IE.

Nº 14920 “Almirante Miguel Grau” - Villa Cruceta

Actividad De Aprendizaje 02:

“Clasificamos cuadriláteros y triángulos”
1. DATOS INFORMATIVOS
a) Docente responsable : Juana Herraes Torres
b) Director : Prof. José A. Inga Antón
c) Grado y sección : 6to “D”
d) Fecha : Martes 23 de mayo del 2023

2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA / EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS Criterios de evaluación APRENDIZAJE
DE
Capacidades EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre los  Emplea estrategias de cálculo y
movimiento y localización. datos de ubicación y recorrido de procedimientos de composición
 Modela objetos conformas geométricas y los objetos, personas o lugares, y y descomposición para construir Construye y
sus transformaciones. las expresa en un croquis o plano triángulos y cuadriláteros según clasifica los
 Comunica su comprensión sobre las sencillo teniendo en cuenta sus propiedades o triángulos y
formas y relaciones geométricas. referencias.
Lista de
características. cuadriláteros según
 Usa estrategias y procedimientos para  Expresa con un croquis o plano  Expresa con dibujos su sus propiedades en cotejo
orientarse en el espacio. sencillo los desplazamientos y comprensión sobre los objetos de nuestro
 Argumenta afirmaciones sobre las posiciones de objetos o personas elementos y propiedades de los entorno.
relaciones geométricas. con relación a los puntos triángulos y cuadriláteros
cardinales (sistema de referencia). usando lenguaje geométrico.

3. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANVERSAL SE DEMUESTRA CUANDO…

Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
Búsqueda de la excelencia
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño

4. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la actividad? esta actividad?
 Preparo el propósito del aprendizaje  Situación problemática
 Fotocopiar la situación problemática  Papelógrafos y plumones
 Elaborar ficha con el reto para la casa  Cinta adhesiva o limpiatipo
 Organizar a los estudiantes en equipos  Ficha de trabajo
 Revisar cuaderno de trabajo de matemática 6°  Lista de cotejo
 Palitos de fósforos

5. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Momentos Acciones especificas
 Saludo a los niños(as) y realizamos una oración para agradecer a Dios por un nuevo día que
nos ha regalo
 Recogemos los saberes previos, para ello pedimos que recuerden cómo son las
construcciones que hay en su comunidad, luego preguntamos: ¿Qué formas geométricas
encontramos en las construcciones que nos rodean? ¿Cómo se les conoce a los polígonos que
tienen 3 lados? ¿Y a los que tienen cuatro lados?, ¿Qué tipos de triángulos existen? ¿Qué tipos
de cuadriláteros conocen?
 Escribimos las participaciones de los estudiantes en la pizarra
 Presento el área a trabajar junto con el tema de la clase:
Inicio Matemática: “Clasificamos cuadriláteros y triángulos”
 Comunico el propósito de la clase del día: “Hoy vamos a construir y clasificar los triángulos
y cuadriláteros según sus propiedades en objetos de nuestro entorno”
 Solicitamos a los estudiantes que elijan dos o más normas de convivencia que los ayuden a
alcanzar el propósito de la presente actividad de aprendizaje, además, explicamos que todos
deben colaborar en recordarlas y ponerlas en práctica
- Respetamos las participaciones de mis compañeros
- Levantamos la mano si queremos hacer alguna pregunta.
- Trabajamos con orden y limpieza.
Desarrollo  Presentamos a los estudiantes la situación problemática
La profesora Esther pidió a los estudiantes cortar una cartulina usada en cintas del ancho de un
dedo. Luego, les envió estas instrucciones para construir triángulos con las cintas y clasificarlos
según sus lados como equilátero, isósceles o escaleno y según sus ángulos como acutángulo,
obtusángulo y rectángulo.

 Orientamos a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación. Para ello, formulamos
las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué se debe hacer?,¿qué deben tener en
cuenta para la construcción de las figuras o qué requisitos deben cumplir para la construcción de
los triángulos?
 Pedimos a dos estudiantes que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron de la
situación.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de 5 integrantes, les brindamos algunos papelotes y
los materiales necesarios para que trabajen adecuadamente. Damos la indicación de que
construyan las
 Promovemos la búsqueda de estrategias para solucionar el problema y optimizar el tiempo.
Preguntamos: ¿Por qué es importante tener cuidado con las medidas que se han brindado?
 Motivamos a que las niñas y los niños conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
manera ubicarán las coordenadas, luego preguntamos: ¿los dos triángulos son iguales?, ¿tienen
la misma forma?, ¿tienen el mismo tamaño? ¿En qué se diferencian?
 Damos un tiempo prudente para que resuelvan la situación.
 Monitoreamos el trabajo de los equipos de trabajo para así aclarar sus dudas.
 Una vez terminado pedimos que presenten sus respuestas. Indicamos a un representante de
cada equipo explique a la clase la estrategia o el procedimiento que acordaron ejecutar para
hallar la solución de la situación problemática.
 Luego preguntamos: ¿Qué es un triángulo?, ¿Cómo se clasifica los triángulos ?, ¿Cómo se llama
al triángulo que tiene sus dos lados iguales?, ¿Cómo se llama al triángulo que tiene un ángulo
recto?
 Luego planteamos un nuevo reto, explicamos que ahora jugaremos con sorbetes

 Invitamos a los estudiantes a aplicar la estrategia más adecuada para resolver el problema
propuesto.
 Proporcionamos hojas cuadriculadas para que dibujen cada uno de los cuadriláteros y escriban
los tipos que representan. Luego, invitamos a cada equipo a presentar sus conclusiones y ubicar
su producción en un lugar del aula visible para todos
 Registramos el aprendizaje que van logrando los estudiantes en la lista de cotejo.
 Formalizamos el aprendizaje el aprendizaje de los estudiantes los aspectos que tuvieron en
cuenta para formar las figuras.
  Reflexionamos con los niños y las niñas sobre la resolución formulando algunas preguntas:
¿fue útil pensar en una estrategia?; ¿fue necesario el uso de los pasos?, ¿por qué?; ¿qué
conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá otra forma
de resolver el problema planteado?; ¿de qué otra manera podemos organizar la información?
 Felicitamos a todos por su esfuerzo y brindamos palabras de aliento.
 Planteamos una nueva situación problemática para que sea resuelta de manera individual –
anexo 02
 Orientamos a los estudiantes para que apliquen la estrategia más adecuada, solucionan el
problema y expresan sus respuestas.
 Felicitamos a todos los estudiantes por el trabajo que han realizado.
 Realizamos una reflexión sobre lo trabajado en clase, para ello preguntamos: ¿qué
prendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron
dificultades al construir las figuras?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la
Cierre respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus
demás compañeros? ¿dónde podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
 Planteamos el reto/actividad retadora en casa: Resolver una ficha de trabajo.
 Indicamos a los estudiantes que conversen con sus padres sobre lo trabajado y el reto
que tienen que elaborar en casa.

6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Propósito de aprendizaje:
“Hoy vamos a construir y
clasificar los triángulos y
cuadriláteros según sus
propiedades en objetos de
nuestro entorno”
 LISTA DE COTEJO
Criterios de evaluación
Emplea estrategias de cálculo y
Expresa con dibujos su
procedimientos de composición y
comprensión sobre los
descomposición para construir
elementos y propiedades de
N Estudiantes triángulos y cuadriláteros según los triángulos y cuadriláteros
° sus propiedades o características. usando lenguaje geométrico
Necesit Necesit
Necesita No lo No lo
logrado logrado a logrado a No lo hace
mejorar hace hace
mejorar mejorar
ADANAQUE FLORES JORGE
1 JUNIOR
ALAMA CALDERON TALIA
2 VALENTINA
ALZAMORA FLORES BRUNO
3 EDUARDO
CARREÑO OLAYA JOSE
4 ALEJANDRO
5 CASTILLO SAMAME CIELO BELEN
CHUMACERO LAZARO ERICK
6 ADAIR
7 CRUZ YARLEQUE CRISTHIAN

8 DOMINGUEZ ZAPATA IVAN CRUZ

9 GARCIA BERRU YILARDINE JUAN

1 GOMEZ YOVERA WALTER
0 MIGUEL
1
GRANDA CASTILLO MARVIN JOEL
1
1 JIMENEZ CARHUAPOMA
2 ROSMERI PAOLA
1
JIMENEZ GARCIA NAOMI YASMIN
3
1 JUAREZ JUAREZ MILAGRITOS
4 ELIZABETH
1
MAZA RUIZ FRANKLIN SNAYDER
5
1 MONTALBAN ALVARADO MIRIAM
6 PAOLA
1 MONTERO RODRIGUEZ GENESIS
7 ANALI
1 NORIEGA ORDOÑEZ YESMIN
8 ANELEY
1 PACHERRES OCHOA JULIO
9 CESAR
2 PALACIOS ARBILDO LUCIANA
0 SARAI
2 PALACIOS GRANDA JADDIS
1 ALESKY
2 RAMAYCUNA SANCARRANCO
2 EBELI XIOMARA
2
SALAZAR GARAY LUISA GIOVANA
3
2 SANCHEZ LAZARO CARLOS
4 DANIEL
2 SANCHEZ OJEDA AMANDA
5 MARGOT
2
SANTIN GARCIA JOEL SMITH
6
2 VELASQUEZ SALINAS MELY
7 DIOSELINY
2
ZURITA JUAREZ LEICI GIANIRA
8
 Logrado Necesita mejorar No lo hace

Situación problemática 01

La profesora Esther pidió a los estudiantes cortar una cartulina usada en cintas del ancho de un dedo. Luego,
les envió estas instrucciones para construir triángulos con las cintas y clasificarlos según sus lados como
equilátero, isósceles o escaleno y según sus ángulos como acutángulo, obtusángulo y rectángulo.

Además,
La maestra recordó a los estudiantes que deberán armar los cuadriláteros con sorbetes para
conocer más sobre ellos, ayuda a los estudiantes y luego menciona como se clasifican los
cuadriláteros.

Situación problemática 01

La profesora Esther pidió a los estudiantes cortar una cartulina usada en cintas del ancho de un dedo. Luego,
les envió estas instrucciones para construir triángulos con las cintas y clasificarlos según sus lados como
equilátero, isósceles o escaleno y según sus ángulos como acutángulo, obtusángulo y rectángulo.
Además,
La maestra recordó a los estudiantes que deberán armar los cuadriláteros con sorbetes para
conocer más sobre ellos, ayuda a los estudiantes y luego menciona como se clasifican los
cuadriláteros.
 LOS TRIANGULOS
Hay tres nombres especiales de triángulos que indican cuántos lados (o ángulos) son iguales.

Según el tipo de ángulo los triángulos se clasifican en: