Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 9
Periodo del 23 al 27 de octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 1°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad

De lo humano y lo
De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad
(Educación física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM9. DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. dado 1. 12 + 5 =
Problema Matemático:
2. dedo 2. 19 – 1 =
Guadalupe compró 12 dados, su abuelo le regalo 5 y su tía le regaló 3,
Lunes 3. dos 3. 11 + 14 =
¿Cuántos dados tiene en total?
4. dame 4. 15 – 3 =
5. dona 5. 18 + 6 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. nido 1. 15 + 3 =
2. dime 2. 18 + 10 = Silvia tiene 14 perritos, le regaló 2 a su mejor amiga y 3 a su hermana, ¿Con
Martes 3. modo 3. 16 - 6 = cuántos perritos se quedó?
4. miedo 4. 11 + 2 =
5. Dani 5. 17 – 3 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. lado 1. 12 + 1 =
2. lodo 2. 3 + 11 = Erick tiene 3 videojuegos, su primo le regala 2 y su hermano le regala 5,
Miércoles 3. oído 3. 4+8= ¿Cuántos videojuegos tiene en total?
4. medio 4. 13 + 5 =
5. diente 5. 16 + 1 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. dónde 1. 12 + 6 =
2. nada 2. 13 - 4 = En la granja de Benito hay 5 gallinas. 8 puercos, 4 caballos y 2 guajolotes,
Jueves 3. moda 3. 14 + 2 = ¿Cuántos animales tiene en total?
4. dama 4. 17 – 2 =
5. Diana 5. 19 + 7 =
CTE CTE CTE

Viernes
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Historias de mi comunidad escolar Libro de texto 90 - 99

Proyectos Periodo del Plan:

Metodología: Sem 9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Comunitarios
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representación de Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de
distintas formas de ser y los lenguajes artísticos. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a
estar en el mundo a partir narración, poema, pintura, escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.
partir de la ficción.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto los alumnos van a realizar un recorrido por su En esta aventura de aprendizaje, contarás en colectivo una historia
escuela para identificar los espacios que más le agradan, representándolo sobre lo que te gusta de tu escuela por medio de una obra de teatro
con una obra de teatro guiñol. guiñol.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase explicando a los alumnos que, de manera grupal, contarán una historia sobre lo que les gusta de su didácticos
escuela.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Preguntar a los alumnos: • Anexos
• Conocer el
¿Qué es el teatro guiñol?
objetivo del • Listas de cotejo
SESIÓN 1 Después, pedir que escriban el siguiente texto en su cuaderno:
proyecto, además
Identificación de aprender un
El teatro guiñol es un espectáculo tanto para grandes y chicos, que se remonta desde tiempos muy antiguos -en Europa
desde el año 500 a.C.- donde se han representado historias por medio de muñecos, conocidos como títeres y marionetas,
poco sobre e teatro Evaluación
según sean sus características.
guiñol.
Complementando lo anterior, colorear y pegar la imagen del anexo 1.
*Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Tarea: investigar qué es y dónde se originó el teatro guiñol. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir que lean los dos textos de la página 90 de su libro de Proyectos escolares. didácticos
Desarrollo:
Mencionar a los alumnos que en la escuela hay muchos elementos que pueden gustarte: lugares, como la cooperativa, la • Cuaderno del
alumno.
biblioteca, el patio, los juegos, y personas, como tus compañeros y maestros. • Anexos
SESIÓN 2 • Mencionar los Solicitar que mencionen los lugares que más le gustan de su escuela.
lugares que más le • Listas de cotejo
Recuperación Cierre:
gustan de su Con base en lo comentado, indicar que llenen la tarjeta del anexo 2 Evaluación
escuela.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que remarquen los nombres de cada uno de los espacios de las escuelas, después pegarlos en su cuaderno y didácticos
coloquen una palomita a aquellos espacios que están en su escuela. Anexo 3
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Pedir que dibujen en su cuaderno el lugar favorito de su escuela. Con base en el ejercicio anterior, realizar las actividades • Anexos
SESIÓN 3 • Identificar de la página 91 de su libro de texto. • Listas de cotejo
Planificación espacios existentes Cierre:
en su escuela. Solicitar que escriben en su cuaderno un listado de espacios que existen en su escuela, además de anotar los espacios con Evaluación
los que no cuentas y quisieran que hubiera.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Con base en lo que se ha comentado acerca de lo que le gusta su escuela, indicar que revisen las actividades que llevarán didácticos
a cabo para presentar la obra de teatro guiñol.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Leer las actividades de la página 92 de su libro de texto, las cuales corresponden al teatro guiñol. • Anexos
• Anotar fechas con Leerlas de nuevo en el anexo 4 para que anoten las fechas en las cuales las van a llevar a cabo. • Listas de cotejo
base en la Cierre:
SESIÓN 4 organización de las Tarea: pedir que escriban y dibujen en su cuaderno cómo es el paisaje de su escuela.
Acercamiento actividades para la
realización del Evaluación
teatro guiñol.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1º

¿Qué tan resistente es un tubo de

Nombre del Proyecto: Libro de texto: 216 - 225
papel?

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y
deformación.
• Observa de manera directa o en diversos medios, la trayectoria (recta, curva o circular) y rapidez (rápido o lento) de
diferentes animales al desplazarse, como: mariposas, zopilotes, colibríes, serpientes hormigas, delfines, entre otros, y
registra sus conclusiones. Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para describir cómo se mueven, modifican
su estado de reposo, se detiene, o cambian de sentido o rapidez; registra sus observaciones y conclusiones. Caracteriza
el movimiento con base en términos comunes, como "más lento que, más rápido que” y la descripción de diferentes
trayectorias: recta, curva o circulan.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a reconocer la resistencia de objetos, además de conocer los En esta aventura de aprendizaje, reconocerás la resistencia de los objetos con forma de tubo
siguientes conceptos: desplazamiento, empujar, jalar, trayectoria, etc. para construir bancos, sillas o mesas. Para esto, medirás la resistencia de objetos con esta
forma colocando materiales pesados sobre ellos.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Realizar la actividad 1 de la página 218 de su libro de Proyectos de aula. didácticos
Indicar que observen la imagen de la página 218 de su libro y comenten las tres preguntas que ahí aparecen, anotando las
respuestas en su cuaderno. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
Explicar que los cuerpos geométricos están formados por figuras geométricas. Algunos tienen una base, otros tienen dos • Listas de cotejo
SESIÓN 6 bases. Unos tienen caras planas y, otros, caras curvas.
Diseño de la • Identificar cuerpos Solicitar que unen cada cuerpo geométrico con el nombre que corresponde, indicar que no olviden remarcar. Anexo 5
investigación geométricos. Cierre:
Explicar que uno de los cuerpos geométricos es el cilindro, la cual es una forma geométrica muy común en la naturaleza, Evaluación
tal como lo leyeron en la página 218 y 219 de su libro.
*Listas de cotejo
Enlistar en su cuaderno diez objetos que tengan forma cilíndrica. Pedir que se apoyen de las actividades de la semana *Trabajos diarios
pasada. *Participaciones
Llevar para la siguiente clase los materiales de la página 218. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase de hoy reuniéndose en equipos para conversar acerca de cómo pueden hacer pequeños tubos con una didácticos
SESIÓN 7
hoja de papel. Elegir una de las ideas propuestas para llevarla a cabo.
Organizar y Desarrollo: • Cuaderno del
estructurar las alumno.
Observar el procedimiento que hizo Rubén en la página 220 y 221 de su libro de Proyectos de aula, solicitar que lo • Anexos
respuestas a las • Crear tubos de realicen para identificar la resistencia de los tubos de papel.
papel para • Listas de cotejo
preguntas Cierre:
comprobar su Pedir que recorten el cuerpo geométrico del anexo 6 y lo peguen en su cuaderno. De acuerdo al cuerpo geométrico, Evaluación
específicas. resistencia. indicar que dibujen cinco objetos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Leer la pregunta de la página 221: ¿qué tan resistentes son los tubos que construyeron? didácticos
SESIÓN 8
Realizar las actividades de la página 221, 222 y 223 de su libro.
Organizar y Desarrollo: • Cuaderno del
estructurar las • Emplear el conteo Observar las figuras del anexo 7 y contar los cuadritos que hay en cada uno.
alumno.
para anotar el • Anexos
respuestas a las Cierre: • Listas de cotejo
número de Pedir que realicen las actividades de la página 223 de su libro de texto (Acuerdos)
preguntas cuadritos de
específicas. Evaluación
figuras de una
cuadrícula. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Solicitar que coloreen la figura del anexo 8, la peguen en su caderno y anoten el nombre que corresponda, así como el didácticos
número de caras.
SESIÓN 9 Desarrollo: • Cuaderno del
Organizar y alumno.
Observar los objetos del anexo 9, colorearlos , pegarlos en el cuaderno y escribir qué cuerpo geométrico corresponde. • Anexos
estructurar las Cierre: • Listas de cotejo
respuestas a las • Identifica qué Pedir que de tarea lean la página 194 y 195 de su libro Nuestros saberes (tipos de materiales naturales)
cuerpo geométrico
preguntas se identifica en
específicas. ciertos objetos. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: En la comunidad todos importan Libro de texto 128 - 133

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, objetos y testimonios, para construir la
Historia personal y familiar, diversidad de
historia personal y familiar y la representa por medio de dibujos y gráficos como la línea del
familias y el derecho a pertenecer a una.
tiempo; explica similitudes y diferencias con las historias de sus pares, identificando orígenes
nacionales o migratorios, étnicos, actividades y trabajos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto van a organizar un encuentro de personas En esta aventura de aprendizaje, organizarás un Encuentro de
relevantes de su comunidad. En dicho encuentro hablarán acerca de sus personas relevantes, donde ellas hablarán acerca de sus trabajos y
trabajos y actividades para que identifiquen por qué son importantes para actividades y sabrás por qué son importantes para tu comunidad.
la comunidad.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que en este nuevo proyecto van a organizar un encuentro de personas relevantes, donde hablarán didácticos
acerca de sus trabajos y actividades.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Conocer el objetivo de Leer a los alumnos el siguiente texto: • Anexos
este nuevo proyecto. Pedro y su mamá fueron a la huerta de don Juan porque en la tiendita no había comida. Descubren que él es importante • Listas de cotejo
porque da a la comunidad frutas y verduras frescas y saludables.
SESIÓN 1 Contestar en su cuaderno:
Presentemos ¿Qué otras personas importantes de la comunidad conoces?
Conocer personas ¿Cómo ayudan esas personas a la comunidad? Evaluación
importantes de una Cierre:
*Listas de cotejo
comunidad. Dibuja a tu maestro o maestra y escribe cómo ayuda su profesión a la comunidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Leer a los alumnos el texto de la página 128 de su libro Proyectos comunitarios. didácticos
Después, solicitar que contesten en su cuaderno las preguntas que ahí aparecen.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Escribir en su cuaderno el listado de actividades de la página 128 de su libro de Proyectos. • Anexos
SESIÓN 2 Unir las actividades de Cierre:
las personas con el • Listas de cotejo
Recolectemos Indicar que unan las actividades de las personas del anexo 10 con el nombre que corresponda.
nombre Evaluación
correspondiente.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que cada persona es única e importante, no importa cómo se vea, de donde venga, qué le guste o didácticos
lo que haga. Hay personas que se distinguen porque bailan y otras, por ayudar a los demás.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Solicitar que coloreen las imágenes del anexo 11(página 186) y remarquen el nombre de las actividades de las personas, • Anexos
SESIÓN 3 Conocer y remarcar el copiarlas en las líneas de abajo.
nombre de algunas • Listas de cotejo
Recolectemos Cierre:
actividades que Pedir que dibujen en su cuaderno dos actividades que realizan con frecuencia. Evaluación
realizan las personas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar leyendo la página 129 de su libro de Proyectos. didácticos
Después, contestar el anexo 12, en el cual van a escribir las necesidades básicas de las personas. Desarrollo:
Conversar acerca de los trabajos y las actividades que llevan a cabo las personas relevantes de su comunidad. • Cuaderno del
alumno.
Cierre: • Anexos
Solicitar que investiguen qué significa personas relevantes y por qué sus trabajos y las actividades que hacen son •
SESIÓN 4 • Escribir las relevantes.
Listas de cotejo

Recolectemos necesidades Escribir o dibujar su investigación en la página 129.

básicas de las Comentar las dos preguntas de la actividad 3 de la página 129. (Proyectos comunitarios)
personas. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Juntos fomentamos la lectura Libro de texto 184 - 197
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Escenario: Comunitarios Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Apoyos mutuos para favorecer los Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y lenguajes en el aula y ofrece
aprendizajes en el aula diversa. apoyos a sus pares, si es necesario.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje prepararás, junto con tu grupo, un Café
En este proyecto el alumno preparará un café literario para fomentar la lectura
literario para fomentar la lectura entre tus compañeros de escuela entre tu
entre los compañeros de su escuela, familia y comunidad.
familia y comunidad.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase conversando: didácticos
¿Piensan que el café literario fomentará la lectura en su familia y su comunidad?, ¿cómo?
¿En dónde y cuándo llevarán a cabo el café literario? • Cuaderno del
alumno.
• Organizar de ¿A quiénes invitarán para participar?, ¿cómo los invitarán? • Anexos
SESIÓN 9 Desarrollo:
manera grupal • Listas de cotejo
Organicemos las dónde, cuándo y Contestar las dos preguntas de la página 192 de su libro de Proyectos comunitarios.
actividades quiénes asistirán al Cierre:
Encargar de tarea que traigan para la siguiente clase un texto o libro que sea de su interés. Pedir que consideren cuentos, Evaluación
café literario.
leyendas, mitos, poemas y teatro, entre otros. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que se sienten en círculo para compartir la revisión de los materiales que trajeron. Con base en el texto, didácticos
contestar las tres preguntas del anexo 13. (Página 193 Proyectos comunitarios)
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 10 Pedir que intercambien sus materiales de lectura para que todos hojeen los que más les llamen la atención. • Anexos
• Revisar Cierre: • Listas de cotejo
Creatividad en Revisar las respuestas de sus familiares y compañeros de otros grados sobre sus gustos sobre la lectura.
materiales de
marcha lectura. Seleccionar tres o cuatro textos de los que revisaron para que el maestro de grupo los anote en una hoja de papel. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Preparar una ficha informativa sobre lo que les gustaría comentar acerca del texto elegido. Apoyarse del anexo 14. didácticos
Leer otras actividades que pueden emplear en el café literario, colocar una palomita las que llevarán a cabo. (Página 195)
SESIÓN 11 • Realizar el café Desarrollo: • Cuaderno del
Creatividad en literario. Previo a la realización del café literario, solicitar que peguen carteles con los datos de la página 195.
alumno.
• Anexos
marcha Fecha y hora del evento • Listas de cotejo
• Identificar si fue Texto que comentarán.
del agrado el Actividades que se realizarán. Evaluación
Compartimos y café literario Cierre
evaluamos para los *Listas de cotejo
Organizar las actividades a realizar en el café literario y los materiales a utilizar: tapetes, cojines, petates, alimentos y
asistentes. bebidas saludables.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Llevar a cabo el café literario, dando la bienvenida y explicando el objetivo del mismo. didácticos
Pedir que escriban una presentación para dar la bienvenida a los asistentes.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Preguntar a los asistentes: • Anexos
SESIÓN 12 • Realizar el café ¿Qué les pareció el café literario? • Listas de cotejo
Compartimos y literario y dibujar ¿Sirvió para fomentar la lectura?, ¿por qué?
a los asistentes Cierre:
evaluamos con los Como actividad final, solicitar que dibujen el café literario, es decir, personas que hayan asistido y colocar globos de
comentarios diálogo con información obtenida acerca de su experiencia en el café literario. Evaluación
obtenidos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.