3° Sem8 Word Planeación Proyectos Darukel 23-24

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 8
Periodo del 16 al 20 de octubre de 2023
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 8. DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:
1. bosque 1. 116 + 10
Lunes 2. público 2. 150 + 10 Problema Matemático:
16 3. mezcla 3. 89 + 10 Una bolsa tiene 25 caramelos. ¿Cuántos caramelos habrá en tres bolsas?
4. cocina 4. 125 + 10
5. jugar 5. 155 + 10

1. saltar 1. 77 + 10
Martes 2. tejer 2. 66 + 10 Problema Matemático:
17 3. ángel 3. 39 + 10 ¿Cuántos pétalos hay en total en 8 flores con 9 pétalos de cada uno?
4. oreja 4. 48 + 10
5. nariz 5. 108 + 10

1. gis 1. 34 – 10
2. pavo 2. 45 – 10 Problema Matemático:
Miércoles 18 3. vapor 3. 27 – 10 ¿Cuántas ruedas hay en 20 automóviles?
4. vía 4. 64 – 10
5. tres 5. 31 – 10

1. cinco 1. 4 x 2
Problema Matemático:
Jueves 2. nueve 2. 4 x 8
Una colección de estampas de futbol tiene 82 estampas. Si ya han pegado 55, ¿cuántas estampas faltan
19 3. salir 3. 4 x 3
por pegar?
4. cueva 4. 4 x 5
5. cien 5. 2 x 9

1. pez 1. 3 x 2
Problema Matemático:
Viernes 2. mar 2. 4 x 4
Si tengo 30 pesos en un bolsillo y cinco billetes de 20 pesos en otro. ¿Qué cantidad de dinero tengo en
19 3. pecera 3. 3 x 9
total?
4. nueces 4. 2 x 6
5. frase 5. 4 x 7
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: ¡Descubro las historias de mi comunidad! Libro de texto P. comunitarios Pág. 10-19
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem8: Del 16 al 20 de Octubre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 7,8)
Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Narración de • Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.
sucesos del • Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.
pasado y del • Identifica y establece relaciones causa- efecto en una narración.
presente. • Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En esta aventura de aprendizaje, conocerás la función principal y las características

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la función principal de la narración de la narración. Reconocerás y utilizarás estructuras
para elaborar un escrito sobre nuestra comunidad que se difundirá a través de una de narración lineal, no lineal, circular e in medias res y establecerás relaciones de
tertulia. causa-efecto para investigar y elaborar una narración sobre tu comunidad que
difundirás a través de una tertulia.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
SESIÓN 6 *Realizar el primer Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 1 en donde los estudiantes *Cuaderno del alumno.
tendrán que inventar una narración de estructura lineal con los dibujos que se proporcionan. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Nos acercamos” localizado en la página 15 donde en pequeñas comunidades de
diálogo, presentarán las experiencias que les contaron sus familiares o conocidos, seleccionarán el que más haya llamado su
“Nos borrador de su atención y comenzarán a escrbir su borrador del texto narrativo. Evaluación
acercamos" narración • Recordar a los alumnos que todos deberán ir escribiendo el borrador en su cuaderno.
Cierre: *Listas de cotejo
• Dar lectura al texto que se presenta en la página 16 del libro de P. comunitarios y luego, agregar los signos de puntuación que *Trabajos diarios
hacen falta y responder la pregunta de análisis. *Participaciones
• Terminar la clase dando lectura a su primer borrador, asegurarse de que es comprensible y que hay coherencia en el inicio, *Observación directa.
desarrollo y final de la narración.
Inicio: Recursos didácticos

• Realizar la recuperación de saberes trabajando con el anexo 2 en donde los estudiantes tendrán que dar lectura al texto, analizar lo
que señala cada flecha y pegar el recuadro que informe lo que cada signo de puntuación significa.
*Cuaderno del alumno.
• Comparar respuestas y realizar correciones en caso de ser necesario.
*Anexos
Desarrollo:
*Listas de cotejo
• Trabajar en asamblea para intercambiar ideas para mejorar su narracción, siguiendo las recomendaciones dadas por mí y las de
*Comenzar con la sus compañeros.
SESIÓN 7 realización de la • Realizar la versión final de su narración para compartirlas con toda la comunidad más adelante. Evaluación
“Lo construimos” versión final de su • Leer el texto de la página 17 del libro de P. Comunitarios y luego, identificar las palabras o expresiones que utilizan en tu
narración. . comunidad y escribirlas en el cuaderno. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase comentando dando lectura al texto del anexo 3 en donde los estudiantes tendrán que leer la información *Participaciones
relacionada con los regionalismos y posteriormente, escribir algunos ejemplos en el cuaderno. *Observación directa.
• Socializar sus respuestas y enriquecer sus registros con las aportaciones de sus demás compañeros.
• Tarea: Solicitar que transcriban su narración en una hoja blanca, ya con las adecuaciones finales y lo decoren a su gusto.
• Solicitar materiales para elaborar invitaciones y carteles para que las personas asistan a su tertulia literaria.

• Iniciar la clase recuperando saberes previos proporcionando a los alumnos el material del anexo 4 para que recorten cada dibujo y
escriban a un costado las diferentes formas de llamar a dicho objetos.
*Cuaderno del alumno.
• Compartir las respuestas registradas en asamblea.
*Anexos
*Realizar lecturas de Desarrollo:
*Listas de cotejo
la narración. • Seguir la clase trabajando con el apartado ”Reorientamos” localizado en la página 19 del libro de P. Conunitarios en donde se nos
SESIÓN 8
*Elaborar pide que antes de realizar la presentación para madres y padres de familia, en colaboración comunitaria, compartan con los
“Reorientamos”
invitaciones y demás los textos que redactaron. Por turnos cada comunidad leerá su naracción. Evaluación
carteles. • Organizar comunidades para que los alumnos realicen sus invitaciones y sus carteles para que inviten a personas de la comunidad
a asistir a la tertulia literaria. *Listas de cotejo
• Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase, dando lectura a la narración del anexo 5 y posteriormente, completar lo que se solicita en cada uno de los *Participaciones
apartados. *Observación directa.
Intención didáctica de
la sesión
SESIÓN 9 *Llevar a cabo la tertulia Inicio: Recursos didácticos

Lo de los textos narrativos • Recuperar saberes previos trabajando con el anexo 6 donde los estudiantes encontrarán información sobre los diferentes
Comunicamos de su comunidad tipos de narracción y en lo que consisten así que tendrán que recortar y pegar cada texto en cada uno de los libros. • Cuaderno del
• Socializar resultados e intercambiar comentarios. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase trabajando con las actividades propuestas en la página 18 del libro de texto P. Comunitarios en el • Listas de cotejo
apartado “Lo comunicamos” para que se converse sobre la manera en que organizarán su salón, el patio o algún espacio
que consideren adecuado dentro de la escuela.
• Llevar a cabo la tertulia literaria siguiendo el orden planteado y respetando cada una de las participaciones de los
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
estudiantes. *Observación directa.
Cierre:
• Finalizar la tertulia solicitando a los invitados respetuosamente que les den sus comentarios por escrito para que les hagan
• Dar inicio a la clase comentando a los alumnos que en muchas de las narraciones que se leyeron hay relaciones de causa
y consecuencia que se generan cuando un hecho ocasiona otro hecho o las acciones de un personaje provocan un efecto. • Cuaderno del
Por ejemplo: Cerca del pueblo se establecieron muchas industrias por eso el pueblo creció muy rápido. alumno.
• Entregar el material del anexo 8 para que los alumnos relacionan los anexos de causa-consecuencia que se presenta. • Anexos
SESIÓN 10 Desarrollo: • Listas de cotejo
*Reflexionar sobre los
“Revisamos • Comentar a los alumnos qué de manera colectiva y solidaria, agruparán todas las narraciones que elaboraron y las
logros alcanzados Evaluación
la conservarán en la Biblioteca de Aula para que las lean las veces que ustedes quieran.
durante el proyecto.
experiencia” • Reflexionar sobre los diversos contenidos que hay en ella.
• Trabajar con el apartado “Revisamos la experiencia” de la página 19 donde se nos piden que se respondan las preguntas *Listas de cotejo
de análisis que ahí se presentan en el cuaderno de trabajo y compartan sus respuestas de manera grupal. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para compilar y *Observación directa.
redactar las narraciones sobre su comunidad.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del
La vida en movimientos Libro de texto: P. Comunitarios Pág. 114-131
Proyecto:
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto:

3 semanas (Sem 8,9,10)
Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
• Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de reconocer las formas en las que se mueven y desplazan en la
Interacciones entre búsqueda de alimento, agua o refugio y su relación con las características del lugar donde viven.
plantas, animales y el • Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus características, y reconoce que los seres humanos
entorno natural: pertenecen al grupo de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la locomoción de otros animales.
nutrición y locomoción. • Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal vertebrado de su interés, con modelos que muestran la acción
coordinada de los sistemas óseo y muscular.
Desarrollar un proyecto donde los estudiantes tendrán que diseñar un paso de En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad, recorrerás tu localidad
fauna que ayude a mejorar las formas de desplazamiento de los animales. para identificar las formas de desplazamiento de los animales y así diseñar un paso de fauna
que logre disminuir los obstáculos que enfrentan los animales.
de la sesión

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 114 del libro de texto Proyectos Comunitarios • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar a clase dando lectura a la información de la página 115 donde se dará lectura al texto que se presenta y • Anexos
SESIÓN 1 *Identificar el • Listas de cotejo
posteriormente, con apoyo del anexo 9 se responderán las preguntas de análisis.
Saberes de propósito general del
• Comentar a los alumnos que las tablas de doble entrada relacionan información perteneciente a datos de alguna situación,
nuestra proyecto de Evaluación
organizaándolos en filas y columnas.
comunidad indagación
• Proporcionar el material del anexo 10 donde se nos presentará una tabla acerca de los animales más veloces de nuestro
planeta. *Listas de cotejo
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que inventen preguntas que se puedan resolver con base en la información de *Participaciones
la tabla de doble entrada que se analizó en la actividad anterior. *Observación directa.
SESIÓN 2 *Reconocer saberes Inicio: Recursos didácticos

Saberes de básicos sobre • Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 11 en donde los estudiantes tendrán que recurrir a la
nuestra características de los multiplicación para encontrar el total de piezas de cada uno de los rompecabezas de dibujos de animales que se muestran • Cuaderno del
comunidad animales. en el anexo. alumno.
• Seguir la clase trabajando con el punto 2 de la página 116 del libro de P. Comunitarios donde se reunirá al grupo en • Listas de cotejo
pequeñas comunidades para conocer un poco más sobre la fauna de su localidad.
• Escribir y dibujar en su cuaderno una tabla como la que se muestra en el libro para registrar los animales de su comunidad Evaluación
y la forma en la que se desplazan.
• Cerrar la clase resolviendo los retos matemáticos que se localizan en el anexo 12 en donde los estudiantes tendrán que *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
descifrar el valor de cada uno de los animales para encontrar el valor de cada una de las multiplicaciones.
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 13 para que los alumnos completen la
tabla con el nombre animales que se solicitan basándose en su forma de desplazamiento. • Cuaderno del
• Compartir respuestas de manera grupal y completar la información en caso de que se requiera. alumno.
• Seguir la clase trabajando con el punto 3 de las páginas 116 y 117 de nuestro libro de P. Comunitarios en donde daremos • Listas de cotejo
SESIÓN 3
*Analizar las lectura y análisis a las preguntas de que se trabajarán en nuestro proyecto de indagación.
Saberes de Evaluación
preguntas que guiarán • Escribir cada pregunta en el cuaderno de trabajo y escribir los saberes previos que se tienen ante cada uno de los
nuestra
nuestra indagación. cuestionamientos guía.
comunidad *Listas de cotejo
• Compartir sus registros de manera grupal y comentar sobre las respuestas registradas.
• Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 14 para que se valoren aprendizajes resolviendo mentalmente cada *Participaciones
una de las multiplicaciones que se presentan. *Observación directa.
• Calificar grupalmente cada uno de los resultados registrados y posteriormente, corregir los resultados en caso de ser
necesario.
la sesión

• Realizar la recuperación de saberes previos para que los alumnos analicen la tabla pitagórica del anexo 15 y
descubran el número en el que se encuentran cada uno de los animales ocultos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 4 • Anexos
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Indagamos” localizado en la página 117 del libro de P. Comunitarios donde
Indagamos • Listas de cotejo
reunidos en pequeñas comunidades, tomarán acuerdos sobre cómo responderán las preguntas de indagación y se
¿Cómo la forma de
*Establecer acuerdos escribirán dichos acuerdos en el cuaderno de trabajo.
los animales, su
para responder las • Continuar la clase trabajando con la pregunta de análisis ¿Cómo la forma de los animales, su tamaño y el tipo de
tamaño y el tipo de
preguntas de indagación. movimiento influyen en su desplazamiento? Y dar lectura a la información de la página 117 y reflexionar sobre ello.
movimiento Evaluación
• Organizar al grupo en comunidades para preparar el material que se utilizará en la práctica experimental de la página
influyen en su
118 del libro de P. Comunitarios.
desplazamiento? *Listas de cotejo
• Finalizar la clase completando la tabla del anexo 16 para que los alumnos registren el hábitat y algunas características *Participaciones
principales de los animales que se enlistan. *Observación directa.
• Compartir las respuestas registradas de manera grupal.

• Comenzar la clase realizando dando lectura al material que se proporciona en el anexo 17 en donde conoceremos un
pco más sobres los avestruces, después, responder las preguntas de comprensión lectora que se localizan en el anexo. • Cuaderno del
SESIÓN 5 alumno.
• Compartir y socializar respuestas de manera grupal.
Indagamos *Realizar la práctica • Anexos
Desarrollo:
¿Cómo la forma de experimental para • Listas de cotejo
• Realizar la práctica experimental localizada en las páginas 118-120 “Paracaídas en movimiento” que nos servirá para
los animales, su conocer un poco más
entender un poco más lo que implica el desplazamiento de algunos animales.
tamaño y el tipo de sobre el proceso de Evaluación
• Comentar a los alumnos qué para saber más sobre la relación entre el movimiento y el desplazamiento de los animales,
movimiento desplazamiento de los
consultarán el libro “Nuestros saberes” en la página 102 en el apartado “Desplazamiento de los animales” y analizarán
influyen en su animales. *Listas de cotejo
el contenido del mismo.
desplazamiento? *Trabajos diarios
Cierre:
• Terminar la clase solucionando las actividades del anexo 18 en donde los alumnos tendrán que completar cada una de *Participaciones
las secuencias numéricas que se presentan. *Observación directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del Proyecto: Como cuidamos los ecosistemas Libro de texto P. Escolares Pág. 196-209
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad Total:
Escenario: Escolar
2 semanas (Sem 7 y 8)
Problemática del Plan

Analítico que se atiende:
• Representa cartográficamente las características del territorio de su comunidad, como espacio de vida.
• Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad
local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad,
Valoración de los ecosistemas:
manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
Características del territorio como espacio
• Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto
de vida y las interacciones de la comunidad con los
con su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su buen manejo (valores culturales de bienestar y
ecosistemas, para su
conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo inadecuado (valores culturales que degradan el
preservación responsable y sustentable.
territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de
sus interacciones y de la sociedad con la naturaleza. Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad,
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.

Realizar la elaboración de un Muro de Agua de lluvia para colaborar en el En esta experiencia de aprendizaje, elaborarás un Muro de agua de lluvia que te permitirá colaborar
aprovechamiento sostenible del agua como uno de los bienes naturales que se pueden en el aprovechamiento sostenible del agua como uno de los bienes naturales que tú y la comunidad
cuidar y conservar. escolar pueden cuidar y conservar.
la sesión

• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos trabajando con el material del anexo 19 en donde los alumnos
encontrarán diversos dibujos con el propósito de clasificarlos en el ecosistema al que pertenecen: terrestre, acuático o Cuaderno del alumno.
mixto. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
SESIÓN 6 *Organizar al grupo para • Proporcionar el material del anexo 20 para que los alumnos analicen la infografía respecto al agua como derecho humano
“Organizamos la realizar el muro de agua e inventar unas preguntas que se puedan resolver con la información proporcionada en la infografía.
experiencia” de lluvia. Cierre:
Evaluación
• Terminar la clase trabajando con el apartado “Organizamos la experiencia” donde si las condiciones escolares lo permiten
se organizará al grupo para recolectar los materiales para realizar el muro de agua de lluvia según las indicaciones de las
*Listas de cotejo
páginas 202-203 del libro de P. Escolares.
*Trabajos diarios
• Indagar con sus familias sobre la temporada de lluvias en su comunidad y registrar en un su cuaderno cuáles son los
*Participaciones
meses con mayor probabilidad.

• Realizar la recuperación de saberes previos solicitando a los alumnos que dibujen en su cuaderno el ecosistema de su
comunidad resaltando los factores que la conforman y posteriormente, lo compartan de manera grupal.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando comentando con los estudiantes El territorio de la República Mexicana como su espacio de alumno.
*Reconocer vida se divide en 32 entidades federativas: 32 estados. Cada uno tiene un nombre y un escudo que la representa. • Anexos
SESIÓN 7 • Proporcionar el material del anexo 21 para que los alumnos completen la información que se solicita referente al espacio • Listas de cotejo
características
“Vivamos la de vida donde habitan.
cartográficas de su
experiencia” Cierre:
espacio de vida. Evaluación
• Terminar la clase comentando a los alumnos que la división política permite organizar las diversas actividades de su
población y administrar los servicios que ésta requiere. Cada entidad se divide, a su vez, en unidades más pequeñas
*Listas de cotejo
llamadas municipios. La CDMX, por su parte, se divide en delegaciones. Cada entidad posee paisajes y ecosistemas que
*Trabajos diarios
la hacen única y corresponde a cada uno de sus miembros establecer acciones para cuidar y preservar el ecosistema donde
*Participaciones
vivimos como el muro de agua de lluvia que se realizará en la siguiente sesión.

• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que responder las
preguntas de análisis del anexo 22 al respecto de los ecosistemas y sus características relevantes.
• Socializar respuestas de manera grupal. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 8 *Trabajar en la • Seguir la clase poniendo en marcha las actividades del apartado “Vivamos la experiencia” localizado en las páginas 203- Listas de cotejo
“Vivamos la elaboración del muro de 207 donde se utilizarán los materiales para la elaboración del muro de lluvia.
experiencia” agua de lluvia. • Si las condiciones de la escuela no permiten la elaboración del muro de agua de lluvia realizar en el cuaderno un esquema Evaluación
que represente dicho proyecto analizando detalladamente cada uno de los pasos del libro de texto.
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno un listado de ideas donde propongan los usos que se le darían al agua *Trabajos diarios
recolectada y socializarlos grupalmente. *Participaciones
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

• Comenzar la clase recuperando saberes previos donde los estudiantes dialogarán sobre cuáles son los componentes de un
ecosistema. • Cuaderno del
• Utilizar el anexo 23 para conocer mayor información sobre los componentes de los ecosistemas. alumno.
*Reconocer • Seguir la clase proporcionando a los alumnos el anexo 24 en donde tendrán que escribir ejemplos de cada uno de los • Listas de cotejo
SESIÓN 9 componentes del ecosistema que se solicitan. Solicitar que realicen la actividad en comunidades y posteriormente, se
características
Valoremos la socializarán los resultados de manera grupal.
basándonos en los
experiencia Cierre:
saberes construidos. Evaluación
• Terminar la clase trazando junto con su comunidad escolar un croquis para identificar la ubicación de los componentes
que deben cuidar y conservar entre todos. *Listas de cotejo
• Dialogar sobre la funcionalidad del Muro de agua de lluvia. *Trabajos diarios
*Participaciones

• Comenzar la clase realizando la actividad de recuperación de saberes previos comentando a los alumnos que el agua,
como derecho humano, implica cinco dimensiones: cantidad, calidad, accesibilidad, aceptabilidad y asequibilidad. • Cuaderno del
Solicitar que de manera grupal se construyan cada uno de los conceptos anteriores de acuerdo a sus aprendizajes alumno.
construidos, (Utilizar el formato del anexo 25) • Anexos
SESIÓN 10 *Generar una reflexión Desarrollo: • Listas de cotejo
Valoramos la final para valorar los • Continuar la sesion trabajando con el apartado “Valoramos la experiencia” ubicado en la página 209 del libro de P.
experiencia aprendizajes construidos Escolares donde los alumnos darán lectura a la información y responderán cada una de las preguntas para posteriormente Evaluación
compartir sus respuestas y registrar las ideas que les parezcan más interesantes.
• Cerrar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para contribuir a *Trabajos diarios
la conservación de los componentes del ecosistema presentes en su espacio escolar. *Participaciones

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
Nombre del Proyecto: ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia! Libro de texto P. de Aula Pág. 234-245
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad total:
Escenario: Aula
2 semanas (Sem 7 y 8)
Problemática del Plan Analítico

que se atiende:
La familia como espacio • Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para distinguir formas de participación y colaboración.
de protección, cuidado, • Identifica los valores que posee y que han sido heredados de la familia, para fomentar cuidados afectivos.
afecto y sustento para el
desarrollo personal.
Intención didáctica Propósito
Organizar un tendero familiar con tu familia de aula para reconocer que cada
familia es diferente pero que el respeto es fundamental para una convivencia sana, En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás que cada familia es diferente.
valorando cada familiar para un desarrollo pleno. Además, elaborarás un Tendedero familiar con tu comunidad de aula para valorar la
importancia de las familias durante el desarrollo personal.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 6 Reconocer la • Dar inicio a la clase trabajando con la página 239 del libro de P. de aula en el punto 10 donde los alumnos tendrán que analizar
Identificamos importancia de los las imágenes que ahí se localizan y posteriormente trabajarán con el material del anexo 26 para responder cada una de las • Cuaderno del
necesidades cuidados y los preguntas que ahí se localizan. alumno.
para definir el valores que se deben • Desarrollo: • Anexos
servicio practicar en familia. • Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Seguir la clase trabajando con el punto 11 de la página 239 de su libro de texto donde los alumnos escribirán 3 listas de los
cuidados y valores que deberían practicar todas las familias, según su opinión.
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades para que comparen sus listas, discutan porque son importantes los cuidados y valores
que se practican en su familia y escribir sus conclusiones en el cuaderno de trabajo.
• Iniciar la clase comentando a los alumnos que las costumbres, es decir, las maneras habituales de actuar varían de una familia a
otra, cada familia tiene propias costumbres así que se proporcionará el material del anexo 27 para que se registren las
costumbres que tiene en su familia. (Hay que diferenciar entre costumbre y tradición, una costumbre puede ser ver todos los • Cuaderno del
domingos una película en familia, étc.) alumno.
• Desarrollo: • Anexos
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página 240 del libro • Listas de cotejo
*Organizar las de Proyectos de Aula donde se completará la tabla de responsabilidades para la elaboración de nuestro proyecto escolar.
SESIÓN 7 actividades que Cierre:
Organicemos guiarán la • Terminar la clase realizando las actividades solicitadas en el punto 1 de la página 241 del libro de P. de aula donde se Evaluación
las actividades elaboración del realizarán los siguientes dibujos:
proyecto. • a) Integrantes de tu familia *Listas de cotejo
• b) Situación que demuestre los valores positivos que practican *Trabajos diarios
• c) Tareas de cada integrante en el hogar *Participaciones
• Responder en comunidades las preguntas de análisis que se localizan en el punto 2 de la página 241 o utilizar las localizadas en *Observación directa.
el anexo 28.
• Indicar a los alumnos que se deben guardar los dibujos ya que se necesitarán y ocuparán más adelante.
• Tarea: Organizar al grupo para solicitar los materiales para la elaboración del collage y el tendero familiar solicitados
en la página 241 y 242 del libro de P. de aula.

• Seguir la clase realizando el collage que deberá incluir dibujos, recortes o fotografías sobre los elementos solicitados en el
punto 4 de la página 242 del libro de P. de aula. Cuaderno del alumno.
• Retomar el dibujo de los integrantes de la familia y al reverso, escribir una lista de compromisos para colaborar, cuidarse y Anexos
protegerse en familia. Listas de cotejo
• Desarrollo:
SESIÓN 8 *Organizar la Evaluación
• Elaborar una invitación para que los compañeros de otros grupos asistan a la presentación de nuestro tendedero que se realizará
Creatividad en distribución del
el día de mañana según el ejemplo de la página 242 del libro de P. de aula.
marcha tendedero. *Listas de cotejo
• Utilizar lazo, mecate y pinzas para organizar como montarán su tendedero, así como los collages, dibujos y listas que hicieron
en este proyecto. Guardar todo para que el día de mañana se realice el montaje final pero ya con mayor facilidad ya que la *Trabajos diarios
información ya se encontrará pegada en cada uno de los lazos. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Utililizar el material del anexo 29 para decorar las hojas de comentarios de los visitantes que se basarán en el cuestionario
propuesto en el libro de texto. (Sacar las copias necesarias de acuerdo a la cantidad de visitantes que se pretende recibir.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
SESIÓN 9 *Realizar la presentación Inicio: Recursos didácticos

*Creatividad en del tendedero. • Realizar el montaje de nuestro tenderero familiar, realizar la revisión del organizador de actividades para verificar que
marcha *Evaluar los saberes cada alumno esté preparado para la presentación y explicación del tendero. • Cuaderno del
*Valoramos y construidos a lo largo del Desarrollo: alumno.
compartimos proyecto. • Seguir la clase presentando el tendero familiar en el espacio acordado con sus compañeros de acuerdo a las • Anexos
nuestros logros. recomendaciones y actividades sugeridas en la página 244 del libro de P. de aula. • Listas de cotejo
• Al terminar la presentación, solicitar a los asistentes que escriban en las hojas de comentarios sus opiniones sobre el
tendedero y las actividades realizadas. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” localizado en la página 245 del
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

3° Sem8 Word Planeación Proyectos Darukel 23-24

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Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

CICLO ESCOLAR 2023-2024

SEM 8. DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Periodo del Plan:

Escenario: Comunitario Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 7,8)

Problemática del Plan Analítico

En esta aventura de aprendizaje, conocerás la función principal y las características

SESIÓN 6 *Realizar el primer Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 9 *Llevar a cabo la tertulia Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Periodo del Plan:

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto:

Problemática del Plan

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 2 *Reconocer saberes Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Periodo del Plan:

Problemática del Plan

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Periodo del Plan:

Problemática del Plan Analítico

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 9 *Realizar la presentación Inicio: Recursos didácticos

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

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