SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : Colegio Nacional de Culqui
1.2. Área : Matemática
1.3. Grado y Sección : 4to “B”
1.4. Duración : 135 min
1.5. Fecha : 13-11-19
1.6. Docente : Jesús Espinoza Vega
1.7. Título de la sesión : Analogías numéricas
II.- PROPOSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DEL AREA APRENDIZAJE DE EVALUACION
2. Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelven Escala de
regularidad, los datos de una regularidad situaciones valoración
equivalencia y cambio. y los transforma en patrones problemáticas sobre
2.1. Traduce datos y de repetición (que combinan analogías numéricas.
condiciones a criterios perceptuales y un
expresiones criterio geométrico de
algebraicas y simetría) o patrones aditivos
gráficas. o multiplicativos (con
números de hasta 4 cifras).
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
. organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos
y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los docentes promueven oportunidades para que las y los
EXCELENCIA estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

III.- MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

PROCESO DE APRENDIZAJE
Inicio - El docente lanza dado grande elaborado de cartulina e interroga: ¿Qué número salió? ¿Qué
número está después de…? ¿Qué número está antes de…?
- Luego presentamos en la pizarra una secuencia de imágenes ordenadas mediante un cierto
criterio: color, forma, tamaño, etc. E interrogamos:
* ¿Qué imagen sigue?
* ¿Por qué es esa y no la otra?
Ÿ Rescatamos los saberes previos a partir de la siguiente actividad.
¿Qué figura va adelante del triángulo? ¿Por qué? ¿Qué figura sigue luego del triángulo?
 ¿Qué es una analogía? ¿En qué área empleamos las analogías? ¿Se podran usar en el
área de matemática?
Se les presenta el conflicto cognitivo: ¿Qué son las analogías numéricas? ¿Cómo se
resuelve o se halla una analogía numérica?
Estableceremos relaciones entre los datos de una regularidad y los transformaremos
en patrones de repetición para resolver analogías numéricas.
DESARROLL - El docente presenta la siguiente situación problémica.
O DISTRIBUCIONES NUMÉRICAS

Comprensión del Problema

- Se les pide a los estudiantes que observen las relaciones que existen entre el grupo de
números.
- Los estudiantes indican cómo es que están formados los números con sus palabras y tratan
de ver que operaciones se realzaron para obtener el número de la respuesta.
Búsqueda de estrategias
- Los estudiantes exploran el camino para explorar esta situación problémica. El docente en
cada momento les ayuda haciendo preguntas y repreguntas. Por ejemplo ¿Por dónde
podemos empezar? ¿Dónde se encuentra la respuesta? ¿En las ruedas en las ventanas?
¿Qué operaciones debeos realizar para hallar la respuesta?
Representación (De lo concreto – simbólico)
- Realizan los cálculos necesarios para hallar la respuesta empezando por el primer gráfico
FORMALIZACIÓN
- De ser necesario si no llegasen a concluir este proceso el docente los ayuda a corregir y
encontrar la respuesta correcta.
- Se les brinda la información en fichas fotocopiables.
ANALOGÍAS NUMÉRICAS
TRANSFERENCIA
Ÿ Los estudiantes resuelven fichas de aplicación
REFLEXIÓN
Reflexionan sobre los procedimientos que siguieron para resolver las diversas situaciones
planteadas.
Cierre - Realizan la metacognición indicando la importancia y aplicación de lo aprendido a otras
circunstancias.
- Se les evaluará de manera permanente
IV.-PARA TRABAJAR EN CASA: Como tarea para su casa: Resuelven ficha de afianzamiento

V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se

observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
- VI.-MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR -: Cuadernos del área, Ficha de información. Papelógrafos.
Fichas de trabajo, Plumones, Dado grande cartulina...
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JESÚS ESPINOZA VEGA
PROFESOR
 ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
2.1. Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en patrones de
- Nombres y apellidos de los estudiantes repetición (que combinan criterios perceptuales y un observaciones
criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos o
multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).
Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en patrones de
repetición (que combinan criterios perceptuales y un
criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos o
multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).
Resuelven situaciones problemáticas sobre analogías
numéricas.
A VECES LO NO LO HACE
SI LO HACE HACE

AGUILAR MANCHAY
ERICK HERNAN
AGUILERA VELIZ
DANY YUVIXA
AÑAZCO RIOS
CESAR ANDY
GARCIA MARCHENA
WARTHER BRAYAN
GIRON MERINO
BRAYAN PAUL
HUACCHILLO JIMENEZ
KARIM YUVITZA
JIMENEZ RIOFRIO
RRODER SALECIO
MARCHENA LLACSAHUANGA
MILTON ABEL
MONGE HUACCHILLO
CHEEN YAMELÍ
PARRILLA ABAD
ESTRELLITA NORALÍ
QUISPE HUANCA
JOSE DANIEL
RAMIREZ ACARO
EISER ELOY
RIOFRÍO CHUQUIHUANGA
GABRIELA
SAAVEDRA QUISPE
ELI ROSA