EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“TÍTULO DE LA EXPERIENCIA”
“Resolveremos problemas con la adición y sustracción de números naturales”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE SEGOVIA SANCHEZ KAREN GRADO/ 6º “C” FECHA 10-04-23
NIVEL PRIMARIA
AREA(S) MATEMATICA
II.- APRENDIZAJES QUE QUEREMOS LOGRAR
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
 Traduce cantidades a Emplea estrategias y - Resuelve problemas
Resuelve problemas expresiones numéricas. procedimientos como los diversos de sumas y
de cantidad.  Comunica su comprensión siguientes: restas.
sobre los números y las Procedimientos y recursos para - Utiliza estrategias para
operaciones. realizar operaciones con números resolver las situaciones
 Usa estrategias y naturales, expresiones fraccionarias problemáticas.
procedimientos de estimación y decimales exactos, y calcular
y cálculo. porcentajes usuales.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
común materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Enfoque Inclusivo O
Atención A La Diversidad diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
III.- RECURSOS
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Buscar información sobre el tema a tratar.  Cuaderno u hojas de reúso
 Adecuar la información.  Lapiceros y lápices de colores
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
- Se les presenta la pirámide numérica. Identifican los números que faltan completar.

- Se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué trata la pirámide? ¿fue fácil encontrar los
números que faltan? ¿Cuál fue el problema?
- Se rescata los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Qué operaciones podemos
resolver utilizando las cantidades anteriores?
- Se responde a la pregunta de conflicto ¿Podemos usar la adición y sustracción para
resolver situaciones?
- Se Invita a formular un problema que implique operaciones aditivas o sustractivas.
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos la adición y sustracción de números naturales.
Establecen normas de convivencia:
- Participar activamente durante la sesión.
- Mantener el orden y limpieza del salón.

DESARROLLO
- Planteamiento del problema
- Se les presenta situaciones problemáticas:
- Problema 1
- En lo que va del año, Luis ha leído 23 cuentos; Paco, 15 cuentos más que
Luis: y Juan, 8 más que Paco. ¿Cuántos cuentos ha leído Juan?
 - Comprensión del problema
- Aseguran la comprensión de la situación mediante estas preguntas: ¿De qué tratan los problemas planteados?;
¿Qué debemos hacer para resolverlas?; ¿Qué sucede con las cantidades?, ¿Aumentan o disminuyen?, ¿Por qué?
- Invitamos a algunos voluntarios a explicar con sus propias palabras lo que han entendido de cada problema.
- Búsqueda de estrategias
- Se Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte las tiras de cartulina y los otros materiales
necesarios (tijeras, goma, etc.) para trabajar en clase.
- Se promueve la búsqueda de estrategias de solución formulando estas preguntas: ¿en otra ocasión han resuelto
alguna situación parecida?, ¿Cómo la resolvieron?; ¿Podrían explicar los problemas sin utilizar números?; ¿Los
problemas brindan suficiente información como para resolverlos fácilmente?; ¿Qué materiales los ayudarán a
resolver los problemas?, ¿Por qué?; ¿Las tiras de cartulina serán de gran ayuda?, ¿Por qué?; ¿Podrían recortar las
tiras para representar los datos de los problemas propuestos?
- Representación
- Explican sus respuestas y anotan sus posibles soluciones
- Se orienta a los estudiantes para que recorten las tiras de cartulina según la cantidad de cuentos leídos por cada
niño mencionado en el problema. Se refuerza la indicación formulando las siguientes preguntas: ¿cuánto medirá la
tira que representa la cantidad de cuentos leídos por Paco?, ¿y cuánto medirá la tira que representa la cantidad de
cuentos leídos por Juan? Una vez cortadas las tiras, indica a los niños y a las niñas que las ordenen; luego, se
solicita que expliquen por qué las ordenaron de esa manera. Una forma de ordenarlas sería esta:
-
-
-
- A partir de la ordenación y la explicación de los estudiantes, se pregunta: ¿cuál de las tiras representa lo que
debemos hallar?; ¿cuánto mide la tira que representa lo que ha leído Luis?, ¿por qué?; ¿cuánto mide la tira que
representa lo que ha leído Paco?, ¿por qué?; ¿qué operación deben realizar para conocer cuántos cuentos ha leído
Juan?, ¿por qué?
- Se propone a los estudiantes que en su cuaderno representen mediante dibujos la resolución del problema 1, esto
es, las tiras utilizadas y el planteamiento de la operación que realizaron para saber cuántos cuentos leyó Juan.
Entonces, lo que ha leído Juan es 23 + 15 + 8 = 46

- Formalización
- Formaliza los saberes matemáticos con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas
¿Para qué nos sirve las regletas en nuestros problemas?
- Consolidan las respuestas analizando la siguiente información
- “Los términos de la adición son los sumandos y la suma. Los términos de la sustracción son el
minuendo, el sustraendo y la diferencia.”
- Resuelven ejercicios de adición y sustracción
Resolución de otros problemas, en su cuaderno.

CIERRE

- Se Plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué les parecieron las operaciones de adición y sustracción ?¿cómo se
sintieron al resolver los problemas?, ¿les pareció fácil o difícil resolverlos?, ¿por qué?; ¿cómo hallaron las
cantidades que no conocían?, ¿qué tuvieron que hacer?; ¿consideran que fueron útiles las tiras de cartulina?,
¿cómo las utilizaron?; ¿les fue útil realizar esquemas para resolver los problemas?, ¿por qué?; ¿habrá otras
situaciones en las que puedan utilizar estas estrategias?
Resuelven las actividades en fichas prácticas

ANEXOS.
EVALUACIÓN
Evidencias: Intangible y/o tangible Instrumentos de evaluación
Resuelve situaciones problemáticas en fichas de trabajo empleando Escala de valoración
estrategias y procedimientos para realizar operaciones con números
naturales.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 10 DE ABRIL DE 2023

Nombres y apellidos de los
estudiantes - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales,
expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.

Siempre Siempre No lo hace No observado Comentarios

Acosta Guillen, Ariana

Alexandra
Alvarez Aricoche,
Juan Manuel
Araujo Reyes, Alexis
Diego
Arzapalo Torres,
Kamill Celeste
Bautista Espinoza,
Edy Fernando
Berru Carhuapoma,
Hillary Nicolle
Cañari Mendoza,
Marlon Esmid
Carrion Viña, Khiara
Isabel
Castro Luis, Nicolas
Francisco
Cordova Pillco, Sofia
Belen
De La Cruz Ramirez,
Alexander Manuel
Espinoza Yarasca,
Gabriela Abigail
Florez Molina, Frank
Yofré
Garay Cantaro,
Estrella Lucia
Gutierrez Malpartida,
Kate Alisson
Leon Conde, Luana
Ximena
Livias Barroso, Yasuri
Yaileth
Lopez Carmen,
Alessandra Kaori
Mendoza Pastor,
Danyer Benjamin
More Sernaque, Jairo
Alexander
Moscol More, Valery
Johana
Pando Espinoza,
Paolo Eduardo
Paucar Ramos,
Joaquin Alejandro
Quiñones Trigoso,
Alexandra Elizabeth
Ramos Castrejon,
Herlita Marisol
Rodrigez Inga, Iker
Isai
Rosales Cabanillas,
Aldair Johau
Tolentino Manuel,
Maite Romali
Torres Alcantara,
Fatima Selene
Vasquez Guerra, Aldair
Gustavo
Vilca Huamanlazo,
Kimberly Yomaira
Zarate Mogollon,
Ricardo Emmanuele
Zavaleta Guadalupe,
José Nathanael W.