3° Sem28 Ppoint Planeación Proyectos Darukel 23-24

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°
SEMANA 28
Periodo del 08 al 12 de abril de 2024
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
3°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico
R E C R E O
Ética, Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y
naturaleza y naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario
sociedad sociedad sociedad
De lo humano y
Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y lo comunitario
naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario (Educación
sociedad sociedad
física)
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
SEM 28. DEL 8 AL 12 DE ABRIL DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. función 1. 8 x ___ = 32
Rocío tiene 2 billetes de 200 y 9 billetes de 50 pesos. Si tiene que
2. luces 2. 9 x ___ = 45
Lunes 3. alfabeto 3. 6 x ___ = 60 comprar un juguete de 800 pesos, ¿qué cantidad le falta o sobra?
4. dieciocho 4. 2 x ___ = 18
5. noventa 5. 3 x ___ = 21
1. hortaliza 1. 50 entre 5
Jaime y su hermana Fabiola han juntado la cantidad de 650
2. envoltura 2. 60 entre 2
Martes 3. hijo 3. 30 entre 5 pesos. Si Jaime juntó 290 pesos, ¿qué cantidad juntó Fabiola?
4. jamaica 4. 24 entre 3
5. perímetro 5. 16 entre 4
1. área 1. 3 x 3 + 7
2. pecesito 2. 4 x 4 + 8
Don Alberto estaba contando el dinero que obtuvo de las ventas
del día de hoy. Si juntó 50 billetes de 50 pesos. ¿Qué cantidad
Miércoles 3. colegio 3. 3 x 8 + 6
4. brazo 4. 2 x 7 + 7 juntó en total?
5. periódico 5. 2 x 9 + 4
1. noticia 1. ___ x 9 = 72
Juan tiene 64 flores en su jardín, el día de hoy las cortó y realizó 8
2. obra 2. ___ x 5 = 35
Jueves 3. acotación 3. ___ x 4 = 24 ramos con igual cantidad de flores. ¿Cuántas flores colocó en
4. esfera 4. ___ x 4 = 40 cada ramo?
5. albañil 5. ___ x 8 = 48
1. ficha 1. 80 entre 8
Pedro corrió 820 metros por la mañana, y por la tarde recorrió el
2. música 2. 60 entre 6
Viernes 3. geografía 3. 54 entre 6 doble de metros en bicicleta. ¿Cuántos metros recorrió en total?
4. país 4. 45 entre 5
5. municipio 5. 16 entre 4
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
La ruta para conocer las maravillas PROYECTOS ESCOLARES
Nombre del Proyecto: Libro de texto
de mi localidad Páginas: 72-87
Proyectos Periodo del Plan:
Metodología:
Comunitarios Sem28: Del 8 al 12 de abril de 2024
Temporalidad total del Proyecto:
Escenario: Escolar 2 semanas (Sem 27,28)
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
Analítico que se atiende:
Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Observa croquis e identifica sus características y función.
• Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.
Uso de croquis y mapas
• Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares o trayectos, como esquina, derecha,
para describir trayectos o
izquierda, al lado, paralelo.
localizar lugares.
• Elabora croquis para representar trayectos.
• Describe trayectos a partir de la información contenida en croquis.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos En esta aventura de aprendizaje, compartirás y
Comunitarios donde los alumnos compartirán y promoverán, promoverás, mediante un croquis, las trayectorias que
mediante un croquis, las trayectorias que se deben seguir para se deben seguir para conocer las maravillas de tu
conocer las maravillas de tu localidad. localidad.
Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase recordando junto con los alumnos el nombre del proyexcto y el propósito del mismo con la didácticos
itnención de recuperar saberes al respecto de lo que se trabajó en la semana previa a las vacaciones.
*Cuaderno del
• Dar inicio a la clase trabajando en comunidades con la elaboración del plan de trabajo apoyándose con el
SESIÓN 6 registro del organizador del anexo 1.
alumno.
*Reconocer *Anexos
“Lo que características
Desarrollo:
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que necesitamos sabere” localizado en *Listas de cotejo
necesitamos de los croquis
la página 79 del libro de P. escolares donde se tendrá que realizar una investigación para conocer más sobre
saber” las características del croquis y las apuntarán en su libro de texto.
Evaluación
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase entregando el material del anexo 2 para que los alumnos lean la información relacionada con *Trabajos diarios
los croquis y las completen con las palabras que se localizan en la parte inferior. *Participaciones
*Observación directa.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes en donde los estudiantes tendrán que utilizar el didácticos
anexo 3 para colorear sólo aquellas imágenes que se puedan utilizar para representar elementos en un croquis.
*Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “nos acercamos” localizado en las páginas *Anexos
SESIÓN 7 *Realizar el 80 y 81 del libro de P. escolares donde de manera grupal se describirá el trayecto y las indicaciones que *Listas de cotejo
“Nos primer borrador seguiremos para llegar al lugar elegido y se responderán las preguntas de análisis para la construcción del
Evaluación
acercamos” del croquis. croquis.
• Terminar la clase solicitando a los estudiantes que ahora que han descrito el trayecto, es momento de empezar *Trabajos diarios
a hacer el borrador de su croquis, el cual tendrá las imágenes que acompañen la ruta de las maravillas de su *Participaciones
localidad. (Indicar que realicen el borrador en el cuaderno de trabajo) *Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 4 didácticos
para que los alumnos observen los croquis, los recorten y escriban a un costado los elementos y cacterísticas
que logran identificar. *Cuaderno del
• Intercambiar respuestas de manera grupal. alumno.
Desarrollo: *Anexos
SESIÓN 8 *Realizar la versión • Trabajar ahora con el apartado ”Lo construimos” localizado en la página 82 del libro de P. escolares en donde *Listas de cotejo
“Lo construimos” final del croquis. los estudiantes retomarán sus borradores del cuaderno para elaborar la versión final de su croquis en el material
Evaluación
seleccionado y considerando todos los aspectos acordados. (Brindar el tiempo suficiente para que los alumnos
elaboren su croquis) *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase entregando el material del anexo 5 para que los alumnos observen el croquis que se presenta *Participaciones
y posteriormente, registren en la tabla anexa los elementos que se indican en el croquis y los que no. *Observación
• Compartir respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario. directa.
Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Iniciar el día comentando a los alumnos que, para indicar trayectos desde un punto de partida didácticos
a otro de llegada, se usan palabras y frases que expresen direccionalidad, acción y referencia.
• Cuaderno
Entregar el anexo 6 para que los alumnos clasifiquen cada una de las frases que indican
del alumno.
trayectorias en el apartado que les corresponda. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
*Valorar que los • Seguir la clase trabajando con el apartado “Reorientamos” localizado en la página 83 del libro cotejo
croquis cuenten con de P. escolares donde se los alumnos de manera individual responderán los cuestionamientos
SESIÓN 9 todos los elementos que ahí se plantean.
“Reorientamos" necesarios. • Socializar sus respuestas de manera grupal. Evaluación
• Terminar la clase solicitando a las comunidades que intercambien sus croquis elaborados con el *Trabajos diarios
de otras comunidades para que con apoyo de la tabla de valoración anexo 7 registren y *Participaciones
verifiquen que se cumplan con los elementos que se enlistan. *Observación
• Comentar a los alumnos que si falta algún elemento a su croquis lo pueden completar y directa.
mejorarlo.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos para que los alumnos trabajen con el anexo 8 didácticos
en donde tendrán que realizar una investigación al respecto de palabras que siempre se
• Cuaderno
consideran en la descripción de rutas de los croquis.
del alumno.
• Intercambiar los registros con sus compañeros de clases. • Anexos
• Seguir la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Lo comunicamos” cotejo
SESIÓN 10
*Compartir los croquis localizado en la página 85 del libro de P. escolares donde los alumnos se organizarán para la
“Lo ante la comunidad Evaluación
presentación de los croquis ante la comunidad escolar siguiendo las recomendaciones del libro
comunicamos” escolar.
del libro de texto. *Listas de cotejo
“Revisamos la *Valorar los aprendizajes
construidos durante el • Sugerir que cada comunidad pase a cierto número de grupos, expliquen qué son los croquis, su *Trabajos diarios
experiencia” proyecto. función, elementos e importancia. Mostrar el croquis realizado para indicar como se puede leer *Participaciones
y describan la ruta que elaboraron para que en compañía de un adulto traten de llegar a la *Observación
maravilla seleccionada de nuestra comunidad. directa.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el apartado “Revisamos la experiencia” localizado en la
página 87 del libro de P. escolares donde los alumnos reflexionarán sobre la experiencia vivida al
hacer el croquis respondiendo los cuestionamientos del punto 2.
• Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para realizar el croquis.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del Proyecto: Cuando no está, no se desarrolla Libro de texto:
Páginas: 144-161
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem28: Del 8 al 12 de abril de 2024
Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Comunitario 3 semanas (Sem 26,27,28)
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes Inclusión
Apropiación de la
Artes y
expriencias

• Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de
representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección.
Relaciones entre los factores físicos y • Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el
biológicos que conforman los ecosistemas y lugar en donde vive; y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en la vida de
favorecen la preservación de la vida. plantas, animales y personas.
• Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales de
diversas personas y grupos.

Desarrrollar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los En este proyecto por indagación, conocerás cómo la ausencia de
alumnos conocerán cómo la ausencia de un factor físico puede un factor físico puede intervenir en la germinación y en el desarrollo
intervenir en la germinación y en el desarrollo de las plantas. Asimismo, de las plantas. Asimismo, construirás un microecosistema para
construirán un microecosistema para identificar factores bióticos y identificar factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.
abióticos en los ecosistemas.
Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 9 donde los alumnos didácticos
tendrán que registrar y completar las tablas de proporcionalidad que se proporcionan recurriendo al uso de
la multiplicación y la división para su adecuada resolución. • Cuaderno del
SESIÓN 10 Desarrollo: alumno.
Indagamos • Continuar la clase trabajando con el apartado ¿Qué otros factores físicos se necesitan para que una semilla • Anexos
*Identificar factores • Listas de
¿Qué otros físicos y biológicos germine? Localizado en la página 155 del libro de P. comunitarios donde los alumnos tendrán que analizar cotejo
factores físicos se para la germinación la información y realizar la investigación que se propone.
necesitan para de semillas. Cierre: Evaluación
que una semilla • Terminar la clase proporcionar el material del anexo 10 para que los alumnos coloreen sólo aquellos factores
germine? físicos o biológicos que necesitan las plantan para poder germinar y para poder determinarlos tendrán que *Listas de cotejo
resolver las multiplicaciones del anexo donde solo aquellas que den por resultado un número mayor a 2000 *Trabajos diarios
serán las respuestas correctas. *Participaciones
*Observación
• Intercambiar respuestas y realizar coreecciones en caso de ser necesario directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar las actividades realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del didácticos
anexo 11 donde los alumnos encontrarán una tabla de la “Temperatura y tiempo requerido para el
crecimiento de las plántulas” y con base en la información presentada, responderán las preguntas • Cuaderno
planteadas. del alumno.
SESIÓN 11
Desarrollo: • Anexos
Indagamos
*Reconocer los • Seguir la clase trabajando con la página 156 del libro de P. comunitarios para conocer un poco más la • Listas de
¿Qué otros
diferentes tipos de respecto de la nutrición de las plantas. cotejo
factores físicos se
nutrición. • Entregar el material del anexo 12 para que los alumnos investiguen el significado de cada tipo de nutrición y
necesitan para Evaluación
determinen a que grupo pertenecen las plantas.
que una semilla
• Cierre:
germine? *Listas de cotejo
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que inventen 3 problemas matemáticos que se puedan resolver
*Trabajos diarios
con la información de la tabla trabajada al inicio de la clase.
• Intercambiar los cuadernos con la intención de que el otro compañero resuelva los problemas establecidos. *Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos trabajen con el didácticos
material del anexo 13 para que realicen gráficas de barras donde se establece el tiempo requerido para
que se pueda cosechar cada verdura y hortaliza que se enlista. • Cuaderno
• Compartir las respuestas con sus demás compañeros de trabajo. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
*Recuperar saberes • Seguir la clase trabajando con las páginas 156-157 del libro de P. comunitarios en el apartado • Listas de
SESIÓN 12 construidos en cada “Comprendemos” en donde los alumnos retomarán cada una de las prácticas elaboradas y completarán cotejo
“Comprendemos” una de las prácticas las tablas y datos que se requieren a partir de la observación de sus productos.
Cierre: Evaluación
• Finalizar la sesión del día comentando que la fotosíntesis es un factor importante en el desarrollo y
crecimiento de una planta. Entregar el anexo 14 para que analicen el proceso de la fotosíntesis y *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
posteriromente, escriban en los recuadros los factores físicos que necesita la planta para poder crecer.
• Tarea; Solicitar los materiales de la práctica experimental de la página 158 del libro de P. Comunitarios *Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos didácticos
resuelvan las actividades del anexo 15 en donde los alumnos tendrán que recortar cada planta
• Cuaderno
o árbol, pegarlos en el cuaderno y escribir a un costado el tipo de clima ideal que necesitan
del alumno.
para poder crecer adecuadamente. • Anexos
*Reconocer la • Revisar sus registros de manera grupal y corregirlo en caso de ser necesario. • Listas de
importancia de Desarrollo: cotejo
SESIÓN 13
mantener un • Seguir la clase trabajando con el apartado “Socializamos y aplicamos” localizado en las páginas
Socializamos y
aplicamos”
ecosistema establa y 158-160 donde se reflexionará sobre la importancia de mantener un equilibrio para que los
elaborar un ecosistemas se mantengan estables y con los materiales solicitados de tarea, elaborarán un Evaluación
microecosistema microecosistema siguiendo las recomendaciones del libro de texto. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión trabajando con el material del anexo 16 para que realicen gráficas de barras *Participaciones
donde se establece el tiempo requerido para que se pueda cosechar cada una de las frutas *Observación
que se enlistan en la tabla de frecuencias del anexo. directa.
Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos comentando a los alumnos que 1 tonelada equivale didácticos
a 1000 kg. A partir de lo anterior, resolver cada uno de los problemas matemáticos que se
• Cuaderno
plantean en el anexo 17 al respecto de la cosecha de diferentes verduras y frutas.
del alumno.
• Compartir las respuestas en colectivo, intercambiar procedimientos y realizar correcciones en • Anexos
caso de ser necesario. • Listas de
Desarrollo: cotejo
SESIÓN 14 *Reflexionar sobre los
• Solucionar los ejercicios propuestos en el apartado “Reflexionamos el camino andado”
Reflexionamos el alcances obtenidos
localizado en la página 160 del libro de P. comunitarios donde se completará el esquema que Evaluación
camino andado durante el proyecto.
ahí se solicita. *Listas de cotejo
• Seguir la clase trabajando en la resolución de las actividades del punto 2 y 3 de la página 161 *Trabajos diarios
del libro de P. comunitarios. (apoyarse con el material del anexo 18) *Participaciones
Cierre: *Observación
• Terminar la clase escribiend en el cuadern los acuerdos asamblearios a los que llegaron en directa.
comunidad para conocer la importancia de los factores físicos y biológicos en un ecosistema.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del Proyecto: Reporteros de la justicia Libro de texto Páginas: 232-245
Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:
Metodología:
Problemas Sem28: Del 8 al 12 de abril de 2024
Temporalidad total del Proyecto:
Escenario: Comunitario 2 semanas (Sem 27,28)
Ejes Inclusión
Apropiación de la
Artes y
expriencias
Democracia en la vida cotidiana: construcción, • Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al participar en la construcción, el
cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y
cumplimiento y la aplicación justa y honesta de los acuerdos y las normas, en los espacios de
leyes que contribuyen a la protección de los derechos
convivencia como la escuela y la familia.
de todas las personas y a la convivencia, conforme a
los principios de igualdad, justicia y responsabilidad. • Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la protección de los derechos de todas las personas,
conforme a los principios democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad.
Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en En esta experiencia de aprendizaje, serás un Reportero de la justicia. Para
Problemas en donde los alumnos serán un Reportero de la justicia donde ello, armarás un micrófono, entrevistarás a personas de tu comunidad y
armarán un micrófono, entrevistarán a personas de tu comunidad y elaborarán elaborarás un periódico gigante para dar a conocer diferentes experiencias
un periódico gigante para dar a conocer diferentes experiencias sobre cómo las sobre cómo las personas han vivido algunas reglas, normas, acuerdos y
personas han vivido algunas reglas, normas, acuerdos y derechos humanos. derechos humanos.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos tendrán que dar didácticos
lectura a la historia que se presenta en el anexo 19 y posteriormente, responder las preguntas de reflexión
para comentarlas de manera grupal. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Trabajar ahora con el punto 3 de las páginas 238-239 del libro de P. comunitarios donde los alumnos darán • Anexos
*Identificar reglas y lectura a la historia de la ranchería y responderán los cuestionamientos en el cuaderno de trabajo. • Listas de
SESIÓN 5 normas que sí y que • Resolver los cuestionamientos planteados en el punto 4 y con ello, completar los datos de la tabla del libro cotejo
“Definimos el no se cumplan en su
problema” de texto.
comunidad. Cierre: Evaluación
• Finalizar la clase trabajando con el anexo 20 en donde los estudiantes tendrán que analizar los dibujos que
se presentan y escribir a un costado las reglas o normas que no se están cumpliendo en cada caso. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Iniciar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que didácticos
clasificar las frases del anexo 21 en aquellas que sean normas y aquellas que sean acuerdos.
• Compartir sus registros con sus demás • Cuaderno
• Trabajar ahora con el apartado “Organizamos la experiencia” localizado en las páginas 240 del libro de P. • Anexos
*Organizar la Comunitarios para que los alumnos realicen todas las actividades para convertirse en Reporteros de la • Listas de
SESIÓN 6 entrevista que se Justicia. cotejo
“Organizamos la realizará como parte • Realizar en el cuaderno el borrador de la entrevista basándose en las preguntas guía de la página 240 del
experiencia” de los Reporteros de libro de P. Comunitarios. (Realizar de tarea la entrevista a la persona seleccionada) Evaluación
la justicia. Cierre:
• Finalizar la clase comentando a los estudiantes que cuando las personas no cumplen con las reglas o *Listas de cotejo
normas jurídicas, es probable que se apliquen sanciones como multas, trabajo comunitario o incluso, días en *Trabajos diarios
*Participaciones
prisión. ¿Cuáles sanciones se aplican en tu comunidad?. Escribir las principales ideas en su cuaderno de
trabajo. *Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la sesión, entregando a los alumnos el material del anexo 22 para que los alumnos analicen didácticos
cada uno de los casos y coloreen únicamente aquellas acciones que puedan tener una sanción por
incumplir con las normas. Cuaderno del
• Socializar sus trabajos de manera colaborativa. alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 7 *Jerarquizar los • Continuar la sesión trabajando con el apartado ”Vivimos la experiencia” localizado en las páginas 241 y 242 Listas de cotejo
“Vivimos la resultados de las del libro de P. comunitarios donde se trabjará con el punto 2 para que se compartan los resultados de las
experiencia” entrevistas realizadas Evaluación
entrevistas y completen los datos de la tabla de frecuencias.
• Terminar la clase dialogando con los estudiantes al respecto de la siguiente pregunta: ¿por qué las personas *Trabajos diarios
viven situaciones de injusticia? Escribir las principales ideas en el cuaderno de trabajo. *Participaciones
• Reflexionar sobre los aspectos registrados. *Observación
directa.
Momentos de la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 23 donde los alumnos reconocerán los aspectos didácticos
fundamentales de la nota periodística y la pirámide invertida para realizar una nota periodística.
Desarrollo: • Cuaderno
• Seguir la clase trabajando con la información presentada en la página 242 del libro de P. comunitarios del alumno.
donde los alumnos formarán comunidades para escribir notas informativas con base en la información que • Anexos
obtuvieron en las entrevistas que realizaron. • Listas de
SESIÓN 8 *Elaborar el
periódico gigante de • Recopilar cada una de las notas informativas para armar su periódico siguiendo las recomendaciones del cotejo
“Vivimos la
experiencia” notas informativas. libro de texto en la página 243 del libro de P. comunitarios.
Cierre: Evaluación
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que recorten los elementos de la nota informativa del anexo 24
que se presenta y los peguen de tal manera que quede organizada de manera correcta. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes para que los alumnos den lectura al didácticos
apartado ”Historia de los Derechos del niño” localizado en la página 243 del libro de P. Comunitarios y
posteriormente, escribir en el cuaderno de trabajo los principales derechos de los niños que conozcan. • Cuaderno
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Valoramos la experiencia” • Anexos
SESIÓN 9 *Reflexionar sobre los localizado en las páginas 244 – 245 del libro de P. comunitarios donde los alumnos escribiránn en el pizarrón • Listas de
un decálogo para que todas las personas puedan participar en la construcción, el cumplimiento y la cotejo
Valoramos la logros obtenidos a lo
largo del proyecto. aplicación justa de acuerdos, normas y leyes en el hogar, la escuela y la comunidad.
experiencia • Transcribir el decálogo en el material del anexo 25. Evaluación
• Organizar la presentación de su periódico siguiendo las recomendaciones de las páginas del libro de texto.
*Trabajos diarios
• Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron
*Participaciones
en comunidad para dar a conocer diferentes experiencias sobre cómo las personas han vivido algunas
leyes, reglas, normas, acuerdos y derechos humanos. *Observación
directa.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Hablemos de higiene en el salón de PROYECTOS DE AULA
Nombre del Proyecto: Libro de texto
clases. Páginas: 312-325
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem28: Del 8 al 12 de abril de 2024
Temporalidad total:
Escenario: Aula 2 semanas (Sem 27 y 28)
Ejes Inclusión
Apropiación de la
Artes y
expriencias
• Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la
Higiene para una vida
vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus
saludable. compañeras y compañeros de clase
Intención didáctica Propósito
Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los Durante el desarrollo de este proyecto de aprendizaje servicio,
alumnos conocerán la importancia de contar con buenos hábitos conocerás la importancia de contar con buenos hábitos de
de higiene para cuidar su salud y elaborarán un Botiquín de higiene para cuidar tu salud y elaborarás un Botiquín de
higiene para favorecer dichos hábitos en el salón de clases. higiene para favorecer dichos hábitos en el salón de clases.
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Iniciar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos respondiendo las preguntas de la didácticos
página 315 del libro de P. de aula que también se podrán localizar en el anexo 26.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando con los puntos 6 y 7 de la página 316 del libro de P. de aula donde los alumno.
SESIÓN 5
*Identificar los alumos compartirán la información recopilada y completarán los aspectos que se solicita en la tabla • Anexos
Identificamos problemas o del punto 7. • Listas de cotejo
necesidades necesidades de • Comparar lo que escribieron en la tabla anterior, dialogar sobre las preguntas ahí establecidades y
para definir higiene en su salón escribir la conclusión a la que llegaron en el libro de texto.
de clases. Cierre: Evaluación
el servicio • Comentar a los alumnos que, al realizar los ejercicios anteriores, posiblemente identificaron algún *Listas de cotejo
problema o necesidad relacionados con la higiene en casa, pero ¿qué problemas o necesidades *Trabajos diarios
identifican en el salón de clases?. Responder las preguntas del punto 10 localizadas en la página 318 *Participaciones
del libro de P. de aula en el cuaderno de trabajo. *Observación directa.
• Concluir dando lectura y análisis al párrafo final de la página 318 del libro de P. de aula.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en ls didácticos
página 319 del libro de P. de aula en los puntos 1,2 y 3 donde se interrogará a los alumnos al respecto
del equipo y los materiales que debe contener un botiquín de higiene. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Reconocer la
SESIÓN 6 noción de botiquín y
• Completar la tabla del anexo 27 donde señalarán los productos que incluirán en su botiquín y la • Anexos
función que cumplirá cada producto. • Listas de cotejo
Organicemos seleccionar los • Definir el contenedor donde colocarán los productos del botiquín.
las elementos que se • Completar el esquema que se presenta en la página 320 del libro de P. de aula reunidos en
incluirán en su Evaluación
actividades botiquín.
pequeñas comunidades.
• Finalizar la sesión trabajando con el punto 5 de la página 321 del libro de P. de aula donde los *Trabajos diarios
alumnos dibujarán como se imaginan su botiquín de higiene. *Participaciones
• Escribir las notas de ánimo como se solicita en el libro de texto. *Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar una clase comentando a los estudiantes que la higiene personal ayuda a prevenir didácticos
enfermedades. Por eso es importante adoptar hábitos de limpieza de manera personal y familiar.
Entregar el anexo 28 para que los alumnos recorten cada enfermedad y escriban a un costado el Cuaderno del alumno.
ejemplo de un tipo de hábito de higiene que deben de seguir en cada enfermedad. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
*Organizar y
SESIÓN 7 compartir los
• Seguir la clase trabajando con el libro de texto de P. de aula en el apartado “Creatividad en
Evaluación
marcha” en la página 322 donde los alumnos se organizarán para reunir productos que almacenarán
Creatividad productos que
en el botiquín y registrarán la información en la tabla del punto 1 del libro de texto.
integrarán el *Listas de cotejo
en Marcha Cierre: *Trabajos diarios
botiquín escolar.
• Seguir la clase acordando con los estudiantes el día que llevarán los materiales para la elaboración *Participaciones
del botiquín. *Observación
• Entregar el material del anexo 29 para dibujar todos los productos que integrarán nuestro botiquín directa.
escolar.
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: R. Didácticos
• Continuar la clase dando solución al apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” localizado en la
página 323 del libro de P. de aula donde los alumnos analizarán los productos que se llevaron para armar su • Cuaderno
botiquín y responderán las preguntas de análisis del punto 1 con apoyo del anexo 30 y realizarán las del alumno.
actividades propuestas en el libro de texto. • Anexos
SESIÓN 8 • Trabajar ahora con el punto 3 donde los estudiantes planearán una exposición donde presentarán su cotejo
Valoramos y *Reflexionar sobre los botiquín guiándose por las propuestas del libro de texto y completar los datos del esquema del punto 4 de
compartimos logros alcanzados la página 324 del libro de texto. Evaluación
durante el proyecto. • Realizar la presentación del botiquín y posteriormente responderán lo solicitado en la página 325 del libro de
nuestros *Listas de cotejo
P. de aula.
*Trabajos diarios
logros. Cierre:
*Participaciones
• Cerrar la sesión escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
*Observación
para crear su Botiquín de higiene y fomentar hábitos saludables en su comunidad de aula.
directa.

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Temporalidad Total del Proyecto:

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

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