INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SAN ISIDRO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : SAN ISIDRO
1.2. Director : Pedro Abel Zelaya Morales
1.3. Docente : Sally Melissa Antialon Morales
1.4. Grado y sección : 3° “U”
1.5. Fecha : Lunes 18 de marzo
Tìtulo de la actividad : “Utilizamos un croquis para ubicarnos en el aula”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DE APRENDIZAJES
Área Competencia/ Desempeños ¿Qué nos dará Criterios de Inst. de
Capacidad evidencias de evaluación evaluación
aprendizaje?
M Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de Elabora un croquis  Elaborar un Escala de
forma, movimiento y ubicación y recorrido de los objetos y de los sectores del croquis del valoración
localización. personas del entorno, y los expresa en aula utilizando aula que
 Modela objetos con un gráfico, teniendo a los objetos fijos puntos de muestra la
formas geométricas y como puntos de referencia. referencia. ubicación los
sus transformaciones. sectores de
 Comunica su Expresa con gráficos los trabajo.
comprensión sobre
desplazamientos y posiciones de objetos  Relacionar
las formas y
relaciones o personas con relación a objetos fijos el croquis con
geométricas. como puntos de referencia; hace uso de la posición de
 Usa estrategias y algunas expresiones del lenguaje los objetos en
procedimientos para geométrico el aula.
orientarse en el  Describir la
espacio. ubicación de
 Argumenta los sectores
afirmaciones sobre utilizando
relaciones puntos de
geométricas. referencia.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

Enfoque de Orientación al
Bien Común
Enfoque Intercultural.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.

ANTES DE LA SESION MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

IV.  Fotocopia del problema, o en papelote.  Plumones, Papelotes, Regla.
 Fotocopia individual del problema.
 Fotocopia de la ficha de actividad (opcional)
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
 Recordamos que en la sesión anterior participaron en la elaboración de las normas de convivencia.
 Dialoguen sobre la importancia de organizar el salón de clases para que sea un ambiente agradable, armónico y coordinado, donde
se trabaje con alegría y se compartan los espacios educativos con equidad y justicia.
 Invitamos a imaginar un aula bien organizada. Preguntarles qué sectores podría tener. anótalos en la pizarra
 Presentamos una imagen y abrimos el diálogo:
 ¿Qué observan en la imagen?
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 ¿En que lugar tienes que ubicarte para tener esa vista del aula?
 ¿En qué lugar esta sentado Pedro?
 ¿En qué lugar esta sentado Raul?
 ¿En qué lugar esta sentado Lidia ?
 ¿La maestra se encuentra ubicado entre?
 De acuerdo a las respuestas de los estudiantes presentamos el propósito de la sesión “hoy elaboraremos un croquis de nuestra
aula utilizando plumones y papelotes para ubicar objetos y los espacios de trabajo”
 Preguntamos a los estudiantes ¿Para qué les servirá lo que aprenderán hoy?
 Damos a conocer a los estudiantes el criterio de evaluación y explicamos brevemente que ellos serán los pasos que deben seguir
para lograr el propósito de la actividad
CRITERIOS O PASOS
Elaborar un croquis del aula que muestra la ubicación los sectores de trabajo.
Relacionar el croquis con la posición de los objetos en el aula.
Describir la ubicación de los sectores utilizando puntos de referencia.

 Invitamos a un grupo de estudiantes a elegir los acuerdos de convivencia pertinentes para la actividad.
 Abrimos el dialogo: ¿Por qué eligieron esos acuerdos? ¿creen que los acuerdos que eligieron permitirán que la clase
sea respetuosa, alegre y motivador? ¿Por qué?

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Pegamos en la pizarra el problema y realizamos los procesos de lectura.
Antes de la lectura del problema
 Indicamos que realicen un vistazo panorámico del problema y planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué observan en el problema?
¿Qué contiene la imagen del problema? ¿Qué espacios y objetos observan en la imagen? ¿para que servirá esa imagen?
 Promovemos la asimilación del propósito de lectura a través de las siguientes preguntas: ¿para qué leeré el problema? ¿con que
finalidad? ¿Qué debo hacer?
Durante de la lectura del problema
 Entregamos la copia del problema y realizamos una primera lectura en voz alta
 Pedimos leer nuevamente esta vez subrayando lo que les parece importante
Después de la lectura del problema
 ¿De quién nos habla el problema? ¿Qué hacen Karla y Marcos? ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Cómo hubiera hecho el
croquis si tu fueras Diego? ¿habrá otra manera de organizar los sectores?
Familiarización con el problema.
 Realizamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué organizaron karla y Marcos?
 ¿En que lo organizaron?
 ¿para que servirá el croquis?
 ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
En grupos pequeños
 Promovemos la búsqueda y ejecución de estrategias a través de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo ubicaremos lugares objetos en un croquis?
• ¿Qué referencia utilizaremos?
• ¿Podemos elaborar un croquis de nuestra aula?
• ¿Qué materiales se necesita para elaborar un croquis?
 Dialogamos y realizamos preguntas que permitan movilizar el empleo adecuado del lenguaje matemático (entre, delante de,
encima de, detrás de, a la derecha, a la izquierda)
Realizamos algunas preguntas donde describirán un
desplazamiento para ir a un lugar del salón. Por ejemplo:

 Karla está en la puerta del salón y requiere sector de

juegos. ¿cuál es el recorrido que debe seguir? Descríbelo
de manera que cualquier persona que lo lea pueda
comprender el desplazamiento.
 Marcos está en el grupo 4 y quiere desplazarse hay el
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sector de pintura ¿cuál sería su recorrido? Descríbelo.
 Pegamos la siguiente imagen y preguntamos:
¿De qué otra manera puedes organizar los lugares de trabajo?
¿por dónde vas a ubicar el lugar de arte y pintura
¿por dónde vas a ubicar el botiquín?
En grupos
 Entréganos a cada equipo la silueta y les damos tiempo a realizar su croquis en equipo.
 Entregamos un papelote y pedimos que escriban las nuevas ubicaciones de los sectores
 Verificamos y nos aseguramos que todos están cumpliendo con sus roles y responsabilidades dentro de su equipo de trabajo
Socialización de representación
 Invitamos a socializar de qué manera ubicaron los sectores del aula en el croquis. En estas socializaciones, utilizan lenguaje
matemático para describir posiciones.
 Asimismo, pedimos que realicen descripción de los recorridos utilizando el croquis
Formalización y reflexión
 Asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la participación de los estudiantes.
 Sistematizamos en el siguiente cuadro lo aprendido con participación de todos y todas las estudiantes

Croquis Espacios de trabajo por área

Un croquis es un dibujo realizado a mano en una hoja Matemática, comunicación, Personal social, arte y
sin seguir ningún tipo de escala de medición y sin una cultura, ciencia y tecnología, religión
forma definitiva.

 Preguntamos lo siguiente: ¿Para qué nos servirá el croquis?, ¿Cómo se lee un croquis ?, ¿podríamos elaborar un croquis de otros
lugares?, ¿cómo?
 Escuchamos a los estudiantes expresar sus ideas a partir de lo vivido en la sesión y aclaramos dudas.
Planteamiento de otros problemas
 Presentamos la siguiente situación:
Elabora un croquis de tu casa ubicando los objetos importantes y explica su descripción de manera escrita
repartir la ficha de actividades

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Metacognición:
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció plantear preguntas como estas: ¿Qué aprendimos hoy?,
¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?,¿en qué situaciones de la vida diaria podemos aplicar lo aprendido?
 Entregamos la ficha de reflexión y autoevaluación si cumplieron con los criterios de evaluación que dimos a conocer al inicio de
esta actividad.

Reflexión
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

______________________________ ____________________________
Lic. William G. CHÁVEZ CUEVA Prof. Sally M. Antialon Morales
Coordinador Profesora de aula

LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA

EVIDENCIA DE Elabora un croquis de los sectores del aula utilizando puntos de referencia.
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

CRITERIOS DE EVALUACION
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 Elaborar un croquis  Relacionar el croquis  Describir la
del aula que muestra la con la posición de los ubicación de los
ubicación los sectores objetos en el aula. sectores utilizando
N° NOMBRE de trabajo. puntos de
referencia.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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30
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 Lee la siguiente situación

Marcos y Karla desean organizar los espacios ideales para trabajabar durante todo el año escolar y presentan un croquis
dibujado a la maestra.
¿Qué espacios de trabajos debes ser modificados sabiendo que la pizarra debe ir a lado de la puerta?

Grupo 1
Grupo
2

Grupo
3 Grupo 4
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a) Responde
 ¿Qué organizaron Karla y Marcos?
__________________________________________________________________________________________
 ¿En que lo organizaron?
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué nos pide el problema?
__________________________________________________________________________________________
b) Ubica y completa los espacios

 El espacio de dramatizacion se encuentra a la izquierda de______________________y _________________del grupo 3

 El espacio del aseo se encuentra__________________grupos de niños
 La puerta se encuentra a la derecha de _________________________y a la izquierda de ________
c) Completa dibujando el croquis con las nuevas ubicaciones de los sectores en el aula.

Derecha
Detrás

Grupo 1
Grupo
2
Delante
pi
za
rra Izquierda
Grupo
3 Grupo 4

d) Completa el recorrido con ayuda del croquis que elaboraste teniendo en cuenta el punto de partida y de llegada.

Punto de partida Recorrido Punto de llegada

La puerta sector de juegos

Grupo 3 Puerta

Para casita

Elabora un croquis de tu casa ubicando los objetos importantes y explica su descripción de

manera escrita
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Reflexiona sobre lo que aprendiste

 Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad con los colores que indican.

Lo logré Me falta un poco por mejorar Me falta mucho por mejorar

Ubiqué espacios y objetos desde Elaboré un croquis de mi aula y

diferentes posiciones en un ubiqué los espacios inspiradores
croquis del aula. y objetos.

Utilicé filas y columnas como

referencia para ubicar
coordenadas y realizar
recorridos.

FICHA DE EXTENSIÓN
Utilizamos un croquis para ubicarnos en el aula
1. Los niños del tercer grado regresaron al colegio entusiasmados por conocer nuevos amigos. La profesora Carmela
invita a cada niño a elegir un lugar para ver juntos un video. ¿En qué lugar se ubica Pedro?
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Escribe (V) O (F) según corresponda

Detrás de Ana y a la izquierda de Sofía

Entre Luis y Lita

Detrás de Ana y delante del mapa

A la derecha de la maestra y detrás de Raúl

2. Karla visitó el colegio donde estudió. Ella observó con alegría los juguetes y materiales que solía utilizar en su aula de
clases.
Completa en los recuadros las palabras dentro, derecha, arriba o entre para que las afirmaciones sean correctas.

El reloj está del estante.

El carro azul está a la de Karla.

Hay una pelota de la caja verde.

El oso está la caja y los libros.

3. La mamá de Karla alquiló una casa en un lugar cercano a su trabajo. Ella está ubicada en la puerta de ingreso y,
desde ahí, describe los ambientes de su casa ¿Qué descripción es correcta? Pinta la respuesta correcta

La cocina está a mi derecha.

El baño está a mi izquierda.

El dormitorio está a mi derecha

4. Karla pasea por su ciudad. Camina tres cuadras por la Av. Miguel Grau; luego, gira a la izquierda en la calle San
Martín y avanza hasta el cruce con la Av. José Olaya. Después, dobla a la derecha y sigue una cuadra. ¿A qué lugar
llegó Karla?

al banco

al restaurante 2

al centro cultural