Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 12
Periodo del 13 al 17 de noviembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM13. DEL 13 AL 17 DE NOVIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. anillo 1. 16 + 2 + 10
Problema Matemático:
2. avispa 2. 8 + 5 + 10
Lunes 3. arcoiris 3. 9 + 4 + 10
José Luis tiene 54 años y su hijo Raúl tiene 19 años. ¿Cuántos años más tiene José
Luis que Raúl?
4. ave 4. 6 + 3 + 10
5. Alicia 5. 8 + 6 + 10

Dictado: Cálculo mental:

1. escopeta 1. 9 + 3 + 10 Problema Matemático:
2. escalón 2. 4 + 6 + 10 Si compro una muñeca que cuesta 25 pesos, una pelota 12 pesos y un carrito en 14
Martes 3. erizo 3. 9 + 5 + 10 pesos.
4. espada 4. 6 + 6 + 10 ¿Cuánto pagó en total?
5. Ema 5. 3 + 8 + 10

Dictado: Cálculo mental:

1. insecto 1. 2 x 10 + 8
Problema Matemático:
2. imagen 2. 2 x 10 + 6
Miércoles 3. igual 3. 3 x 10 – 5
El mes de enero tiene 31 días, si ya han pasado 20 días. ¿Cuántos días faltan para que
culmine el mes?
4. idioma 4. 2 x 10 + 7
5. Iris 5. 2 x 10 + 5

Dictado: Cálculo mental:

1. óvalo 1. 3 x 10 + 6
Problema Matemático:
2. orca 2. 3 x 10 + 8
Jueves 3. oído 3. 3 x 10 + 5
El cuaderno de Paula tiene 60 hojas, si ya ha utilizado 40 páginas, ¿cuántas hojas le
faltan para terminar el cuaderno?
4. oro 4. 3 x 10 + 4
5. orquídea 5. 3 x 10 + 9

DESCARGA
Viernes
ADMINISTRATIVA
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Nos divertimos con juegos tradicionales Libro de texto 10- 21

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem 12: Del 13 al 17 de noviembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Empleo de textos con instrucciones para Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos. Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o construcción de
participar en juegos, usar o elaborar objetos y para llevar a cabo otra actividad. Escribe, con el apoyo opcional de imágenes, instrucciones para uso o construcción de objetos, realizar
objetos, preparar alimentos u otros actividades o algún otro propósito.
propósitos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno conocerá qué es un instructivo, las partes que lo En esta aventura de aprendizaje, identificarás que los juegos tradicionales, además de ser
conforman, analizará ejemplos y creará un instructivo de los juegos tradicionales de nuestro divertidos, nos enseñan saberes y conocimientos de nuestras comunidades. Para ello, elaborarás
país. un Instructivo de juegos tradicionales.

Momentos Intención didáctica de Secuencia de actividades Evaluación

 la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase del día de hoy retomando las actividades del encuentro, es decir, la actividad 2 de la página
14 de su libro de Proyectos comunitarios. Para la contestación de las preguntas de la misma página, apoyarse • Cuaderno del
del anexo 1. alumno.
• Elegir los • Anexos
Desarrollo:
juegos • Listas de cotejo
Comparar los juegos tradicionales que anotaron y pedir que vayan eligiendo los que más les hayan llamado la
SESIÓN 6 tradicionales
atención.
Reconocimiento que sean del Evaluación
Realizar un breve recordatorio sobre las tres partes de los instructivos analizados la semana pasada. Para ello,
interés del
pedir que escriban las partes del instructivo en donde corresponda. Anexo 2
grupo. *Listas de cotejo
Cierre:
Culminar pidiendo que lean el texto con letras azules de la página 14 de su libro de Proyectos y comenten la *Trabajos diarios
importancia de los saberes tradicionales. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar que harán un Instructivo de juegos tradicionales, indicar que debe contener nombre del juego,
materiales, participantes e instrucciones. Con base en la organización de su instructivo, indicar que pueden • Cuaderno del
apoyarse del anexo 3 para escribir cada uno de los juegos. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Organizar la Leer el texto con letras azules de la página 15 de su libro de Proyectos y contestar en su cuaderno: • Listas de cotejo
SESIÓN 7
elaboración de Los conocimientos tradicionales son resultado de …
Concreción Evaluación
un instructivo. Cierre:
En grupo, pedir que recorten las preguntas del anexo 4, las cuales están basadas en la página 15 de su libro de *Listas de cotejo
texto. *Trabajos diarios
Mencionar que cambien o modifiquen algún juego que que presente indicaciones confusas. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que se repartan los juegos faltantes para llevar a cabo la búsqueda de información en la biblioteca
escolar o internet (organizar actividad y dejar de tarea la investigación). • Cuaderno del
Realizar un pequeño texto de cuatro líneas acerca del origen, una leyenda o un cuento acerca del juego que alumno.
será incluido en el instructivo. Dicho texto será colocado al inicio de las indicaciones de cada juego. • Anexos
• Revisar el Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 8
borrador del Revisar el borrador del instructivo (instrucciones claras y precisas.)
Integración Evaluación
instructivo Indicar que revisen:
Difusión
elaborado. ü Portada (retomar ideas del punto 6 de la página 19 del libro de Proyectos) *Listas de cotejo
ü Hoja de presentación *Trabajos diarios
ü Índice (orden alfabético) *Participaciones
ü Instructivo *Observación directa.
Cierre:
Culminar la sesión de hoy pidiendo que ordenen de manera alfabética el nombre de las imágenes del anexo 5.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 9 Inicio: Recursos didácticos

 Mencionar que presenten sus instructivos de juegos tradicionales a la comunidad escolar y en la medida de sus • Cuaderno del
posibilidades invitar a personas ajenas a la institución. alumno.
Considerar las recomendaciones de la página 20 de su libro de texto. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Presentación de De acuerdo a la elaboración del instructivo de juegos tradicionales, pedir que contesten la página 21 de su libro
Consideraciones instructivos a de proyectos.
Avances la comunidad Solicitar que comenten qué juegos tradicionales quisieran conservar para las siguientes generaciones. Evaluación
escolar. Cierre:
Concluir la sesión del día de hoy, ordenando en su cuaderno las reglas del juego del anexo 6, pedir que anoten *Listas de cotejo
de qué juego se trata. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del Proyecto: ¿Qué animales y plantas observamos? Libro de texto: 102 - 115

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem12: Del 13 al 17 de noviembre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Organización e interpretación de datos. Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto, el alumno interpretará datos en tablas con En esta aventura de aprendizaje, conocerás las características de algunas plantas y animales
pictogramas para responder preguntas de su interés, como características de pequeños que, en comparación con otros, son más escasos en un terreno acerca de tu escuela.
plantas y animales de su comunidad.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

SESIÓN 6 • Clasificar los Inicio: Recursos didácticos

Diseño de la animales con base Dar inicio a la clase organizándose para visitar un área verde de su escuela o un terreno cerca de ella.
investigación en el lugar en el Determinar el día, los participantes y cómo llegarán al espacio elegido. • Cuaderno del
que viven. Pedir que consideren las sugerencias de la página 108 de su libro Proyectos escolares. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Explicar que los tipos de plantas y animales varían de un lugar a otro. Por ejemplo, en el campo es posible • Listas de cotejo
encontrar caballos, borregos y vacas, y en un parque de la ciudad, algunas aves, perros y ardillas.
Solicitar que peguen en el anexo 7 los animales que corresponden a cada uno de los lugares presentados.
Cierre: Evaluación
Mencionar que el día de mañana van a llevar a cabo el recorrido, preparar lo necesario para su recorrido.
*Listas de cotejo
 *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Realizar el recorrido de manera organizada, sobre todo si se realiza fuera de la escuela.
Pedir que registren todas sus observaciones en los formatos del anexo 8. • Cuaderno del
SESIÓN 7 Completar la página 109 si lo consideran necesario. alumno.
• Realizar un Desarrollo: • Anexos
Organizar y
recorrido a un Considerando una de las características (tamaño) de los animales, pedir que organicen por tamaños los • Listas de cotejo
estructurar las
área verde dentro animales del anexo 9.
respuestas a las Evaluación
o cerca de la Cierre:
preguntas
escuela. Concluir la clase de hoy comentando qué animales y plantas encontraron, así como las características que
específicas. *Listas de cotejo
presentan. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que comenten de qué manera se pueden clasificar a las plantas y animales.
Escuchar comentarios y explicar que las plantas se pueden clasificar en plantas con flores y sin flores. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Pedir que escriban en su cuaderno la siguiente información: • Anexos
SESIÓN 8 • Listas de cotejo
• Identificar la Las plantas se pueden clasificar tomando en cuenta los siguientes criterios:
Organizar y
clasificación de 1. Plantas con flores.
estructurar las Evaluación
plantas con base a 2. Plantas sin flores.
respuestas a las
ciertas 3. Plantas según su tamaño. *Listas de cotejo
preguntas
características. Plantas con flores. Las plantas con flores son las que se reproducen mediante flores, frutos y semillas. *Trabajos diarios
específicas.
Plantas sin flores. No producen flores, frutos ni semillas. *Participaciones
Plantas según su tamaño. *Observación directa.
Cierre:
Clasificar en su cuaderno las plantas del anexo 10 con base en las características que ahí se mencionan (Con
flores o sin flores.)

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades
de la sesión

SESIÓN 9 • Clasificar Inicio: Recursos didácticos

Organizar y plantas Pedir que mencionen una planta con flor y sin flor de su comunidad.
estructurar las con base Solicitar que clasifiquen en su cuaderno las plantas y animales que encontraron en su recorrido, con base en las • Cuaderno del
respuestas a las en su características que como grupo determinen. alumno.
preguntas tamaño. Desarrollo: • Anexos
específicas. Mencionar que el día de ayer clasificaron a las plantas con flores y sin flores, en esta ocasión explicar que las plantas • Listas de cotejo
según su tamaño se clasifican en:
ü Árboles. Normalmente son plantas de una altura superior a los 5 metros. El tallo de los árboles se llama
tronco y de él nacen las ramas. Los árboles tienen un crecimiento lento y viven muchos años. Ejemplo: el Evaluación
pino o el peral.
*Listas de cotejo
ü Arbustos. Su tallo es leñoso, aunque más fino y flexible que el de los árboles. Se diferencia del árbol por
*Trabajos diarios
sus múltiples raíces y menor altura. Normalmente los arbustos no superan los 3 metros de altura. Ejemplo:
*Participaciones
el rosal y la retama.
*Observación directa.
ü Hierba. Son las plantas más pequeñas, apenas sobresaliendo unos pocos centímetros del suelo.
Anotar la información en su cuaderno elaborando un cuadro sinóptico.
 Cierre:
Recursos didácticos

• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Pintemos y hagamos un mundo sin violencia Libro de texto 146 - 155

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem12: Del 13 al 17 de noviembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico que
Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y experiencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Construcción de la paz mediante el diálogo: Analiza situaciones de conflicto o discrepancia en su casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas, distingue a las personas
situaciones de conflicto o discrepancia como parte de participantes y afectadas, así́ como el motivo del conflicto o discrepancia.
la interacción de los seres humanos en la casa, el aula, Comprende y propone formas de solución a través del diálogo y la negociación en la que se beneficien las partes; reflexiona acerca de que
la escuela y la comunidad. al rechazar formas violentas para abordar los conflictos se construye la paz.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto los alumnos van a analizar qué es un conflicto, diversas situaciones En esta aventura de aprendizaje, pintarás el mural “Un mundo sin violencia”, con el cual
de conflicto y violencia, así como opciones de resolución de los mismos. Crearán un mural reconocerás cómo el arte puede ser una herramienta para imaginar un ambiente libre de violencia.
en el que expresen un ambiente libre de violencia.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar solicitando que lean el texto de la página 150 de su libro Proyectos comunitarios acerca de las artes.
Después, contestar en el anexo 12 las siguientes preguntas: • Cuaderno del
ü ¿En qué contribuye las artes? alumno.
ü ¿Cuál es una de las características de las artes? • Anexos
• Mencionar la
ü ¿Qué favorecen la resolución de problemas de la vida cotidiana? • Listas de cotejo
SESIÓN 6 contribución
Organicemos la de las artes en Desarrollo:
experiencia la vida Pedir que recuperen el registro que hicieron en el inciso b de la actividad 4 de “Recolectamos”. Seleccionen uno
de los tipos de violencia y conversen sobre la creación de un mural para expresar su rechazo hacia ese tipo de Evaluación
cotidiana.
violencia.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
Solicitar que escriban en su cuaderno el título y la importancia de que las personas se cuiden a sí mismas y a las
*Participaciones
demás.
*Observación directa.

SESIÓN 7 • Escribir las Inicio: Recursos didácticos

Organicemos la emociones que Recordar que las personas tienen la capacidad de expresar sus sentimientos, emociones y sentimientos por medio
experiencia evocan del arte. Con un mural, una canción o un baile es posible transmitir mensajes acerca de temas importantes. • Cuaderno del
diferentes Observarlas obras de arte del anexo 13 y escribir en su cuaderno la emoción que evoca cada una. alumno.
murales. Desarrollo: • Anexos
Solicitar que lean la página 15 de su libro Nuestros saberes y con base en dicho texto, completar los enunciados • Listas de cotejo
del anexo 14.
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Con ayuda del maestro de grupo, organizar las actividades de la página 152 y 153 de su libro. (inciso de la a – h.) *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la sesión solicitando que observen los murales de la página 15 de su libro de texto y comenten qué
emociones les generan. • Cuaderno del
• Colorear un Pedir que mencionen por qué el mural es considerado una obra de arte. alumno.
mural y Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 8 Solicitar que coloreen el mural del anexo 15. • Listas de cotejo
escribir los
Vivamos la Indicar que anoten cuáles son los objetivos de un mural (página 15 Nuestros saberes)
objetivos de Evaluación
experiencia Cierre:
realizar un
mural. Solicitar que comiencen con la elaboración de su mural, es decir, trazando con lápiz cada uno de los dibujos y *Listas de cotejo
palabras que van a incluir. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que culminen la elaboración de su mural. Comenzar a pintar cada dibujo, remarcar las letras y apoyarse entre
todos para que el mural represente un mundo sin violencia. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Una vez que hayan concluido con la elaboración de su mural, solicitar que comenten: • Anexos
¿Qué representa el mural que pintaron? • Listas de cotejo
SESIÓN 9 • Culminar con
Resultados y la elaboración ¿Cómo se sienten al verlo terminado?
análisis de su mural. Después, contestar las preguntas de la página 154 y 155.
Cierre: Evaluación
Culminar mencionando que uno de los muralistas más famosos de nuestro país es Diego Rivera. Pedir que recorten
*Listas de cotejo
el mural “Epopeya del pueblo mexicano” del anexo 16 y escriban en su cuaderno de qué trata.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
 *Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Nos reconocemos como parte de una comunidad Libro de texto 218 - 231

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem12: Del 13 al 17 de noviembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en su familia y
humanas. comunidad. Identifica las necesidades de su comunidad y las formas de satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los objetos y la
organización de las personas para explorar otras alternativas de atenderlas.
Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, valorarás las capacidades, habilidades y destrezas de personas

En este proyecto el alumno conocerá qué son las capacidades, habilidades y destrezas de
que realizan actividades comunitarias como parte de alguna manifestación cultural. Para ello,
personas que realizan actividades comunitarias como parte de alguna manifestación cultural.
participarás en un encuentro de difusión de estas actividades.

Intención didáctica de la
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Con base en la actividad antes seleccionada, solicitar que contesten en su cuaderno las preguntas de la página
226 de su libro de Proyectos comunitarios. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Dibujar un Solicitar que dibujen un objeto o platillo que realicen en su comunidad. • Anexos
SESIÓN 9 objeto o platillo Comentar qué dibujos realizaron y por qué. • Listas de cotejo
Organicemos que se realiza Cierre:
las actividades en su Pedir que recorten y peguen en su cuaderno las preguntas del anexo 17, para que realicen la actividad de la Evaluación
comunidad. página 227 de su libro de Proyectos comunitarios. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Con base en la información que recabaste sobre la investigación del día de ayer, solicitar que tracen en su
cuaderno el esquema de la página 228 de su libro de Proyectos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Escribir en qué Continuar la sesión del día de hoy coloreando las imágenes del anexo 18 y escribir al lado de cada uno en qué • Anexos
SESIÓN 10 ayudan cada una de las personas. • Listas de cotejo
ayudan ciertos
Creatividad en Cierre:
oficios de su Evaluación
marcha Escribir en su cuaderno el siguiente texto, completando los datos necesarios.
comunidad.
Mi mamá se dedica a _____________________________ *Listas de cotejo
Para desempeñar sus actividades, ella requiere tener las siguientes habilidades: *Trabajos diarios
__________________________________________________ *Participaciones
Su trabajo es muy importante porque ______________ *Observación directa.

SESIÓN 11 • Realizar un Inicio: Recursos didácticos

Creatividad en cartel Comenzar la clase pidiendo que realicen un cartel que incluya la información más importante que encontraron,
marcha informativo guiarse del esquema realizado. Agregar imágenes que representen la actividad investigada. • Cuaderno del
sobre las Invitar a la comunidad a participar en el encuentro próximo a realizar. alumno.
actividades Desarrollo: • Anexos
comunitarias. Solicitar que escriban en su cuaderno los materiales que se requieren para elaborar una olla de barro, en dónde se • Listas de cotejo
realizan y las habilidades para realizarla.
Cierre: Evaluación
Mencionar que el día de mañana van a realizar el encuentro para exhibir sus carteles y las actividades *Listas de cotejo
comunitarias. Organizar todo lo necesario *Trabajos diarios
 *Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de la
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la sesión de hoy llevando a cabo el encuentro de carteles y actividades comunitarias. Una vez
concluida la actividad, contestar en su cuaderno las preguntas de la página 230 de su libro de Proyectos • Cuaderno del
comunitarios. alumno.
• Realizar el Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 12 encuentro de Pedir que comenten en plenaria las respuestas de las preguntas de la página 231 de su libro de texto. • Listas de cotejo
Compartimos y carteles y Cierre:
evaluamos actividades Como última actividad solicitar que elaboren un objeto que sea característico de su comunidad: olla de barro, Evaluación
comunitarias. alebrije, bordados o tejidos, etc. *Listas de cotejo
Comentar la importancia de valorar las capacidades, habilidades y destrezas de personas que realizan actividades *Trabajos diarios
cotidianas en su comunidad. *Participaciones
*Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela