ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:
CICLO :v
GRADO : 6° -“D”
PROFESORA : Manuel Rojas Tanchiva
FECHA : 25-04-2023
.
II.-TITULO DE LA ACTIVIDAD: RECONOCEMOS LOS ELEMENTOSDEL PLANO
CARTESIANOAL ELABORAR UN CROQUIS.

CRITERIOS DE EVIDENCIA
ARE COMPETENCIAS Y INST.
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN DE
A CAPACIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Mat. RESUELVE PROBLEMAS DE - Establece relaciones - Identificar y Emplea el Lista de
FORMA, MOVIMIENTO Y entre los datos de ubicar puntos en el plano cotejo.
ubicación y recorrido de plano cartesiano, y cartesiano al
LOCALIZACIÓN. los objetos, personas o resolver
reconocer los
Modela objetos con formas lugares, y las expresa en situaciones
elementos que lo
geométricas y sus un croquis o plano
conforman al
de
transformaciones. sencillo teniendo en
elaborar un croquis
localización.
• Comunica su comprensión cuenta referencias como, Grafica en el
por ejemplo, calles o a partir de la plano
sobre las formas y relaciones avenidas. resolución de cartesiano la
geométricas. problemas de posición
• Usa estrategias y ubicación. de un objeto
procedimientos para orientarse usando
en el espacio. direcciones
cardinales
• Argumenta afirmaciones sobre (norte, sur,
relaciones geométricas. este, oeste).

III.-COMPETENCIA A EVALUAR.
COMPETNCIAS TRANSVERSALES.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Determina con ayuda de un adulto qué nece
 Define metas de aprendizaje. aprender considerando sus experiencias y sabe
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de previos para realizar una tarea. Fija metas
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERALES PRIORIZADOS.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque. Responsabilidad Los estudiantes comparten siempre los bienes
Orientación al bien común. disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad
y justicia.
PROCESOS PEDAGÓGICOS.
INICIO:
Saludamos amablemente a nuestros estudiantes.
-Dialogamos sobre los hábitos de lectura de textos escritos.
-Entregamos la obra de César Vallejo “Paco Yunque”.
-Leen la obra en forma silenciosa e individual.
-Leen en voz alta en forma coral.
-Dialogamos con los estudiantes sobre como debemos organizar los mobiliarios del aula.
Considerando que es importante la ubicación para cualquier emergencia.
Recoge los saberes previos
Los estudiantes responden interrogantes: ¿qué podemos hacer antes de mover el mobiliario para
saber dónde estarían mejor ubicados los objetos que lo conforman?,
¿hacer un gráfico nos ayudaría a ubicarlos mejor?; ¿saben cómo se llama el gráfico que nos permite
ver la ubicación de objetos o personas?; ¿saben qué es un croquis?; ¿en qué nos ayudaría tener un
croquis del aula?, ¿por qué?; ¿conocen qué es un plano cartesiano?, ¿alguna vez han elaborado
uno?, ¿para qué sirve? ¿Qué cree que haremos hoy?
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a ubicar objetos y lugares en diferentes puntos del plano
cartesiano, y reconoceremos sus elementos al elaborar un croquis.

-Juntos con los estudiantes acordaremos algunas normas de convivencia

que nos ayudarán a trabajar y a aprender mejor

DESARROLLO.
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA.
Se presenta una situación de un problema.
El croquis del aula de Susy
Susy y sus compañeros desean organizar adecuadamente su aula. Para saber con mayor exactitud
dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el mobiliario, ellos han decidido elaborar un
croquis utilizando un plano cartesiano. Además, han hecho tarjetas con dibujos de estos objetos y
una lista de su posible ubicación.
Ayuda a Susy y a sus compañeros a colocar todos los objetos que conforman el mobiliario de su
aula en el siguiente plano cartesiano, según la lista adjunta
Responden a interrogantes.
¿Qué observan?, ¿Cuántos ejes identificas en el plano cartesiano?, ¿cómo los nombrarías?

¿Qué debemos tener en cuenta para ubicar un objeto en el plano cartesiano? ¿Cuál de los estudiantes se
encuentra más cerca de la pizarra del aula?, ¿por qué?
Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación encuentras entre los pares ordenados (3; 4),
(6; 4) (9; 4) y (12; 4)? Identifica en el plano el norte, sur, este y oeste. Con respecto a tu
posición, ¿qué objetos se encuentran al norte

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
Guía a los estudiantes se plantea alternativas de solución.
Preguntamos a los estudiantes: ¿qué materiales necesitan para responder cada interrogante de la
situación problemática? ¿alguna vez han leído o resuelto una situación problemática parecida?,
¿cómo la resolvieron?, ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia en la solución de esta nueva
situación?, ¿qué estrategias pueden utilizar para resolverla?; ¿en qué partes del plano cartesiano
colocarán las cartulinas de los objetos que conforman el mobiliario?; ¿saben dónde está el norte, el
sur, el este y el oeste?; ¿qué material los puede ayudar para descubrirlo?.
Orienta a los estudiantes en la elaboración de un plano cartesiano y ayúdalos a identificar sus
elementos.
Con este fin, formula las siguientes preguntas: ¿podemos decir que el plano cartesiano tiene
un eje vertical y otro horizontal?, ¿por qué?; ¿cuál es el eje X?, ¿y cuál es el eje Y?; ¿qué debemos
tener en cuenta para colocar los objetos en la ubicación correcta?, ¿por qué?; al ubicar los objetos,
¿qué eje debemos tener en consideración primero?, ¿por qué?

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES.

- Una posible elaboración del plano cartesiano y ubicación de los objetos que conforman el
mobiliario sería así.

FORMALIZACION.
El docente utiliza uno de los planos elaborados por los estudiantes, y mostrándolo a la
clase, realiza la siguiente pregunta: la pizarra está ubicada en el punto (8; 15), ¿habrá alguna
diferencia si la ubicamos en el punto (15; 8)? A través de esta pregunta, se evidenciará que la
ubicación de la pizarra en el plano cartesiano cambiará debido a que el valor de cada uno de los
ejes se ha invertido. Luego, comenta que en un par ordenado, el primer componente corresponde al
eje “X” (eje horizontal) y el segundo componente al eje “Y” (eje vertical).

REFLEXIONA.
 con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para resolver la
situación problemática propuesta. Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿cómo
se sintieron al resolver la situación problemática?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cómo las
superaron?; ¿qué pasos siguieron para responder cada interrogante formulada?, ¿qué hicieron
primero?, ¿qué hicieron después?; ¿fue importante aprender a ubicar puntos en el plano
cartesiano?; ¿cómo se identifican los puntos que se ubican en el plano cartesiano?

PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS.

-Felicita a cada uno de los estudiantes por el trabajo desarrollado, luego resuelven una
ficha de aplicación.

CIERRE:
Se realiza la meta cognición a través de estas preguntas:
¿Qué les pareció la actividad de hoy?
¿Qué aprendieron? ¿Para qué les servirá lo que aprenden? ¿Somo rápidos para resolver
problemas?

OBSERVACIONES.
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Manuel Rojas Tanchiva

Prof. Regulo Rodríguez Saldaña Prof. De Aula
Sub director
 TITULO DE LA ACTIVIDAD: Implementamos el sector de Matemática y usamos los millones

FECHA: 25/04/23
VII.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Criterios
Identificar y ubicar puntos en el plano cartesiano, y
N reconocer los elementos que lo conforman al elaborar
Nombres y Apellidos un croquis a partir de la resolución de problemas de
° ubicación
Lo Logre Lo estoy Necesito ayuda.
superando
1 APAGÜEÑO CHANCHARI CAUPER
2 ARBILDO CANAQUIRI ADIEL
3 AREVALO SOLSOL SIMITIH
4 CAHUAZA NUÑEZ CRISELI
5 CAHUAZA SABOYA SEGUNDO ALFREDO
6 CARRERO CARRASCO HECTOR SANTIAGO
7 CHASNAMOTE FLORES XIANNA MARLENY
8 DAVILA AMASIFUEN DAVID JANLETH
9 FLORES MURAYARI EDIN ADRIAN
10 MURAYARI AMASIFUEN JAKY KAORY
11 LANDINEZ HERNANDEZ ANTHUANE
12 OLORTEGUI MANAHUACO JUAN ALVARO
13 PAIMA HERNANDEZ YEARIN ALEXANDER
14 PISCO SABOYA ADINSON
15 POEMAPE DEL CASTILLO JOHANY YESENIA
16 RAMIREZ MURAYARI EDSON
17 RIOS ACHO DEAN HELEX
18 RIOS MACCA ZAHORI
19 SABOYA SABOYA ROSSY AYESHI
20 SALAZAR PINEDO ANGEL GABRIEL
21 TAPULLIMA HUAICAMA CRISTHOPER YAMIR
22 URBINA PINCHE SOL BERENICE
23 VARGAS CURMAYARI JHUNIOR ADEVAYOR
24 VARGAS VASQUEZ MAX ANDERSON
25 YAICURIMA SANGAMA DIEGO

Manuel Rojas Tanchiva

Prof. Regulo Rodríguez Saldaña Prof. De Aula
Sub director.
PROBLEMA.
Susy y sus compañeros desean organizar adecuadamente su aula. Para
saber con mayor exactitud dónde podrían ubicar mejor los objetos que
conforman el mobiliario, ellos han decidido elaborar un croquis utilizando un
plano cartesiano. Además, han hecho tarjetas con dibujos de estos objetos y
una lista de su posible ubicación.
Ayuda a Susy y a sus compañeros a colocar todos los objetos que
conforman el mobiliario de su aula en el siguiente plano cartesiano, según la
lista adjunta.