PLANIFICADOR DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5

“Conocemos nuestros productos naturales para tener

una buena salud”
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL ICA I.E GENARO HUAMAN ACUACHE Área ARTE Y CULTURA
Docente MARINA VERGARA Ciclo VII – 3ro- 4to Duración 3 horas

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
La salud ha tomado mucha importancia en estos tiempos, en respuesta a la coyuntura actual de la pandemia, pero hay mucha
desinformación acerca de mantener una buena alimentación, ya que el ritmo de vida al ser tan acelerado muchas veces se suple con
la llamada comida rápida. Dentro de la valoración de las plantas medicinales de nuestras tradiciones es importante conocerlas para
poder utilizarlas, ya que podrían contribuir con nuestra salud.
Es por ello que pregunto: ¿cómo desde la apreciación de las manifestaciones artístico culturales que representan alimentos podemos
conocer y reflexionar sobre su importancia para la salud, y cómo podemos fomentar en nuestra comunidad su consumo para el
cuidado de la salud a través de la elaboración de un proyecto artístico?

II. PROPOSITO DE APENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE
ESTANDAR EVIDENCIAS
CAPACIDADES EVALUACION
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
 Describe las
artístico-culturales
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales características
 Percibe
cuando reconoce en estas la función comunicativa de los de
manifestaciones
elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza épocas y lugares. artístico
 Comprende que generan diferentes reacciones en las culturales que
manifestaciones
artístico-culturales. personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas representan
 Reflexiona creativa y según los referentes socioculturales de las personas que las alimentos de
críticamente sobre aprecian. nuestro país e
manifestaciones  Investiga el impacto de los medios de comunicación, los indagaremos Investiga sobre un
artístico-culturales cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones sobre el alimento de su
artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas contexto en el comunidad
funciones que ha cumplido el arte en una variedad de que fueron redactándolo en un
contextos sociales, culturales e históricos. Integra la creadas texto..
información recogida y describe cómo una manifestación  Investiga sobre
artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y un alimento
significados. beneficioso para
 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en la salud de
comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y nuestro entorno
artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que  Realiza un texto
puede tener una manifestación sobre aquellos que las que integre la
observan o experimentan. información
recogida.

COMP. TRANSVERSALES CAPACIDADES ACTIVIDAD SUGERIDA

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
ENFOQUE
Enfoque ambiental Responsabilidad
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
Organiza acciones estratégicas para
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
alcanzar sus metas
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
.
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
Interactúa en entornos virtuales funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
III. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO
-Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes, se les comparte la ficha de la Experiencia de Aprendizaje N°1
-Se lee la situación significativa de esta sesión y se identifica la problemática que esta plantea con preguntas retadoras.
Inicio -Con apoyo y sugerencias de los estudiantes se resalta el reto de la situación significativa y se dan posibles alternativas de solución
antes del desarrollo de la experiencia.
-Se procede a la lectura de la actividad de la semana 1 para situarlos en el contexto.
- Se contesta las preguntas apoyándose en sus saberes previos.
- Se lee el recurso 1 un reconocido alimento el pallar y el ají y contesta las preguntas
Desarrollo - Se procede a la lectura de las tres regiones y realiza el reto
-Se hace una pequeña investigación sobre alimentos de su región para argumentar sus respuestas.
-Elabora un texto descriptivo.
-Posterior a la reflexión de las actividades, se procede a la retroalimentación de la sesión
-Se da por concluida la sesión institucional
Cierre -Se les comunica que la sesión continuará la siguiente clase
-Se desarrolla la metacognición indicando la importancia de esta evaluación.

IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
 Percibe manifestaciones
 Reflexiona sobre las
artístico-culturales. representaciones en
los pallares y los ajíes
 Contextualiza
Aprecia de manifestaciones artístico-
y respondí las A partir de lo observado y leído o
manera crítica culturales. preguntas. escuchado en esta actividad,
manifestaciones  Investiga sobre algún Investiga sobre un alimento de su Escala valorativa
artístico- alimento de mi región comunidad redactándolo en un
culturales  Reflexiona creativa y texto..
críticamente sobre que haya sido
manifestaciones artístico- representado en
culturales alguna manifestación
artístico-cultural.

V. ANEXO

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CRITERIOS
N
ESTUDIANTES Redacto el texto con las propiedades de su
°
entorno.
1 Bueno Regular Deficiente Bueno Regular Deficiente
2
3

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MARINA VERGARA MARIO ANCHITA CHANCAHUAÑA