Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 8 y 9: del 16 al 27 de
octubre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito
_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
PROYECTO ¡Conozcamos nuestra identidad! P. 180 - 185 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO AULA Dos semanas crítico X

CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a
Conocer algunas manifestaciones culturales que son parte través de la X
lectura y la
PROPÓSITO de la riqueza e historia de México. También, participar en la escritura

representación de un mito y una leyenda. Artes y

experiencias X
sintéticas

CAMPO FORMATIVO

SABERES Y ÉTICA,
DE LO HUMANO A
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y
LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO SOCIEDADES

Reconocimiento de la Medición del tiempo. Manifestaciones

CONTENIDO diversidad lingüística y culturales y símbolos
cultural en la familia, Posibilidades que identifican a los
la escuela y el resto cognitivas, diversos pueblos
de la comunidad. indígenas,
afrodescendientes y
expresivas, motrices,
Descripción de migrantes y a México
creativas y de relación. como nación.
objetos, lugares y
seres vivos.

Comprende y Describe y registra Experimenta acciones Reconoce y valora

aprecia la diversidad cronológicamente que implican símbolos nacionales
lingüística y cultural en tablas, comunicación y que nos identifican
de su comunidad por pictogramas o como parte de
medio de la escucha calendarios, hechos México.
expresión por medio
y la lectura de textos y fenómenos
del cuerpo, para
PROCESOS DE diversos, como mitos, naturales y sociales;
asignar un carácter
leyendas. reconoce que el año
DESARROLLO DE personal a sus
está integrado por
APRENDIZAJE movimientos y mejorar
Representa objetos, doce meses que
la interacción.
lugares y seres vivos ocurren
de forma plástica, cíclicamente.
sonora, corporal,
teatral y/o por medio
de otros lenguajes
artísticos.

Las manifestaciones culturales. P. 30

Nuestros saberes El patrimonio. P. 181

Múltiples lenguajes La Mulata de Córdoba. 192

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Proyectos
L en la página 180 del libro de texto Proyectos de aula. de aula

En colectivo, leer el texto del momento “Presentamos” de la página 180 y 181 Cuaderno
u del libro de texto. Al terminar, deben responder las preguntas de los incisos “a
y b” de la misma página. El docente debe orientar el diálogo a partir de las Anexo 1 del
n preguntas, registrar las distintas respuestas en el pizarrón y, por último, los cuadernillo
de
alumnos deben registrar en sus libros.
actividades
e Realizar, en el cuaderno, un dibujo en el que se represente alguna forma de
manifestación cultural que exista en su comunidad. Al terminar, compartirlo
s con los compañeros de clase.

Actividad en casa: realizar anexo 1 del cuadernillo de actividades.

Compartir, mediante una lluvia de ideas, lo que aprendieron acerca de las Libro
manifestaciones culturales: ¿qué son? ¿cuáles conocen? ¿cuáles existen en su Nuestros
comunidad? El docente debe registrar información en el pizarrón. saberes
M Anexo 2 y 3
a Leer el texto “Las manifestaciones culturales” que se presenta en la página 30
del libro de texto Nuestros saberes. Al terminar, el docente debe
del
cuadernillo
r complementar información. de
actividades
t Realizar actividad del anexo 2 del cuadernillo de actividades en el que deben
representar, mediante dibujos, 4 manifestaciones culturales representativas de
e su comunidad. Deben describir lo que dibujan.
s Organizar al grupo en comunidades de 4 integrantes con la intención de que
puedan compartir el trabajo realizado.

Actividad en casa: realizar anexo 3 del cuadernillo de actividades. También,

pedir a sus familiares que les cuenten algunas leyendas de su comunidad.

Compartir lo que aprendieron acerca de las leyendas a partir de las siguientes Libro
M preguntas: ¿qué son las leyendas? ¿cómo se han ido transmitiendo? ¿qué Múltiples
narran? ¿cómo son los personajes de las leyendas? Etc. El docente debe lenguajes
i complementar información.
Cuaderno
é Compartir, de manera voluntaria y de acuerdo al orden de participación
r asignado por el profesor, alguna leyenda que conozcan de su comunidad. Anexo 4 del
cuadernillo
c Escuchar la lectura del texto “La Mulata de Córdoba” que se presenta en las de
páginas 192 a la 195 del libro de texto Múltiples lenguajes. actividades
o
En el cuaderno, escribir el título de la leyenda que conocen, dibujar al personaje
l principal y realizar una pequeña descripción de la misma.
e Actividad en casa: realizar anexo 4 del cuadernillo de actividades. También,
s pedir a sus familiares que les cuenten algunos mitos de su comunidad.

Compartir lo que aprendieron acerca de los mitos a partir de las siguientes Cuaderno
preguntas: ¿qué son los mitos? ¿cuáles son las características de sus
J personajes? Etc. El docente debe complementar información
 Compartir, de manera voluntaria y de acuerdo al orden de participación
u asignado por el profesor, algún mito que conozcan de su comunidad.
e Escuchar algún mito narrado por el profesor, puede ser de la comunidad de
v proveniencia o de la comunidad donde labora.

e En el cuaderno, escribir el título de algún mito que conozcan sobre su

comunidad, dibujar al o a los personajes principales y realizar una pequeña
s descripción del mismo.

Realizar la actividad 1 del momento “Recolectamos” de la página 182 y 182 Libro

V del libro de texto Proyectos de aula. Consiste en responder preguntas a partir Nuestros
i de lo que conocen sobre las leyendas y los mitos, así como escribir diferencias
entre ambos tipos de textos.
saberes
Anexo 5 del
e En plenaria, realizar la actividad 3 de la página 182 del libro de texto. Para
cuadernillo
de
r registrar la leyenda o el mito que cada uno elija, usar anexo 5 del cuadernillo actividades
de actividades.
n
Leer la información que se presenta en la misma página del libro sobre las
e manifestaciones culturales. Para complementar, leer la información acerca
s del “Patrimonio” de la página 181 y 181 del libro de texto Nuestros saberes.

En colectivo, realizar la actividad 1 del momento “Definimos el problema” de Libro

L la página 183 del libro de texto, consiste en leer el texto que se presenta. Proyectos
de aula
u Después de leer, realizar la actividad 2 de la misma página del libro de texto.
Consiste en responder una serie de preguntas a partir de lo leído.
n En colectivo, realizar la actividad 1 y 2 del momento “Organizamos la
e experiencia” de las páginas 183 y 184 del libro de texto Proyectos de aula.
Consiste en seleccionar un mito o leyenda de los que en clases anteriores
s registraron en el anexo 5 para representarlo.

En asamblea, dialogar a partir de la pregunta que se propone en la actividad

M 3 de la página 184 del libro de texto. El docente debe complementar
información y registrar en el pizarrón.
a
r Organizar al grupo para realizar la actividad 4 de la misma página del libro de
texto, consiste en elegir el día y la hora para llevar a cabo la representación
t del cuento o leyenda que se eligió por comunidad.

e Reunirse en comunidades para revisar el texto del mito o la leyenda que van a
representar y dar un ensayo. El docente debe supervisar.
s
Actividad en casa: realizar el vestuario para su personificación del personaje
que va a representar en la puesta en escena.

M Reunir a los estudiantes de acuerdo a las comunidades en que se organizó

i para representar el mito o la leyenda.

é
r
 Dar tiempo para que ensayen la representación del mito o la leyenda. Los
c estudiantes deben diseñar la escenografía. El docente debe supervisar el
o trabajo que se realiza y aportar comentarios que permitan mejorar el trabajo
que se va a representar. Solicitar que saquen el vestuario que van a utilizar y lo
l usen para ensayar.
e
s Actividad en casa: llevar a clase el vestuario para la personificación del
personaje que va a representar en la puesta en escena.

Organizar al grupo para llevar a cabo la representación del mito o la leyenda Material
J que escogieron de acuerdo a la comunidad a la que pertenecen. Deben para
respetar las indicaciones que se proponen en la actividad del momento representar
u “Vivimos la experiencia” de la página 185 del libro de texto. a los
personajes
e Recoger el material y limpiar el espacio utilizado para la representación que
v se realizó. Libro
Proyectos
e Realizar la actividad 1 y 2 del momento “Valoramos la experiencia” de la
misma página del libro de texto. Deben escribir los acuerdos asamblearios a
de aula

s los que llegaron después de realizar el proyecto.

V
i
e
r
n
e
s
Producto Representación de mito o leyenda
Conoce qué es la leyenda, sus características y origen
Conoce qué es el mito, sus características y origen
Reconoce las semejanzas y diferencias entre el mito y la leyenda
Reconoce las diferentes manifestaciones culturales que existen e
Rasgos a evaluar
identifica las que hay en su comunidad
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
Lo que cambia y lo que permanece. ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
P. 104 - 115 Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO COMUNITARIO Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM
Vida saludable X
Apropiación de
Identificar cómo las semillas de maíz, las de frijol y hasta la las culturas a

luna presentan una regularidad en los cambios con el paso través de la

lectura y la
PROPÓSITO del tiempo. Elaborar un calendario para organizar el tiempo escritura

el días, meses y años que les permita registrar sucesos de su Artes y

experiencias X
comunidad. sintéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Descripción de objetos,
lugares y seres vivos.
CONTENIDO Cambios y regularidad de fenómenos naturales y actividades
Uso del dibujo y/o la escritura de las personas.
para recordar actividades y
acuerdos escolares.

Describe de forma oral y Indaga con personas de la comunidad u otros medios de

escrita, en su lengua materna, información algunos fenómenos naturales que ocurren durante
objetos, lugares y seres vivos los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer
PROCESOS DE de su entorno natural y social. regularidades.
DESARROLLO DE
Registra por escrito Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de un
APRENDIZAJE
instrucciones breves para mes, los registra con dibujos teniendo como guía una hoja del
realizar actividades en casa, calendario que corresponda al mes en que realiza la
listas de materiales o datos, observación, sin pretender que reconozca los nombres de las
asentar normas. Etcétera. fases lunares.
Fases lunares. P. 122
Nuestros saberes
El calendario. P. 142
Múltiples lenguajes Úrsula en las estrellas. P. 50
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se Proyectos
L presenta en la página 104 del libro de texto Proyectos comunitarios. comunitarios

En comunidad, leer el texto que se presenta en la actividad 1 del momento

u “Saberes de nuestra comunidad”, en la página 104 del libro de texto
Proyectos comunitarios. Al terminar, realizar la actividad 2 de la página 105
n del mismo libro de texto y compartir entre compañeros lo que realizaron.

En parejas, realizar la actividad 3 de la misma página del libro. El docente

e debe complementar información que los estudiantes compartan. Al terminar,
realizar la actividad 4.
s Actividad en casa: conseguir los materiales de la página 106 del libro de texto
y llevarlos a clase.
 Formar pequeñas comunidades para dar respuesta a las preguntas de la Libro
M actividad 4 de la página 105 del libro de texto. Al terminar, compartir las Proyectos
respuestas en comunidad. comunitarios
a Escribir acuerdos acerca del trabajo a realizar durante los próximos días,
siguiendo las indicaciones que marca el inciso “c” de la página 106 del libro Anexo 6 del
r de texto. cuadernillo
t Realizar la actividad 1 ¿cómo cambia una planta con el paso del tiempo? De de
actividades
la página 106 y 107 del libro de texto. Consiste en sembrar las semillas de maíz
e y de frijol, registrar lo que se solicita en la tabla y llevar un control cada tercer
día.
s Actividad en casa: realizar anexo 6 del cuadernillo de actividades. También,
realizar la actividad 1 sobre los cambios de la Luna de la página 108 y 109 del
libro de texto. Cada día deben dibujar y registrar la fecha de lo observado en
la Luna.
Libro
Compartir lo que aprendieron acerca de las fases de la Luna: ¿qué es la Luna? Nuestros
M ¿qué son las fases de la Luna? ¿cuántas fases tiene la Luna? ¿por qué se
generan las fases de la Luna? Etc. El docente debe complementar información.
saberes

i Leer la información acerca de las “Fases lunares” de la página 122 del libro de
Anexo 7 del
cuadernillo
é texto Nuestros saberes. Subrayar lo que se considere más importante y dialogar de
a partir de lo leído. actividades
r
Realizar anexo 7 del cuadernillo de actividades en el que deben escribir el
c nombre de cada fase lunar y armar el esquema. Pegar en el cuaderno y
o entregar para revisar.

l Registrar lo observado sobre la planta de maíz y frijol en la tabla de la página

107 del libro de texto.
e
Actividad en casa: investigar y escribir en el cuaderno la relación de las fases
s de la Luna con la agricultura. También, observar la luna y registrar fecha y
dibujo en la tabla de la página 108.

Libro
J Compartir lo que aprendieron acerca de la relación de las fases lunares con Proyectos
la agricultura. Participar por turnos. El docente debe complementar comunitarios
u información. Anexo 8 del
e Realizar la actividad 3 de la página 111 del libro de texto Proyectos
cuadernillo
de
v comunitarios. Para ello, se deben reunir con un compañero, compartir
información y registrar en los espacios marcados. Al terminar, compartir en
actividades

e comunidad y el docente debe complementar información.

s Actividad en casa: realizar anexo 8 del cuadernillo de actividades. También,

observar la luna y registrar fecha y dibujo en la tabla de la página 108.

Salir a observar las plantas que se sembraron, regresar al salón y realizar el Libro
V registro en la tabla de la página 107 y 110 del libro de texto Proyectos Proyectos
i comunitarios. comunitarios
Anexo 9 del
e Compartir lo que aprendieron acerca del calendario y para complementar, cuadernillo
leer la información que se presenta en la página 142 del libro de texto de
r Nuestros saberes. actividades
n
 Realizar actividad del anexo 9 del cuadernillo de actividades, en el que
e deben organizar el calendario que se presenta, pegándolo en orden en su
s cuaderno.

Actividad en casa: observar la luna y registrar fecha y dibujo en la tabla de la

página 108.

Salir a observar las plantas que se sembraron, regresar al salón y realizar el Libro
registro en la tabla de la página 107 y 110 del libro de texto Proyectos Proyectos
L comunitarios. comunitarios

u Organizar al grupo en comunidades de 3 a 4 integrantes para realizar la

actividad 1 del momento “Comunicación y aplicación”. Para ello, sacar el
Materiales
para
n material que se solicitó el lunes de la semana pasada y construir el calendario. construcción
En esta sesión sólo se deben realizar los pasos 1 y 2 que se presentan en las de
e páginas 112, 113 del libro de texto. calendario
s Actividad en casa: observar la luna y registrar fecha y dibujo en la tabla de la
página 108.

Libro
M Reunir al grupo de acuerdo a las comunidades de trabajo organizadas la Proyectos
sesión anterior para continuar con la construcción del calendario. En la sesión comunitarios
a del día se deben realizar los pasos 3, 4, 5 y 6 de la página 113 del libro de
Materiales
r texto.
para
t Realizar la actividad 2 de la página 110 del libro de texto. Deben dibujar las construcción
cuatro fases de la luna que se indican y colocar las fechas de las fases de
e observadas hasta este día. calendario
s Actividad en casa: observar la luna y registrar fecha y dibujo en la tabla de la
página 108.

Libro
M Salir a observar las plantas que se sembraron de maíz y de frijol, regresar al Proyectos
i salón y realizar el registro en la tabla de la página 107 y 110 del libro de texto
Proyectos comunitarios.
comunitarios

é Materiales
Reunir al grupo de acuerdo a las comunidades de trabajo organizadas la para
r sesión anterior para continuar con la construcción del calendario. En la sesión construcción
c del día se deben realizar los pasos 7, 8, 9 y 10 de la página 114 del libro de
texto. Al concluir el calendario, acordar lo indicado en la actividad 11 de la
de
calendario
o página 115 del mismo libro de texto.

l Actividad en casa: observar la luna y registrar fecha y dibujo en la tabla de la

página 108.
e
s
Libro
J En plenaria, realizar la actividad de reflexión 1 del momento “Reflexión sobre Proyectos
u nuestros aprendizajes” de la página 115 del libro de texto.
comunitarios
e En parejas, dialogar a partir de lo que se indica en la actividad 2 de la misma
página del libro de texto.
v
e Escribir los acuerdos que se indican en la actividad 3 de la misma página del
s libro.

Actividad en casa: observar la luna y registrar fecha y dibujo en la tabla de la

página 108.

V
i
e
r
n
e
s
Siembra de plantas
Producto
Calendario por comunidad
Conoce qué es la Luna, cuántas y cuáles son sus fases
Reconoce las fases de la luna al observar y registrar en una tabla
Reconoce la relación que existe entre las fases de la luna y la
agricultura
Rasgos a evaluar
Participa en la elaboración de un calendario
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases Participa activamente en la
realización de las actividades
 EJES
Reconozco y represento un estado en mi ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
país. P. 72 – 83 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO ESCOLAR Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Investigar algunos de los trajes y platillos típicos con el fin de las culturas a

preservar y difundir las manifestaciones culturales de cada

través de la X
lectura y la
PROPÓSITO escritura
estado de la República Mexicana por medio de una Artes y

exposición. experiencias X
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA
LENGUAJES
Y SOCIEDADES
Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, Los seres humanos son
escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. diversos y valiosos y
tienen derechos
Descripción de objetos, lugares y seres vivos. humanos.
CONTENIDO
Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o
elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.

Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la

comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades
escolares.

Registra y organiza información a través de la escritura, Valora la importancia

videograbación, esquematización, modelación, sobre temas de su de pertenecer a una
interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos, familia, grupo escolar,
comunidad y/o pueblo
audiovisuales y con personas de la comunidad.
donde niñas y niños
sientan cuidado y
Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de
protección; las
señas, su registro del tema.
PROCESOS DE manifestaciones
socioculturales que
DESARROLLO DE Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos,
considera propias y
APRENDIZAJE lugares y seres vivos de su entorno natural y social.
relevantes de su
Escribe, con el apoyo opcional de imágenes, instrucciones para uso o pueblo y comunidad,
construcción de objetos, realizar actividades o algún otro propósito. así como la relevancia
de ejercer sus
Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe derechos humanos
textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un con un sentido de
propósito comunicativo establecido. corresponsabilidad y
reciprocidad.

Nuestros saberes Manifestaciones culturales. P. 30 - 31

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
L las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta
en la página 72 del libro de texto Proyectos escolares.
Proyectos
escolares

u En comunidad, dialogar a partir de las preguntas que se proponen en el Cuaderno

momento “Identificamos” de la página 72 del libro de texto. El docente debe
complementar información.
n
Comentar lo que recuerden acerca de las manifestaciones culturales,
e complementar lo que saben al dar lectura a la información que se presenta
en la página 30 del libro de texto Nuestros saberes.

s Escribir, en el cuaderno, la definición de manifestaciones culturales y cuáles

son. Antes, el profesor debe escribir en el pizarrón.

Leer la información del momento “Recuperamos” de la página 73 del libro de Anexo 10

M texto y dialogar sobre ello. El docente debe complementar información. del
cuadernillo
a Observar las imágenes que se proponen en la actividad 1 de la misma página de
del libro y al terminar, responder las preguntas de la actividad 2 de la página
r 74.
actividades

t Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes, deben ponerse de

e acuerdo para realizar la actividad 3 de la página 74 del libro de texto.

s Actividad en casa: realizar anexo 10 del cuadernillo de actividades.

Libro
M Compartir lo que aprendieron acerca de los bailes típicos de México a partir de Proyectos
i las siguientes preguntas: ¿qué son los bailes típicos? ¿cuál es el baile típico de
su estado? ¿cuáles bailes típicos a representado? Etc.
escolares
Anexo 11
é En plenaria, responder las preguntas de la actividad 4 de la página 75 del libro
del
cuadernillo
r de texto Proyectos escolares. El docente debe complementar información. de
c En comunidades, de acuerdo a la organización de la sesión anterior, procedan
actividades
a planear la exposición del estado que eligieron siguiendo las indicaciones del
o momento “Planificamos” de la página 75 del libro de texto.
l Actividad en casa: realizar anexo 11 del cuadernillo de actividades.
e
s
Compartir lo que aprendieron acerca de la gastronomía tradicional de Libro
México: ¿qué platillos son típicos de México? ¿cuáles son típicos en su Proyectos
J comunidad? ¿cuáles ha probado? Etc. escolares
Anexo 12
u Realizar la actividad 1 del momento “Acción: Nos acercamos” de la página del
76 del libro de texto. Deben observar las imágenes y dialogar a partir de lo cuadernillo
e que se indica. de
v En plenaria, contestar las preguntas de la actividad 2 de la misma página del
actividades

e libro de texto. El docente debe guiar participaciones y realizar aportaciones.

s Actividad en casa: realizar anexo 12 del cuadernillo de actividades.

 Compartir lo que aprendieron acerca de las recetas de cocina a partir de las Libro
V siguientes preguntas: ¿qué son las recetas de cocina? ¿cuáles son sus Proyectos
características o qué elementos tiene? ¿cómo poder escribir una receta de escolares
i cocina? Etc. El docente debe complementar información. Anexo 13
del
e De forma individual, realizar la actividad 3 de la página 77 del libro de texto. cuadernillo
r Para ello, usar el anexo 13 del cuadernillo de actividades, en el que deben
escribir la receta del platillo que se propone en la actividad.
de
actividades
n Compartir, entre los compañeros, la receta de cocina que redactaron,
e mencionando el nombre del platillo, los ingredientes y modo de preparación.

s Actividad en casa: realizar el trabajo de investigación del momento “Vamos y

volvemos” de la página 78 del libro de texto.

Reunir al grupo en comunidades de acuerdo a la organización que se realizó Libro

L en sesiones pasadas para llevar a cabo las actividades 1 y 2 del momento Proyectos
¡Reorientamos” de las páginas 78 y 79 del libro de texto! Deben compartir lo escolares
u que investigaron acerca del baile, platillo y traje típico del estado que
n eligieron.

e Actividad en casa: buscar y llevar imágenes del platillo típico, traje y baile
típico del estado que eligieron en comunidad. También, una cartulina y
s plumones.

Reunir al grupo de acuerdo a las comunidades de trabajo para llevar a cabo

M la elaboración de carteles que se propone en la actividad del momento
a “Seguimos” de la página 79 del libro de texto. Para ello, deben sacar las
imágenes que se solicitaron llevar a clase.
r A la par, deben realizar las actividades del momento “Intervención:
t integramos” de las páginas 80, 81 y 82 del libro de texto. Consisten en diseñar
carteles, planear el día de la exposición y fijar detalles para dicho trabajo.
e
Actividad en casa: solicitar a los padres de familia elaborar el platillo típico
s que cada comunidad escogió de acuerdo al estado, así como armar el traje
típico para cada niño.

Llevar a cabo la exposición, para ello, seguir el orden de las siguientes

M actividades:
i • Organizar el espacio para la exposición.
é • Acomodar el mobiliario a utilizar.
• Pegar los carteles (por comunidad de acuerdo al estado) y acomodar
r el material y alimentos que se utilizarán.
c • Solicitar a los docentes de la escuela permitan a sus alumnos salir a
presenciar la exposición del grupo.
o • Recoger y limpiar el espacio utilizado.
• Regresar al salón de clase.
l
Dialogar a partir de lo que experimentaron al realizar la exposición, mencionar
e los aciertos y puntos negativos a los que se enfrentaron al llev arla a cabo.
s
 En comunidad, realizar la actividad del inciso “a, b y c” del momento Libro
J “Consideramos” de la página 82 del libro de texto, El docente debe orientar Proyectos
u las participaciones. escolares

e De manera individual realizar la actividad 1 del momento “Avanzamos” de la

página 83 del libro de texto. Al terminar de responder, compartir lo que
Cuaderno
v escribieron con la comunidad.

e Escribir, en el cuaderno, los acuerdos asamblearios a los que llegaron después

s de realizar las actividades del proyecto.

V
i
e
r
n
e
s
Producto Carteles de platillo, baile y traje típico (por comunidad)
Conoce qué son las manifestaciones culturales e identifica las de
México y su estado
Conoce qué es la gastronomía y reconoce su importancia como
parte de las manifestaciones culturales
Rasgos a evaluar Reconoce que cada estado tiene una cultura y se representa por
comida, traje, baile y música típica
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
Aprendemos a convivir desde nuestras ARTICULADORES
PROYECTO Tiempo
diferencias. P. 202 - 213 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO AULA Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
De lo humano a lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable

Apropiación de
Elaborar, junto con sus compañeras y compañeros, un plan las culturas a
través de la
de apoyo grupal para generar un vínculo de respeto a partir lectura y la
PROPÓSITO escritura
de la comprensión y aceptación de las diferencias para Artes y

promover la convivencia. experiencias

sintéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
Descripción de objetos,
lugares y seres vivos.
Uso del dibujo y/o la
CONTENIDO escritura para recordar
actividades y acuerdos
escolares.
Producción e
interpretación de avisos,
carteles, anuncios
publicitarios y letreros en
la vida cotidiana.
Describe en forma oral y
escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares
y seres vivos de su
entorno natural y social.
Registra por escrito
instrucciones breves para
realizar actividades en
PROCESOS DE casa, listas de materiales
DESARROLLO DE o datos, asentar normas,
etcétera.
APRENDIZAJE
Elabora en forma
individual y colectiva
avisos publicitarios,
escribe textos breves con
formato de letreros,
carteles y avisos, a partir
de un propósito
comunicativo
establecido.
Nuestros saberes Convivencia. P. 232
SABERES Y
PENSAMIENTO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO
Características Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
del entorno
natural y social. Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes
en el aula diversa.
Pensamiento lúdico, divergente y creativo.
Capacidades y habilidades motrices.
Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices,
creativas y de relación.
Observa Explora sus posibilidades y las de otras personas
animales, para mostrar empatía acerca de situaciones y
compara y condiciones que inciden en el desarrollo
representa sus personal y colectivo.
características:
cómo se Formula opciones de apoyo a sus pares, ante
desplazan. condiciones personales diferentes: lenguas,
lenguajes, movilidad, entre otras.
Propone soluciones ante retos y conflictos que se
presentan en juegos y actividades, para
promover la participación, el respeto y la
colaboración.
Combina diversos patrones básicos de
movimiento para actuar con base en las
características de cada juego o situación.
Experimenta acciones que implican
comunicación y expresión por medio del cuerpo,
para asignar un carácter personal a sus
movimientos y mejorar la interacción.

Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Proyectos
L en la página 202 del libro de texto Proyectos de aula. de aula y
Nuestros
u Compartir lo que recuerden acerca de qué es la convivencia y saberes
complementar su idea al leer la información que se presenta en la página 232 Anexo 14
n del libro de texto Nuestros saberes. del
cuadernillo
Realizar la actividad 1 del momento “Punto de partida” de la página 202, en de
e la que deben describirse, para ello, usar el anexo 14 del cuadernillo de actividades
actividades.

s En plenaria, usando la actividad que se realizó en el anexo, llevar a cabo la

actividad 2 de la página 203 del libro de texto.

Comentar lo que conocen acerca de qué son las similitudes y qué son las Libro
diferencias. El docente debe complementar información y anotar en el Proyectos
M pizarrón la definición de cada una. de aula
a En comunidad, realizar la actividad 3 de la página 203 del libro de texto. El Anexo 15
r docente debe anotar en el pizarrón lo que se solicita en la tabla para que
después puedan copiar los estudiantes en su libro.
del
cuadernillo
t En comunidad, realizar la actividad 4 de la página 204 de libro de texto.
de
actividades
e Deben dialogar acerca de las similitudes y diferencias que colocaron en la
tabla anterior.
s
Actividad en casa: realizar anexo 15 del cuadernillo de actividades. También,
realizar la actividad 5 de la página 204 del libro de texto para recuperar la
información que se solicita. Llevar copias de fotografías de cada uno de los
años que tiene.
Compartir, voluntariamente, la información que pudieron recuperar con sus Libro
M familiares acerca de cómo eran antes, las cosas que podían hacer en cada
uno de sus años y el cómo son ahora. El docente debe complementar
Proyectos
de aula
i información en caso de ser necesario.
Fotografías
é Dibujarse en el cuaderno y escribir cómo han cambiado desde su nacimiento
hasta la actualidad. Anexo 16
r del
Compartir con los compañeros los cambios que han tenido de acuerdo a lo cuadernillo
c indicado en la actividad 6 de la página 205 del libro de texto. Deben usar sus de
o fotografías para mostrar a sus compañeros. actividades

l Responder, en el cuaderno, las preguntas que se presentan en la actividad 7

de la misma página del libro de texto. Al terminar, compartir en plenaria sus
e respuestas.
s Actividad en casa: realizar anexo 16 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de las capacidades y potencialidades Libro

J a partir de las siguientes preguntas: ¿qué son las capacidades? ¿qué son las Proyectos
u potencialidades? ¿todos tenemos las mismas capacidades? ¿qué nos hacen de aula
diferentes? Etc. El docente debe complementar información. Cuaderno
e
 Leer la información acerca de las capacidades que se presenta en el
v momento “Lo que sé y lo que quiero saber” de la página 205 del libro de
e texto. El docente debe complementar.

s Realizar la actividad 1 de la página 206 del libro de texto. Deben encerrar

aquellas actividades que han realizado alguna vez y las que aún no han
hecho o podido hacer.

Escribir, en el cuaderno, el nombre de aquellas actividades que han realizado

y que no se muestran en las imágenes. Al terminar, compartir con sus
compañeros.

Libro
V Organizar al grupo en pequeñas comunidades para realizar la actividad 2 de Proyectos
i la página 207 del libro de texto Proyectos de aula. Consiste en salir al patio,
proponer movimientos y el resto para que el resto del grupo los realice.
de aula
Anexo 17
e De manera individual, responder las preguntas del inciso “a y b” de la
del
cuadernillo
r actividad 3 de la misma página del libro de texto. de
n En plenaria, compartir las respuestas a las preguntas anteriores de acuerdo a
actividades
lo indicado en la actividad 4 de la misma página del libro.
e
s Actividad en casa: realizar anexo 17 del cuadernillo de actividades.

Observar las imágenes que se presentan en la actividad 5 de la página 208 Anexo 18

del libro de texto y unir cada animal con el movimiento que realizan. Al del
L terminar, compartir sus respuestas en comunidad para comprobar si se realizó cuadernillo
de manera correcta. de
u actividades
En pequeñas comunidades, imitar los movimientos de los animales siguiendo
n las indicaciones de la actividad 6 de la página 209 del libro de texto. Al
e terminar, dar respuesta a la pregunta de la actividad 7 de la misma página
del libro.
s
Actividad en casa: realizar anexo 18 del cuadernillo de actividades.

Con la guía del docente, realizar los movimientos que se proponen en la Libro
actividad 1 del momento “Organicemos las actividades” de la página 210 del Proyectos
libro de texto. Es importante que se realicen los movimientos siguiendo las de aula
indicaciones que se presentan, para ello, el docente debe orientar la
M actividad.
a En plenaria, reflexionar a partir de las preguntas de los incisos “a, b, c, d y e”
r de la actividad 2 que se proponen en la misma página del libro de texto, El
docente debe complementar información.
t
En plenaria, comentar a partir de las preguntas que se proponen en la
e actividad 3 de la página 211 del libro de texto. Al terminar, realizar la
s actividad 4 de la misma página del libro del texto.

Actividad en casa: conseguir y llevar los materiales que se solicitan en la

actividad 5 de la página 211 del libro de texto.
 En plenaria, realizar el plan de acción que se propone en la actividad 1 del Libro
momento “Creatividad en marcha” de la página 211 del libro de texto. Proyectos
M Deben pensar en acciones de apoyo que puedan realizar dentro del grupo de aula
i para ayudar a mejorar su convivencia. Para desarrollar el plan de acción,
seguir la estructura que se presenta en la página 212 de la página del libro de Materiales
é texto. El docente debe orientar el trabajo a realizar, así como escribir en el para
pizarrón la información que se solicita en la tabla para que después los
r estudiantes copien en su libro.
elaborar
portador
c En colaboración grupal, realizar el portador textual que se propone en la textual
o actividad 2 de la página 212 y 213 del libro de texto, para ello, usar el material
que se solicitó llevar a clase, en dicho portador, deben escribir información
l que promueva la convivencia e ilustrar lo que se escribe.

e En plenaria, organizar la presentación del portador textual que se realizó en

clase, siguiendo las indicaciones de la actividad 3 de la página 213 del libro
s de texto.

Llevar a cabo la presentación del portador textual sobre la convivencia que Portador
J se realizó, por comunidad, la sesión anterior. textual
u En asamblea, dialogar sobre las ideas que se proponen en la actividad 1 del
Libro
e momento “Compartimos y evaluamos lo aprendido” de la página 213 del libro
de texto. El docente debe orientar las participaciones y complementar Proyectos
v información de las ideas de los estudiantes. de aula

e Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad, siguiendo

las indicaciones de la actividad 3 de la misma página del libro de texto.
s
V
i
e
r
n
e
s
Producto Portador textual (por comunidad)
Conoce qué son las capacidades y potencialidades
Reconoce sus capacidades y potencialidades y las de sus
compañeros
Reconoce los cambios físicos, actitudinales y motrices que ha
Rasgos a evaluar
tenido con el paso de los años
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

1, 14 2, 3, 6, 10, 4, 7, 11, 16, 8, 12, 13 5, 9, 17

Semana 15
8

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 18
9
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Profe Carbajal

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