar las necesidades que deben cubrir sus familias y por otro lado las que deben de cubrir las autoridades. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar ahora con el apartado “Vivimos la experiencia” localizado en la página 218 del libro de P. Escolares donde cada • Anexos
*Realizar la comunidad se preparará para recibir a los grupos invitados y explicarán el juego a los demás estudiantes, así como las • Listas de cotejo
SESIÓN 7 implementación de los reglas que se detallan en el libro de texto y listo. ¡Es momento de comenzar los juegos!
“Vivimos la juegos con los Cierre:
experiencia” compañeros de la • Terminar la clase trabajando en colectivo para que los estudiantes después de haber terminado el juego solicitarán a los
comunidad. Evaluación
asistentes que escriban en una media hoja (previamente preparada) las necesidades básicas de los estudiantes que no están
cubiertas en la escuela o comunidad. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

• Dar inicio a la clase retomando los listados que registraron los estudiantes invitados al juego para concentrar las
principales respuestas en el material del anexo 20. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en la etapa “Valoramos la experiencia” localizado en la página 219 • Anexos
SESIÓN 8 *Reflexionar sobre los del libro de P. Escolares donde de manera grupal se retomarán los listados y se completará la tabla del libro de texto, así • Listas de cotejo
“Valoramos la aprendizajes construidos como las actividades que se establecen en el libro de texto.
experiencia” a lo largo del proyecto. Cierre: Evaluación
• Cerrar la clase escribiendo en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar si
las niñas y los niños de la escuela cubren sus necesidades básicas en la familia, la escuela y la comunidad. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
P. comunitarios
Nombre del Proyecto: Por la igualdad de género Libro de texto
Pág. 284-295
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem14: Del 27 de noviembre al 01 de diciembre de 2023
Temporalidad total:
Escenario: Comunitario
3 semanas (Sem 13 y 14)
Problemática del Plan

Analítico que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Equidad de género en las familias, la escuela Analiza prácticas equitativas que favorecen la convivencia en diversos contextos como la distribución de las tareas y
y la comunidad. responsabilidades cotidianas para identificar y proponer mejores formas de relación entre hombres y mujeres.
Intención didáctica Propósito
Llevar a cabo un proyecto de aprendizaje de servicio en donde los alumnos
analizarán las prácticas cotidianas para elaborar una campala de sensibilización En este proyecto de aprendizaje servicio, analizarás las prácticas cotidianas que existen
para reconocer la relación entre hombres y mujeres en el tema de igualdad de entre mujeres y hombres de tu comunidad y, mediante una Campaña de sensibilización,
género e inclusión. expondrás la situación actual sobre la igualdad de género en el lugar donde vives y
propondrás algunas formas de practicarla.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

• Dar inicio a la clase retomando los resultados de la encuesta para completar la tabla que resume o sintetice la
información recabada. Apoyarse del material del anexo 21 y dialogar al respecto de los resultados registrados.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Continuar la clase trabajando con el punto 8 localizado en la página 289 del libro de P. Comunitarios donde los • Anexos
SESIÓN 4 alumnos responderán las preguntas en su cuaderno de trabajo, reflexionarán y comentarán sobre ello. • Listas de cotejo
Identificamos *Reflexionar sobre la Cierre:
necesidades información recabada en • Terminar la clase comentando a los estudiantes que ahora que ya reconocen la igualdad de género y los problemas y
para definir el las encuestas. necesidades se organizarán para llevar a cabo una campaña de sensibilización que informe sobre la práctica de la
servicio igualdad de género en su comunidad. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

• Comenzar las actividades del día trabajando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en las páginas
289-290 del libro de P. Comunitarios en donde los estudiantes comenzarán a planear su Campaña de Sensibilización”
seleccionando los elementos que incluirán y responderán lass preguntas ubicadas en la tabla de la página 290 del • Cuaderno del alumno.
libro de texto. • Anexos
• Proporcionar el material del anexo 22 para que los alumnos analicen los carteles elaborados por niños y señalen el • Listas de cotejo
SESIÓN 5 *Seleccionar el tema que título, el cuerpo del texto y las imágenes.
Creatividad en abordarán en sus carteles Desarrollo:
marcha informativos. • Trabajar ahora en la resolución de las actividades del punto 3 ubicados en la página 291 del libro de texto.
• Seguir la clase resolviendo los ejercicios del apartado “Creatividad en marcha” ubicado en las páginas 291-292 del Evaluación
libro de P. Comunitarios donde se organizará al grupo en pequeñas comunidades donde seleccionarán el tema que
abordarán en sus carteles informativos y realizarán las actividades ahí planteadas. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase elaborando en el cuaderno un boceto del cartel que proponen que haga tu pequeña comunidad *Participaciones
siguiendo las recomendaciones del punto 4 de la página 292 del libro de P. Comunitarios *Observación directa.

• Comenzar la clase presentando al grupo los bocetos elaborados y comentar como podrían mejorar sus propuestas.
SESIÓN 6 *Enlistar los materiales
Seleccionar un boceto por comunidad y proponer modificaciones que consideren necesarias.
Creatividad en que utilizarán para la
Desarrollo: Cuaderno del alumno.
marcha elaboración de su cartel.
• Trabajar ahora con el punto 7 de la página 293 del libro P. Comunitarios donde los alumnos registrarán los materiales Anexos
que utilizarán para la elaboración de su cartel. Listas de cotejo
• Indicar a los alumnos que organizados en comunidades comenzarán la realización de sus carteles
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
SESIÓN 7 *Llevar a cabo la Inicio: R. Didácticos

• Dar inicio a la clase realizando el montaje de los carteles y los demás materiales que prepararon de acuerdo con lo • Cuaderno del
decidido en el apartado “Organicemos las actividades" alumno.
• Llevar a cabo la exhibición de los carteles y con apoyo del material del anexo 24 encuestar a los compañeros o familiares • Listas de cotejo
exposición. que nos visitan en la exposición para conocer sus saberes respecto al tema.
Valoramos y
*Valorar los aprendizajes Cierre:
compartimos Evaluación
construidos a lo largo del • Cerrar la clase trabajando con el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” ubicado en las páginas 294-295 del
nuestros logros
proyecto. libro de P. Comunitarios en donde los alumnos compartirán las opiniones y responderán lo planteado en el libro de texto. *Listas de cotejo
• Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para planear y realizar su Campaña de *Trabajos diarios
sensibilización sobre la igualdad de género. *Participaciones
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

3°? S14 Planeación Docente Darukel 23-24

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DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

CICLO ESCOLAR 2023-2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Periodo del Plan:

Escenario: comunitarios Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 13,14)

Problemática del Plan Analítico

SESIÓN 4 *Reconocer saberes Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 7 *Redactar la narración Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Temporalidad Total del Proyecto:

Problemática del Plan Analítico que

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Problemática del Plan Analítico

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Periodo del Plan:

Problemática del Plan

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 7 *Llevar a cabo la Inicio: R. Didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

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