Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 3
Periodo del 11 al 15 de septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 3. DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. gallina a) 1. 3 x 5 = En el salón de Lucy hay 20 cajas con 9 lápices cada uno. ¿Qué cantidad
2. calle b) 2. 3 x 9 = de lápices hay en total?
Lunes 11 3. gallinero c) 3. 3 x 6 =
4. botella d) 4. 3 x 8 =
5. espinilla e) 5. 4 x 3 =
1. dromedario a) 1. 50 + 10 + 2 = Juanito invitó a su fiesta a 90 personas. Si 55 personas ya llegaron,
2. drácula b) 2. 80 + 20 + 6 = ¿cuántas personas faltan por llegar?
Martes 12 3. Andrés c) 3. 30 + 30 + 9 =
4. dron d) 4. 30 + 60 + 7 =
5. camello e) 5. 40 + 40 + 20 =
1. velocidad a) 1. 50 – 15 = Rubén va a comprar dos cajas de frutas en 95 pesos cada una. ¿Cuánto
2. confusión b) 2. 60 – 15 = debe pagar por las dos?
Miércoles 13 3. desayuno c) 3. 30 – 15 =
4. exploración d) 4. 40 – 15 =
5. piscina e) 5. 70 – 15 =
1. tricolor a) 1. 90 + 70 =
2. bandera b) 2. 80 + 60 =
Un vestido cuesta 256 pesos más que un pantalón. Si el pantalón cuesta
Jueves 14 3. independencia c) 3. 70 + 60 =
678 pesos. ¿Cuánto cuestan las dos prendas?
4. ejército d) 4. 50 + 90=
5. México e) 5. 110 + 70 =
1. avión a) 1. 20 x 3 = Rocío y Paula están haciendo un rompecabezas de 93 piezas. Rocío ha
2. gravedad b) 2. 40 x 2 = colocado 25 piezas y Paula 30 piezas. ¿Cuántas piezas faltan por
Viernes 15 3. estación c) 3. 50 x 2 = colocar?
4. eje d) 4. 10 x 10 =
5. gel e) 5. 20 x 4 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: Mi revista de Divulgación Científica Libro de texto P. Escolares Pág. 10-25
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem3: Del 11 al 15 de Septiembre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Descripción de • Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando
personas, lugares, características que van más allá de su apariencia.
hechos y • Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
procesos. • Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.
• Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, reconocerás las características de la descripción, la

Realizar un proyecto que nos permita elaborar una revista científca con textos
comparación y el contraste de la información. También, identificarás un problema, sus
expositivos que nos permita reconocer las características de la descripción, la
soluciones, causas y consecuencias. Finalmente, elaborarás una revista científica con
comparación y el contraste de la información.
textos expositivos.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 1 Reconocer datos Inicio: Recursos didácticos

 • Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos • Cuaderno del
introductorios de la página 10 del libro de texto Proyectos Ecolares. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase dando lectura al apartado “Mi visita a la granja de conejos” que se presenta en la sección “lo que • Listas de cotejo
sabemos” de la página 10 del libro de texto P. Escolares
principales referentes a Evaluación
• Seguir la clase subrayando palabras desconocidas del texto anterior, copiarlas en el cuaderno y buscar su significado en el
“Lo que sabemos” los textos expositivos y al
diccionario. Leer nuevamente el texto ahora que se conocen mejor el significado de las palabras.
uso del diccionario. *Listas de cotejo
• Proporcionar el material del anexo 1 para que los alumnos comiencen a reforzar sus saberes respecto a los textos
expositivos y el uso del diccionario. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la sesión trabajando con el material del anexo 2 donde los alumnos tendrán que colorear las portadas donde *Observación directa.
aparezcan títulos de textos expositivos.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase interrogando a los alumnos respecto a lo que recuerdan sobre los textos expositivos y su definición.
• Contextualizar a los alumnos sobre el tema dando lectura al texto “El animal más grande de todos los animales” localizado • Cuaderno del
en las páginas 24-27 del libro Múltiples Lenguajes. Utilizar el material del anexo 3 para responder preguntas de análisis alumno.
sobre el texto leído. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Identificar las fuentes de
SESIÓN 2 • Seguir la clase comentando con los alumnos que un pilar importante para poder realizar un texto expositivo es recurrir a
consulta en los textos Evaluación
“Lo que haremos” las fuentes de consulta. Trabajar en el cuaderno un sol sinóptico para que de manera general se construya la definición de
expositivos.
fuentes de consulta en el centro y se acompañe de algunos ejemplos comúnes a su alrededor.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase proporcionando el material del anexo 4 donde de manera grupal se elaborará un listado de los animales *Trabajos diarios
que vivan en su estado. *Participaciones
• Tarea: Indicar a los alumnos que seleccionarán un animal y de tarea tendrán que investigar las características, *Observación directa.
alimentación, su hábitat y cualquier otro dato interesante.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase realizando la recuperación de saberes previos proporcionando con el material del anexo 5 para que los
alumnos con apoyo de su diccionario investiguen el significado de las palabras que se enlistan. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase dando lectura a la información contenida en la tabla de la página 13 del libro P. Escolares. • Anexos
Compartir los resultados • Continuar la clase indicando a los alumnos que retomaremos la tarea que investigaron, para ello se les proporcionará el • Listas de cotejo
SESIÓN 3
de las investigaciones material del anexo 6 en dónde tendrán que organizar la información que investigaron.
“Lo que haremos”
realizadas. • Cierre: Evaluación
• Cerrar la clase solicitando a los alumnos que compartan sus respuestas registradas ante sus compañeros, tratando de
identificar datos semejantes. *Listas de cotejo
• Retroalimentar la participación de los estudiantes. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos donde se interrogará a los alumnos al respecto de
cuáles son los datos que se han investigado sobre los animales que eligieron. Escuchar comentarios y retroalimentar. • Cuaderno del
SESIÓN 4 Identificar los pasos para
Desarrollo: alumno.
“¿Cómo lo elaborar una revista
• Recordar a los alumnos que durante el desarrollo de este proyecto vamos a elaborar una revista científica con textos • Anexos
haremos?” científica.
expositivos. • Listas de cotejo
• Proporcionar el material del anexo 7 para que los alumnos analicen las portadas, las peguen en su cuaderno y un costado
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
escriban un título que le podrían a cada texto expositivo, así como la fuente de consulta donde podrían obtener mayor *Participaciones
información sobre dicho tema. *Observación directa.
Cierre:
• Cerrar la clase trabajando con el anexo 8 en donde los alumnos recortarán cada uno de los pasos para armar una revista
Inicio: Recursos didácticos
• Mencionar a los alumnos que, para iniciar la formación de la revista, es importante fortalecer nuestros conocimientos al
respecto de los textos expositivos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase dando análisis a la información que se presenta en las páginas 17 y 18 del libro de texto P. Escolares. • Anexos
SESIÓN 5
Reconocer los diferentes • Trabajar con el material del anexo 9 donde se conocerá de manera breve en qué consisten los diferentes tipos de textos • Listas de cotejo
“Lo que
tipos de textos expositivos. (La información también se puede ampliar revisando el libro “Nuestros Saberes” en las páginas 48-53)
necesitamos
expositivos. Cierre: Evaluación
saber"
• Terminar la clase dando lectura a los textos que se presentan en el anexo 10 y posteriormente pegarán el tipo de texto
expositivo que le corresponda. Realizar una revisió grupal de las respuestas registradas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: ¿Qué hace que me mueva? Libro de texto: P. de Aula Pág. 102-115

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem3: Del 11 al 15 de Septiembre de 2023.
 Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Estructura y funcionamiento del • Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y
cuerpo humano: sistemas locomotor el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y
y digestivo, así como prácticas para movimiento del cuerpo.
su cuidado, desde su contexto • Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de
sociocultural. los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.
• Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y
lesiones, reconoce la importancia de la buena postura, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto para elaborar cartas pictóricas del cuerpo humano, con el En este proyecto por indagación, junto con estudiantes de tu comunidad de aula,
propósito de establecer mecanismos que nos permitan reconocer nuestros elaborarás Cartas pictóricas del cuerpo humano con la intención de reconocer algunos
movimientos de diferentes sistemas del cuerpo humano. movimientos y cómo realizarlos de forma segura.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 102 del libro de texto Proyectos de Aula. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase dando lectura al texto que se presenta en el apartado ”Saberes de nuestra comunidad” donde conoceremos • Anexos
un poco sobre la situación de Emilio y Anita. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 Recuperar saberes • Realizar los ejercicios que se marcan en la página 103 del libro P. de Aula. Y dibujar los ejercicios que se hagan en el
Saberes de nuestra previos sobre el uso de cuaderno. Evaluación
comunidad sus extremidades. • Consultar el libro de Nuestros Saberes en las páginas 75 y 76 en el apartado “Extremidades” y con la información más
relevante elaborar un mapa conceptual. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase proporcionando el material del anexo 11 en donde los alumnos observarán que hay unos niños *Participaciones
representando números utilizando diferentes posiciones de su cuerpo el reto consistirá en que ellos tendrán que escribir 10 *Observación directa.
cantidades (centenas o unidades de millar) que se puedan formar utlizando dichos dígitos y escribirán la forma de leer
cada número.

SESIÓN 2 *Construir cantidades y Inicio: Recursos didácticos

Saberes de nuestra resolver problemas que
comunidad. impliquen realizar
cálculos.
*Reconocer las preguntas
• Dar inicio a la clase mencionando a los alumnos que el día de ayer en la actividad de cierre se formaron algunas
cantidades con unidades de millar, así que el día de hoy reforzaremos dicha actividad trabajando con el anexo 12 donde • Cuaderno del
tendrán que pegar las cantidades en orden ascendente y escribir a un costado la forma de leer dicha cantidad. alumno.
• Desarrollo: • Anexos
• Listas de cotejo

que serán base para nuestra
indagación
*Dar inicio a la
resolución de las
SESIÓN 3
preguntas base,
Indagamos
aprendiendo sobre los
ángulos.
Intención didáctica de
Momentos
la sesión
*Dar solución al
cuestionamiento “¿Qué
SESIÓN 4
estructuras o partes de tu
Indagamos
cuerpo te permiten
moverte?
*Aprender sobre el
SESIÓN 5
funcionamiento del
Indagamos
sistema óseo y muscular.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
• Seguir la clase comentando con los alumnos que regularmente cuando nos llegamos a lastimar ligerante una extremidad
recurrimos a ponernos curitas para sanar de una mejor manera e incluso solicitar que ellos mencionen algunas acciones que
podemos hacer para sanar en caso de accidentes.
• Proporcionar el material del anexo 13 para que los alumnos analicen la venta de curitas y respondan lo que se solicita.
• Cierre:
Inicio: Recursos didácticos
• Realizar la recuperación de saberes previos interrogando a los alumnos para que mencionen en qué consiste la extensión y
la flexión de las partes de nuestro y ejemplificarlo. • Cuaderno del
• Retroalimentar en caso de ser necesario. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Mencionar que con el cuerpo humano es posible hace muchas cosas como: saltar, correr, caminar, estirarse, agacharse e • Listas de cotejo
incluso formar figuras y ángulos con el cuerpo. Interrogar a los alumnos si tienen algún conocimiento previo sobre los
Evaluación
ángulos.
• Dar lectura a la información contenida en la página 78 del libro Nuestros Saberes y con apoyo del anexo 14 redactar la
definición del concepto ángulo, así como realizar su representación gráfica. *Listas de cotejo
• Comentar a los alumnos que existen cuatro tipos de ángulos básicos que se nombran de acuerdo el valor de su abertura. *Trabajos diarios
Trabajar el anexo 15 y pegar el nombre de cada ángulo según las indicaciones. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Valorar los aprendiajes construidos observando las posiciones que tienen los niños del anexo 16 y escribir el tipo de
ángulo que representan.
Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos didácticos
• Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 17 donde reforzaremos el tema de como medir los ángulos
con apoyo del transportador. Pegar la información y posteriormente escribir el valor de cada ángulo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Comentar con los estudiantes los ejercicios que hemos realizado involucrando la movilidad de nuestro cuerpo. • Anexos
• Mencionar que comenzaremos el abordaje del cuestionamiento ¿Qué estructuras o partes de tu cuerpo te permiten • Listas de cotejo
moverte? Trabajando con las actividades localizadas en las páginas 105-107 del libro de texto.
• Proporcionar el material del anexo 18 para que los alumnos escriban el tipo de ángulo que se senala según la posición del
reloj.
Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que palpen sus manos y brazos y sientan lo que hay debajo de tu piel. Solicitar *Listas de cotejo
que dibujen en su cuaderno lo que sientan. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Inicio: Recursos didácticos
• Comenzar la clase recuperando saberes previos en donde se recordará con los alumnos el ejercicio que se realizó el día
anterior, cuestionarlos sobre lo que sintieron y realizar un listado en el pizarrón. Copiarlo en el cuaderno escribiendo como • Cuaderno del
título lo que sentimos debajo de nuestra piel. (huesos, músculos, tendones, articulaciones, cartílago, ligamento, sangre, alumno.
venas, arterias, etc) • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Continuar la clase trabajando con los alumnos el tema del sistema óseo, para ello, se realizará una investigación sobre la
función del mismo en el cuaderno de trabajo y posteriormente, se utilizará el dibujo del anexo 19 donde se ilustrará la Evaluación
investigación y se señalarán las principales partes del sistema.
Cierre: *Listas de cotejo
• Seguir la clase comentando a los alumnos que aparte del sistema óseo, existe otro sistema que nos ayudan a la movilidad, *Trabajos diarios
dicho sistema es el sistema muscular. Trabajar el tema del sistema muscular realizando la investigación respectiva y *Participaciones
 *Observación directa.
entregando el material del anexo 20 e se señalarán las partes que se solicitan en el anexo y se reflexionará sobre como el
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: Recorrido por nuestro Espacio Vital Libro de texto P. Comunitarios Pág. 180-193

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem3: Del 11 al 15 de Septiembre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Valoración de los ecosistemas: Características del
territorio como espacio de vida y las interacciones de
la comunidad con los ecosistemas, para su
preservación responsable y sustentable.
• Representa cartográficamente las características del territorio de su comunidad, como espacio de vida.
• Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad
local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que toman en su
comunidad, manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
• Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto
con su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su buen manejo (valores culturales de bienestar y
conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo inadecuado (valores culturales que degradan el
territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos
 de sus interacciones y de la sociedad con la naturaleza.
• Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a
partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar el trabajo de este nuevo proyecto con la intención de reconocer y valorar que En esta experiencia de aprendizaje, realizarás un recorrido para reconocer que el territorio donde se
nuestro territorio se encuentra en un espacio vivo y con ello establecer mecanismos para encuentra tu comunidad es un espacio vivo. Así, promoverás acciones de preservación del
preservar el ecosistema. ecosistema.

Momentos Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Evaluación

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca
en los párrafos introductorios de la página 180 del libro de texto Proyectos Comunitarios. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Seguir la clase dando lectura a la información que se presenta en las páginas 181-183 del libro P. • Listas de cotejo
Comunitarios y posteriormente, responder las preguntas del anexo 21 en el cuaderno de trabajo.
SESIÓN 1 Recuperar saberes sobre la • Compartir las respuestas en asamblea, intercambiar opiniones y generar reflexiones sobre el tema.
“Presentamos” importancia del agua. Cierre:
• Terminar la clase investigando el significado de cada una de las palabras que se localizan en el
Evaluación
material del anexo 22 relacionados con la información del texto leído con anterioridad.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que
escribir en su cuaderno un listado de situaciones y ejemplos donde el agua se indispensable para la • Cuaderno del alumno.
vida. • Anexos
• Socializar los listados de manera grupal. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Continuar la clase dando lectura al apartado “Recolectamos” ubicado en las páginas 184 y 185 del Evaluación
SESIÓN 2 Reconocer rasgos relevantes del
libro de texto P. Comunitarios, socializar sobre el contenido del apartado leído.
“Recolectamos” lugar donde viven.
• Seguir la clase trabajando en la resolución de las preguntas que se solicitan en el anexo 23 acerca de *Listas de cotejo
las características del lugar donde vivimos a través de una lluvia de ideas. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la sesión realizando un cuadro comparativo grupal donde se enlisten el nombre de *Observación directa.
especies de animales y plantas que habitan en tu comunidad.
• Reflexionar sobre el hecho si todos los alumnos conocen o han visto la mayoría de las especies que
se enlistaron.

SESIÓN 3 • Recuperar datos Inicio: Recursos didácticos

“Recolectamos” relevantes sobre el • Dar inicio a la clase indagando sobre los conocimientos previos con los que cuentan los alumnos
territorio, ecosistema, donde se dará lectura al texto que se presenta en el anexo 24 y posteriormente, responder las • Cuaderno del alumno.
preservación y el agua preguntas de análisis en el cuaderno de trabajo. • Anexos
como recurso vital. • Generar reflexiones sobre las respuestas registradas. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
• Seguir la clase trabajando con lo solicitando en las páginas 186 y 187 del libro de texto P. Comunitarios
donde los alumnos deberán completar la tabla con los datos que se solicitan sobre el territorio,
ecosistema, preservación responsable y el agua como recurso vital. (Para obtener la información
consultar el libro “Nuestros Saberes pág. 98,115,116 o hacer una investigación en la biblioteca escolar)

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que leer cada una de las
definiciones de los rompecabezas del anexo 25 y pegarlo con el concepto al que se hace referencia. • Cuaderno del
• Socializar las respuestas y comentar lo que conocen sobre los diferentes tipos de paisajes y formas de relieve, así como alumno.
cuáles son los principales paisajes y formas de relieve que observan en el lugar donde viven. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 4 Definir las problemáticas • Continuar la clase trabajando en la resolución de las preguntas localizadas en la página 188 del libro de P. Comunitarios en
Definamos el que se aboradarán en el la sección “Definamos el problema”. Las preguntas también se deberán copiar en el cuaderno de trabajo.
Problema desarrollo del proyecto. Cierre:
Evaluación
• Cerrar la clase generando una reflexión grupal al respecto de la siguiente interrogante: ¿Qué acciones responsables pueden
desarrollar para preservar su espacio de vida y el bienestar de su comunidad? *Listas de cotejo
• Escuchar y solicitar la participación de todos los estudiantes, validando todas las opiniones como aportes indispensables *Trabajos diarios
para el desarrollo de nuestro proyecto. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase comentando con los estudiantes que es importante que tanto ellos y los miembros de su comunidad
reconozcan las acciones que se pueden seguir para cuidar los espacios naturales del lugar donde viven. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Dar continuidad a la clase trabajando con el material del anexo 26 donde los estudiantes tendrán que escribir alrededor del • Anexos
Reconocer rasgos esquema el nombre de los diferentes cuerpos de agua que conozcan como ríos, lagos, lagunas, mares, etc. Y • Listas de cotejo
SESIÓN 5
característicos de la posteriormente, tendrán que colorear solo los recuadros que contengan cuerpos de agua que existan en el lugar donde
Definamos el Evaluación
comunidad donde vivan.
problema
habitan. • Comparar las respuestas registradas y platicar sobre como creen que han cambiado esos cuerpos de agua con el paso de los
años. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase elaborando un cuadro comparativo donde se enlisten las principales actividades donde utilicen el agua y *Participaciones
escriban si son o no responsables con su cuidado. Solicitar que en plenaria justifiquen sus respuestas apelando siempre a la *Observación directa.
honestidad y reconocer errores como un valor que nos permite crecer y mejorar como personas.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: Acordamos reglas para convivir mejor Libro de texto P. Escolares Pág: 278-287

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem3: Del 11 al 15 de septiembre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La escuela como espacio de convivencia, • Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el uso y disfrute de los materiales de apoyo
colaboración y aprendizaje. y otros recursos existentes en la escuela, como el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros.
• Platica con docentes y compañeros sobre la importancia de reconocer situaciones interpersonales, sociales y
ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad de contribuir para el logro de un mayor bienestar
personal y colectivo.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje servicio, escribirás un Reglamento escolar para proponer

Durante este proyecto se elaborará de manera grupal un reglamento escolar cuya
formas de organización y reglas de convivencia al usar algún espacio del plantel, como
función es mejorar la convivencia escolar, además de la propuesta de alternativas
las canchas o la biblioteca.
de mejora a partir de situaciones vivida.
De esta manera, contribuirás al bienestar de la comunidad.

Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
 Inicio: Recursos didácticos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 278 del libro de texto Proyectos Escolares. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase dando lectura a la información que se presenta en la página 278 del libro P. Escolares en el apartafo “Punto • Anexos
Recuperar saberes sobre de partida” y luego, dibujar en el cuaderno una regla de conviviencia que cada alumno cumpla dentro de la escuela. • Listas de cotejo
SESIÓN 1
el cumplimento de • Trabajar con el anexo 27 donde de manera grupal dialogarán y escribirán las principales reglas de convivencia que se
Punto de Partida
normas. apliquen regularmente en su salón de clases. Evaluación
Cierre:
• Terminar la sesión realizando un análisis de lo que se ha comentado a lo largo de la clase y responder las 2 preguntas que *Listas de cotejo
se localizan en la página 279 del libro de P. Escolares. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos, para ello, se trabajará con el material del anexo 28
donde los alumnos recortarán cada dibujo, lo pegarán en su cuaderno y escribirán a un costado las reglas o normas que los • Cuaderno del
alumnos no estén cumpliendo. alumno.
• Socializar sus respuestas de manera grupal. • Anexos
SESIÓN 2 • Listas de cotejo
Analizar casos que tenga Desarrollo:
Identificamos
que ver con el • Trabajar ahora con el libro de texto P. Escolares en la sección “Identificamos necesidades para definir el servicio” ubicado
las necesidades Evaluación
cumplimiento de normas en las páginas 280 y 281 del libro de texto donde se analizará la historieta y responderán los cuestionamientos de análisis.
del servicio
• Seguir la clase, respondiendo las situaciones que se localizan en la tabla de la página 281 del libro P. Escolares de manera
individual. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalilzar la sesión generando reflexiones finales de las respuestas registradas ante cada situación y responder las dos *Participaciones
preguntas que se plantean en el cuaderno de trabajo a manera de reflexión final. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comentar con los alumnos que hasta este punto hemos estado identificando de qué manera el cumplimiento de normas nos
ayudan a convivir mejor en la escuela. Cuestionar a los alumnos sobre situaciones vividas en grados pasados que • Cuaderno del
consideren era necesaria una regla que pudiera mejorar la convivencia. Escuchar comentario y retroalimentar. alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 3 • Listas de cotejo
Realizar entrevistas para • Proporcionar ahora el material del anexo 29 donde de manera grupal se analizarán cada uno de los casos, se pegarán en
Identificamos
conocer la perspectiva de orden en el cuaderno de trabajo y posteriormente, se escribirá a un costado la regla que podría ayudar en la solución de
las necesidades Evaluación
los demás dicho caso.
del servicio
• Cierre:
• Comentar a los alumnos que ahora realizarán una entrevista a estudiantes de otros grados, maestras o maestros, incluso *Listas de cotejo
directivos o personal de la escuela. Utilizar el formato que se proporciona en el anexo 30 y entrevistar por lo menos a 3 *Trabajos diarios
estudiantes. *Participaciones
• Cerrar la clase comentando que analicen sus respuestas registradas para comentarlas en la siguiente sesión. *Observación directa.

Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 4 *Idealizar como se Inicio: Recursos didácticos

 • Iniciar la clase retomando el tema de la entrevista que se trabajó el día de ayer, reflexionar sobre las respuestas • Cuaderno del
registradas y posteriormente, llegando a conclusiones grupales se responderán las preguntas ubicadas en la página 283 alumno.
del libro de P. Escolares • Anexos
• Desarrollo: • Listas de cotejo
• Comentar con los estudiantes que es importante llegar a acuerdos sobre los problemas o situaciones adversas que se
*Identificamos
verían espacios donde se presentan en los espacios de convivencia escolar y como un reglamento escolar nos ayuda a ello. Evaluación
las necesidades
cumple con las reglas.. • Solicitar que dibujen en una hoja blanca o cartulina cómo se verían algunos de los espacios de su escuela si se
del servicio
cumplieran con acuerdos para solucionar conflictos de manera pacífica. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Compartir los dibujos creados y conversar sobre la importancia de respetar las reglas en todos los espacios de la *Participaciones
escuela. *Observación directa.
• Proporcionar el texto final de análisis el anexo 31, pegarlo en el cuaderno y solicitar que construyan una reflexión final.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela