“Año del Bicentenario, de la consolidación de la

Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : Dora Mayer

I.2. Docente : Lic, Santiago Monsalve Silva
I.3. Grado/sección : 4°” A”
I.4. Fecha : jueves 14 de marzo del 2024

Título de la sesión: “ubicamos nuestra escuela en un croquis”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Hoy los niños y niñas aprenderán a ubicar su escuela en un croquis

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA PERSONAL SOCIAL

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

▪ Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

COMPETENCIA/
CAPACIDAD ▪ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

▪ Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

INST.
DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
EVAL
Emplea estrategias,
recursos y procedimiento
como la composición y -Ubica correctamente la escuela en el croquis,
descomposición, la respetando la escala y las orientaciones.
visualización, así como el Ubican la escuela usando un Lista de
. -Utiliza adecuadamente los conceptos de
uso de las cuadrículas, croquis. cotejo
forma, movimiento y localización para
para construir formas representar la ubicación de la escuela en el
simétricas, ubicar objetos croquis.
y trasladar figuras,
usando re cursos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

▪ Define metas de aprendizaje.

COMPETENCIA ▪ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

TRASVERSAL
▪ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando

DESEMPEÑO sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
 SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

▪ Personaliza entornos virtuales.

▪ Gestiona información del entorno virtual.

▪ Interactúa en entornos virtuales.

▪ Crea objetos virtuales en diversos formatos

Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender

considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
DESEMPEÑO tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Docentes y alumnos comprometidos, demostramos con honestidad y alegría nuestros logros
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
de aprendizaje, así como, reflexionamos sobre nuestras dificultades para fijar metas de
DIVERSIDAD
superación personal, trabajando en equipo en la búsqueda de la excelencia.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS DE LA SESIÓN, PROCESOS DIDÁCTICOS

INICIO (10 minutos)

Saludo: ¡Buenos días, queridos estudiantes! Hoy vamos a aprender sobre cómo ubicar nuestra
escuela en un croquis. ¿Están listos para poner en práctica sus habilidades matemáticas?

Acuerdos de convivencia:
1. Respetar el turno de palabra.
2. Escuchar atentamente a los compañeros.
3. Participar activamente en las actividades propuestas.

Introducción: En esta sesión, aprenderemos a representar la ubicación de nuestra escuela en

un croquis, utilizando conceptos matemáticos como forma, movimiento y localización. Esto nos
permitirá desarrollar habilidades para resolver problemas geométricos y modelar objetos con
formas geométricas.

Presentación del Título: El tema de hoy es "Ubicamos nuestra escuela en un croquis". Vamos a
aprender a representar gráficamente la ubicación de nuestra escuela en relación con otros
puntos de referencia.

Motivación: ¿Alguna vez se han preguntado cómo se vería nuestra escuela en un mapa? ¿Qué
elementos podríamos incluir para indicar su ubicación? Compartan sus ideas y preguntas sobre
el tema.

Recojo de saberes previos: ¿Qué saben sobre la representación gráfica de un espacio en un

croquis? ¿Han utilizado coordenadas cartesianas antes? Compartan sus conocimientos y
experiencias previas.

Problematización: ¿Cómo podríamos representar la ubicación de nuestra escuela en un croquis

de forma precisa y clara? ¿Qué elementos podríamos incluir para indicar su posición en
 relación con otros puntos de referencia?

DESARROLLO (60 minutos)

- Familiarización con el problema:

En esta actividad, los estudiantes analizarán un croquis de la zona donde se encuentra ubicada
su escuela y identificarán las matemáticas contenidas en el problema. Por ejemplo, identificarán
puntos de referencia, distancias entre lugares, direcciones, etc.

- Búsqueda y ejecución de estrategias:

Los estudiantes deberán indagar sobre cómo se puede representar la ubicación de la escuela en
un croquis, investigarán sobre cómo utilizar escalas para representar distancias y propondrán
diferentes estrategias para ubicar con precisión la escuela en el croquis.

- Socialización de representaciones:
Los estudiantes compartirán con sus compañeros las diferentes estrategias que utilizaron para
ubicar la escuela en el croquis, confrontarán sus ideas y experiencias, discutirán las dificultades
que tuvieron y las soluciones que encontraron.

- Reflexión y Formalización:
Los estudiantes consolidarán los conceptos matemáticos relacionados con la ubicación en un
croquis, reconocerán la importancia de utilizar escalas y referencias para representar de forma
precisa la ubicación de un lugar y darán respuesta al problema planteado.

- Planteamiento de otros problemas:

Los estudiantes podrán plantear otros problemas similares, donde tengan que ubicar diferentes
lugares en un croquis, utilizando las estrategias aprendidas en esta actividad. También podrán
explorar la relación entre la ubicación en un croquis y la ubicación en un mapa real.

Con esta lección, los estudiantes de cuarto de primaria podrán desarrollar sus habilidades
matemáticas relacionadas con la forma, movimiento y localización, a través de la representación
de la ubicación de su escuela en un croquis.

CIERRE (5 minutos)

Metacognición:
1. ¿Qué estrategias utilizaste para ubicar la escuela en el croquis?
2. ¿Qué dificultades encontraste durante la actividad y cómo las superaste?
3. ¿Qué aprendiste sobre la importancia de utilizar escalas y referencias en un croquis?

Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios para lograr en mi reto intentando

apoyo

-Ubica correctamente la escuela en el croquis, respetando

la escala y las orientaciones.
. -Utiliza adecuadamente los conceptos de forma,
movimiento y localización para representar la ubicación de
la escuela en el croquis.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Durante esta clase, hemos explorado cómo representar la ubicación de la escuela en un
croquis y la importancia de utilizar escalas y referencias para hacerlo de forma precisa.
Hemos trabajado en equipo, compartiendo ideas y confrontando diferentes estrategias.
Espero que hayan disfrutado de la actividad y que hayan fortalecido sus habilidades
matemáticas.

Preguntas para los alumnos:

1. ¿Cómo puedes aplicar lo aprendido en esta clase en tu vida diaria?
2. ¿Qué otras situaciones cotidianas crees que podrías representar en un croquis utilizando
escalas y referencias?
3. ¿Qué te gustaría seguir aprendiendo sobre la representación de ubicaciones en croquis y
mapas?

..…………………………………….... ..……………………………………....
Lic. Guadalupe VICENTE G. Lic. Santiago Monsalve Silva
Subdirectora Docente 4t
 LISTA DE COTEJO
Docente: Lic.Santiago Monsalve Silva Grado y sección: 4° “ A”

AREA COMPETENCIA Criterios de evaluación

-Ubica correctamente la -Utiliza adecuadamente los

Resuelve problemas de forma, movimiento escuela en el croquis, conceptos de forma,
Mat respetando la escala y las movimiento y localización para
y localización. orientaciones. representar la ubicación de la
escuela en el croquis.

N° APELLIDOS Y NOMBRES

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17
18

19

20

21

22

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24

25

26

Ficha de aprendizaje: los puntos cardinales

Actividad 1: Completa el croquis de la escuela

Instrucciones: Observa el croquis de la escuela y completa los siguientes datos:
- Marca con una X la ubicación de la entrada principal.
- Dibuja una línea que indique la dirección del norte.
- Colorea de verde el área de juegos.
- Escribe el nombre de la escuela en la parte superior del croquis.

Actividad 2: Encuentra la ubicación de los salones

Instrucciones: Observa el croquis de la escuela y responde las siguientes preguntas:
- ¿En qué piso se encuentra el salón de cuarto grado?
- ¿Qué salón está más cerca de la entrada principal?
- ¿Cuál es la distancia entre el salón de música y el salón de arte?

Actividad 3: Relaciona los puntos en el croquis

Instrucciones: Une con una línea los siguientes puntos en el croquis de la escuela:
- Punto A: Salón de 4to B
- Punto B: auditorio
- Punto C: Patio de recreo
- Punto D: Cancha deportiva.

Actividad 4: Completa el croquis con formas geométricas

Instrucciones: Completa el croquis de la escuela utilizando las siguientes formas
geométricas:
- Rectángulo: representa el edificio principal.
- Círculo: representa el patio de recreo.
- Triángulo: representa la cancha secundaria.
- Cuadrado: representa la biblioteca.

Actividad 5: Resuelve problemas de ubicación en el croquis

Instrucciones: Lee el siguiente problema y responde utilizando el croquis de la escuela:
- Juan está en el salón de música y quiere ir al salón de arte. ¿Qué camino debe seguir para
llegar allí?