SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1. ÁREA : Matemática
2. DIRECTORA : Lila Bustamante Quintana
3. SUB DIRECTORA : Bertha Zoila Saavedra Díaz
4. GRADO : Sexto
5. SECCIÓN : “___”
6. DOCENTE RESPONSABLE :
7. DURACIÓN : 120 minutos
8. FECHA : Miércoles 26 de octubre del 2022
II.- TÍTULO: Nos ubicamos mejor con un plano en nuestro cen-
tro de votación.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS: ¿Qué aprenderán mis niños y niñas?

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Criterios Evidencias de aprendizaje
Resuelve problemas de forma, movimiento y lo-  Expresa con un cro- Se ubica en un croquis a través
calización. quis sencillo los des- de los puntos cardinales.
Modela objetos con formas geométricas y sus trans- plazamientos y posi-
formaciones ciones de las aulas
Comunica su comprensión sobre las formas y rela- para acudir a votar.
 Nombra posiciones Instrumento de evaluación
ciones geométricas
teniendo en cuenta Lista de cotejo
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio el sistema de los
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométri- puntos cardinales.
cas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
•Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás,
aportan con comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas,
ENFOQUE DE conversaciones, debates, etcétera.
DERECHOS. •Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de
que sea una buena experiencia para todos.
•Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Actividades antes de la sesión de enseñanza aprendizaje Recursos didácticos
Revisar el Currículo Nacional de la Educación básica Mesa, lápiz, borrador, cuaderno.
(Enfoque, competencia, capacidad, desempeños, Hojas, Fichas de trabajo
estándares de aprendizaje)
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a
trabajar.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludo a los estudiantes y solicito que se vayan preparando, ya que en unos minutos estaremos
iniciando
 Doy la bienvenida a los estudiantes y realizamos las actividades de fortalecimiento espiritual como
la oración diaria.
 Realizo preguntas para conocer el estado emocional de mis estudiantes ¿Cómo te sientes hoy?
¿Por qué?
 Dialogamos a partir de sus respuestas.
 Les pregunto ¿Qué día es hoy?, les insto a seguir cuidándose en su salud.
 Para recoger los saberes previos de los estudiantes, se muestra la siguiente imagen. (Anexo 01)
 Luego realizamos preguntas: ¿Qué observan? ¿Dónde se ubica? ¿Cómo llegamos? ¿Qué debemos tomar en
 cuenta? ¿Qué instrumentos usamos para orientarnos? ¿Qué podemos hacer para orientarnos? ¿Podríamos
representar la ubicación de la escuela y otros lugares de la ciudad? ¿Qué actividad creen que realizaremos
hoy?
 Se escribe la actividad en la pizarra.
 Se declara el Propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a ubicarnos, elaborando un plano o croquis de la
ciudad donde ubicaremos y describiremos la posición nuestra escuela y otros lugares importantes, usando
puntos de referencia.
 Se establece con los estudiantes los acuerdos del día que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable.
Respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se plantea la siguiente situación: Los estudiantes de 3º grado pidieron ayuda para que los alumnos del sexto
grado de la tarde les ayuden a elaborar un plano de ubicación de nuestra escuela, plaza de Pósope, centro
de salud, el canal Taymi, el jardín de niños, la iglesia, el mercado, la policía.
Comprensión del problema.
 Se formarán los grupos con una dinámica. “Pasen lodos, pasen cruz”
Búsqueda y aplicación de estrategias.
 Elaboran sus propias estrategias, conversan y buscan la forma de plantear la solución del problema.
 Se visualizará un video en el aula de innovación tecnológica sobre los puntos cardinales.
 De regreso en el aula, El docente les muestra un ejemplo de plano de ubicación para que se guíen en la
realización del trabajo (Anexo 2)
 Luego el docente entrega los materiales necesarios (papelotes, papel de colores, tijerillas, goma, etc.),
acompaña y guía a los estudiantes para que apliquen adecuadamente sus estrategias, haciéndoles
preguntas: ¿Qué harán primero? ¿Qué forma tendrá su plano? ¿Por dónde queda la plaza de Armas? ¿Por
dónde quedan los otros lugares? ¿Cómo se llaman las calles donde quedan estos lugares? ¿Qué usarán para
hacer la representación de cada lugar? ¿Cómo describirían la ubicación de la escuela? ¿Qué punto de
referencia tomarían en cuenta?
 Una vez concluido el trabajo se pide que en grupo elijan un representante para exponer su trabajo.
El docente formaliza los aprendizajes.
 El docente explica la actividad trabajada, tratando de aclarar las dudas que podría haber, haciendo uso de
ejemplos:
 Se explica que el problema presentado se puede representar con material concreto y con dibujos (Planos o
croquis)
 Se entrega fichas sobre los planos y croquis los leemos y analizamos, dando a conocer sus usos e
importancia en la vida real y cotidiana.
 Reflexionamos haciendo preguntas a los estudiantes, acerca de los procesos desarrollados y la relación de
operaciones que han descubierto. ¿Qué actividad trabajamos?, ¿Qué? ¿Qué hicimos para resolver el
problema? ¿Pudieron trabajar en grupo? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo las superaron?
Cierre Tiempo aproximado:
 Recordamos junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y preguntamos: ¿qué
aprendieron?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Les ha sido fácil o difícil?; ¿Les gustó trabajar esta actividad?,
¿Para qué les servirá lo que aprendieron?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Docente de aula V°B° Dirección/Subdirección

 LISTA DE COTEJO
GRADO: Sexto “___”
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Expresa con un Nombra posiciones Se ubica en un
croquis sencillo los teniendo en cuenta croquis a
desplazamientos y el sistema de los través de los
N° Estudiantes posiciones de las puntos cardinales. puntos
aulas para acudir a cardinales.
votar.
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