SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

COORDINADORA GRADO Y
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DIRECTOR DOCENTE FECHA
SECCIÓN
“Reflexionamos y
celebramos unidos en LIC. VIOLETA 08 DE
Lic. Modesto Ore JULISA LEON 4° grado
familia el nacimiento de CALDERON DICIEMBRE
Reynoso SALVADOR B
nuestro Salvador” CAJALEON 2023

Ubicamos puntos y nos desplazamos en el plano cartesiano

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE Inst. de

CAPACIDAD EVALUACIÓN evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones Identifica y  Lista de cotejo
FORMA, MOVIMIENTO Y entre los datos de ubicar puntos
LOCALIZACIÓN ubicación y recorrido en el plano
 Modela objetos con formas de los objetos, cartesiano, y
geométricas y sus
personas y lugares reconocer los
transformaciones.
 Comunica su comprensión
cercanos, así como la elementos que
sobre las formas y traslación de los lo conforman al
relaciones geométricas. objetos o figuras, y los elaborar un
 Usa estrategias y expresa en gráficos o croquis a partir
procedimientos para croquis teniendo a los de la resolución
orientarse en el espacio. objetos y lugares fijos de problemas
 Argumenta afirmaciones como puntos de de ubicación.
sobre relaciones referencia.
geométricas.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
BÚSQUEDA DE LA VALOR: Flexibilidad y apertura: Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
EXCELENCIA adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Material Base diez.  Hojas bond
 Ficha de aplicación.  Lápiz y borrador

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximadamente 20 minutos
(Motivación, recuperación de saberes previos, propósito de la sesión, criterios que se evaluarán y normas de la clase)

 Se saluda amablemente a los niños y a las niñas y, antes de empezar la sesión, crea un ambiente acogedor y
de confianza para el logro de los aprendizajes.
 Se invita a los estudiantes a participar en la dinámica “La pelota preguntona”:
 Todos los estudiantes formarán un círculo y uno de ellos recibirá una pelota de trapo. Al compás de dos
palmadas, el estudiante que tenga la pelota la pasará al compañero de al lado, y así sucesivamente entre
todos.
 Cuando el docente diga “¡alto!”, el juego se detendrá y quien tenga la pelota responderá preguntas como las
siguientes: ¿Viajaste a algún lugar?, ¿en qué dirección está ese lugar?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de interrogantes: ¿Necesitamos saber hacia
dónde ir?, ¿Los letreros con números o las flechas sirven para ubicarnos?, ¿Cómo podemos ubicarnos dentro
de nuestra aula? ¿Qué conocimientos podemos utilizar para nuestros desplazamientos?
Se presenta el propósito de la actividad:

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

- Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad durante la sesión:

DESARROLLO (Tiempo aproximado: 60

minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización/ adecuación
 Situación problemática

1.-Se presenta los papelotes cuadriculados con la siguiente situación problemática:

El croquis del aula de Susy

Susy y sus compañeros desean organizar adecuadamente su aula. Para saber
con mayor exactitud dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el
mobiliario, ellos han decidido elaborar un croquis utilizando un plano cartesiano.
Además, han hecho tarjetas con dibujos de estos objetos y una lista de su posible
ubicación.

Ayuda a Susy y a sus compañeros a colocar todos los objetos que conforman el mobiliario de su aula
en el siguiente plano cartesiano, según la lista adjunta.
Familiarización con el problema

Ahora, responde:
1.¿Cuántos ejes identificas en el plano cartesiano?, ¿cómo los nombrarías?
2.¿Qué debemos tener en cuenta para ubicar un objeto en el plano cartesiano?
3.¿Cuál de los estudiantes se encuentra más cerca de la pizarra del aula?, ¿por qué?
4.Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación encuentras entre los pares ordenados (3; 4), (6;
4) (9; 4) y (12; 4)?
5.Identifica en el plano el norte, sur, este y oeste. Con respecto a tu posición, ¿qué objetos se encuentran al
norte?
Asegura la comprensión de la situación. Para ello, realiza algunas preguntas:
 ¿de qué trata?
 ¿qué datos nos brinda?
 ¿qué debemos realizar para responder cada interrogante?
 ¿el mobiliario del aula de Susy tiene los mismos objetos que el mobiliario de nuestra aula?; etc.
Se pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre la situación
problemática.
 CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
(Autoevaluación, metacognición, aplicación o transferencia de aprendizaje)
Dialogamos con los estudiantes sobre qué sabían al comenzar la clase, ¿Creen que lograron solucionar el problema? ¿Les gustó la
actividad de hoy? ¿Para qué sirve lo aprendido? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Se verifica junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas.

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

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Yulisa León Salvador Lic. Violeta Calderón Cajaleón
Coordinadora Docente 4º Grado “B”
 IV. EVALUACIÓN: Lista de cotejo

FECHA: MARTES
SEMANA :N°1 TEMA: Ubicamos puntos y nos desplazamos en el plano
30/O5/23
PROPÓSITO hoy aprenderemos a ubicarnos y desplazamos en el plano.
EVIDENCIA Identifica y ubicar puntos en el plano cartesiano, y reconocer los elementos que lo conforman al elaborar
un croquis a partir de la resolución de problemas de ubicación.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR . Resuelve problemas en los que modela características y datos de
ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el plano
cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados
y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
posiciones, usando puntos de referencia.
Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a
través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.

Grafiqué en el
CRITERIOS
plano cartesiano
Emplee el plano
la posición de un
N° APELLIDOS Y NOMBRES cartesiano al resolver
objeto usando
situaciones de
direcciones
localización.
cardinales (norte,
sur, este, oeste).
01 ALVINES MEDINA MARIA DE LOS ANGELES

02 BRETT RUZA, JULIETA MARIA

03 CASTILLO LUJAN, DAMARIS LILIANA

04 FERNANDEZ ROJAS, MARIALIZ ALESA

05 GALVAN SALINAS JASSIR ARIAM

06 GUZMAN VEGA DAHIARA ARELLY

07 HUAMAN DEL BUSTO YURELI MAHALL

08 HUAMAN RAPRI JOSÉ CARLOS

09 HUERTA ROJAS JAFET ABIMELET

10 MORENO DULANTO MARIEL ELIZABETH

11 QUENAYA GASPAR ANDRÉ JEREMY

12 QUISPE ROSELLO LEIA DAIAN

 13 ROJAS AILEN YASMIN

14 ROQUE SARMIENTO CRISTEL BELEN

15 ROSELLO MENDOZA IMAR NATZUY DEL

CIELO
16 SALCEDO MEDINA YASURI AGRIPINA

17 SANCHEZ PARIACHI DAMIR DERLIS

18 SANTOS ROJAS GABRIEL ANTONIO

19 TORRES AREVALO ROBERTO FRANCISCO

20 ALEJANDRA AISHA

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DIRECTOR/SUBDIRECTORA DOCENTE: Liz Chavez Jimenez