Universidad Nacional de Huancavelica

(Creada por Ley Nº25265)

Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela Profesional de Educación Primaria
e Intercultural Bilingüe
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE AMPLIACIÓN Y REDUCCIÓN DE FIGURAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

Director de la I. E. JOSE DELGADO PAYTAN

Institución Educativa N°36002 – “Azules”
Docente de aula Enma Romos Gala
Ciclo/Grado V - 6° “D”
Área curricular Matemática
Docente orientador Lic. Marleny Condori Matamoros
Estudiante de la EPEPIB Sonia Ceferina Ore Torres
Fecha 10-11-2023

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
ÁREA

Competencia/ capacidades: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Modela características de los objetos, Establece las -Aplica estrategias para Lista de cotejo
datos de ubicación, cambios de coordenadas en las qu ampliar y reducir figuras
tamaños y movimientos identificados e se encuentra un lugar geométricas en el plano
en problema; así como a la rotación en determinado. cartesiano
el plano cartesiano.
Ubica los puntos de los
pares ordenados para
ampliar y reducir figuras.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Búsqueda De La Excelencia Docentes y estudiantes, comparan adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

ANTES DE LA SESIÓN ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?

 Buscar más información acerca del tema  Copias.

a desarrollar.  Cuaderno de apuntes.
 Lista de cotejo  Plumón grueso.
 Revisar el Currículo Nacional.  Lápiz y lapicero.
 Tener claro los acuerdos de trabajo.  Limpia tipo
 Tener listo los papelógrafos para escribir.  Cinta masking
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA Temporaliz
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN ación
La docente saluda amablemente a los estudiantes.
MOTIVACIÓN:
La docente dialoga con los estudiantes sobre la ampliación y reducción de la imagen de
un caracol.

SABERES PREVIOS
¿Podemos ampliar y reducir una imagen en un plano cuadriculado? ¿podemos guiarnos
de las ordenadas y abscisas para formar pares ordenados?
¿Cómo podemos ampliar y reducir figuras de animales y plantas en el plano cartesiano?
Escuchamos sus respuestas y anotamos en la pizarra.
INICIO CONFLICTO COGNITIVO _ PROBLEMATIZACIÓN
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
¿Qué será la ampliación de figuras en un plano cuadriculado? ¿Qué será la reducción
de figuras en un plano cuadriculado? ¿Tienen idea sobre cuál será el tema de las clases
de hoy día?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN

“Hoy ampliaremos y reduciremos figuras en el plano

cuadriculado”

ACUERDOS DE AULA
La docente acuerda con los estudiantes los acuerdos de aula necesarias para la sesión
de clases.

DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Se plantea el siguiente problema:

Para orientar la comprensión de la situación preguntamos: ¿Qué haremos con las

imágenes?, ¿podemos ampliar y reducir su tamaño?, ¿Qué indicaciones da Rosa y
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Luis, ¿Qué desplazamientos pueden realizar?, ¿Cómo lo harían?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Proponemos a los estudiantes organizarse en grupo de 5 estudiantes y pedimos
que dialoguen con la finalidad de proponer una forma de resolver la situación.
 Preguntamos: ¿Cómo vamos a reducir y ampliar las figuras?, ¿Qué material pueden
utilizar para realizar su representación?
 Proponen estrategias para resolver problemas, pueden grafican en un papel
cuadriculado las figuras y con ayuda de una regla pueden reducir según la medida
de su perímetro o ampliarla.
 No olvidarse que tenemos fórmulas para poder resolver los trazos en horizontal y
vertical, que son la división y multiplicación, que se muestra en el ejercicio.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Realiza operaciones para las reducciones pueden dividir los pares ordenados y
para ampliar pueden multiplicar las coordenadas de las figuras y lo registran en
una tabla.
 La docente selecciona al azar a los estudiantes para que puedan resolver el
problema en la pizarra.

Ubica cada uno de los puntos hallados en las tablas y unen los puntos según la
figura.

 Responden a las preguntas: ¿fue fácil graficar el triple y la mitad de las figuras
sabiendo sus medias? ¿Cómo pueden codificarlo? ¿Qué pares ordenados
serán al ampliar o reducir las figuras?
 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 La docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron al ampliar
las figuras? ¿Aprendieron a ampliar y reducir figuras? ¿Fue difícil ubicar los
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puntos?
 La docente juntamente con los estudiantes reflexiona sobre la estrategia
desarrollada.
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS:
A continuación, los estudiantes resuelven los problemas planteados.
1. Paco dibujó la copa que ganaron en vóley en una hoja cuadriculada. Sus
amigos amplían el dibujo para el mural del salón. ¿En cuánto se amplía el
dibujo de Paco?

2. Urpi dibujó una mariposa para bordarla en una servilleta. Como es muy
pequeña, la amplía al doble de su tamaño original. Dibuja en la cuadrícula la
mariposa ampliada al doble.

 REFLEXIÓN
Reflexionamos con los niños y niñas sobre las estrategias que realizaron para
ampliar o reducir imágenes en el plano cuadriculado, mediante las preguntas:
¿cuántos espacios amplió la figura?; ¿Y cuántos espacios se redujo la figura?, ¿la
figura cambió de forma?; ¿Qué operaciones realizaron para ampliar y reducir?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaste?
METACOGNICIÓN
CIERRE
 Los estudiantes responden las interrogantes: ¿Qué dificultades tuve en el
aprendizaje? ¿Cómo lo superé esas dificultades?
 RETROALIMENTACIÓN
 EL docente realiza una retroalimentación de los aprendizajes esperados en la
clase.
 EVALUACIÓN
 La evaluación se realizará mediante la lista de cotejo.

EXTENSIÓN Se les dará una actividad domiciliaria.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias, materiales funcionaron y cuáles no?

Programación curricular pág. 153

https://matematicaslomahermosa.blogspot.com/2018/05/la-reduccion-y-ampliacion-de-figuras.html

V. BIBLIOGRAFÍA:

ESTUDIANTE DE PRÁCTICA PRE

DOCENTE ORIENTADOR PROFESIONAL
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DOCENTE CONDUCTOR

Sistematización de conocimiento

AMPLIACIÓN Y REDUCCIÓN DE FIGURAS

La ampliación y reducción de una figura son transformaciones que mantienen la forma de la figura original, lo
cual significa que, si una figura tiene lados paralelos, lados perpendiculares o lados de la misma medida, su
ampliación y reducción conservaran las mismas propiedades.
La ampliación de una figura, es una nueva figura cuyos lados tienen por medida,
la medida de los lados de la figura original multiplicados todos por un mismo
número. Además, ambas figuras tienen pares de ángulos de la misma medida.
Ejemplos de ampliación:
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La reducción de una figura, es una nueva figura cuyos lados tienen por medida, la medida de los lados de la
figura original divididos todos por un mismo número. De igual manera ambas figuras tienen pares de ángulos de
la misma medida.

ACTIVIDAD DOMICILIARIA
 Completa las siguientes tablas y luego amplía o reduce el polígono según sea el caso. Grafica en
tu cuaderno.
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CRITERIOS
Lee y analiza la ampliación y Representa los datos del
N° APELLIDOS Y NOMBRES reducción de figuras, para problema en el gráfico de NECESITO
MEJORAR
interpretar la información. ángulos.

C B A AD C B A AD
1 CONDORI DAMIAN, JEFFERSON
2 CRISOSTOMO RAMOS, YESSICA LIZBETH
3 CRISPIN SEDANO, JHENY SUSANA
4 HUAMAN HUARCAYA, JHOSEPH MAXWELL
5 HUAMAN QUISPE, ROREQ ADINSO
6 HUAMAN TUNQUE, JULIO STIVEN
7 INGA QUINTO, JHENNYFER SHIRLEY
8 MEZA FLORES, BILL RANDY
9 PAITAN DE LA CRUZ, BRAYAN
10 PARI CONTRERAS, MIJAIL
11 QUISPE ESPINOZA, EMER ELIAZAR
12 QUISPE HILARIO, ZALOME
13 QUISPE LAURA, MARIA FERNANDA
14 RAMOS CONTRERAS, JHON CRISTOFHER
15 RAMOS CONTRERAS, WILLIAM SMITH
16 SEDANO FERNANDEZ, HUGO GASMANI
17 SULLCA BENDEZU, SAHORY YARELY
18 TAIPE LLACCTA, ANDY MERLIN
19 TAIPE SOTO, FRAN ANTONY
20 ZUASNABAR MATAMOROS, ANGEL DANIEL

LEYENDA AD A B C
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