2do Grado Abril - 01 Cuidamos de Los Seres Vivos (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 3 Grado 2° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto Cuidamos de los seres vivos Escenario Páginas de la
160 a la 167
Identificar a los seres vivos que hay en su escuela y poner en práctica acciones para cuidarlos.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte
del lugar donde vive y en relación con otros seres
vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y componentes de la naturaleza
(cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques,
Respeto, cuidado y empatía
arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de
hacia la naturaleza, como
los sentimientos que le provoca esa relación.
parte de un todo
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
interdependiente.
naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía
hacia sus componentes, proponiendo acciones a
favor de la naturaleza, en general, y de los seres
vivos, en particular en la medida de sus
posibilidades.
Identifica cambios en la naturaleza del lugar
donde vive, y comprende su relación con las
actividades humanas cotidianas, usando nociones
como “antes, ahora y después” y en orden
Cambios en la naturaleza del
cronológico (semanas, meses, años, décadas,
lugar donde vive, y su
estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
relación con las actividades
festividades), reconociendo que existen diferentes
humanas cotidianas que
formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo
tienen orden cronológico,
con el contexto.
asociadas a ciclos agrícolas y
Analiza aquellas actividades de los seres humanos
festividades, así como su
que pueden tener un efecto negativo en la
vínculo con la noción de
naturaleza, planteando la posibilidad de realizar
tiempo y espacio histórico
cambios en las actividades individuales, familiares
(“antes, durante y después”).
y comunitarias, para promover el cuidado
responsable, la preservación de los seres vivos, el
agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y
lejano.
Impacto de las actividades Relaciona las actividades humanas con la
humanas en la naturaleza y naturaleza, al identificar aquellas que pueden
sustentabilidad: Actividades tener un efecto negativo, planteando la posibilidad
humanas que afectan a la de realizar cambios en las actividades y acciones
naturaleza, y la necesidad de individuales, familiares y comunitarias, para
establecer compromisos que promover el cuidado responsable, la regeneración
contribuyan a la preservación, y la preservación de los seres vivos, el agua, aire y
prevención y disminución del el suelo en su entorno inmediato y lejano.
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impacto socio ambiental.

Registra información sobre un tema, a partir de la
indagación en familia y el resto de la comunidad.
Expone con congruencia, de manera oral o, en su
Registro y/o resumen de caso, lengua de señas, su registro del tema.
información consultada en Registra y organiza información a través de la
fuentes orales, escritas, escritura, videograbación, esquematización,
audiovisuales, táctiles o modelación sobre tema de su interés, a partir de
sonoras, para estudiar y/o indagación en libros, revistas, periódicos
exponer. audiovisuales y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de
manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Describe y representa el efecto que tienen las
actividades humanas en plantas, animales, agua,
suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en
Impacto de las actividades
cómo se aprovechan y toma decisiones que
humanas en el entorno
tengan un menor impacto en el entorno natural y
natural, así como acciones
la salud.
y prácticas socioculturales
Identifica, describe y participa en acciones y
para su cuidado.
prácticas socioculturales para disminuir el impacto
en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el
entorno natural.
Describe y registra cronológicamente en tablas,
pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos
naturales y sociales en periodos (día, semana,
Medición del tiempo. mes y año), utilizando términos de su comunidad
(actividad recurrente durante todo el ciclo
escolar); reconoce que el año está integrado por
doce meses que ocurren cíclicamente.
Utiliza las tecnologías de la información y la
Aproximación a las
comunicación para investigar temas de su interés.
tecnologías de la información
Comparte y organiza la información investigada
y la comunicación.
con sus compañeras y compañeros.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 En grupo, leer el texto de la página 160 del libro de -Libro Proyectos
Proyectos Escolares, donde se relata que los padres de Escolares.
familia, maestros y autoridades hicieron una visita a las
instalaciones de una escuela después de la pandemia Covid 19,

encontrando que los árboles estaban emplagados y el pasto seco.

 Dialogar acerca de las siguientes preguntas:
a) ¿A qué consideran que se deba la plaga de los árboles y el -Guiar diálogo de
pasto seco? reflexión.
b) ¿Piensan que la comunidad escolar contribuyó a estas
situaciones?, ¿de qué manera?
 Observar y comparar las imágenes de dos escuelas que aparecen
en la página 161 del libro de Proyectos Escolares.
 A partir de lo observado, contestar en el cuaderno las siguientes -Cuaderno.
preguntas:
a) ¿Qué seres vivos pueden ver en las imágenes?, ¿en cuál de
ellas se les cuida?, ¿cómo lo saben?
b) Imaginar las siguientes situaciones y contestar:
- Si en las dos escuelas hubiera animales de compañía para
que convivieran con los alumnos y las alumnas, ¿en cuál
de ellas vivirían mejor?, ¿por qué?
- Si tuvieran que elegir una de las dos escuelas para
estudiar, ¿cuál sería?, ¿por qué?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre el cuidado y la empatía hacia los componentes
naturales del entorno.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 En grupo, dialogar acerca de las siguientes preguntas: ¿además
de los alumnos, en la escuela hay otros seres vivos?, ¿cuáles son?
 Individualmente, consultar la Biblioteca de Aula, visitar la -Fuentes diversas
biblioteca pública o pedir ayuda de un adulto para buscar en de información.
internet y responder las siguientes preguntas, registrando la
información en su cuaderno: -Cuaderno.
a) ¿Qué es un ser vivo?
b) ¿Cuáles son las características de los seres vivos?
 En grupo, compartir los resultados de la investigación y -Libro Proyectos
definir lo que es un ser vivo. Escribir la definición en el Escolares.
apartado correspondiente de la página 162 del libro Proyectos
Escolares o en el cuaderno.
 Investiga en diversas fuentes y registra información sobre los seres
vivos.
 Leer el apartado “Empatía con los seres vivos y la naturaleza”, en -Libro Nuestros
la página 148 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, saberes: Libro para
maestros y familia, y hacer comentarios sobre la importancia de alumnos, maestros
respetar a la naturaleza y los seres vivos, ya que son parte del y familia.
entorno donde coexistimos.
 Explicar a los alumnos que los seres vivos tienen un ciclo de vida:
nacen, crecen, se reproducen y mueren.
 Realizar el ejercicio “El ciclo de vida”, consistente en ordenar -Ejercicio “El ciclo

imágenes para formar el ciclo de vida de un animal y una planta. de vida”.

(Anexo al final del documento)
 Comprende el ciclo de vida de los seres vivos.
 Comentar que algunos seres vivos, por efecto de acciones del ser
humano, se encuentran en peligro de extinción, es decir, en
peligro de desaparecer.
 Leer el texto “Es vaquita, pero no hace muuu”, en las páginas 20 -Libro Múltiples
a 23 del libro Múltiples Lenguajes. Lenguajes.
 A partir de la lectura, responder las siguientes preguntas en el -Cuaderno.
cuaderno:
- ¿De dónde es endémica la vaquita marina?
- ¿Cómo es su apariencia?
- ¿De qué se alimentan?
- ¿Por qué actualmente están en peligro de extinción? -Internet y recursos
 Observar el siguiente video sobre la extinción de especies multimedia para
animales: observar el video.
https://youtu.be/aH_7Ncrb-3M (4:24)
 Comentar cuáles son las razones por las que diferentes especies -Libro Nuestros
animales están en peligro de extinción. saberes: Libro para
 Leer el apartado “Especies en peligro de extinción” en la página alumnos, maestros
149 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, y familia.
maestros y familia. En el cuaderno, escribir un listado de -Cuaderno.
especies animales y vegetales que están en peligro de -Ejercicio “Animales
extinción. en peligro de
 Resolver el ejercicio “Animales en peligro de extinción”. Elegir un extinción”.
animal de la lista y, con apoyo de un adulto, investigar las
razones por las cuales está en peligro de extinción. (Anexo al final
del documento)
 Dialogar sobre las acciones que se pueden realizar para
proteger a los animales de la extinción.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Comprende por qué diversas especies de animales y de plantas están
en peligro de extinción.
 Reflexiona sobre la importancia de implementar medidas para salvar
de la extinción a todas las especies en peligro.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Plantear al grupo la pregunta: ¿Por qué es importante -Guiar diálogo de
cuidar a los seres vivos? reflexión.
 Escuchar los comentarios y dialogar sobre cómo pueden cuidar a
los seres vivos de su entorno.
 En grupo, con base en su investigación sobre los seres vivos,
hacer lo que se indica:
a) Hacer un listado de los seres vivos (además de los alumnos) -Ejercicio “Seres
que hay en la escuela. Con esa información, contestar el vivos en mi

ejercicio “Seres vivos en mi escuela”, consistente en enlistarlos escuela”.

y dibujarlos. (Anexo al final del documento)
b) Dialogar sobre el ciclo de vida que siguen los seres vivos que -Ejercicio “Ciclo de
identificaron en la escuela y contestar el ejercicio “Ciclo de vida de los seres
vida de los seres vivos en mi escuela”. (Anexo al final del vivos de mi
documento) escuela”.
c) Reflexionar acerca de las siguientes preguntas y escribir las -Cuaderno.
respuestas en su cuaderno:
- ¿Los seres vivos que identificamos requieren cuidados de
las personas para vivir? Mencionarlos.
- ¿Cuáles son los cuidados que requieren?
- ¿Qué sucedería si no recibieran esos cuidados?
 Contestar el ejercicio “Seres vivos de mi escuela que -Ejercicio “Seres
necesitan cuidados”. Escribir el nombre de los seres vivos vivos de mi escuela
presentes en el entorno escolar y dibujar los cuidados que que necesitan
necesitan. (Anexo al final del documento) cuidados”.
 Identifica los seres vivos que habitan en su escuela y los cuidados
que necesitan.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
Nuestra participación en el cuidado de los seres vivos de la
escuela.
 Conseguir los siguientes materiales: -Materiales para
- Un pliego de papel o cartulina de 2 x 2 metros. hacer la tabla con
- Plumones o lápices de colores. las acciones a
 Llevar a cabo el siguiente procedimiento: implementar.
 En colaboración con otros miembros de la comunidad escolar, -Guiar a los
realizar lo que se indica: alumnos en la
a) Exponer las respuestas a las preguntas del apartado búsqueda de
“Definimos el problema”. medidas para
b) Determinar de qué manera podrían participar en el cuidado de cuidar a los seres
los seres vivos de su escuela. vivos de la escuela.
c) En el pliego de papel o la cartulina, organizar su -Libro Proyectos de
participación en estos cuidados, en una tabla como la Aula.
que aparece en la página 166 del libro Proyectos de Aula:
Nuestra participación en el cuidado de los seres vivos de la escuela
¿Qué acciones ¿Cada cuándo ¿Qué materiales ¿Quiénes
debemos llevar a debemos son necesarios? participarán?
cabo? realizarlas?
d) Pegar el pliego de papel o cartulina en un espacio visible de la

escuela.

 Realiza registros escritos para organizar y planear su trabajo.

 Propone acciones para cuidar los seres vivos de su escuela.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Llevar a cabo las acciones planteadas en el apartado -Organizar a los
“Organicemos la experiencia”. alumnos para
 Luego de un tiempo, registrar los resultados de esas acciones implementar las
realizadas. Hacer dibujos para ilustrarlas, o si es posible, tomar acciones
fotografías. propuestas.
a) En cada registro, especificar la fecha y cuánto tiempo ha -Organizar la
pasado desde que se implementaron las acciones. exposición de
 Organizar una exposición con los resultados para comunicar los resultados.
logros a la comunidad escolar.
 Realizar la exposición presentando la información en orden
cronológico. De preferencia, presentar los registros de
observación realizados en el periodo acordado.
 Resolver la sopa de letras “Cuidamos de los seres vivos”. Buscar -Sopa de letras
palabras relacionadas con los temas abordados durante el “Cuidamos de los
proyecto. (Anexo al final del documento) seres vivos”.
 Implementa acciones para cuidar a los seres vivos de su escuela.
 Describe cambios en el entorno de manera cronológica.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Individualmente, responder en el cuaderno las siguientes -Cuaderno.
preguntas:
a) ¿De qué manera participaste en las acciones que
contribuyeron al cuidado de los seres vivos en tu escuela?
b) ¿Por qué es importante la participación de la comunidad
escolar?
c) ¿En algún momento durante la aventura de aprendizaje
hubo alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la solucionaron? -Guiar diálogo de
 En grupo, compartir sus respuestas y reflexionar acerca de: ¿por reflexión.
qué es importante cuidar a todos los seres vivos?
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron para realizar las acciones establecidas en el apartado
“Organizamos la experiencia”.
 Comprende por qué es importante que los miembros de la
comunidad se involucren en acciones para el cuidado de los seres
vivos.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Leer textos y responder preguntas de comprensión.
- Redactar textos breves.
- Redactar sucesos en orden cronológico.
- Escribir enunciados dictados por el docente.

- Practicar la lectura en voz alta.

- De manera colectiva, revisar la ortografía de las palabras.
- Ejercicios impresos:
 Palabras que faltan.
 Formando palabras compuestas.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 El ciclo de vida.
 Animales en peligro de extinción.
 Seres vivos en mi escuela.
 Ciclo de vida de los seres vivos de mi escuela.
 Seres vivos de mi escuela que necesitan cuidados.
 Cuidamos de los seres vivos.
- Investigación sobre los seres vivos.
- Preguntas sobre la lectura “Es vaquita, pero no hace muuu”.
- Tabla de la página 166 del libro Proyectos de Aula presentada en cartulina o en un
pliego de papel.
- Producto final: Llevar a la práctica acciones para el cuidado de los seres vivos.
Aspectos a evaluar
- Reflexiona sobre el cuidado y la empatía hacia los componentes naturales del entorno.
- Investiga en diversas fuentes y registra información sobre los seres vivos.
- Comprende el ciclo de vida de los seres vivos.
- Comprende por qué diversas especies de animales y de plantas están en peligro de
extinción.
- Reflexiona sobre la importancia de implementar medidas para salvar de la extinción a
todas las especies en peligro.
- Identifica los seres vivos que habitan en su escuela y los cuidados que necesitan.
- Realiza registros escritos para organizar y planear su trabajo.
- Propone acciones para cuidar los seres vivos de su escuela.
- Implementa acciones para cuidar a los seres vivos de su escuela.
- Describe cambios en el entorno de manera cronológica.
- Comprende por qué es importante que los miembros de la comunidad se involucren en
acciones para el cuidado de los seres vivos.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

EL CICLO DE VIDA
 Recorta las tarjetas y pégalas en orden para representar el ciclo de vida de

cada ser vivo.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
 La siguiente lista es de seres vivos que se encuentran en peligro de extinción.

Elige uno de ellos (o algún otro de tu conocimiento) y, después de dibujarlo,
escribe por qué está en peligro de desaparecer. Puedes solicitar ayuda de una
persona adulta de tu familia para investigar.
 Águila real  Biznaga bola de hilo

 Cocodrilo de río  Palma de Guadalupe
 Jaguar  Maguey de Nizanda
 Manatí  Peyote
Está en peligro de desaparecer, es decir, de extinguirse, porque:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

SERES VIVOS EN MI ESCUELA
 Durante el recreo o en un recorrido con tu grupo, observa a los seres vivos que
encuentres en tu escuela. Haz una lista y dibújalos.
Seres vivos en mi escuela:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Dibujos:

CICLO DE VIDA DE LOS SERES VIVOS EN MI ESCUELA
 Elige un ser vivo que hayas encontrado en tu escuela y dibuja cada momento
de su ciclo de vida:
Nace Crece
Se reproduce Muere

SERES VIVOS DE MI ESCUELA QUE NECESITAN CUIDADOS
 Completa la información sobre los seres vivos en tu escuela.
 Escribe el nombre de los seres vivos de tu escuela que necesiten cuidados:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 Escribe y dibuja qué cuidados necesitan:
CUIDAMOS DE LOS SERES VIVOS

 Encuentra y encierra las siguientes palabras en la Sopa de Letras:
seres vivos cuidado árboles

animales áreas verdes ciclo
insectos extinción mariposas nacen
crecen reproducen mueren naturaleza
a s s d v i v o s f g c
h j e k l ñ v z x c v u
b a r b o l e s n a m i
q w e e r t r y i n o d
p a s s d f d g h i j a
k l ñ z x c e v b m n d
c i c l o m s q m a w o
e n r t y u i o a l p a
s s d f g m h a r e a s
j e k l ñ u z x i s c v
b c r e c e n n p m q w
e t r t y r u i o o p a
s o d f g e h j s k l ñ
z s x c v n b n a c e n
n m q w e r t y s u i o
p e x t i n c i o n a s
d f g h j k l ñ z x c v
r e p r o d u c e n b n
j n a t u r a l e z a p
PALABRAS QUE FALTAN

 Escribe las palabras que faltan para completar los textos.
Los niños están ________________ debajo del

_______________. Ellos son ________________,
____________ y _____________.
Ellos están haciendo una _________________ de

unos _______________. Utilizan
______________________ y ____________.
En la granja de mi ___________________ hay

muchos animales: ____________________,
__________________, ____________________,
___________________ y ___________________.
La niña hace el __________________ de su

___________________, porque su mamá está
______________________.
FORMANDO PALABRAS COMPUESTAS
 Las palabras compuestas se forman al unir dos palabras. Siguiendo el ejemplo,

trata de formar palabras uniendo de dos en dos.

hierba labios _________________________
video puntas _________________________
pinta pájaros _________________________
balón buena _________________________
saca juego Videojuego
gira cesto _________________________
espanta moscas _________________________
mata latas _________________________
abre sol _________________________

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encontrando que los árboles estaban emplagados y el pasto seco.

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imágenes para formar el ciclo de vida de un animal y una planta. de vida”.

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d) Pegar el pliego de papel o cartulina en un espacio visible de la

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- Practicar la lectura en voz alta.

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 Recorta las tarjetas y pégalas en orden para representar el ciclo de vida de

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ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

 La siguiente lista es de seres vivos que se encuentran en peligro de extinción.

 Águila real  Biznaga bola de hilo

Está en peligro de desaparecer, es decir, de extinguirse, porque:

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SERES VIVOS EN MI ESCUELA

Seres vivos en mi escuela:

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CICLO DE VIDA DE LOS SERES VIVOS EN MI ESCUELA

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SERES VIVOS DE MI ESCUELA QUE NECESITAN CUIDADOS

 Completa la información sobre los seres vivos en tu escuela.

 Escribe el nombre de los seres vivos de tu escuela que necesiten cuidados:

 Escribe y dibuja qué cuidados necesitan:

CUIDAMOS DE LOS SERES VIVOS

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 Encuentra y encierra las siguientes palabras en la Sopa de Letras:

seres vivos cuidado árboles

PALABRAS QUE FALTAN

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 Escribe las palabras que faltan para completar los textos.

Los niños están ________________ debajo del

Ellos están haciendo una _________________ de

En la granja de mi ___________________ hay

La niña hace el __________________ de su

FORMANDO PALABRAS COMPUESTAS

 Las palabras compuestas se forman al unir dos palabras. Siguiendo el ejemplo,

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hierba labios _________________________

video puntas _________________________

pinta pájaros _________________________

balón buena _________________________

saca juego Videojuego

gira cesto _________________________

espanta moscas _________________________

mata latas _________________________

abre sol _________________________

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