Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 18
Periodo del 15 al 19 de enero de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 18. DEL 15 AL 19 DE ENERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. deseo 1. 9 – 6 + 20 Rafael tenía 45 paletas de hielo y se le derritieron 22. ¿Cuántas paletas le quedaron?
2. estrella 2. 8 – 1 + 12
Lunes
3. viaje 3. 7 – 2 + 10
4. luz 4. 6 – 4 + 20
5. cometa 5. 3 – 1 + 21

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1.veloz 1. 2 x 100 ¿Cuál es el número más grande que puedes formar con los números 3, 2 y 4?
2. rojo 2. 3 x 100
Martes
3. sol 3. 4 x 100
4. nueve 4. 7 x 100
5. gira 5. 6 x 100

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. espacio 1. 200 + 200 María fue a la tienda a comprar un aceite que costaba 33 pesos. Al pagarle al vendedor, se
2. casita 2. 100 + 300 da cuenta que le faltaba 10 pesos. ¿Cuánto dinero llevaba?
Miércoles
3. cielo 3. 200 + 500
4. gusanito 4. 400 + 300
5. peces 5. 200 + 300

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. nido 1. 25 + 16 Si Marisol tiene 50 pesos y su tío Juan le regala 30 pesos más, su hermana 30 pesos y su
2. pajarito 2. 16 + 25 abuelito 20. ¿Cuánto dinero reunió en total?
Jueves
3. redondo 3. 32 – 20
4. gallo 4. 45 – 20
5. vecina 5. 19 – 11

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. afuera 1. 10 + 8 + 10 Fernando quiere completar un álbum que tiene 60 estampas. Sólo le faltan 15. ¿Cuántas
Viernes 2. mucho 2. 7 x 10 – 20 estampas tiene Fernando?
3. humo 3. 6 x 10 – 20
4. famosa 4. 5 x 10 – 10
5. ruido 5. 4 x 10 + 30
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Cantando ando Libro de texto 88 - 101

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem 18: Del 15 al 19 de enero de 2024.

Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Experimentación con elementos sonoros Identifica rimas, onomatopeyas, calambures y otros elementos sonoros en diferentes composiciones literarias. Participa
en composiciones literarias. lúdicamente en el disfrute y creación de juegos de palabras con cualidades sonoras, en las que se empleen recursos lingüísticos,
como la rima, la onomatopeya y el calambur. Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de intensidad, duración,
tono y timbre, para representar las sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le provocan las composiciones literarias.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar rimas, anomatopeyas, y otros En esta aventura de aprendizaje, crearás una canción para expresar tus emociones y
elementos sonoros en diferentes composiciones literarias para integrar un cancionero. vivencias. La integrarás a la de tus compañeras y compañeros en un cancionero.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Explicar a los alumnos que, en muchos de los casos las canciones van relacionados con los juegos. Mencionar
algunos ejemplos como: A la rueda, rueda, Jugaremos en el bosque y A la víbora de la mar, por citar algunos • Cuaderno del
ejemplos. alumno.
Después, solicitar que escriban en su cuaderno una estrofa de una de las canciones anteriores y como repaso • Anexos
• Dar un • Listas de cotejo
identifiquen versos y rimas.
repaso
SESIÓN 6 Desarrollo:
sobre los Evaluación
Reconocimiento Seguir la clase y solicitar que canten e inventen movimientos a la canción que hayan elegido con anterioridad.
versos y
Explicar que en el grupo de Marisol eligieron una canción en náhuatl y otra en inglés, por tal motivo,
rimas. *Listas de cotejo
investigaron qué son las tradiciones y tradujeron la letra de la canción en inglés.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
Tarea: escribir de qué trata la cancion y de dónde es originaria.
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que, de manera grupal cuenten una aventura que les haya sucedido. Después, indicar que resuman su
narración en las preguntas del anexo 1. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que observen la actividad de la tabla de la página 93 de su libro de Proyectos y lo analicen de manera • Anexos
• Identificar grupal para poder crear una estrofa con las palabras presentadas en el anexo 2. • Listas de cotejo
SESIÓN 7
palabras Cierre:
Concreción Evaluación
que riman. De acuerdo con los ejemplos anteriores, solicitar que de manera individual identifiquen en su narración
palabras que rimen y con base en ello escriban en su cuaderno tres estrofas para ir armando una canción.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase registrando el borrador de su canción en la tabla de la página 94 de su libro de Proyectos.
Desarrollo: • Cuaderno del
Dar un breve repaso sobre el verso, estrofa, rima y ritmo de una canción. Para ello, pedir que lean la página 94 alumno.
• Leer y de su libro de Proyectos. • Anexos
SESIÓN 8 cantar la Leer y cantar la estrofa que se encuentra en la misma página. • Listas de cotejo
Integración/ estrofa de Cierre:
Difusión una Finalizar la clase pidiendo a los alumnos que lean e intercambien las canciones que elaboraron. Evaluación
canción. Solicitar que realicen un segundo borrador (guiarse de la actividad 7 y 8 de la página 95)
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
 Inicio: Recursos didácticos
Mencionar a los alumnos que deberán seguir revisando su canción y realizar los ajustes necesarios.
Después, indicar que comenten:¿qué les ha costado más trabajo al crear la letra de su canción? • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
De manera grupal escuchar las canciones de los demás e identificar qué emoción les provoca. Una vez • Anexos
• Identificar • Listas de cotejo
emociones que identificados, indicar que lo registren en la tabla de la página 96 de su libro de Proyectos.
SESIÓN 9 Cierre:
les provoca el
Consideraciones Mencionar que ha llegado el momento de armar el cancionero, considerar que cada alumno tenga la
canto de ciertas Evaluación
canciones. canción final, revisada y sin errores. Pedir que lo pasen a una hoja blanca dejando espacio del lado
izquierdo.
*Listas de cotejo
Pedir que agreguen una imagen y detalles pendientes. Con la ayuda del docente elaborar la portada del
*Trabajos diarios
cancionero. Observar los ejemplos del anexo 3
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Organizar la presentación de su cancionero, armarlo previamente. Para la presentación, pedir que decidan
quién hablará sobre los aspectos mencionados en la actividad 1 de la página 98 de su libro de texto. • Cuaderno del
• Organizar la
SESIÓN 10 Desarrollo: alumno.
presentación
Avances Solicitar que presenten una o unas de las canciones que incluyeron en su cancionero. • Anexos
del cancionero
Cierre: • Listas de cotejo
Indicar que se va a continuar con la práctica de las canciones que recopilaron, ya sea en el grupo o en
educación física. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
 Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del Proyecto: ¿Cómo cargamos objetos pesados? Libro de texto: 92 - 103

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem18: Del 15 al 19 de enero de 2024

Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Intención didáctica de la Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Efectos de la aplicación de fuerzas: Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión
movimiento y deformación. sobre ellos o hacerlos chocar.
Inicio: Recursos didácticos
Reconoce
Comenzar la deformación
la clase de objetos
del día de hoy como
explicando queresultado
la materiadeeslacualquier
aplicación de unacon
elemento fuerza
pesoyque
su relación
ocupe uncon las propiedades de los
espacio. Es todo
materiales conaquello que
los que podemos
están percibir con los sentidos. Solicitar que observen los ejemplos de la
hechos. • Cuaderno del
página 128 de su libro Nuestros saberes. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Identificar y
Seguir la clase y pedir que escriban en su cuaderno el título “La materia”, así como una definición corta y • Listas de cotejo
SESIÓN 6 didáctica del docente
Intención esescribir el Propósito para el alumno
Diseño de la concepto de agregando los ejemplos del anexo 5.
En este nuevo proyecto, elmateria,
investigación alumnoasívacomo Cierre:
a identificar cómo se deforman los objetos En esta aventura de aprendizaje, identificarás qué objetos pesados hay en tu comunidad y
Concluir la sesión pidiendo que mencioneslasmás ejemplos como los anteriores para analizar con detalle Evaluación
al empujarlos o jalarlos. ejemplos. dificultades que existen para moverlos. ¡Construirás unaenmáquina que te ayude a
próximas clases las propiedades de los materiales.
cargarlos con facilidad! *Listas de cotejo
Solicitar que de tarea investiguen el significado de las siguientes palabras: ligero, pesado, permeable,
*Trabajos diarios
impermeable, flexible, transparente y resistente.
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar a los alumnos que las propiedades físicas de la materia son todas las características que tiene un
objeto: el color, la forma, el tamaño, la compresibilidad, la elasticidad, entre otros (página 128 de su libro de • Cuaderno del
SESIÓN 7 Nuestros saberes). Así como los que investigaron en la clase anterior, pedir que comenten y brindar ejemplos. alumno.
Organizar y Desarrollo: • Anexos
• Relacionar Mencionar también que, las propiedades mencionadas se encuentran presentes en ciertos materiales como el • Listas de cotejo
estructurar las
materiales con vidrio, plástico, tela, goma y metal.
respuestas a Evaluación
sus propiedades. Con base en lo anterior, pedir que relacionen cada material con la propiedad que corresponde. Anexo 6
las preguntas
específicas Cierre: *Listas de cotejo
Solicitar de tarea que dibujen un objeto de vidrio, tela, plástico, goma y metal. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 8 • Identificar la Inicio: Recursos didácticos

Organizar y definición de Dar inicio a la clase recordando la definición de los materiales permeables e impermeables. Con lo que se
estructurar las materiales comente, solicitar que coloreen los objetos del anexo 7, encierren los permeables y tachen los impermeables. • Cuaderno del
respuestas a permeables e Desarrollo: alumno.
• Anexos
 • Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
las preguntas impermeables. Continuar la clase y solicitar que comenten algunas de las propiedades de los materiales utilizados en la actividad *Trabajos diarios
específicas de la página 96 y 97 de su libro de Proyectos comunitarios. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Finalizar la sesión del día de hoy comentando de manera grupal qué es la elasticidad y en qué materiales se

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir a los alumnos que lean de manera grupal las preguntas del anexo 9 y coloreen las respuestas correctas.
Desarrollo: • Cuaderno del
Recordar de manera grupal algunas de las máquinas que se utilizan para cargar objetos pesados. Con base en lo alumno.
SESIÓN 9 • Investigar mencionado, indicar que investiguen una máquina, anoten su nombre, una imagen de lo investigado, qué es y para • Anexos
Organizar y una máquina qué sirve. • Listas de cotejo
estructurar las que se Cierre:
respuestas a utiliza para De acuerdo a la actividad 3 de la página 97 de su libro de Proyectos, indicar que comenten si fue más fácil cargar la
las preguntas cargar cubeta llena de libros con la máquina que construyeron. Evaluación
específicas objetos. Solicitar para el día de mañana diferentes objetos para llevar a cabo las actividades.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio:
Dar inicio a la clase leyendo la situación que se presenta en la página 98 de su libro de Proyectos comunitarios. De
ser posible llevarlo a cabo en el grupo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Una vez concluida la actividad, pedir que comenten qué objetos les costó más trabajo cargar y por qué. • Anexos
SESIÓN 10 • Conocer qué Explicar que la máquina utilizada para el desarrollo de la actividad anterior es una polea, una polea es una cuerda • Listas de cotejo
Presentación de es una polea alrededor de una rueda. La cuerda y la rueda trabajan juntas. Las poleas ayudan a levantar o mover una carga
los resultados y su uso. pesada. Evaluación
Cierre: *Listas de cotejo
Pedir que observen la imagen de la página 99 de su libro de Proyectos para que comenten el uso de una polea en la *Trabajos diarios
vida diaria de algunas personas. *Participaciones
Finalizar escribiendo en su cuaderno: *Observación directa.
¿Qué es una polea? Anotar su significado y pegar el ejemplo del anexo 10.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: ¡Decir sí, es mi derecho! Libro de texto 148 - 161

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem18: Del 15 al 19 de enero de 2024

Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Respeto a la dignidad e integridad: límites
corporales y situaciones de riesgo para prevenir y
Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan su
denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia
integridad física y emocional de manera directa o con el uso de internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección de
de carácter sexual en la casa, la escuela, la
integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su denuncia.
comunidad y con el uso de internet y redes
sociales.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar comportamientos violentos y de En esta aventura de aprendizaje, reconocerás el significado de los límites corporales
acoso que amenazan su integridad física y emocional. para prevenir situaciones que te pongan en riesgo o peligro y afecten tu derecho a
una vida librede violencia o maltrato.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar repasando acerca del juego lejos-cerca-invasión. Para conocer un poco más sobre el juego, indicar
que realicen la actividad 8 de la página 152 y 153, en la cual van a experimentar y dialogar sobre el respeto e • Cuaderno del
importancia de los límites corporales. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Dialogar sobre • Listas de cotejo
Dialogar de manera grupal acerca de: ¿por qué se deben respetar los límites corporales?
SESIÓN 6 el respeto y la
Comentar que las personas que son maltratadas física y emocionalmente experimentan tanto miedo que se
Organicemos la importancia
aíslan.
experiencia de los límites Evaluación
Leer la página 153 de su libro de Proyectos y resaltar la importancia de tener siempre a una persona de
corporales.
confianza para contarle alguna situación de incomodidad. Pedir que escriban las personas de su confianza en la
*Listas de cotejo
página 154 de su libro de Proyectos.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
Leer la página 154 de su libro de texto y completar el esquema del anexo 11 acerca de prevención de la
*Observación directa.
violencia.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar leyendo de manera grupal el texto de la página 154 de su libro (Malala) y rescatar ideas principales
para poder escribirlo en el anexo 12. • Cuaderno del
• Reconocer la Reiterar a los alumnos la importancia de estar alertas a las situaciones de peligro e incomodidad. Para ello, leer alumno.
importancia el texto de la página 155 de su libro de texto. • Anexos
SESIÓN 7 Desarrollo: • Listas de cotejo
de estar
Organicemos la Con base en lo leído, solicitar que contesten la página 155 de su libro de texto.
alertas a Evaluación
experiencia Después, pedir que identifiquen qué tipo de maltrato o situación de riesgo sucede en su aula y desean prevenir o
situaciones de
peligro. denunciar. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Tarea: escribir una biografía corta sobre Malala. *Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 8 • Acordar Inicio: Recursos didácticos

Organicemos la acciones para Realizar la lectura del texto de la página 156 - 157 de su libro de Proyectos de aula, después contestar las
experiencia prevenir el preguntas que ahí aparecen. • Cuaderno del
maltrato. Desarrollo: alumno.
Mediante una lluvia de ideas, solicitar que lleguen a acuerdos para prevenir el maltrato. Elegir algunos y • Anexos
enlistarlos en su cuaderno. Pedir que investiguen otras acciones de prevención. • Listas de cotejo
Cierre:
Solicitar para el día de mañana los materiales necesarios para la actividad del día de mañana. (pág.158) Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
 *Observación directa.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que saquen los materiales solicitados, así como las acciones de prevención de maltrato o situaciones
de riesgo. • Cuaderno del
Con base en lo anterior, indicar que elaboren un plan de acción como el que se describe en la página 158 alumno.
de su libro de Proyectos de aula. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 9 • Escribir
Vivamos la situaciones de Solicitar que escriban las situaciones de riesgo acordadas en el anexo 13 para completar si es correcto o no
experiencia riesgo. y por qué.
Cierre: Evaluación
Finalizar la clase del día apoyándose del anexo anterior para realizar un cartel donde cuenten una historia
*Listas de cotejo
con dibujos y propuestas para prevenir situaciones de riesgo.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que, se organicen para dar a conocer el cartel que elaboraron a la comunidad escolar. Como grupo
determinen la fecha de realización. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Organizar la Solicitar que lean y resuman la información del artículo 46 en el anexo 14. Página 160 • Anexos
SESIÓN 10 difusión del Después, pedir que comenten sobre las preguntas de la página 161 de su libro de Proyectos de aula. • Listas de cotejo
Resultados y cartel sobre Cierre:
análisis situaciones de Finalizar la clase contestando la pregunta de la página 161 de su libro de Proyectos. Evaluación
riesgo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: La Galería de emociones Libro de texto 226 - 235

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem18: Del 15 al 19 de enero de 2024

Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Construcción del proyecto de vida Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente para definir metas a lograr, que
contribuyan a su atención.
Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y escolares para replantear su actuación en favor de
una mayor confianza, seguridad y bienestar.
Intención didáctica Propósito

En este nuevo proyecto el alumno repasará sobre las emociones básicas, En esta aventura de aprendizaje, identificarás las emociones que se manifiestan ante ciertas
identificando las constructivas y aflictivas. Con la finalidad de organizar una situaciones de la vida cotidiana. Para ello, en comunidad, organizarán una Galería de
Galería de emociones en donde muestren formas de expresar dichas emociones en donde mostrarán distintas formas de expresar lo que sienten al convivir con su
emociones. familia y amigos.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Con base en la elaboración de sus dibujos de sus emociones, mencionar que retomen algunas de las actividades de
la página 231 y 232 de su libro de Proyectos, sólo en caso de ser necesario. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar una Seguir la clase y pedir que realicen en una tarjeta la ficha técnica de su dibujo anotando el nombre, autor y • Anexos
SESIÓN 9 materiales empleados. • Listas de cotejo
ficha técnica
Organicemos Cierre:
del dibujo Evaluación
las actividades Finalizar la clase del día de hoy, llenando el anexo 15 acerca del por qué eligieron la emoción con la que
elaborado
trabajaron. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase mencionando que van a realizar invitaciones para el público que asistirá a su exposición.
Indicar que, como sugerencia llenen los formatos del anexo 16 o elijan realizar sus propias creaciones. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar Continuar con la elaboración de un escrito breve acerca de la expresión de las emociones a través del arte. Dicho • Anexos
SESIÓN 10 invitaciones escrito se leerá al inicio de la presentación. • Listas de cotejo
Creatividad en para la Cierre:
marcha exposición de Para finalizar la clase el día de hoy, indicar que coloreen la imagen del anexo 17 e identifiquen la emoción Evaluación
sus trabajos. presentada. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Indicar a los alumnos que preparen el espacio para la galería de las emociones y coloquen las obras de arte (dibujo,
pintura o escultura). • Cuaderno del
Solicitar que coloquen la ficha técnica de cada obra de arte. alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 11 • Dar a conocer Explicar que ha llegado el momento de dar a conocer sus obras, explicando el porqué de la exposición y las • Listas de cotejo
Creatividad en las obras de la emociones elegidas. Pedir que describan la emoción y forma correcta de expresarla.
marcha galería. Cierre: Evaluación
Pedir que escuchen con atención el cuento “ Algo dentro de mí” (https://www.youtube.com/watch? *Listas de cotejo
v=VHtzqeKePOI), después peguen en su cuaderno las emociones del anexo 18 para que resuman parte de lo que *Trabajos diarios
se menciona en el audio. *Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Con base en la exposición de su galería de arte, indicar que contesten en su cuaderno las dos preguntas de la página
235 de su libro de Proyectos de aula. • Cuaderno
• Reconocer la Desarrollo: del alumno.
importancia Continuar la clase reflexionando sobre la manera como la galería dio a conocer diversas formas de expresión de las • Anexos
SESIÓN 12 de la emociones. • Listas de
Compartimos y expresión de De ser posible, colocar dibujos de las emociones para que los demás alumnos se lleven alguno. cotejo
evaluamos las emociones Cierre:
Culminar la sesión del día conversando sobre la importancia de expresar de manera asertiva las emociones. Evaluación
a través de la
galería de arte. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela