? 6° S18-S19 - PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

ESMERALDA TE ENSEÑA
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Temporalidad: Del 15 al 26 de enero
Ciclo escolar 2023-2024
Sexto Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:

______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)

Planeación Didáctica Semana 18 y 19
Fase: 5 Grado: 6º Campo: Lenguajes Temporalidad: Del 15 al 26 de Enero
Proyecto: Promoviendo el cuidado personal y la comunicación efectiva.
Finalidad: Desarrollar habilidades integrales de investigación, presentación y difusión de

conocimientos relacionados con el cuidado de la salud en estudiantes de quinto grado,
fomentando el trabajo en equipo, la claridad en la comunicación oral, y la capacidad
para adaptarse a diferentes audiencias. El proyecto busca no solo fortalecer el
entendimiento de temas cruciales de salud, sino también empoderar a los estudiantes para
compartir activamente sus aprendizajes con la comunidad, promoviendo un impacto
positivo en su entorno.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión, vida

saludable.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Como presentador o presentadora: elabora un

guion para presentar de manera ordenada la
información que investigó en diversas fuentes,
gráficas, orales y/o escritas, y uso para construir su
exposición.
Exposición sobre temas relacionados
con el cuidado de la salud.
Prepara diversos materiales de apoyo para
enriquecer su presentación y usa un léxico formal
y mantiene o recupera la atención de la
audiencia haciendo inflexiones de voz,
ademanes, gestos, preguntas
Metodología Proyecto de Aula
Escenario Aula
Desarrollo de actividades
Lunes 15 de Enero - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Cuaderno de
Inicio: clases
 Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre la  Cuadernillo de
importancia de mantener una buena salud. actividades
Desarrollo: anexo 1
 Pedir a los alumnos que formen equipos de cinco
integrantes.
 Distribuir una lista de posibles subtemas
relacionados con el cuidado de la salud para que
cada estudiante elija uno.
Evaluación:
 Instruir a los estudiantes para investigar y recopilar
información sobre su subtema seleccionado de  Se evaluará la pertinencia del
diversas fuentes, como libros, artículos en línea y subtema elegido por cada
entrevistas. Podrán hacer uso de la biblioteca estudiante en relación con el
escolar o del centro de cómputo. cuidado de la salud.
 Destacar la importancia de la investigación en el  Se revisará la capacidad de los
proceso de aprendizaje. estudiantes para obtener
Cierre: información relevante y precisa de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del diversas fuentes.
cuadernillo de actividades.  Resolución del anexo 1 del
cuadernillo de actividades.
Martes 16 de Enero - Sesión 2: Recuperación Recursos:
 Cuaderno de
Inicio: clases
 Explicar a los alumnos la importancia de evitar los  Cuadernillo de
alimentos procesados para tener una mejor salud. actividades
Desarrollo: anexo 2
 Introducir el concepto de guion para una
presentación efectiva.
 Guiar a los estudiantes en la elaboración de un
guion para sus exposiciones, asegurándose de
incluir una introducción, desarrollo y conclusión.
 Proporcionar ejemplos y destacar elementos clave. Evaluación:
 Motivar a los estudiantes a practicar la presentación
 Se evaluará la preparación y
en casa.
fluidez de la presentación
Cierre:
practicada por cada estudiante.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del
 Resolución del anexo 2 del
Proyecto: Promoviendo el
cuidado personal y la
ANEXO #1
comunicación efectiva
Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/E05kU99P-v0
Observa el vídeo, lee las siguientes afirmaciones y según lo

aprendido, coloca en los espacios "V" si son verdaderas y "F" si
son falsas:
El Día Mundial de la Salud se celebra
cada 5 de abril. __________
La Organización Mundial de la Salud
(OMS) fue fundada en 1857. ___________
La salud es solo la ausencia de
enfermedad. __________
El objetivo del Día Mundial de la Salud es
sensibilizar a la población sobre temas
relacionados con la salud. _________
Completa la definición de salud: "La salud es un estado de
completo bienestar físico y mental, no es únicamente la
ausencia de enfermedad, sino un adecuado equilibrio
entre..."______________________________________________________
_____________________________________________________________
Responde: ¿Cómo pueden los niños
contribuir a la celebración del Día Mundial de
la Salud? __________________________________
___________________________________________
___________________________________________
ANEXO #2

presente guía:
https://youtu.be/cb4lAazg3EY
Lee las siguientes afirmaciones y según lo aprendido con el

vídeo, escribe en el espacio “V” si es verdadero o “F” si es falso:
Las brujas negras querían que todas las personas estuvieran
fuertes y sanas. ________
La poción de las brujas causó una explosión que hizo
desaparecer el bosque. ________
Las brujas quedaron atrapadas en un frasco de cristal perdido
entre los pantanos. ________
El niño que encontró un sándwich y cerca del pantano. ________
Colorea el siguiente dibujo Reflexiona y responde las
alusivo a el cuento: siguientes preguntas:
¿Cómo afectó la
"enfermedad de la mala vida"
al niño?
______________________________
______________________________
¿Cómo logró el doctor ayudar
a las personas enfermas?
______________________________
______________________________
Miércoles 17 de Enero - Sesión 3: Planificación Recursos:

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Explicar a los alumnos la importancia de la  Cuadernillo de
actividades
planificación en cualquier proyecto.
anexo 3
 Introducir la idea de preparar materiales de apoyo
visual.
Desarrollo:
 Instruir a los estudiantes para planificar y crear
materiales visuales que respalden su presentación.
 Proporcionar pautas para la organización efectiva Evaluación:
de la información en los materiales visuales.  Se revisará la efectividad de los
 Destacar la importancia de la planificación en el materiales visuales preparados por
éxito de una presentación. los estudiantes enriqueciendo sus
presentaciones.
 Motivar a los estudiantes a compartir ideas sobre la
 Se evaluará la capacidad de los
creación de materiales visuales.
estudiantes para organizar
Cierre: visualmente la información de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 3 del manera coherente.
Jueves 18 de Enero - Sesión 4: Acercamiento Recursos:
Inicio:  Materiales visuales creados por los

 Revisar los guiones y materiales visuales preparados equipos.
por los equipos.  Cuaderno de clases
 Introducir técnicas de acercamiento efectivo con
la audiencia.
Desarrollo: Evaluación:
 Enseñar estrategias para mantener la atención de
la audiencia, como el uso de inflexiones de voz,
 Se observará la participación y la
gestos y preguntas interactivas.
aplicación de técnicas de
 Facilitar actividades prácticas para que los
acercamiento durante las
estudiantes practiquen su presentación con
prácticas.
enfoque en el acercamiento.
 Se evaluará la efectividad de las
Cierre:
estrategias de acercamiento
 Motivar a los estudiantes a incorporar técnicas de
utilizadas por los estudiantes.
acercamiento en sus presentaciones.
ANEXO #3

presente guía:
https://youtu.be/mbCZNwEX_kY
Observa el vídeo y según lo mencionado completa las

siguientes frases sobre las características del folleto.
La información en el folleto debe ser
_______________ y _______________.
El tipo de letra en el folleto debe ser legible,
_______________ y ________________.
Los folletos son medios de comunicación que
transmiten datos de todo tipo y pueden
contener información sobre ______________ o
________________________________________.
Llena la tabla con información sobre los folletos:
Tipo de
Características
Folleto
Educativos
Escolares
Sobre la
salud
Viernes 19 de Enero - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción
Inicio:
 Revisar los elementos clave de una presentación
 Cuaderno de clases
efectiva.
 Introducir la importancia de comprender y
responder a las preguntas de la audiencia.
 Realizar ejercicios de comprensión auditiva para
mejorar la habilidad de los estudiantes para
entender preguntas de la audiencia.
 Se revisará la capacidad de los
 Enseñar estrategias para responder de manera
estudiantes para comprender
clara y efectiva a las preguntas.
preguntas de la audiencia.
Cierre:
 Se evaluará la claridad y eficacia
 Destacar la importancia de comprender y abordar
de las respuestas proporcionadas
preguntas de la audiencia.
por los estudiantes.
 Motivar a los estudiantes a practicar respuestas a
posibles preguntas.
Lunes 22 de Enero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
Inicio:
 Introducir la importancia de reconocer y aclarar
dudas durante una presentación.
 Repasar las estrategias para reconocer señales de Evaluación:
confusión en la audiencia.
Desarrollo:  Se observará la habilidad de los
 Facilitar ejemplos de situaciones donde los estudiantes para identificar y
estudiantes deben reconocer y abordar dudas. abordar dudas de manera
 Guiar a los estudiantes en la práctica de aclarar efectiva.
dudas de manera clara y concisa.  Se proporcionará retroalimentación
Cierre: específica sobre la claridad en la
 Reflexionar sobre la importancia de mantener la comunicación durante la
claridad en la comunicación. aclaración de dudas.
Martes 23 de Enero - Sesión 7: Concreción Recursos:
Inicio:
 Recordar la importancia de transmitir información  Cuaderno de clases
de manera clara y concreta.
 Introducir técnicas para evitar la redundancia y
simplificar la comunicación. Evaluación:
Desarrollo:
 Enseñar estrategias para identificar información
clave y presentarla de manera concisa.
 Facilitar actividades prácticas donde los
 Se revisará la capacidad de los
estudiantes apliquen la concreción en sus estudiantes para presentar
presentaciones. información clave de manera
Cierre: concisa.
 Destacar la importancia de la concreción en la  Se evaluará la claridad en la
presentación oral. presentación de los estudiantes al
 Motivar a los estudiantes a practicar la evitar la redundancia.
identificación de información clave en sus
presentaciones.
Miércoles 24 de Enero - Sesión 8: Integración Recursos:
Inicio:
 Revisar los elementos aprendidos hasta ahora.  Cuaderno de clases
 Introducir la idea de integrar todos los
componentes para una presentación coherente.
 Guiar a los estudiantes en la integración de
guiones, materiales visuales, técnicas de
acercamiento y respuestas a preguntas.  Se observará la integración exitosa
 Facilitar sesiones de práctica donde los estudiantes de guiones, materiales visuales y
integren todos los aspectos aprendidos. técnicas de presentación por parte
Cierre: de los estudiantes.
 Reflexionar sobre la importancia de la integración  Se proporcionará retroalimentación
en una presentación efectiva. constructiva para mejorar la
 Motivar a los estudiantes a perfeccionar la integración de elementos.
integración de sus presentaciones.
Jueves 25 de Enero - Sesión 9: Difusión Recursos:
Inicio:
 Hojas de papel bond
 Presentar la idea de compartir conocimientos con
un público más amplio.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Enseñar estrategias para adaptar presentaciones a
Evaluación:
diferentes audiencias.
 Explorar opciones de difusión, como la creación de
carteles, folletos, volantes, etc.  Se revisará la adaptabilidad de las
 Destacar la importancia de difundir conocimientos presentaciones de los estudiantes a
sobre el cuidado de la salud. diferentes audiencias.
Cierre:  Se evaluará la viabilidad y
 Motivar a los estudiantes a explorar oportunidades creatividad de las propuestas de
para compartir sus aprendizajes con la difusión comunitaria.
comunidad.
.Viernes 26 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:  Cuaderno de clases

 Revisar los logros y desafíos enfrentados durante el
proyecto.
 Facilitar la reflexión de los estudiantes para que
compartan sus experiencias y aprendizajes.
 Guiar a los estudiantes en la identificación de  Se revisará la profundidad y
áreas de mejora y establecimiento de metas para sinceridad de la reflexión sobre el
futuras presentaciones. aprendizaje y la presentación.
Cierre:  Se fomentará la identificación
 Celebrar los logros alcanzados durante el proactiva de áreas de mejora y el
proyecto. establecimiento de metas para
 Motivar a los estudiantes a aplicar los aprendizajes futuras presentaciones y proyectos.
en futuras presentaciones y proyectos.
Productos Presentación grupal con temática de la salud.

Campo: Pensamiento
Fase: 5 Grado: 6º Temporalidad: Del 15 al 26 de Enero
científico
Proyecto: Si se oxida o se quema, entonces hay oxígeno.
Finalidad: Cultivar una comprensión profunda de las reacciones químicas relacionadas con
la oxidación y la combustión, promoviendo la aplicación práctica de estos conocimientos
en situaciones cotidianas. Se busca desarrollar habilidades experimentales, fomentar la
colaboración en equipo, mejorar las destrezas de comunicación y estimular la reflexión
crítica. Aplicar creativamente a través de la narración de un cuento o fábula sus
aprendizajes de manera efectiva con la comunidad escolar.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas

a través de la lectura y la escritura,
pensamiento crítico, vida saludable, artes y
experiencias estéticas.
Explica la combustión y la oxidación de diferentes

materiales como cambios permanentes, los
factores que intervienen en ellos e identifica sus
implicaciones en la vida diaria.
Cambios permanentes en los
materiales y sus implicaciones en
la vida diaria. Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con
la combustión, al experimentar con diversos
materiales como madera o papel, y describir el
cambio en sus propiedades, antes y después del
proceso (trasformación de las propiedades
originales).
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Escolar
Inicio:
 Explicar a los alumnos la importancia de  Libro Proyectos Escolares
comprender las reacciones químicas en la vida
diaria.
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que lean el texto de las páginas
118 y 119 del libro Proyectos Escolares para Evaluación:
entender las situaciones de oxidación y combustión
presentadas por la tía Chabe y el tío Felipe.
 Motivar a los alumnos a reflexionar en equipos sobre
las experiencias de oxidación en objetos cotidianos.  Participación en la asamblea y la
 Pedir a los alumnos que respondan las preguntas de reflexión.
la página 119.  Calidad de las preguntas
 Los alumnos discutir las respuestas a las preguntas planteadas para el desarrollo del
planteadas en el texto. proyecto.
Cierre:  Comprensión del objetivo del
 Concluir con una lluvia de ideas sobre posibles proyecto por indagación.
situaciones de oxidación y combustión en la vida
cotidiana.
Inicio:
 Libro Proyectos Escolares
 Enfatizar la importancia de la cooperación en
equipo.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Leer y discutir en comunidades las preguntas
Evaluación:
planteadas en el texto.
 Recopilar y comparar respuestas a las preguntas
sobre oxidación y combustión.
 Establecer acuerdos en asamblea sobre la
distribución de tareas para el proyecto en equipo.  Contribución activa en la discusión
 Pedir por equipos los materiales de la página 120 y recopilación de respuestas.
para la siguiente clase.  Cumplimiento de acuerdos para la
Cierre: distribución de tareas.
 Resumir los acuerdos en un documento para
referencia futura.
Inicio:
 Pedir a los alumnos que revisen los acuerdos  Libro Proyectos Escolares
establecidos en la clase anterior.  Cuaderno de clases
 El docente establecerá reglas de convivencia y
distribuir responsabilidades para la realización de los
experimentos. Evaluación:
Desarrollo:
 Los equipos y con la supervisión de su docente
realizarán experimentos de oxidación con frutas.
Basándose en la información de la página 120.
 Pedir que documenten los procedimientos y  Calidad de la planificación y
resultados en la página 121 del libro Proyectos ejecución de los experimentos.
Escolares.  Participación en el experimento.
 Analizar y comparar los resultados de los  Reflexión sobre la importancia de
experimentos. la planificación en equipo.
Cierre:
 Reforzar la importancia de la planificación y
ejecución en equipo.
Inicio:
 Recapitular los conceptos de oxidación y
combustión aprendidos hasta ahora.
 Relacionar los experimentos realizados con las
situaciones de la tía Chabe y el tío Felipe. Evaluación:
Desarrollo:
 Pedir a los equipos que experimenten con la
prevención de la oxidación Registrar cambios en los  Observación de cambios en los
clavos día a día y analizarlos en asamblea. Páginas clavos y análisis en asamblea.
122 y 123 del libro Proyectos Escolares.  Comparación de resultados de
 Motivar a los alumnos a discutir en comunidades experimentos.
métodos efectivos para prevenir la oxidación.  Reflexión sobre la aplicación
Cierre: práctica de la prevención de
 Resaltar la importancia de aplicar el conocimiento oxidación.
en situaciones prácticas.
Viernes 19 de Enero - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
Inicio:
 10 bolas de papel de reúso
 Reflexionar sobre la prevención de la oxidación y  Un pedazo de cartón
su aplicación en la vida diaria.
 2 ollas con tapa
 Introducir conceptos de enlaces químicos y  Cerillos o encendedor
reacciones químicas.  Libro Proyectos Escolares
Desarrollo:
 Analizar en comunidades los resultados de los
experimentos con clavos. Evaluación:
 Discutir sobre enlaces químicos y reacciones
químicas.
 Participación en la discusión sobre
 Los alumnos con el apoyo de su docente llevarán
enlaces químicos y reacciones
a cabo el experimento de la página 124.
químicas.
Cierre:
 Análisis de resultados de
 Sintetizar los conocimientos adquiridos sobre
experimentos.
enlaces químicos y reacciones químicas.
 Relación de conceptos aprendidos
 Establecer la relación entre oxidación, combustión
con situaciones cotidianas.
y enlaces químicos.
Inicio:
 Revisar los conceptos aprendidos sobre oxidación,
combustión, enlaces químicos y reacciones
químicas.
 Pedir a los alumnos que según lo aprendido en los
experimentos respondan las preguntas de la
página 125 del libro Proyectos Escolares.
 Reflexión sobre la importancia de
 Los alumnos analizarán las imágenes de la página
reconocer cambios en situaciones
127 y las compararán con sus los experimentos con
experimentales.
bolas de papel.
 Síntesis de resultados en un resumen
Cierre:
colectivo.
 Pedir a los alumnos que sinteticen los resultados y
conceptos aprendidos en un resumen en equipos.
Inicio:
 Revisar el resumen colectivo de la clase anterior.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Profundizar en el concepto de combustión y sus
Evaluación:
elementos.
 Explicar a los alumnos lo que es y la relación entre  Análisis de cambios y
fuente de calor, combustible y comburente. comentarios sobre la combustión
Cierre: de bolas de papel.
 Sintetizar los resultados de los experimentos de  Síntesis y reflexión sobre la
importancia de la energía de
combustión.
activación.

 Cuaderno
Inicio: de
 Pedir a los alumnos que relacionen la información clases
 Cuadernillo
aprendida con las situaciones cotidianas
de
presentadas por la tía Chabe y el tío Felipe. actividades
Desarrollo: anexos 4 y 5
 Explicar aplicarán sus conocimientos adquiridos en la
redacción individual de un cuento o fábula.
 Los alumnos ilustrarán el cuento o fábula que Evaluación:
crearon.
 Calidad de la redacción y
 Motivar a los alumnos a compartir el trabajo con la aplicaciones prácticas en el
comunidad y realizar ajustes según sus comentarios. cuento o fábula.
Cierre:  Habilidades de ilustración y
 Asignar como tarea para la casa los anexo 4 y 5 del presentación visual.
cuadernillo de actividades.  Resuelve los anexos 4 y 5 del
Proyecto: Si se oxida o se
quema, entonces hay oxígeno
ANEXO #4

presente guía:
https://youtu.be/cVT_Oe8loZ0
Completa los espacios en blanco con las palabras escuchadas

en el vídeo:
Las fabulas son textos literarios ___________ en donde los
personajes son, generalmente, ____________ con características
______________: ___________, se mueven como ______
______________, piensas y algunos hasta usan ___________.
La intención de las fabulas es siempre _____________, es decir,
que buscan _____________ algo a quienes las _________.
Escribe las tres características de las fábulas mencionadas en el
vídeo:
Escribe la estructura de una fábula:

Proyecto: Si se oxida o se
quema, entonces hay oxígeno
ANEXO #5

presente guía:
https://youtu.be/h_LKxh10r4c
Observa el vídeo, lee las siguientes afirmaciones y escribe en

el espacio verdadero o falso según corresponda:
• En un texto narrativo, los personajes siempre son reales.
____________________
• Un cuento es un ejemplo de un texto narrativo breve con un
único personaje. ____________________
• La poesía épica se menciona como un tipo de texto
narrativo. ____________________
Reflexiona y responde basándote en lo aprendido en el vídeo:
¿Cuál puede ser el objetivo de un texto
narrativo? _______________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Qué es una fábula? _____________________
_____________________________________________________________
Escribe una continuación breve para la
historia de Pinocho: ________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Inicio:
 Motivar a los alumnos a prepararse para la jornada  Cuaderno de clases
de lectura en la comunidad escolar.
 Reflexionar sobre la importancia de compartir
conocimientos con compañeros más pequeños. Evaluación:
Desarrollo:
 Se realizar la jornada de lectura en la escuela para
que los alumnos expongan sus fabulas o cuentos.
 Los alumnos recogerán la retroalimentación de la  Habilidades de comunicación y
comunidad y compañeros. presentación en la jornada de
 Discutirán en comunidades la experiencia de difusión
lectura.
del conocimiento.
Cierre:  Retroalimentación recibida y
 Evaluar la efectividad de la jornada de lectura y la capacidad de ajuste.
comprensión de los conceptos por parte de los más  Reflexión sobre el impacto de
pequeños. compartir conocimientos.
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre el impacto
de difundir el conocimiento en la comunidad.
Viernes 26 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Evaluar el proyecto por indagación en su totalidad.  Cuaderno de clases
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre el
aprendizaje individual y colectivo.
 Los alumnos compararán los resultados de los
experimentos con las expectativas iniciales.  Análisis de los resultados del
 Analizarán las respuestas a las preguntas planteadas proyecto por indagación.
a lo largo del proyecto.  Reflexión sobre aprendizajes
 Discutirán en asamblea las lecciones aprendidas y individuales y colectivos.
posibles áreas de mejora.
 Compromisos para aplicar los
Cierre:
 Sintetizar las consideraciones finales y avances conocimientos en situaciones
logrados en el proyecto. cotidianas.
Productos Experimentos para conocer el oxígeno la oxidación y la combustión.

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 15 al 26 de

Fase: 5 Grado: 6º
y sociedades Enero
Proyecto: Valoro la democracia y su historia.
Finalidad: Fomentar la comprensión de la definición de democracia y la reflexión sobre su

importancia en la sociedad actual.
Promover la planificación y participación activa en la democracia, utilizando la Revolución
Mexicana como un caso de estudio para comprender cómo se ha forjado la participación
ciudadana a lo largo del tiempo.
Fomentar la comprensión a través de la producción artística, como representaciones
teatrales, para destacar la importancia de la democracia en el territorio nacional y su
historia.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias estéticas.
Analiza críticamente las transformaciones en la

forma de gobierno en México durante el siglo XX:
el fin del porfiriato, la Revolución Mexicana y la
promulgación de la Constitución de 1917.
La democracia como forma de
gobierno en México y su
Reafirma el sistema federal, la separación y
construcción a través de la
equilibrio de Poderes; las posteriores reformas
historia.
legales que garantizan la participación política
equitativa e igualitaria, tales como la reforma
constitucional de 1953 que reconoce el derecho
al voto de las mujeres.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Aula
 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Los alumnos analizarán la definición de democracia  Cuaderno de
clases
presente en las páginas 184-185.
 Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 El docente planteará preguntas reflexivas sobre la anexo 6
importancia de vivir en democracia.
 Pedir a los alumnos que lean en grupos el fragmento
de "La democracia es esencial para el desarrollo de Evaluación:
nuestros municipios" de las páginas 185-186.
 Participación en el análisis de la
 Los alumnos realizarán un análisis grupal sobre cómo la definición de democracia.
democracia contribuye al desarrollo municipal.  Calidad de las respuestas a las
Cierre: preguntas planteadas por su
 Asignar como tarea para la casa el anexo 6 del docente.

 Cuaderno
Inicio: de
 Plantear preguntas sobre el concepto de democracia clases
y su aplicación en situaciones específicas.  Cuadernillo
de
Desarrollo:
actividades
 Los alumnos reunidos en equipos y haciendo uso de la anexo 7
biblioteca escolar o el centro de cómputo realizarán
una actividad de investigación sobre las
transformaciones sociales relevantes en la historia de
México que contribuyeron al sistema democrático Evaluación:
actual.
 Presentarán los hallazgos de la investigación y su
relación con la democracia en México.  Presentación de hallazgos de la
Cierre: investigación.
Proyecto: Valoro la democracia
y su historia
ANEXO #6

presente guía:
https://youtu.be/CeCNczX_t7s
Observa el vídeo y según lo mencionado, completa las

definiciones relacionadas con la democracia:
a. Democracia directa: Tipo de democracia en el que...
_____________________________________________________________
b. Democracia representativa: Este tipo de democracia se
caracteriza por... ____________________________________________
_____________________________________________________________
Haz un dibujo de un ejemplo que represente visualmente los
valores de la democracia:
Responde brevemente: ¿Cuál es el principio básico de la

democracia? _______________________________________________
_____________________________________________________________
y su historia
ANEXO #7

presente guía:
https://youtu.be/G4zmH0BDCNA
Llena la tabla con ejemplos mencionados en el video, en los

cuales representen logros y desigualdades durante el gobierno
de Porfirio Díaz:
Logros del Porfiriato Desigualdades Sociales
Lee las afirmaciones y escribe “F” si es falso o “V” si

es verdadero:
Porfirio Díaz nació en 1830. ________
Porfirio Díaz asumió la presidencia de México en
1875. ________
En 1884, Porfirio Díaz se postuló para la presidencia
nuevamente. ________

 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Recapitular la importancia de la democracia como  Cuaderno de
clases
forma de vida.
 Cuadernillo de
 Plantear preguntas sobre cómo se planifica la
actividades
participación democrática en distintos ámbitos. anexo 8
Desarrollo:
 Leer y analizar el fragmento de la página 188 sobre la
Revolución Mexicana y su impacto en la democracia. Evaluación:
 El docente organizará grupos para investigar y
elaborar una infografía sobre la Revolución Mexicana.
 Calidad de la infografía sobre la
Para ello, podrán hacer uso de la biblioteca escolar o
Revolución Mexicana
del centro de cómputo.  Reflexión sobre lecciones
 Presentar las infografías en una exposición en el salón. aprendidas de la Revolución
Cierre: Mexicana
 Asignar como tarea para la casa el anexo 8 del  Resolución del anexo 8 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
Inicio:
 Revisar con los alumnos brevemente los conceptos  Libros
previos sobre democracia y la Revolución Mexicana.  Internet
Desarrollo:  Libro Proyectos de Aula
 Plantear preguntas sobre cómo la democracia se  Cuaderno de clases
aplica en diferentes contextos.
 Los alumnos leerán en grupos el fragmento de la
página 189 sobre la importancia de respetar las leyes Evaluación:
democráticas.
 Los alumnos realizarán una actividad de investigación
individual sobre el ejercicio de la democracia en el  Responde las preguntas sobre la
municipio de Oxchuc. Para ello podrán hacer uso del aplicación de la democracia en
centro de cómputo o la biblioteca escolar. diferentes contextos
Cierre:  Calidad de la investigación
 Compartir los hallazgos y reflexionar sobre cómo la individual sobre el ejercicio de la
democracia se vive en diferentes comunidades. democracia en Oxchuc.
y su historia
ANEXO #8

presente guía:
https://youtu.be/X0c89--GfkE
Observa el vídeo y relaciona las siguientes figuras históricas con

sus contribuciones en la Revolución Mexicana:
Francisco Lucha por los derechos

Madero de la tierra y el agua
Venustiano
Plan de San Luis
Carranza
Presidente derrocado
Pancho Villa
durante la revolución
Porfirio Díaz Plan de Guadalupe
Emiliano Zapata Toma de Zacatecas
Responde brevemente según lo aprendido en el vídeo:

¿Cuál fue una de las
consecuencias financieras de la
Revolución Mexicana?
_________________________________
_________________________________
_________________________________

producción
Inicio:
 Explicar a los alumnos que: la división de poderes  Periódicos
México se conforma como una república donde  Internet
existe la división de poderes, es decir, el Poder  Libro Proyectos de Aula
Ejecutivo, el Poder Legislativo y el Poder Judicial.  Cuaderno de clases
Además, el titular del Poder Ejecutivo se renueva cada
seis años y es electo por los ciudadanos.
Desarrollo:
Evaluación:
 Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos para
investigar en periódicos, internet, noticias referentes a
las acciones del gobierno mexicano, ya sea en el nivel
federal, estatal o municipal, relacionadas con la
democracia.  Comprende lo que es quienes
 Motivar a los alumnos a compartir los hallazgos de sus forman la división de poderes en
ivestigaciones. México.
Cierre:  Completa acertadamente el
 Explicar a los alumnos el esquema muestra las
esquema de su libro de texto.
funciones y los ámbitos de competencia de las
autoridades de los tres poderes de gobierno. Página
192 del libro Proyectos de Aula.

 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Leer con los alumnos la información de las páginas  Cuaderno de
193-194 sobre el voto de la mujer en México. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
 Anunciar a los alumnos que presentarán una obra actividades
teatral sobre la democracia. anexo 9
 En equipos, elegirán un problema relacionado con la
democracia en México. Evaluación:
 Con base en el problema que seleccionaron,
 Selecciona problema
completarán en sus cuadernos las preguntas del
relacionado con la democracia
esquema de la página 195 y las responderán.
en México para llevar a cabo
Cierre:
una presentación.
y su historia
ANEXO #9

presente guía:
https://youtu.be/GozU5r6EN8s
Observa el vídeo y según lo escuchado en el cuento colorea de

color verde el recuadro si la afirmación es verdadera o colorea
de color rojo si es falsa:
Luis participó para ser presidente de la

sociedad de alumnos de su escuela
Felipe representaba la planilla roja
Juan representaba la planilla azul
Juan bajó del escenario y empezó a

regalar dulces y refrescos a los
compañeros para que votaran por él
Luis ganó la primera elección como

presidente de la sociedad de alumno
En la segunda elección, los maestros

estaban presentes para vigilar
Juan y Felipe se hicieron amigos y

aliados de Luis después de admitir sus
errores

 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Pedir a los alumnos que decidan un nombre para su  Cuaderno de
clases
obra de teatro.
 Cuadernillo de
Desarrollo:
actividades
 Los alumnos organizarán las actividades y las anexo 10
distribuirán para que su obra de teatro sea un éxito.
Para ello se podrán guiar del ejemplo de la página
196 del libro Proyectos de Aula. Evaluación:
 Los alumnos participarán en el primer ensayo para la
obra teatral.  Participa en la organización
Cierre: para la presentación grupal.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 10 del  Resolución del anexo 10 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
Inicio:  Materiales para la escenografía

 Reunir a los alumnos para llevar a cabo el segundo  Libro Proyectos de Aula
ensayo para la obra teatral.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Los equipos con apoyo de su docente prepararán la Evaluación:
escenografía para el día de la presentación.
 Según lo experimentado en los ensayos, los equipos
completarán la tabla de la página 196 del libro
 Trabajo en equipos.
Proyectos Escolares.
 Participa en el ensayo para la
Cierre:
presentación.
 Con la colaboración de los alumnos y docente se
 Prepara las invitaciones para la
designará un día específico para la presentación.
obra de teatro.
 Finalmente, los equipos que prepararán las
invitaciones para sus familiares.
ANEXO #10
y su historia

presente guía:
https://youtu.be/G4zmH0BDCNA
Escribe tres causas que llevaron al surgimiento de la Revolución

Mexicana según se menciona en el vídeo:
• _____________________________________________________
• _____________________________________________________
• _____________________________________________________
Escribe una breve reflexión sobre cómo la Revolución Mexicana
impactó la historia de México según la información
proporcionada en el vídeo:
Completa las frases con las palabras mencionadas:
Porfirio Díaz renunció a la presidencia en el año _______________
Francisco I. Madero prometió a los campesinos la devolución de

_____________________________________________________________
Inicio:
 Los alumnos y docente les darán la bienvenida a  Escenografía
los invitados.  Hojas de papel bond
Desarrollo:
 Los equipos repartirán a cada invitado una hoja
con las preguntas siguientes: ¿qué le parecieron las
obras?, ¿qué aprendió de ellas?, ¿qué conocía
sobre la democracia?, ¿cómo practica la Evaluación:
democracia en su hogar, comunidad, estado y
país?
 Cada equipo llevará a cabo su presentación.
 Al finalizar la presentación, recogerán las hojas  Trabaja en equipo.
llenadas por los invitados.  Participa en la presentación de la
Cierre: obra de teatro.
 Felicitar a los alumnos por su desempeño en la
presentación de obras.
Viernes 26 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Libro Proyectos de Aula
 Los alumnos leerán las respuestas que les dejaron
sus invitados para reflexionar sobre su trabajo.
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que reunidos en equipo Evaluación:
respondan las preguntas de las páginas 198 y 199
del libro Proyectos de Aula.
 Motivar a los alumnos a que compartan sus  Reflexiona sobre lo ocurrido en las
respuestas. presentaciones.
Cierre:  Responde acertadamente las
 Felicitar a los alumnos por su desempeño durante preguntas de su libro de texto.
todo el proyecto.
Obra teatral en la cual se representará problemas relacionado con la

Productos
democracia.
Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 15 al 26 de

Fase: 5 Grado: 6º
comunitario Enero
Proyecto: Mi familia, mi escuela, mi comunidad y yo practicamos la inclusión.
Finalidad: Proporcionar un espacio para la reflexión individual y colectiva sobre la historia

leída, incentivando la expresión de opiniones y el intercambio de ideas.
Introducir a los estudiantes en la investigación de juguetes tradicionales mexicanos como un
medio para explorar la diversidad cultural y tradiciones locales.
Ejes articuladores: Inclusión, artes y experiencias estéticas.
Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas

Capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar en situaciones
motrices. de juego e iniciación deportiva, para favorecer su
disponibilidad corporal.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Escolar
Inicio:
 Los alumnos abrirán sus libros en las páginas 282-283 y  Libro Proyectos Escolares
las leerán en silencio.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Motivar a los alumnos a comentar en voz alta las
primeras impresiones que les generó la historia. Evaluación:
 Los alumnos participarán en una dinámica de lluvia
de ideas para expresar las posibles emociones de los
personajes en diferentes momentos del relato.
 Realizarán una lectura compartida del texto,  Participación activa en la
destacando aspectos clave como la relación entre lectura y discusión.
Iker y su abuelo y los eventos importantes.  Comprensión de las emociones
Cierre: de los personajes.
 Responderán a preguntas reflexivas sobre el texto,
como qué enseñanza podrían extraer de la historia.
Inicio:
 Los alumnos intercambiarán opiniones sobre las  Libro Proyectos Escolares
emociones de los personajes y cómo estas afectaron  Cuaderno de clases
la trama.
Desarrollo:
 Analizarán la relación entre Iker y su abuelo, Evaluación:
identificando momentos clave que evidencien su
conexión.
 Crearán una lista de posibles cambios en la relación  Capacidad para identificar
durante el desarrollo de la historia. cambios en la relación entre los
Cierre: personajes.
 Compartirán en plenaria las conclusiones de sus
discusiones.

 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Explicar a los alumnos que son los juguetes  Cuaderno de
clases
tradicionales mexicanos.
 Cuadernillo de
Desarrollo:
actividades
 Los alumnos formarán equipos de cinco integrantes y anexos 11 y 12
haciendo uso del centro de cómputo o biblioteca
escolar para investigar sobre los juguetes tradicionales
y crearán una lista de los encontrados.
 Compartirán en plenaria las investigaciones y
responderán preguntas sobre los juguetes Evaluación:
tradicionales de la página 284 del libro Proyectos
 Calidad de la investigación
Escolares. sobre juguetes tradicionales.
Cierre:  Participación en la resolución de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 11 y 12 del preguntas de su libro de texto.
cuadernillo de actividades.  Resolución de los anexos 11 y 12
del cuadernillo de actividades.
Inicio:
 Explicar a los alumnos algunos juguetes tradicionales,
destacando materiales y usos.
Desarrollo:
 Motivar a los alumnos a discutirán las similitudes entre
los juguetes tradicionales y los modernos.
 Los alumnos observarán el esquema sobre inclusión Evaluación:
escolar en la página 285.
 Reflexionarán individualmente sobre cómo se
evidencian esos aspectos en su propia escuela.
 Compartirán en plenaria las reflexiones y se abrirá un  Reflexión detallada sobre la
debate sobre la inclusión en la escuela. inclusión en la escuela.
Cierre:  Participación en el debate sobre
 Se asignará tarea para la próxima clase: investigar la inclusión.
sobre los conceptos de diversidad, inclusión y respeto.
Escribirán las respuestas en la página 286.
Proyecto: Mi familia, mi escuela,
mi comunidad y yo
ANEXO #11
practicamos la inclusión

presente guía:
https://youtu.be/etwYddkZifk
Observa el vídeo y según lo aprendido, enumera al menos tres

beneficios de realizar deporte:
Llena la tabla con ejemplos mencionados en el vídeo que

representen cada una de las siguientes categorías:
Deportes de Equipo Deportes de Pelota Deportes Acuáticos
Responde brevemente: ¿Cuál es la diferencia entre deporte y

ejercicio? ___________________________________________________
_____________________________________________________________
Proyecto: Mi familia, mi escuela,
mi comunidad y yo
ANEXO #12
practicamos la inclusión

presente guía:
https://youtu.be/A0PGZDXpsWI
Lee las siguientes afirmaciones y según lo aprendido con el

vídeo, escribe en el espacio “V” si es verdadero o “F” si es falso:
▪ Las rondas infantiles son canciones llenas de ritmo y letras
pegajosas. _________
▪ Las rondas infantiles se originaron solo en un país específico.
_________
▪ Para disfrutar de las rondas infantiles, necesitamos solo
nuestras voces y nuestro cuerpo. _________
▪ Al cantar rondas infantiles, no se practica la pronunciación ni
se aprenden nuevas palabras. _________
Haz un dibujo que represente cada una de las rondas
mostradas en el vídeo
Responde: ¿Cuál es el nombre de otra ronda que conozcas?

____________________________________________________
producción
Inicio:
 Los alumnos compartirán en grupos las definiciones de  Cuaderno de clases
diversidad, inclusión y respeto obtenidas en la tarea
anterior.
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre cómo estos
conceptos se aplican en diferentes espacios de
convivencia.
 Escribirán en sus cuadernos sobre la práctica de la  Claridad en la escritura
inclusión en la escuela, la familia y la comunidad. individual sobre la práctica de la
inclusión.
 Intercambiarán ideas en parejas sobre ejemplos
 Aportes significativos en parejas.
específicos de inclusión en cada espacio.  Participación activa en la
Cierre: asamblea de reflexión.
 Compartirán en asamblea sus reflexiones y
experiencias personales.
Inicio:
 Los alumnos reunidos en parejas seleccionarán diez  Cuaderno de clases
reglas para promover y practicar la inclusión en la
escuela.
 Explicar a los alumnos que individuamente elaborarán
una historieta sobre diversidad e inclusión.
 Pedir que completen el planificador para la historieta.  Compleción precisa del
 Explicar a los alumnos lo que es un decálogo y planificador.
explicar que redactarán un decálogo de la escuela  Elaboración de un decálogo
inclusiva basado en su comprensión de los conceptos. coherente.
Cierre:  Colaboración efectiva en la
 Se asignará tarea para la próxima clase: empezar a revisión de bocetos.
dibujar las ilustraciones de la historieta.
Inicio:
 Boceto de la historieta
 Mostrarán los bocetos de las historietas en progreso y
recibirán sugerencias constructivas.
Desarrollo:
 Revisarán y corregirán posibles errores ortográficos en Evaluación:
los textos de las historietas.
 Organizarán la exposición de historietas, decidiendo
detalles logísticos.  Mejoras realizadas a los bocetos
 Practicarán la presentación de la exposición, cada según sugerencias.
grupo eligiendo un maestro de ceremonias.  Organización eficiente de la
Cierre: exposición.
 Planificarán las invitaciones y la logística del evento.  Participación en la planificación
 Se asignará tarea para la próxima clase: finalizar las y ejecución del evento.
historietas y prepararse para la exposición.
Inicio:
 Revisarán en grupos los bocetos finales de las  Cuaderno de clases
historietas y realizarán las correcciones finales.
 Discutirán estrategias para asegurar el éxito de la
exposición. Evaluación:
Desarrollo:
 En colaboración con las autoridades escolares,
finalizarán los detalles logísticos para la exposición.  Calidad de las historietas
 Realizarán la exposición de historietas, presentando presentadas.
sus ideas sobre diversidad e inclusión.  Reacción de los visitantes
Cierre: expresada en el cuaderno de
 Recopilarán las opiniones de los visitantes en un visitas.
cuaderno de visitas.  Participación en la reflexión en
 Reflexionarán en asamblea sobre el impacto de su asamblea.
proyecto y la importancia de la inclusión.
Inicio:
 Leerán en asamblea las opiniones recopiladas en el  Cuaderno de clases
cuaderno de visitas.
 Reflexionarán sobre el éxito de su proyecto y los
aprendizajes obtenidos.
 Retomarán el decálogo de la escuela inclusiva y
agregarán nuevas ideas surgidas durante el proyecto.
 Planificarán formas de difundir su proyecto a otros  Interpretación de las opiniones
grados o escuelas. del cuaderno de visitas.
Cierre:
 Aportes significativos en la
 Redactarán en sus cuadernos los acuerdos
asamblearios para seguir promoviendo la inclusión. revisión del decálogo.
 Se asignará tarea para la próxima clase: pensar en  Creatividad en la planificación
actividades prácticas para seguir fomentando la de la difusión.
inclusión.
.Viernes 26 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Compartirán en grupos propuestas de actividades  Cuaderno de clases
para seguir fomentando la inclusión en su entorno.
 Reflexionarán sobre los avances y desafíos
encontrados durante el proyecto.
 Elaborarán una lista de recomendaciones para futuros
proyectos relacionados con la inclusión.
 Discutirán posibles formas de expandir su proyecto a  Calidad de las propuestas de
nivel comunitario. actividades.
Cierre:  Contribuciones significativas a la
 Presentarán en asamblea sus recomendaciones y lista de recomendaciones.
propuestas para futuros proyectos.  Reflexión sobre los avances y
 Celebrarán los logros alcanzados y se despedirán del
desafíos del proyecto.
proyecto con un sentido de orgullo y responsabilidad.
Productos Historietas sobre diversidad e inclusión.

? 6° S18-S19 - PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

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ESMERALDA TE ENSEÑA

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Fase: 5 Grado: 6º Campo: Lenguajes Temporalidad: Del 15 al 26 de Enero

Proyecto: Promoviendo el cuidado personal y la comunicación efectiva.

Finalidad: Desarrollar habilidades integrales de investigación, presentación y difusión de

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión, vida

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Como presentador o presentadora: elabora un

Metodología Proyecto de Aula

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo, lee las siguientes afirmaciones y según lo

Recurso a utilizar para resolver la

Lee las siguientes afirmaciones y según lo aprendido con el

Miércoles 17 de Enero - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:  Materiales visuales creados por los

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y según lo mencionado completa las

Viernes 19 de Enero - Sesión 5: Comprensión y

Lunes 22 de Enero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 23 de Enero - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 24 de Enero - Sesión 8: Integración Recursos:

Jueves 25 de Enero - Sesión 9: Difusión Recursos:

.Viernes 26 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

Inicio:  Cuaderno de clases

Productos Presentación grupal con temática de la salud.

Proyecto: Si se oxida o se quema, entonces hay oxígeno.

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Explica la combustión y la oxidación de diferentes

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Martes 16 de Enero - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Miércoles 17 de Enero - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 18 de Enero - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Viernes 19 de Enero - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

Lunes 22 de Enero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 23 de Enero - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 24 de Enero - Sesión 8: Integración Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Completa los espacios en blanco con las palabras escuchadas

Escribe la estructura de una fábula:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo, lee las siguientes afirmaciones y escribe en

Jueves 25 de Enero - Sesión 9: Difusión Recursos:

Viernes 26 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

Productos Experimentos para conocer el oxígeno la oxidación y la combustión.

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 15 al 26 de

Proyecto: Valoro la democracia y su historia.

Finalidad: Fomentar la comprensión de la definición de democracia y la reflexión sobre su

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias estéticas.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Analiza críticamente las transformaciones en la

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Martes 16 de Enero - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y según lo mencionado, completa las

Responde brevemente: ¿Cuál es el principio básico de la

Recurso a utilizar para resolver la

Llena la tabla con ejemplos mencionados en el video, en los

Logros del Porfiriato Desigualdades Sociales

Lee las afirmaciones y escribe “F” si es falso o “V” si