“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO SECCION FECHAS UNIDAD

TERCERO D 03/05/23
TERCERO C 04/05/23 2
DOCENTE Marcelino Silvera Alarcón
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“Unidos por un polideportivo”
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
A
Establece relaciones entre objetos
Establece relaciones entre las
Modela objetos con reales o imaginarios. Asocia estas
características, las propiedades y los
formas características y las representa con
atributos medibles de formas geométricas y
geométricas y sus formas bidimensionales
Resuelve empleamos estrategias heurísticas o
transformaciones. compuestas
procedimientos
problemas de
Forma Procedimientos para establecer relaciones Establece, propiedades de
Comunica su
movimiento y de semejanza y congruencia entre formas semejanza y congruencia entre
comprensión sobre
localización geométricas, así como otras propiedades formas poligonales, y entre las
las formas y
para determinar longitudes de formas propiedades del área y perímetro
relaciones
bidimensionales empleando unidades
geométricas
convencionales.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
- Define sus metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la Determina metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje base de sus experiencias asociadas, necesidades, utilizando técnicas de estudio.
aprendizaje de prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
manera autónoma
para el logro de la tarea.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza entre pares
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:
o Invita a los pares establecer sus acuerdos y la forma o estrategia de
comunicar sus resultados.
o Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para
cada actividad garantizando un trabajo efectivo.
o Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y
fomenta los espacios de diálogo y de reflexión.
El docente comunica el logro previsto para la sesión que consiste en lo siguiente:
o Establece relaciones entre objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con
formas bidimensionales compuestas
o Procedimientos para Establecer, propiedades de semejanza y congruencia entre formas poligonales, y
entre las propiedades del área y perímetro
Desarrollo: 55 minutos
Aprendemos:
 El docente presenta una situación de contexto con preguntas retadoras. - Se organizan actividades por cada
fase de la Resolución de problemas (Comprendemos el problema, Diseñamos o seleccionamos una
estrategia, Ejecutamos la estrategia o plan y Reflexionamos sobre el desarrollo).
 El docente presenta el título “Unidos por un polideportivo” y pide que un estudiante lea la situación inicial.
 Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las preguntas que se presentan en la fase
 Comprendemos el problema:
¿Qué interés tienen las instituciones educativas?
¿Qué significa la palabra “Equidistante”
¿Qué datos se tiene para dar respuesta a la situación significativa?
¿Que figura geométrica se forma al trazar las distancias entre las instituciones educativas?
¿A que escala esta el plano y que significa dicha escala?
 Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las preguntas que se presentan en la fase
Diseñamos y Ejecutamos la estrategia o plan:
¿Cómo hallarías las distancias geométricas reales entre las instituciones educativas?
¿Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a las preguntas de la situación significativa?
 Con ayuda de una regla, halla las distancias entre las instituciones educativas en el plano y con la escala
proporcionada en la situación significativa, halla las distancias reales.
 Con ayuda de una regla y un transportador se traza una recta por el punto medio de cada lado del
triangulo como se muestra en la figura.
 Mide con un transportador el ángulo que forman las líneas marcadas con el lápiz y cada uno de los lados
del triángulo. ¿Cuánto mide el ángulo en cada caso?
 Mide las distancias desde el punto formado por las tres rectas marcadas hasta cada ubno de los vértices
del triángulo ¿Como son estas distancias?
 Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las preguntas que se presentan en la fase
Reflexionamos sobre el desarrollo:
¿Cómo se puede comprobar que la ubicación del polideportivo responde al interés de las instituciones
educativas?
¿De qué otra forma puedes realizar los trazos en el plano y responder la segunda pregunta de la situación?
 El docente sintetiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de formularse preguntas adecuadas en
cada una de las fases de Resolución de problemas, planteando ejemplos de cómo alguna pregunta
inadecuada podría afectar el resultado.
Retroalimentación
Si los estudiantes encuentran dificultad para comprender el problema e
identificar los datos en la resolución de la situación, el docente sugiere a los
estudiantes, para dar respuesta a la situación planteada, actividades
como las que se mencionan a continuación:
 Revisa la situación planteada e identifica los datos, conceptos, propiedades y
fórmulas que te pueden servir para verificar la resolución.
 Revisa detenidamente el procedimiento realizado e identifica en cuál de los
pasos se cometió el error. Luego desarrolla el procedimiento de la manera correcta.
 Después del análisis de las situaciones por parte de cada equipo de trabajo y de forma individual, el docente
sugiere las respuestas de cada una de las situaciones planteadas, promoviendo la reflexión sobre los procesos
y el uso de las estrategias para la resolución de problemas.
Cierre: 10 minutos
El El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy? ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Cómo superaste las dificultades
presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente consolida los procesos realizados para la resolución
de las situaciones planteadas
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente invita a los estudiantes a realizar el análisis de la situación significativa A. (Pág. 58.)
 Además, solicita que traigan regla y escuadras para la siguiente sesión de clase.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Papelógrafos y plumones, cinta masking tape.
 Fichas de trabajo. Cuadernos de trabajo de matemática 3ro grado de secundaria
SESIÓN 7 “Unidos por un polideportivo”
Principales acciones de aprendizaje
Los estudiantes comprenden el problema en la situación propuesta
El docente Guía a los estudiantes para el planteamiento de estrategias y
su aplicación
Reflexionan respecto al desarrollo de la situación planteada
SESIÓN 8 “Terreno Triangular”
Principales acciones de aprendizaje
-Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas sobre las medianas.
-Los estudiantes realizan representaciones de forma simbólica y gráfica
respecto al baricentro
-Trazan mediatrices y ubican el circuncentro.

SESIÓN 9 “Competencia de cometas”- Refuerzo escolar SESIÓN 10 “Entrenamiento para las olimpiadas”
Principales acciones de aprendizaje Principales acciones de aprendizaje
-Sesión dirigida. -Los estudiantes observan la situación propuesta.
-Lectura de la situación significativa. -Los estudiantes con ayuda del docente identifican información relevante,
-Resolución de las actividades planteadas en la situación propuesta. asocian datos.
Identifican ángulos con respecto al plano horizontal
SESIÓN 11 “Club de esparcimiento” SESIÓN 12 “Farmacias cercanas”- Refuerzo escolar ficha 21
Principales acciones de aprendizaje Principales acciones de aprendizaje
-Sesión dirigida. -Sesión dirigida.
-Lectura del cuaderno de trabajo. -Lectura de la situación propuesta.
-Resolución de las actividades planteadas en el cuaderno de trabajo. -Resolución de las actividades planteadas..