SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

TRASLADAMOS FIGURAS EN UNA CUADRÍCULA

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Resuelve problemas Desempeño 3ª Realiza traslaciones Esca la de
de forma, • Expresa con gráficos los de figuras en valoración
movimiento y desplazamientos y posiciones de cuadrículas teniendo
localización objetos o personas con relación a en cuenta la distancia
Modela objetos con formas objetos fijos como puntos de y tamaño.
geométricas y sus referencia; hace uso de algunas
transformaciones.
expresiones del lenguaje geométrico. Explica el
- Comunica su
comprensión sobre las procedimiento que
formas y relaciones siguió para resolver
geométricas.
los problemas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Propósito Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas haciendo uso de la cuadricula para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación y cuaderno de trabajo 4ª grado.

Meta de 3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando el traslado de figuras en la cuadricula.
aprendizaje:
Inclusión económica

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y pensando no
Ambiental
solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • cuadricula
 • Geoplano
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

MOTIVACION:

Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes figuras: (anexo I)

SABERES PREVIOS:

 ¿cuál de las figuras se ha trasladado?, ¿por qué?;

 ¿cuál de las figuras ha girado?, ¿por qué?
 ¿cuál de las figuras se ha reflejado?, ¿tiene simetría?, ¿por qué?

CONFLICTO CONGNITIVO.

¿Cómo podemos lograr trasladar un figura a otro espacio?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a trasladar

figuras planas haciendo uso de la cuadricula para resolver problemas de la vida
cotidiana.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.

DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Se presenta el siguiente problema: ANEXO II

Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos

triangulo. Teniendo en cuenta que estos deben ser del mimo tamaño
y forma.

¿Cómo pueden obtener el segundo triangulo a partir del primero?

Familiarización con el problema
- ¿de qué trata el problema?
- ¿qué debemos hacer?
- ¿hacia dónde se trasladará la figura?
- ¿cómo ubicamos los puntos de la figura original para trasladarla?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a analizar el problema e intentar resolver el problema,

para ello se les orienta con las siguientes preguntas:
- ¿Qué conocimientos nos ayudarías a trasladar la figura?
- ¿cuántos espacios debe avanzar cada punto? ¿Cómo podría ayudarnos esto?
- ¿Qué estrategia podemos usar para solucionar el problema?
- ¿Qué materiales podríamos usar?

Acompañamos a los niños y a las niñas mientras grafican las figuras en la

cuadrícula. Orientamos a los estudiantes para que primero pinten los puntos que
generan la figura y, al trasladarla cada vez, verifiquen si están a la misma distancia.
Se les puede proporcionar el geoplano para su mejor orientación.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo y a explicar cómo
lograron obtenerlo. Estas respuestas deben estar orientada de la siguiente
manera:

Ubicamos los puntos y colocamos letras.

El punto A, B

A y C avanza 4

cuadros a

la derecha.

Reflexión y formalización

Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.

Cuando una figura se traslada, mantiene su forma y su tamaño. Cada punto de la figura se
traslada una misma distancia y dirección.

Una manera mas efectiva de realizar el traslado es ubicando los pares ordenados en el plano
cartesiano. Luego, trasladamos cada par ordenado la misma cantidad de puntos o cuadrados.
 Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿qué hicieron primero?

 ¿qué hicieron después?
 ¿fue útil pensar en una estrategia?
 ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas
actividades?

CIERRE TIEMPO:

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿qué hicimos hoy?
- ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿en qué otras situaciones podemos aplicar lo aprendido?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido, así como el cuaderno de trabajo:
 3ª grado: FICHA

Resuelven ficha de autoevaluación.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Realiza traslaciones de figuras en cuadrículas teniendo en
cuenta la distancia y tamaño.

Explica el procedimiento que siguió para resolver los

problemas.

DIRECTORA PORFESORA
Anexo I
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
TRASLADAMOS FIGURAS EN UNA CUADRÍCULA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas haciendo uso de la cuadricula para
resolver problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS

Realiza
traslaciones de
Explica el
figuras en
procedimiento
cuadrículas
que siguió para
ESTUDIANTES teniendo en
resolver los
cuenta la
problemas.
distancia y
tamaño.

Sí No Sí No