}UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Juan de Mori. Catacaos
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : diurno
I.4. Área Curricular : Arte y Cultura
I.5. Ciclo : VII
I.6. Grado y Sección : TERCER AÑO: “A, B, C, D, E, F”
I.7. Duración de la unidad : 12 semanas
I.8. Inicio y término : 27 de marzo-16 de junio
I.9. Docentes Responsables : DANIEL WALTER MORAN RISCO
KARINA MEDALI NAZARIO TICLIAHUANCA

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “FORTALECEMOS Y CONCIENTIZAMOS LA PRÁCTICA DE VALORES, CÍVICOS AMBIENTALES Y MORALES
EN SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Actualmente en nuestra sociedad se evidencia la falta de respeto por las diferencias, bienes ajenos y al
medio ambiente. Esta situación se refleja en nuestro distrito de Catacaos y en la Institución educativa “JUAN DE MORI”, donde se han
generado problemas de convivencia, cuidado de espacios públicos y privados y salubridad.
Considerando esta situación, es importante desarrollar en nuestras estudiantes, saberes sobre el respeto mutuo y la valoración del bien
común, promoviendo el desarrollo de competencias que permitan fortalecer los valores a través de la participación activa de las
estudiantes.

RETO: ¿De qué manera fortalecemos y concientizamos a la comunidad en la práctica de los valores para construir una
ciudadanía activa?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

 INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO DEL GRADO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO DE
CAPACIDADES (PRECISADOS)
EVALUACIÓN
CUANDO EL ESTUDIANTE •Describe las cualidades Expresión musical Vocal e -Registro
APRECIA DE MANERA CRÍTICA estéticas de manifestaciones instrumental: Comprende el auxiliar.
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- artístico – culturales diversas. estudio y practica de ejercicios
CULTURALES Y LOGRA EL NIVEL -Ficha de
Ejemplo: la textura de un de Vocalización con motivos
ESPERADO DEL CICLO VII,
tejido, los contrastes de colores rítmicos y melódicos, así como observación.
REALIZA DESEMPEÑOS COMO -Flauta dulce.
LOS SIGUIENTES:
de una pintura o el timbre de el estudio de posiciones del
-Cajón
1. Describe los efectos que tienen los un instrumento musical) instrumento musical en
Competencia: “APRECIA elementos, principios y códigos asociándolas a emociones, práctica. Obras musicales peruano.
DE MANERA CRITICA asociados a cada lenguaje artístico sensaciones e ideas propias, y ordenadas según el grado de
MANIFESTACIONES sobre la audiencia. Ejemplo: Los reconociendo que pueden dificultad para ejercitar y
ARTÍSTICO – estudiantes observan una serie de generar diferentes reacciones ensamblar de
CULTURALES”. afiches sobre el bullying y analizan en otras personas. manera grupal con el
cómo se usan los principios de •Obtiene información sobre los acompañamiento musical
contraste (colores y textura) contextos en que se producen o armónico ejercido por el
Capacidades: reconociendo las peculiaridades del presentan las manifestaciones docente en dirección o fe una
•Percibe manifestaciones mensaje. artístico – culturales, y los pista musical.
artístico – culturales. 2. Obtiene y selecciona información asocia a las cualidades
•Contextualiza sobre cómo los cambios sociales y estéticas que observa.
manifestaciones artístico – tecnológicos afectan la producción, la •Genera hipótesis sobre los
culturales. difusión y el consumo de posibles significados e
•Reflexiona creativa y manifestaciones artístico-culturales a intenciones a partir de la
críticamente sobre lo largo de la historia. Opina sobre la información y las relaciones
manifestaciones. manera en que estas reflejan los que estableció entre las
contextos en los que fueron creadas. manifestaciones artístico –
Ejemplo: El estudiante explica cómo y culturales y los contextos en
por qué los retablos en el siglo XVII los que se producen o
representaban escenas católicas, presentan.
mientras que, en la actualidad, los
artistas creadores de retablos
representan testimonios y narrativas
relacionados con temas sociales
actuales.
3. Emite un juicio de valor utilizando
 argumentos sobre la efectividad de una
manifestación artístico-cultural, de
acuerdo con la influencia o impacto
que puede tener sobre el público.
Explica las intenciones del artista
basándose en los elementos, los
principios y el contexto en que fue
creada su obra

CUANDO EL ESTUDIANTE CREA •Utiliza los elementos de los •Manifiesta interés por la -Registro
PROYECTOS DESDE LOS lenguajes artísticos para práctica de manifestaciones auxiliar.
LENGUAJES ARTÍSTICOS Y LOGRA explorar sus posibilidades artísticas.
EL NIVEL ESPERADO DEL CICLO -Ficha de
expresivas y ensaya distintas
VII, REALIZA DESEMPEÑOS COMO
maneras de utilizar materiales, •Es cooperativo con sus observación.
LOS SIGUIENTES:
herramientas y técnicas para compañeros, al apoyarlos en el
1. Propone nuevas maneras de
Competencia: “CREA obtener diversos efectos. uso de diversas técnicas,
combinar elementos del arte, y practica
PROYECTOS DESDE •Elabora un plan para estrategias.
con una variedad de medios,
LOS LENGUAJES desarrollar un proyecto
materiales y técnicas para seguir
ARTÍSTICOS”. artístico y lo ejecuta •Muestra interés por el uso de
desarrollando y potenciando sus
incorporando elementos de los los instrumentos musicales.
habilidades comunicativas y
lenguajes artísticos para
expresivas, con lo cual empieza a
Capacidades: comunicar sus ideas con mayor •Muestra interés por la práctica
desarrollar un estilo personal.
•Explora y experimenta los claridad. Selecciona de manifestaciones artísticas.
2. Desarrolla ideas que reflejan
lenguajes artísticos. información de diversos
conocimiento de los lenguajes
•Aplica procesos creativos. referentes artístico – culturales
artísticos que va a utilizar, y selecciona
•Evalúa y comunica sus relacionados con su proyecto e
referentes artísticos y culturales
procesos y proyectos. incluye recursos tecnológicos
particulares de acuerdo con sus
cuando lo considera necesario.
intenciones.
Ejemplo: Un grupo de
3.Realiza proyectos artísticos
estudiantes crea una cumbia
interdisciplinarios donde combina
amazónica en la que
elementos y principios del arte para
incorporan elementos
lograr sus intenciones, y los va
constructivos y expresivos
mejorando en respuesta a la
propios de la música
autoevaluación y retroalimentación
amazónica del Perú.
que recibe durante el proceso de
•Registra las fuentes de sus
creación.
ideas (por ejemplo, bocetos o
4 . Mantiene un registro visual o
imágenes) y comunica cómo
 escrito de los procesos demostrando fue su proceso creativo
cómo ha seleccionado elementos, reflexionando con sus pares
medios, materiales y técnicas para sobre las cualidades estéticas
desarrollar sus ideas. de su proyecto, el manejo de
5.Selecciona los formatos de las herramientas y técnicas, y
presentación de sus proyectos tomando su rol en el proceso creativo
en cuenta sus propósitos, el público al
que se dirige y el contexto, para
potenciar el efecto que espera generar.
6. Evalúa el impacto de sus proyectos
en él mismo y en los demás. Registra
lo aprendido en el proceso y en la
presentación de sus proyectos para
aplicarlo en nuevos emprendimientos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de ●Sabe, de manera autónoma,
manera autónoma al darse qué debe aprender en relación
 Define metas de aprendizaje. cuenta lo que debe aprender, a una tarea. -Registro
al establecer prioridades en la ●Considera prioridades auxiliar.
 Gestiona su realización de una tarea potencialidades y -Ficha de
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas tomando en cuenta su oportunidades. observación.
manera autónoma. para alcanzar sus metas de viabilidad, y por ende definir ●Define y establece lo que
metas personales debe aprender como meta de
aprendizaje.
respaldándose en sus aprendizaje.
potencialidades y ●Entiende y empieza a
 Monitorea y ajusta su oportunidades de aprendizaje. organizarse considerando ser
desempeño durante el proceso Comprende que debe específico y que lo organizado
de aprendizaje. organizarse lo más realista y deba ser alcanzable.
específico posible y que lo ●Considera las mejores
planteado sea alcanzable, estrategias, procedimientos,
medible y considere las escenarios en base a sus
mejores estrategias, experiencias.
procedimientos, recursos, ●Prevé posibles cambios de
escenarios en base a sus cursos de acción que le
experiencias y previendo permitan alcanzar la meta.
posibles cambios de cursos de ●Monitorea de manera
acción que le permitan permanente sus avances.
alcanzar la meta. Monitorea ●Evalúa el nivel de logro de

 Personaliza entornos virtuales.
 Se desenvuelve en
entornos virtuales  Gestiona información del
generados por las TIC entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea diversos objetos virtuales
en diversos formatos
de manera permanente sus
avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel
de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto
de sus acciones, si lo cree
conveniente realizar ajustes a
los planes en base al análisis
de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando
disposición a los posibles
cambios.
-Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
representa, interactúa e y elaboración de materiales
influye en otros entornos
virtuales personales de
contextos socioculturales
distintos de manera
consciente y sistemática, a
partir de la integralidad de su
identidad manifestada en su
entorno virtual personal.
sus resultados considerando las
acciones ejecutadas lo que le
permite concluir si tiene que
realizar ajustes a algunas de
ellas.
Es capaz de recibir aportes de
otros mostrando disposición a
los posibles cambios.
Gestiona actividades de
investigación, de colaboración -Registro
auxiliar.
digitales programando sus -Ficha de
interacciones o generando observación.
modelos interactivos desde su
perfil personal.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
LEER LAS NOTAS MUSICALES CON SU INSTRUMENTO DE VIENTO (FLAUTA) ACOMPAÑADOS POR INSTRUMENTOS DE PERCUSION.
(Cajón peruano, panderetas)

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES
 LIBERTAD Y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
RESPONSABILIDAD la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos al tener información fiable y apropiada
sobre su sexualidad para desarrollar con éxito su
proyecto de vida.
 JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades cotidianas, y actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludable.

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión N°01 Sesión N°02

Título: “ORIENTACIONES GENERALES RESPECTO AL ÁREA”
ACTIVIDADES:
PROPÓSITO: Analiza y reflexiona sobre la importancia del curso
a desarrollar.
CAMPO TEMÁTICO: “la música como entretenimiento”.
EVIDENCIA INTERMEDIA PARA VALORAR EL AVANCE:
envió de audios expresando sus opiniones mediante wassap.
Sesión: N°03
Título: “MÚSICA COMO MEDIO DE EXPRESIÓN”
ACTIVIDADES:
PROPOSITO: Escucha, diferencia y valora la música en su
evolución, origen, proceso y desarrollo.
CAMPO TEMÁTICO: “La música: historia de la música.
-cualidades de la música.
TÍTULO: “EL SONIDO EN EL MEDIO AMBIENTE”
ACTIVIDADES:
PROPÓSITO: Analizar los sonidos y los identifica en grupos.
CAMPO TEMÁTICO: “El sonido: clases y cualidades”.
EVIDENCIA INTERMEDIA PARA VALORAR EL AVANCE:
Envió de capturas o audios expresando comentarios sobre el tema.
Sesión N°04
Título: “EL ORDEN EN LOS SONIDOS”
ACTIVIDADES:
PROPOSITO: Distingue y diferencia los valores musicales con sus
tiempos de duración respectivos.
CAMPO TEMÁTICO:” Figuras y silencios musicales. el
pentagrama, la cláve o lláve, notas musicales”
-música clásica y música popular.
EVIDENCIA INTERMEDIA PARA VALORAR EL AVANCE:
Envió de capturas o audios expresando comentarios sobre el tema.
Sesión: N°05
Título: “SONIDOS MUSICALES EN EL PENTÁGRAMA”
ACTIVIDADES:
PROPÓSITO: “Identifica y diferencia las notas musicales en el
pentagráma”.
CAMPO TEMÁTICO: “ubicación de las notas en el pentagráma”.
EVIDENCIA INTERMEDIA PARA VALORAR EL AVANCE: ejercicios
con palmas rítmicas.
Sesión: N°07
Título: “CONOCIENDO MI FLAÚTA DULCE”
ACTIVIDADES:
PROPÓSITO: “interpretar canciones en instrumento musical
(flauta dulce)”
CAMPO TEMÁTICO: “la flauta: partes de la flauta, práctica
instrumental, Melodías conocidas para ser ejecutadas en la flauta”
EVIDENCIA INTERMEDIA PARA VALORAR EL AVANCE: ejercicios de
melodías cortas en flaúta dulce.
Sesión: N°09
Título: “BAILANDO AL RITMO DEL CAJÓN PERUANO”
ACTIVIDADES:
PROPÓSITO: “Percutir toques de vals en instrumento de
percusión (cajón).”
CAMPO TEMÁTICO: “El cajón peruano y su influencia en el
mundo”.
EVIDENCIA INTERMEDIA PARA VALORAR EL AVANCE: Pequeños
ejercicios de toques en cajón peruano.
Sesión: N°11
Título: “BAILO A MI RITMO”
ACTIVIDADES:
PROPÓSITO: “Conocer e identificar ritmos peruanos”.
CAMPO TEMÁTICO: “Géneros y ritmos musicales en el Perú”.
EVIDENCIA INTERMEDIA PARA VALORAR EL AVANCE: Identifica los
EVIDENCIA INTERMEDIA PARA VALORAR EL AVANCE: Envió de
capturas o audios expresando comentarios sobre el tema.
Sesión: N°06
Título: “CONOZCAMOS LOS INSTRUMENTOS MUSICALES”
ACTIVIDADES:
PROPÓSITO: “escuchar, diferenciar y valorar los instrumentos en
la música”.
CAMPO TEMÁTICO: “Instrumentos musicales: clasificación:
viento, cuerda, percusión y electrónicos”
EVIDENCIA INTERMEDIA PARA VALORAR EL AVANCE: escuchar
instrumentos musicales y clasificarlos en sus respectivos grupos.
Sesión: N°08
Título: “REALIZAMOS UNA MANUALIDAD DECORATIVA
PARA MAMÁ CON AMOR” (opcional)
ACTIVIDADES:
PROPÓSITO: “Ejecución de técnica del pirograbado en pana
teniendo en cuenta el medio ambiente”.
CAMPO TEMÁTICO: “el pirograbado”
EVIDENCIA INTERMEDIA PARA VALORAR EL AVANCE: la
manualidad también se podría realizar con material de reciclaje.
Sesión: N°10
Título: “LA VOZ HUMANA”
ACTIVIDADES:
PROPÓSITO: “Practicamos vocalmente utilizando técnicas y
estrategias para educar la voz”
CAMPO TEMÁTICO: “Voces humanas: clasificación de las
voces. El coro: clases”.
EVIDENCIA INTERMEDIA PARA VALORAR EL AVANCE: Ejercicios
vocales mediante melodías fáciles.
Sesión: N°12
Título: “¿QUIÉN DIRIGE UNA ORQUESTA?”
ACTIVIDADES:
PROPÓSITO: “Dirigir y practicar grupos de coros”.
CAMPO TEMÁTICO: “El director de orquesta”,
EVIDENCIA INTERMEDIA PARA VALORAR EL AVANCE: Dirige
 principales ritmos de la costa, selva y sierra del Perú. grupos de dos, tres, y cuatro voces.

VIII. EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

•Describe las cualidades estéticas de manifestaciones •Manifiesta interés por la práctica de
artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de manifestaciones artísticas.
un tejido, los contrastes de colores de una pintura o
•Es cooperativo con sus compañeros, al -Fichas de evaluación.
el timbre de un instrumento musical) asociándolas a
emociones, sensaciones e ideas propias, y apoyarlos en el uso de diversas técnicas, -Registros auxiliares.
reconociendo que pueden generar diferentes estrategias.
reacciones en otras personas. •Muestra interés por el uso de los
•Obtiene información sobre los contextos en que se
producen o presentan las manifestaciones artístico –
instrumentos musicales.
culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que
observa. •Muestra interés por la práctica de
•Genera hipótesis sobre los posibles significados e manifestaciones artísticas.
intenciones a partir de la información y las relaciones
que estableció entre las manifestaciones artístico – •Tiene iniciativa para participar en los
culturales y los contextos en los que se producen o
presentan. diversos eventos culturales de la
•Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para institución educativa.
explorar sus posibilidades expresivas y ensaya
distintas maneras de utilizar materiales, herramientas •Valora las manifestaciones artísticas
y técnicas para obtener diversos efectos.
•Elabora un plan para desarrollar un proyecto
propias de su comunidad.
artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los
lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con •Es tolerante con sus compañeros ante
mayor claridad. Selecciona información de diversos las dificultades que puedan presentarse
referentes artístico – culturales relacionados con su en la integración de un grupo artístico.
proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo
considera necesario. Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea una cumbia amazónica en la que
incorporan elementos constructivos y expresivos
propios de la música amazónica del Perú.
•Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo,
bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso
creativo reflexionando con sus pares sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso
creativo.
 IX. RECURSOS Y MATERIALES:

RECURSOS EDUCATIVOS MATERIALES EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 SALÓN DE CLASE

 CASA-HOGAR

 ENTORNO VIRTUAL

Catacaos, 13 marzo del 2023

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DOCENTE DOCENTE DOCENTE

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V° B° SUBDIRECTORA