SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

SUBDIRECTORA GRADO Y
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3 DIRECTOR DOCENTE FECHA
SECCIÓN
“Promovemos y
practicamos acciones que Lic. Roger Muñoz Lic. Fabiola Liz Chavez 4° grado MARTES
ayuden a conservar nuestro Silva Joaquín Mendoza Jimenez B 30/MAYO/23
medio ambiente”

Ubicamos puntos y nos desplazamos en el plano

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE Inst. de

CAPACIDAD EVALUACIÓN evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones Hoy Identifica y  Lista de cotejo
FORMA, MOVIMIENTO Y entre los datos de aprenderem ubica puntos en -Utilice el plano
LOCALIZACIÓN ubicación y recorrido os a el plano
 Modela objetos con formas cartesiano al
de los objetos, ubicarnos y cartesiano a resolver
geométricas y sus
personas y lugares desplazamo partir de la
transformaciones. situaciones de
 Comunica su comprensión
cercanos, así como la s en el resolución de
traslación de los plano. problemas de localización.
sobre las formas y
objetos o figuras, y los ubicación. -Grafiqué en el
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y expresa en gráficos o plano cartesiano
procedimientos para croquis teniendo a los la posición de un
orientarse en el espacio. objetos y lugares fijos objeto usando
 Argumenta afirmaciones como puntos de direcciones
sobre relaciones referencia.
geométricas.
cardinales (norte,
sur, este, oeste).
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
BÚSQUEDA DE LA VALOR: Flexibilidad y apertura: Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
EXCELENCIA adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Material Base diez.  Hojas bond
 Ficha de aplicación.  Lápiz y borrador

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximadamente 20 minutos
(Motivación, recuperación de saberes previos, propósito de la sesión, criterios que se evaluarán y normas de la clase)

 Se saluda amablemente a los niños y a las niñas y, antes de empezar la sesión, crea un ambiente acogedor y
de confianza para el logro de los aprendizajes.
 Se invita a los estudiantes a participar en la dinámica “La pelota preguntona”:
 Todos los estudiantes formarán un círculo y uno de ellos recibirá una pelota de trapo. Al compás de dos
palmadas, el estudiante que tenga la pelota la pasará al compañero de al lado, y así sucesivamente entre
todos.
 Cuando el docente diga “¡alto!”, el juego se detendrá y quien tenga la pelota responderá preguntas como las
siguientes: ¿Viajaste a algún lugar?, ¿en qué dirección está ese lugar?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de interrogantes: ¿Necesitamos saber hacia
dónde ir?, ¿Los letreros con números o las flechas sirven para ubicarnos?, ¿Cómo podemos ubicarnos dentro
de nuestra aula? ¿Qué conocimientos podemos utilizar para nuestros desplazamientos?
Se presenta el propósito de la actividad:
 Propósito de la actividad: hoy aprenderemos a ubicarnos y desplazamos en el plano.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

 Utilice el plano cartesiano al resolver situaciones de localización.

 Grafiqué en el plano cartesiano la posición de un objeto usando direcciones cardinales (norte, sur,
este, oeste).

- Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad durante la sesión:

DESARROLLO (Tiempo aproximado: 60

minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización/ adecuación

Situación problemática

1.-Se presenta los papelotes cuadriculados con la siguiente situación problemática:

Ayuda a Susy y a sus compañeros a colocar todos los objetos que conforman el mobiliario de su aula
en el siguiente plano cartesiano, según la lista adjunta.

Familiarización con el problema

Asegura la comprensión de la situación. Para ello, realiza algunas preguntas:

 ¿de qué trata el problema?
 ¿qué datos nos brinda?
 ¿qué debemos de tener en cuenta para colocar cada mobiliario?
 ¿el mobiliario del aula de Susy tiene los mismos objetos que el mobiliario de nuestra aula?; etc.
Se pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre la situación
problemática. Ahora, responde:
1.¿Cuántos ejes identificas en el plano cartesiano?, ¿cómo los nombrarías?
2.¿Qué debemos tener en cuenta para ubicar un objeto en el plano cartesiano?
3.¿Cuál de los estudiantes se encuentra más cerca de la pizarra del aula?, ¿por qué?
4.Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación encuentras entre los pares ordenados (3; 4), (6;
4) (9; 4) y (12; 4)?
5.Identifica en el plano el norte, sur, este y oeste. Con respecto a tu posición, ¿qué objetos se encuentran al
norte?

Se promueve la búsqueda de estrategias de solución mediante estas preguntas:

 ¿qué materiales necesitan para responder cada interrogante de la situación problemática?
 ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación problemática parecida? ¿cómo la resolvieron?
 ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia en la solución de esta nueva situación?
 ¿qué estrategias pueden utilizar para resolverla?
 ¿en qué partes del plano cartesiano colocarán las cartulinas de los objetos que conforman el mobiliario?
 ¿saben dónde está el norte, el sur, el este y el oeste?
 ¿qué material los puede ayudar para descubrirlo’

Se orienta a los niños y a las niñas en la elaboración de un plano cartesiano y ayúdalos a identificar sus
elementos.
Con este fin, formula las siguientes preguntas:
¿Podemos decir que el plano cartesiano tiene un eje vertical y otro horizontal?, ¿por qué?
¿Cuál es el eje X?, ¿y cuál es el eje Y?
¿Qué debemos tener en cuenta para colocar los objetos en la ubicación correcta?, ¿por qué?
Al ubicar los objetos, ¿qué eje debemos tener en consideración primero?, ¿por qué
Una posible elaboración del plano cartesiano y ubicación de los objetos que conforman el mobiliario sería la
siguiente:

- Se invita a cada estudiante a ubicarse en el plano cartesiano del aula y decir las coordenadas en que están
ubicados.
- Felicito a todos por los logros obtenidos y bríndales palabras de agradecimiento.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos

(Autoevaluación, metacognición, aplicación o transferencia de aprendizaje)
Dialogamos con los estudiantes sobre qué sabían al comenzar la clase, ¿Creen que lograron solucionar el problema? ¿Les gustó la
actividad de hoy? ¿Para qué sirve lo aprendido? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Se verifica junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas.

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
 IV. EVALUACIÓN: Lista de cotejo

FECHA: MARTES
SEMANA :N°2 TEMA: Ubicamos puntos y nos desplazamos en el plano
30/O5/23
PROPÓSITO hoy aprenderemos a ubicarnos y desplazamos en el plano.
EVIDENCIA Identifica y ubicar puntos en el plano cartesiano, y reconocer los elementos que lo conforman al elaborar
un croquis a partir de la resolución de problemas de ubicación.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR . Resuelve problemas en los que modela características y datos de
ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el plano
cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados
y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
posiciones, usando puntos de referencia.
Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a
través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.

Grafiqué en el
CRITERIOS
plano cartesiano
Utilice el plano
la posición de un
N° APELLIDOS Y NOMBRES cartesiano al resolver
objeto usando
situaciones de
direcciones
localización.
cardinales (norte,
sur, este, oeste).
01 ALVINES MEDINA MARIA DE LOS ANGELES

02 BRETT RUZA, JULIETA MARIA

03 CASTILLO LUJAN, DAMARIS LILIANA

04 FERNANDEZ ROJAS, MARIALIZ ALESA

05 GALVAN SALINAS JASSIR ARIAM

06 GUZMAN VEGA DAHIARA ARELLY

07 HUAMAN DEL BUSTO YURELI MAHALL

08 HUAMAN RAPRI JOSÉ CARLOS

09 HUERTA ROJAS JAFET ABIMELET

10 MORENO DULANTO MARIEL ELIZABETH

11 QUENAYA GASPAR ANDRÉ JEREMY

12 QUISPE ROSELLO LEIA DAIAN

13 ROJAS AILEN YASMIN

14 ROQUE SARMIENTO CRISTEL BELEN

15 ROSELLO MENDOZA IMAR NATZUY DEL

CIELO
16 SALCEDO MEDINA YASURI AGRIPINA

17 SANCHEZ PARIACHI DAMIR DERLIS

18 SANTOS ROJAS GABRIEL ANTONIO

19 TORRES AREVALO ROBERTO FRANCISCO

20 ALEJANDRA AISHA

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DIRECTOR/SUBDIRECTORA DOCENTE: Liz Chavez Jimenez