Institución Educativa “Víctor Manuel Maurtua”

Alma Mater del distrito de Parcona

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
AREA DE ARTE Y CULTURA
CICLO VII - CUARTO GRADO
TITULO DE LA SESION
“BIENVENIDOS MAURTUANOS, CON ALEGRÍA Y ENTUSIASMO VOLVEMOS A ESTUDIAR”

I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Rosalía Liliana Huaraca Solís GRADO: 4° SECCIÓN: A, B, C, D, E

ÁREA: ARTE Y CULTURA FECHA: DEL 20 AL 24 DE MARZO TIEMPO: 45 Minutos

ENFOQUE DE ÁREA “Enfoque multicultural e interdisciplinario” PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes se presentan y elaboran normas de convivencia
.Aprecia de manera crítica manifestación artística- culturales cuando reconocen en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y
lugares; comprenden que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian.
ESTÁNDAR DE Investigan el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico- culturales contemporáneas y compara las diversas unciones que a
APRENDIZAJE cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales y históricos. Integra la información recogida y describe como una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener
una manifestación sobre aquellos que la observan o experimentan.
COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA
DESEMPEÑOS PRECISADOS
-Percibe manifestaciones artístico- culturales -Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico- Elaboración de normas de
Aprecia de manera crítica
-Contextualiza informaciones artístico-culturales cultural son utilizados para comunicar mensajes, ideas y sentimientos, a través de la elaboración convivencia
manifestaciones artístico-
-Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones de las normas de convivencia
culturales
artístico-culturales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Se desenvuelven en entornos virtuales
generado por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
ENFOQUE TRANSVERSAL
NÚCLEO TEMÁTICO/ CONOCIMIENTO
Gestiona información del entorno virtual
Define metas de aprendizaje
 Enfoque orientación al bien
común.
 Enfoque búsqueda de la
excelencia
 Enfoque inclusivo o
atención a la diversidad
-Establece búsqueda utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información
sobre las normas de convivencia
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes
ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES:
- Actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
VALOR: - Comparten y cuidan los espacios educativos.
Responsabilidad, empatía, - Emplean estrategias útiles para el logro de los objetivos que se propone.
superación personal, - Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
respeto, equidad. - Los docentes programan y enseñan considerando tiempo, espacio y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Dinámica de presentación y normas de convivencia
MOMENTOS

Procesos ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS T

Y
RECOJO DE SABERES

CONFLICTO COGNITIVO
- Se saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida y deseándoles éxitos en el presente año.
PROBLEMATIZACIÓN

- El docente da a conocer el área, las competencias y la forma como se trabajará.

I ORGANIZACIÓN - Luego les explica la Actividad a realizar “¿Cómo me siento hoy y cómo estoy organizando mi entorno de aprendizaje?”
05
MOTIVACIÓN

PROPÓSITO

para lo cual escogerán canciones con las cuales se sientan identificados y/o definan su personalidad.
PREVIOS

-Terminada la actividad, se les pregunta ¿Cómo se sintieron al manifestar sus opiniones? ¿Qué dificultades encontraron?, ellos responden de manera voluntaria.
Los estudiantes deducen el propósito de la sesión de aprendizaje
    
- ANTES
- Se les informa el horario y su material de trabajo, los estudiantes irán anotando en su cuaderno.
-DURANTE
A continuación, se presenta en un papelote u hoja impresa, los siguientes casos:
FRENTE A ESTAS SITUACIONES:
CASO “C”
CASO “A” CASO “B” Se observa que, muchos estudiantes ¿Qué podemos hacer?
Al iniciarse lasSeclases, se observa
observa que
que, algunos estudiantes ¿Cómo lograr la práctica del respeto en la vida diaria?
Maurtuanos llegan tarde al colegio,
algunos estudiantes Maurtuanos,
Maurtuanos persisten
se olvidan de traer su agenda, ¿Qué actividades se pueden desarrollar para recordar y
generando interrupciones en las clases y
MOTIVACIÓN /EVALUACIÓN /METAGOGNICIÓN

en maltratar física y verbalmente

cuadernos a suspara realizar las
y materiales practicar las normas de convivencia?
retraso en su aprendizaje. Estas acciones
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

compañeros, generando en ellos

actividades de actitudes
aprendizaje, generando ¿Qué haremos para tener organizada nuestra aula?
muchas veces promueven la inasistencia del
de temor y aislamiento, que les
improvisación, impidey muchas veces
desorden ¿A qué nos podemos comprometer para hacer más
DE LOS APRENDIZAJES

estudiante, así como una mala imagen del

participar en clase con entusiasmo.
desorientación sobre la actividad realizada. acogedor nuestro colegio?
colegio.

P Leeremos los textos relacionados a la situación

significativa, incidiendo en las preguntas reflexivas propuestas, luego dialogaran en pares al respecto, argumentando el porqué de sus respuestas u opinión. 30
- En este sentido, anotaremos en la pizarra las propuestas de los estudiantes, y en consenso y según prioridad, organizaremos las acciones a realizar
- Se les organiza para elaborar en conjunto los acuerdos o normas de convivencia y ellos se distribuirán las responsabilidades, esto nos permitirá trabajar en un ambiente armonioso.
- Los estudiantes proponen los valores y acciones a ser considerados en las normas de convivencia, las cuales sustentan, para luego consensuar y establecerlas en su aula, así como sus compromisos.
- Luego se les pregunta: ¿Qué acuerdos hemos tomado? ¿A qué te comprometes? ¿Qué hemos reforzado?
- El docente ira registrando lo actuado en cuanto a la competencia en una lista de cotejo

DESPUÉS
- Reflexionan sobre lo importante que es el respeto para una buena convivencia
- Se orienta sobre las competencias del área, los estudiantes toman nota en sus cuadernos
- Se retroalimenta el desarrollo de todas las actividades
RETROALIMENTACIÓN

- Finalmente se cierra la sesión con las estrategias METAGOGNITIVAS

METACOGNICIÓN

- ¿Qué aprendí hoy día?

- ¿Cómo lo aprendí? 05
EVALUACIÓN

- ¿Para qué me va a servir lo aprendido?

C ¿Qué podemos mejorar en la próxima actividad que desarrollemos?

-En su cuaderno escriben las normas de convivencia y sus compromisos

EXTENSIÓN

-Elaboran un afiche de las normas de convivencia consensuadas en su aula, de manera creativa y original 05
-Traer jabón y toalla.
EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN
La evaluación será diagnostica para verificar el nivel de desarrollo de las competencias. Se recoge información a través de una lista de cotejo. INSTRUMENTO DE
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR EVALUACIÓN
Ficha de actividad, Plumón de pizarra, mota, limpia tipo DESEMPEÑOS PRECISADOS
Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico-cultural son utilizados para comunicar mensajes, ideas y sentimientos, a través de la
elaboración de las normas de convivencia Lista de cotejo
-Establece búsqueda utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información sobre las normas de convivencia
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes

Ica, de 13 Marzo del 2023

PROFESORES DE CUARTO GRADO:

..………………………………………………..... ……………….…….………….…………………….. …………………………………………………………

LIC. ROSALIA LILIANA HUARACA SOLIS LIC. MARIA DEL ROSARIO CASTILLA HERNANDEZ LIC. IGNACIO DE LA CRUZ REYES
DOCENTE DE ARTE Y CULTURA DOCENTE DE ARTE Y CULTURA DOCENTE DE ARTE Y CULTURA

..….……………………………………………...... ……………….…………….…………………….. …………………………………………………………

LIC. VICTORIA RIVAS APACLLA DR. ROSENDO TAQUIRI CAYAMPI DR. JESÚS OCHOA CARBAJO
COORDINADORA DE ÁREA DE ARTE Y CULTURA SUBDIRECTOR F.G. DE LA I.E. V.M.M. DIRECTOR DE LA I.E. VICTOR MANUEL MAURTUA

Institución Educativa “Víctor Manuel Maurtua”

Alma Mater del distrito de Parcona
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
AREA DE ARTE Y CULTURA - CICLO VII - CUARTO GRADO
TITULO DE LA SESION
“IDENTIFICANDO MIS LOGROS ARTÍSTICOS”
II. DATOS INFORMATIVOS
 DOCENTE: Rosalía Liliana Huaraca Solís GRADO: 4° SECCIÓN: A, B, C, D, E
ÁREA: ARTE Y CULTURA FECHA: DEL 20 AL 24 DE MARZO TIEMPO: 90 Minutos

ENFOQUE DE ÁREA
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelven en entornos virtuales
generado por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
ENFOQUE TRANSVERSAL
NÚCLEO TEMÁTICO/ CONOCIMIENTO
MOMENTOS
“Enfoque multicultural e interdisciplinario” PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes conocen como están sus habilidades artísticas
Aprecia de manera crítica manifestación artística- culturales cuando reconocen en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprenden que
generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investigan el impacto de los medios de comunicación,
los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico- culturales contemporáneas y compara las diversas unciones que a cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales y históricos. Integra la
información recogida y describe como una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros
trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que la observan o experimentan.
CAPACIDADES EVIDENCIA
DESEMPEÑOS PRECISADOS
-Percibe manifestaciones artístico- culturales  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, herramientas y técnicas
-Contextualiza informaciones artístico-culturales convencionales y no convencionales para potenciar sus intenciones comunicativas o
-Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones expresivas y para enriquecer sus formas de representación. EVALUACIÓN
artístico-culturales  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto y los materiales para desarrollar su obra DIAGNOSTICA
-Explora y experimenta los lenguajes artísticos artística
-Aplica procesos creativos  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados en el desarrollo de su trabajo
-Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
realizado en la evaluación diagnostica.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
-Establece búsqueda utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información sobre las
Gestiona información del entorno virtual
normas de convivencia
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
Define metas de aprendizaje
y actitudes
 Enfoque orientación al bien ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES:
común. VALOR: - Actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
 Enfoque búsqueda de la Responsabilidad, empatía, - Comparten y cuidan los espacios educativos.
- Emplean estrategias útiles para el logro de los objetivos que se propone.
excelencia superación personal,
- Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Enfoque inclusivo o atención a respeto, equidad. - Los docentes programan y enseñan considerando tiempo, espacio y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
la diversidad demandas de los estudiantes, las que articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad .
Evaluación diagnostica del estudiante

Procesos ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS T

 Los adolescentes Maurtuanos se encuentran en una etapa de desarrollo físico y emocional, están preocupados por los cambios que vienen

Y
SABERES
experimentando, por ello se esmeran en proyectar una buena imagen, en especial con sus pares. Por ello es necesario que sean conscientes y reconozcan
como están se están “comunicando” con su entorno cultural, para que expresen adecuadamente sus emociones e ideas y logren una convivencia de afecto.

PROBLEMATIZACIÓN
05

ORGANIZACIÓN
DE
I -Se saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida y se recuerdan las normas de convivencia.
MOTIVACIÓN

PROPÓSITO
- El docente da a conocer la situación significativa y las preguntas retadoras:
PREVIOS
RECOJO
¿Qué habilidades artísticas reconozco que tengo? ¿Cómo puedo expresar mis emociones adecuadamente, a través del arte? -¿Cómo mido mi habilidad artística?
- Para ello visualizan: imágenes y videos
    Los estudiantes deducen el propósito de la sesión de aprendizaje.
- ANTES
- Se les informa que el cumplimiento de las normas de convivencia será parte de la evaluación formativa
- El docente explica cómo serán evaluados y los organiza adecuadamente para tal fin
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
MOTIVACIÓN /EVALUACIÓN/ METAGOGNICIÓN

DE LOS APRENDIZAJES

DURANTE
- El docente entregará la prueba diagnóstica a los estudiantes y les solicitará que la resuelvan con total honestidad.
- Se les informará sobre el tiempo asignado para el examen, se anotará en la pizarra la hora de inicio y termino.
- El docente monitorea el desarrollo del examen, orientando a ante posibles dudas.
P - Culminado el tiempo, se recogen las pruebas, manteniendo la disciplina correspondiente.
35
- Se les pregunta ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿Qué dificultades encontraron?
- Participan de forma alterna justificando su opinión y manteniendo el respeto al otro.
DESPUÉS
- Reflexionan sobre lo importante que es la práctica del arte y la cultura, observan el video: DANZA PARA LA SALUD

- https://www.youtube.com/watch?v=_o_qiSLDLdU&ab_channel=BeMaker
RETROALIMENTACIÓN

- Se cierra la sesión con las estrategias METAGOGNITIVAS

METACOGNICIÓN
EVALUACIÓN

- ¿Qué aprendí hoy día?

- ¿Cómo lo aprendí? 03
- ¿Para qué me va a servir lo aprendido?
C ¿Qué podemos mejorar en la próxima actividad que desarrollemos?

En su cuaderno deben realizar un organizador visual sobre la importancia de las Artes y Cultura.
EXTENSIÓN

Buscar información pertinente sobre medidas de prevención frente al dengue. 02

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN
La evaluación será diagnostica para verificar el nivel de desarrollo de las competencias. Se recoge información a través de una lista de cotejo. INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS
-Explica el significado de una manifestación artístico-cultural a partir de criterios propios e información recabada
--Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes y documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto Evaluación diagnostica
artístico
-Establece búsqueda utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Plumón de pizarra, mota, limpia tipo, lapiceros, hojas impresas

PROFESORES DE CUARTO GRADO:

..………………………………………………..... ……………….…….………….…………………….. …………………………………………………………

LIC. ROSALIA LILIANA HUARACA SOLIS LIC. MARIA DEL ROSARIO CASTILLA HERNANDEZ LIC. IGNACIO DE LA CRUZ REYES
DOCENTE DE ARTE Y CULTURA DOCENTE DE ARTE Y CULTURA DOCENTE DE ARTE Y CULTURA

..….……………………………………………...... ……………….…………….…………………….. …………………………………………………………

LIC. VICTORIA RIVAS APACLLA DR. ROSENDO TAQUIRI CAYAMPI DR. JESÚS OCHOA CARBAJO
COORDINADORA DE ÁREA DE ARTE Y CULTURA SUBDIRECTOR F.G. DE LA I.E. V.M.M. DIRECTOR DE LA I.E. VICTOR MANUEL MAURTUA