PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA – SEGUNDO GRADO 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : San Román
1.2. Institución Educativa : Politécnico Regional Los Andes
1.3. Área Curricular : Arte y Cultura
1.4. Ciclo : VI
1.5. Grado y Sección : 2do “A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M y N”
1.6. N° de Semanas : 39 Semanas
1.7. Equipo docente : Godofredo YUCRA CONDORI
: Fredy A. CAIRA MACHACA
:

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se
brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal y social, las demandas sociales para formar ciudadanos críticos
y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el área haya
tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través del área de Arte y Cultura, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de
la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se construyan en agentes
de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su cultura y país; es decir, busca que tomen
conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la
construcción de un futuro común. El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el
desarrollo de diversas competencias. El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y Crea proyectos
desde los lenguajes artísticos.
Por lo tanto, ponemos también en énfasis las competencias transversales respectivamente, “Se desenvuelven en los
entornos virtuales generados por las TICs”, “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
La Institución Educativa Secundaria Politécnico Regional Los Andes somos una institución técnico humanista, que brinda
servicios educativos en proceso de lograr la calidad, para que nuestros estudiantes se integren al mercado laboral y/o
profesional, respetando la naturaleza comprometidos con el cuidado y conservación del ambiente, su territorio, con una
cultura de prevención ante situaciones de emergencia y desastres y practicando los principios y valores humanos.

CALENDARIZACIÓN
DURACIÓN N° DE
BIMESTRE SEMANAS
INICIO TÉRMINO LECTIVAS
Semana de Gestión Bloque I Martes 1 marzo Viernes 18 marzo 3

1° BIMESTRE Lunes 20 de marzo Viernes 19 de mayo 9

2° BIMESTRE Lunes 22 de mayo Viernes 27 de julio 10

Semana de Gestión Bloque II Lunes 30 de julio Viernes 4 de agosto 1

3° BIMESTRE Lunes 7 de agosto Jueves 13 de octubre 10

4° BIMESTRE Lunes 16 de octubre Viernes 22 de diciembre 10

Semana de Gestión Bloque III Lunes 26 de diciembre Viernes 29 de diciembre 1

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 29 de diciembre 2023

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (cartel de estándares, competencias y capacidades y desempeños del Área)
(cartel de competencia transversal: capacidades y desempeños)

PROPÓSITO EVALUACIÓN
DE
APRENDIZAJE ESTANDARES DESEMPEÑOS

Aprecia de Aprecia de manera crítica manifestaciones Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-
artístico-culturales cuando describe las culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes
manera crítica
características fundamentales de los diversos (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos,
manifestaciones lenguajes del arte y las culturas que los contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El
artístico - producen, y las asocia a experiencias, estudiante describe los símbolos que aparecen en un manto,
culturales. mensajes, emociones e ideas, siendo perteneciente a la comunidad nativa asháninka Marankiari Bajo
consciente de que generan diferentes - Perené, y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la
Percibe reacciones e interpretaciones en las comunidad donde fue creado el manto
personas. Investiga las creencias,
manifestaciones Establece relaciones de correspondencia entre las
cosmovisiones, tradiciones y la función social manifestaciones artístico-culturales y sus cosmovisiones.
artístico- de manifestaciones artístico-culturales de Señala las intenciones y funciones que cumplen en un
culturales. diversos tiempos y lugares y distingue las determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, en la
Contextualiza diferentes maneras en que se usa el arte para parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen representados
manifestaciones representar y reflejar la identidad de un grupo los apus (divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo
de personas. Integra la información recogida
artístico- católico. Explica que, en la actualidad, en la comunidad de
para describir la complejidad y la riqueza de Sarhua (Ayacucho), se honra a ambas deidades. Explica que
culturales. la obra, así como para generar hipótesis las tablas de Sarhua tienen la función de servir como un registro
Reflexiona sobre el significado y la intención del artista. de la historia de las familias.
creativa y Evalúa la eficacia del uso de las técnicas Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación
críticamente utilizadas en relación a las intenciones artístico-cultural a partir de la información recogida y explica la
sobre específicas relación entre los elementos que la componen y las ideas que
manifestaciones comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en
artístico- función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
culturales.

Crea proyectos Crea proyectos artísticos individuales o Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos,
desde lenguajes colaborativos que representan y comunican materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para
artísticos ideas e intenciones específicas. Selecciona, explorar sus posibilidades expresivas y lograr intenciones
experimenta y usa los elementos del arte, los específicas.
Explora y medios, materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico:
experimenta los
necesidades de expresión y comunicación. obtiene y selecciona información de diversos referentes
lenguajes Genera o desarrolla ideas investigando una artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza elementos,
artísticos. serie de recursos asociados a conceptos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar
Aplica procesos técnicas o problemas específicos personales mensajes e ideas con mayor claridad. Incluye recursos
o sociales. Planifica, diseña, improvisa y
creativos. tecnológicos cuando lo considera necesario.
manipula elementos de los diversos lenguajes
Evalúa y del arte para explorar el potencial de sus Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas.
comunica sus ideas e incorpora influencias de su propia Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en
procesos y cultura y de otras. Registra las etapas de sus relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades
proyectos. procesos de creación y reflexiona sobre la estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
efectividad de sus proyectos, modificándolos técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las
de manera continua para lograr sus posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El
intenciones. Establece estrategias de mejora estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado
para que sus proyectos tengan un mayor en la creación de una danza. Explica el motivo de sus
impacto a futuro. Planifica la presentación de decisiones, el significado de la danza, e identifica las danzas
sus proyectos considerando su intención y el estudiadas que inspiraron su creación. Explica lo que le gusta
público al que se dirige. de su creación y lo que podría mejorar.
Se desenvuelve Se desenvuelve en los entornos virtuales ❖ Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
en entornos cuando integra distintas actividades, actitudes variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales y conocimientos de diversos contextos personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
generados por socioculturales en su entorno virtual personal. necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez,
las TIC Crea materiales digitales (presentaciones, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el
Personaliza videos, documentos, diseños, entre otros) que resumen del video.
entornos virtuales. responde a necesidades concretas de ❖ Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
Gestiona acuerdo sus procesos cognitivos y la consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la
información del manifestación de su individualidad. información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
entorno virtual. ❖ Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
Interactúa en gráficamente información con criterios e indicaciones.
entornos virtuales.
Crea objetos ❖ Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
virtuales en intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo
diversos formatos. desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
❖ Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.

❖ Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con

creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
❖ Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.

Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera ❖ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje de autónoma al darse cuenta lo que debe conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
manera aprender al distinguir lo sencillo o complejo de y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
autónoma una tarea, y por ende define metas reflexiva.
Define metas de personales respaldándose en sus
aprendizaje. potencialidades. Comprende que debe ❖ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y
Organiza acciones organizarse lo más específicamente posible y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
estratégicas para que lo planteado incluya las mejores prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje
alcanzar sus metas estrategias, procedimientos, recursos que le
de aprendizaje.
Monitorea y ajusta permitan realizar una tarea basado en sus ❖ Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
su desempeño experiencias. Monitorea de manera estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados
durante el proceso permanente sus avances respecto a las esperados.
de aprendizaje. metas de aprendizaje previamente ❖ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
establecidas al evaluar el proceso de función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA Bimestres
Experiencias
EXPERIENCIA Duración / Fecha de
EJE SITUACIÓN Competencias de
DE Semanas inicio y fin aprendizaje I II III IV
APRENDIZAJE
Del 20 de
Retorno Demostrando lo - Aprecia Unidad
VIDA SALUDABLE
saludable. aprendido - Crea proyectos
2 semanas marzo al 31
Diagnóstica
X
de marzo
Consolidación y Consolidando
- Aprecia Del 03/04
VIDA SALUDABLE nivelación del nuestro
- Crea proyectos
7 semanas
al 19/05
Unidad 1 X
aprendizaje aprendizaje
Celebrando el Del 22 de
Año nuevo andino mayo
CIUDADANIA Año nuevo y promoviendo la - Aprecia al 23 de junio
PARA EL BUEN
andino alimentación para - Crea proyectos
5 semanas Unidad 2 X
VIVIR
el cuidado de
nuestra salud.
Creando Del 26 de
CULTURA Trabajo y - Aprecia
EMPRENDEDORA emprendimiento
emprendimientos
- Crea proyectos
5 semanas junio al 27 Unidad 3 X
con artes visuales julio
Conociendo y
Gestión - Aprecia Del 07 de
VIDA SALUDABLE
ambiental
buscando calidad
- Crea proyectos
9 semanas
agosto al
Unidad 4 X
de vida a través
 del teatro de 13 de
títeres. octubre
Construimos un De 16 de
CULTURA mejor país a - Aprecia octubre al
EMPRENDEDORA Navidad
través de la - Crea proyectos
9 semanas
22 de
unidad 5 X
música. diciembre

V. ENFOQUES TRANSVERSALES.
Enfoques transversales U1 U2 U3 U4 U5
Enfoque intercultural X
Enfoque de atención a la diversidad X
Enfoque ambiental X
Enfoque de derechos X
Enfoque de búsqueda de excelencia X x
Enfoque de orientación al bien común X
Enfoque de igualdad de genero

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Existen diversos materiales y recursos didácticos que pueden ser utilizados por los docentes y estudiantes, entre ellos
están:
➢ Pizarrón: se utiliza para escribir contenidos, dibujar y promover la participación del alumno en clases.
➢ Instrumentos musicales, vestuarios, colores, témperas, plumones, lápices.
➢ Cartel: lámina con imágenes grandes y poco contenido textual, con el propósito de comunicar el mensaje.
➢ Los Carteles de bolsillo: medio didáctico para implementar la enseñanza de la lectoescritura.
➢ Materiales impresos: libros, revistas, guías, diccionarios, enciclopedias, etc.
➢ Láminas: Se utilizan para ilustrar la clase, de tal forma que los estudiantes puedan asimilar los contenidos de manera
divertida.
➢ Materiales audiovisuales: documentales, música, películas y videos son un excelente medio para lograr el
fortalecimiento de la práctica pedagógica y generar conocimientos a largo plazo.
➢ Los títeres: son un recurso lúdico para implementar la enseñanza, por lo general utilizados en los cuentos o
dramatizaciones.
➢ El cuento: es un material muy utilizado, sobre todo en contenidos que impliquen contenidos históricos.
➢ Los móviles didácticos: permiten aprender conceptos de manera más lúdica y que permiten el intercambio de
opiniones y participación de los alumnos a lo largo de la clase.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
• Minedu. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los • Fichas de aprendizaje.
aprendizajes en la Educación secundaria. Documento de Investigados y adaptados por el
trabajo docente.
• Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. • Fascículos varios de arte. (2008).
Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU y su modificatoria. MINEDU. Editorial El comercio.
• Minedu. (2012). Marco del Buen desempeño Docente. Para • Frank M. Tenorio Rosales (2012).
guiar tu practica como maestro y guiar el aprendizaje de tus Texto escolar de arte. Editorial.
estudiantes. • Información de internet.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

➢ Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en
contraste con los propósitos de aprendizaje, establecimientos desde la planificación.
 ➢ Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y
comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando
el nivel de logro esperado.
➢ La evaluación centrada en el enfoque formativo.
TIPOS DE MOMENTOS DE
ORIENTACIONES
EVALUACIÓN APLICACIÓN
Según los resultados se reajustará la planificación.
EVALUACIÓN Se toma al inicio
Identificará a aquellos estudiantes que requieren recuperación, reforzamiento para consolidar sus
DIAGNÓSTICA del año escolar.
procesos de aprendizaje para seguir avanzando en el desarrollo de sus competencias.
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Es permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes,
durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Se realiza en torno a aspectos claves (criterios de
Es permanente
evaluación) y a través de diversos instrumentos como rúbricas, fichas de observación, lista de cotejo, etc.
durante el
EVALUACIÓN Se realiza con prácticas pedagógicas centrada en el aprendizaje del estudiante, brindando
desarrollo de las
FORMATIVA retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
sesiones de
aprendizaje; valorando el esfuerzo del estudiante al realizar las evidencias y su desempeño en las
aprendizaje.
producciones, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde el estudiante es capaz de usar y
combinar sus capacidades.
Identifica los logros de aprendizaje de los estudiantes. Informa a la autoridad respectiva de logros de
Al final de la aprendizaje de los estudiantes, a través del aplicativo de niveles de logro y del sistema SIAGIE.
EVALUACIÓN
unidad, período o Interpreta los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes relacionándolas con las metas
SUMATIVA al término del año. propuestas en los estándares de aprendizaje. Comunica a los PPFF, a través de la boleta de informe de
progreso del estudiante.

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V°B° del Director Docente del Área