PRIMERA UNIDAD DIAGNOSTICA 2024

SESIÓN DE APRENDIZAJE 01
I. DATOS INFORMATIVOS

TÍTULO DE SESIÓN “Nos informamos a través de textos discontinuos”

ÁREA ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA Aprecia de manera crítica manifestaciones Artístico-culturales.
NÚMERO DE UNIDAD PRIMERA UNIDAD DIAGNÓSTICA
TÍTULO UN UNIDAD “Enfermedades generadas por el cambio climático variable, que afectan la salud de la comunidad educativa”
PROPÓSITO Se observa la imagen y expresan sus emociones y sentimientos
EVIDENCIA Elabora una imagen
GRADO Y SECCIÓN PRIMERO FECHA 18-03-24 AL 22-03-24
DURACIÓN 90 MINUTOS SEMANA UNO – Sesión Nº 1
DOCENTE Prof. Elizabeth Zegarra Castañeda
RESPONSABLE
COORDINADOR Prof. Vicky Lidia Ramos Quispe
PEDAGÓGICO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E “Fermín Tangüis” de la ciudad de Ica, se encuentran en situación de riesgo, debido a las altas temperaturas que
se vienen presentando en nuestra localidad Estos acontecimientos han afectado la salud y el bienestar de los habitantes, así como el
entorno natural, por ello, es fundamental conocer cómo prevenir y mitigar los efectos del dengue y las altas temperaturas para cuidar
nuestra salud integral. Frente a esta situación ¿Qué acciones podemos realizar para prevenir la enfermedad del dengue? ¿Qué
medidas tomarías para protegerte de las altas temperaturas y de los fenómenos climatológicos?
Reto: Elaboran un dibujo

III. PROPÓSITOS Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

INSTRUME
COMPETENCIA CRITERIO DE EVIDENCIA DE NTO DE
DESEMPEÑOS
/CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACI
ÓN
Aprecia de manera crítica •Describe las cualidades Relaciona imágenes de su Elabora un dibujo Lista de cotejo
manifestaciones estéticas de contexto con su propia
Artístico-culturales. manifestaciones artístico experiencia.
– culturales diversas de Elabora imágenes que
• Percibe las artes visuales como representan y comunican
manifestaciones artístico los contrastes de colores ideas e intenciones
– culturales. de una pintura, volumen, específicas.
• Contextualiza proporciones y formas de Usa los elementos del arte,
manifestaciones artístico los objetos con distintas apropiados para sus
– culturales. técnicas o las cualidades necesidades de expresión y
• Reflexiona creativa y del sonido asociándolas a comunicación
críticamente sobre emociones, sensaciones Utiliza los medios,
manifestaciones artístico e ideas propias, y materiales, herramientas,
– culturales reconociendo que técnicas y procedimientos
pueden generar para expresar sus
diferentes reacciones en emociones.
otras personas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Determina metas de Determina metas de aprendizaje viables para el logro de la evidencia
Gestiona su aprendizaje de aprendizaje viables
manera autónoma asociadas a las capacidades
y conocimientos, para el
logro de las evidencias
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Clasifica y organiza Clasifica y organiza información obtenida de acuerdo con criterios establecidos
 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Enfoque intercultural
información obtenida de
acuerdo con criterios
establecidos y citas las fuentes
en forma apropiada con
eficiencia y efectividad.
VALOR ACTITUD OBSERVABLE
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
cultural. de pertenencia de los estudiantes

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

MOMENT ACTIVIDADES DEL DOCENTE TIEMP

OS O
INICIO - El docente, saluda a los estudiantes y dialoga con ellos sobre el quehacer diario. 10’
- El o la docente y los estudiantes recuerdan las normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
- Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda que es muy importante comer saludable
y nutritivo; así como realizar actividades físicas y mantenerse hidratados.
- El docente realiza una motivación antes de empezar a tratar el tema propuesto.
- Luego realiza una inspección sobre los saberes previos de los estudiantes:
¿Qué es arte? ¿El dibujo, pintura será arte? ¿Por qué?
- El docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra y luego las socializa.
Conflicto cognitivo: ¿Crees que es importante el arte? ¿Por qué? ¿Por qué al arte se le considera una
máxima expresión?
- Se socializan las ideas de los estudiantes y el docente presenta el propósito de la sesión.
- Se declara el título de la clase, competencia, propósito, producto y criterios de evaluación de la sesión a
desarrollar.
PROCES - El docente pega una imagen en la pizarra y luego invita a los estudiantes a formar una media 70
O luna entre todos y se realiza una breve socialización a través de las preguntas: ¿Qué observan?
Describe ¿Representará esta imagen una obra de arte? Explica ¿Qué sentimientos te produce esta
imagen?
- Los estudiantes de manera voluntaria van compartiendo sus respuestas.
- En la medida de lo posible el docente va anotando las respuestas de los estudiantes en la pizarra
o en un cuaderno.
- Luego empieza a dialogar sobre las artes visuales.
- El docente saca las ideas fuerza de la conversación y enseguida propone preguntas tipo pin pon:
¿Te gusta el arte? ¡Cómo manifiestas tus sentimientos a través del arte?
Los estudiantes participan activamente mediante lluvia de ideas, dando a conocer sus opiniones.
- Comparte con los estudiantes el tema, estrategias y luego realiza la actividad propuesta.
- Nos informamos sobre el tema: Las artes visuales (Se entrega el material y se va explicando)
- Los estudiantes participan activamente de la clase aportando con sus saberes previos.
- El docente pregunta a los estudiantes sobre el tema para fijar los conocimientos.
- Anotan lo más importante de lo expuesto por el docente.
- El docente hace entrega a los estudiantes del material a trabajar (actividad 1) en forma ordenada.
- Luego explica a los estudiantes la forma de trabajo para la presente sesión de aprendizaje.
- Como siguiente acción realiza el soporte pedagógico sobre los procesos didácticos de la
competencia a trabajar.
- El docente monitorea el trabajo, orientando a los estudiantes, respetando el ritmo y forma de
aprendizaje de cada uno de ellos.
- A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se van presentado entre
los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto
que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o
duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien
interpretada para evitar ambigüedades)
- Se socializan las respuestas de los estudiantes para sacar las ideas fuerza sobre el tema tratado y
se le explica al estudiante que con el tema abordado tendrá que redactar un texto corto.
- Se revisa el producto con la lista de cotejo que se adjunta.
- Se retroalimenta con la participación de los estudiantes.
CIERRE Metacognición: 10’
Se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué actividad fue muy complicada realizar?
¿Qué aprendiste hoy?
TIEMPO TOTAL 90’
V. REFLEXIÓN CRÍTICA

¿QUÉ DECISIÓN TOMARÉ SOBRE LA SESIÓN DE HOY?

¿Cumplí con los propósitos? Si N ¿Se aclararon las dudas? Si No
o
¿Mis alumnos mostraron interés? Si N ¿Participo la mayoría? Si No
o
¿Cumplí con los propósitos? Si N ¿Se aclararon las dudas? Si No
o
¿Es necesario re planificar la sesión? Si N Otros Si No
o

Ica, 19 de marzo de 2024

……………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………

Elizabeth Zegarra Castañeda Lic. Vicky Lidia Ramos Quispe Dr. ULICES ZOILO VARGAS NEYRA
Docente Responsable Coordinador Pedagógico SUBDIRECTOR

…………………………………………………………………
Lic. MOISES ARTURO RÍOS COLINA
V° B° Director

ANEXOS:
• Recursos / fuentes
• Instrumento de evaluación
 LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD EXPRESAMOS NUESTROS SENTIMIENTOS A TRAVES DE LAS ARTES VISUALES
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
PROPÓSITO: Que los alumnos analicen las artes visuales a través de la elaboración de un dibujo.
EVIDENCIA Elaboran una imagen
CRITERIOS
01 02 03 04
Relaciona imágenes de su Elabora imágenes que Usa los elementos del Utiliza los medios, materiales,
contexto con su propia representan y comunican ideas arte, apropiados para herramientas, técnicas y
experiencia. e intenciones específicas. sus necesidades de procedimientos para expresar
expresión y sus emociones.
comunicación

NOMBRES Y APELLIDOS DEL LOGRÓ EL CRITERIO NECESIDADES DE

Nº

ESTUDIANTES 01 02 03 04 APRENDIZAJE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23