SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : Colegio Nacional de Culqui
1.2. Área : Matemática
1.3. Grado y Sección : 4to “B”
1.4. Duración : 135 min
1.5. Fecha : 04-11-19
1.6. Docente : Jesús Espinoza Vega
1.7. Título de la sesión : CONOCIENDO LA ESTRUCTURA DE LOS PICTOGRAMAS.
II.- PROPOSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DEL APRENDIZAJE DE EVALUACION
AREA
4. Resuelve problemas de Representa las características y el Describe las
gestión de datos e comportamiento de datos cualitativos y características
incertidumbre. cuantitativos discretos de una población, a de un
Representa datos con través de pictogramas verticales y pictograma.
gráficos y medidas horizontales (cada símbolo representa Escala de
estadísticas o más de una unidad), gráficos de barras con valoración
probabilísticas. escala dada (múltiplos de 10) y la moda
como la mayor frecuencia, en situaciones
de interés o un tema de estudio.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
. organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
EXCELENCIA asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III.- MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

PROCESO DE APRENDIZAJE
Inicio - Se les presenta la siguiente imagen y se les interroga:

- Los estudiantes responden:

¿Qué observas en la imagen? ¿Qué representará cada pelota?
- Se recupera los saberes previos a partir de las siguientes interrogantes:
¿Qué es un pictograma? ¿Qué estructura tiene? ¿Cómo se elabora? ¿Para qué se
elabora un pictograma?
- Se presenta el conflicto cognitivo a partir de la siguiente situación problemática.
Para conocernos mejor, queremos saber cuáles son comidas favoritas de los
estudiantes de cuarto grado cuando salen a comer fuera de casa con sus padres. ¿Qué
podemos hacer para conocer la comida favorita que prefieren los niños y las niñas de
 cuarto grado?
Representaremos datos cuantitativos en pictogramas identificando su estructura.
DESARROLL PROBLEMATIZACIÓN
O - Se retoma la situación problemática del conflicto cognitivo:
Para conocernos mejor, queremos saber cuáles son comidas favoritas de los estudiantes de
cuarto grado cuando salen a comer fuera de casa con sus padres. ¿Qué podemos hacer para
conocer cuál es comida favorita que prefieren los niños y las niñas de cuarto grado?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
- Leen atentamente el problema y lo expresan con sus propias palabras.
- Explican con sus palabras a otro compañero de qué trata el problema y qué se está
solicitando.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Los estudiantes elaboran sus hipótesis y/o posibles respuestas al problema propuesto.
- El docente conduce a la respuesta deseada (realizar una encuesta). Para lo cual el docente
ayuda a elaborar la pregunta apropiada para realizar la encuesta:
- Luego de concertada la pregunta de la encuesta se realiza está dividiendo a los estudiantes
en tres grupos para cada sección de cuarto grado (A, B, C) la cual la presentaran en una
hojita en simultaneo para hacerlo con mayor rapidez.
REPRESENTACIÓN
- Realizan la representación de los datos en una tabla de doble entrada.
- Se les interroga ¿de qué otra manera se pueden representar estos datos de la encuesta
realizada?
- Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas de que otras maneras lo pueden
representar.
- El docente motiva a los estudiantes que representen estos datos con algún símbolo el cual
tenga un valor, por ejemplo:
= el valor que les quieran dar puede ser 2, 3, 4, 5, 6, etc.
- Los estudiantes elaboran sus tablas empleando símbolos, los presentan en plenaria y entre
ellos comparan y corrigen lo realizado.
FORMALIZACIÓN
- El docente presenta en una ficha fotocopiable acerca de las características de un pictograma.
- A cada imagen se le asigna un valor adecuado a su divisibilidad entre 3, 4, 5, 6, 7, etc.
- El docente les muestra la corrección de la situación problemática presentada. (Pictograma de
referencias de comida.)
Transferencia
Resuelven ficha de aplicación usando pictogramas.
Cierre Reflexión
- Realizan la metacognición y reflexionan sobre los procesos que emplearon para aprender.
Asimismo, indican en qué y cómo pueden aplicar lo aprendido.
- Se les evaluará con una prueba escrita.
IV.-PARA TRABAJAR EN CASA: Como tarea de extensión para su casa. Resuelven ficha de afianzamiento.
- V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes?
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

VI.-MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR -:

Imágenes, Recursos en línea, Cuadernos del área, Ficha de información, Fichas de aplicación, Fichas de trabajo.
_______________________________
JESÚS ESPINOZA VEGA
PROFESOR
 ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA 4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
Representa las características y el comportamiento de
datos cualitativos y cuantitativos discretos de una
población, a través de pictogramas verticales y
- Nombres y apellidos de los estudiantes observaciones
horizontales (cada símbolo representa más de una
unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos
de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en
situaciones de interés o un tema de estudio.
A VECES LO NO LO HACE
SI LO HACE HACE

AGUILAR MANCHAY
ERICK HERNAN
AGUILERA VELIZ
DANY YUVIXA
AÑAZCO RIOS
CESAR ANDY
GARCIA MARCHENA
WARTHER BRAYAN
GIRON MERINO
BRAYAN PAUL
HUACCHILLO JIMENEZ
KARIM YUVITZA
JIMENEZ RIOFRIO
RRODER SALECIO
MARCHENA LLACSAHUANGA
MILTON ABEL
MONGE HUACCHILLO
CHEEN YAMELÍ
PARRILLA ABAD
ESTRELLITA NORALÍ
QUISPE HUANCA
JOSE DANIEL
RAMIREZ ACARO
EISER ELOY
RIOFRÍO CHUQUIHUANGA
GABRIELA
SAAVEDRA QUISPE
ELI ROSA
 FICHAS DE PRACTICA
1. Observa el gráfico y responde.
Carros vendidos
Meses = 10 autos Total
Abril
Mayo
Junio
Julio

* Durante los tres primeros meses se vendieron ______ carros.

* En el mes de ______ se vendieron más autos.
* En el mes de ______ se vendieron menos autos.
* La diferencia de autos vendidos entre el mes de mayo y junio es de ______ carros.
* Durante los meses de junio y julio se vendieron ______ carros.
2. Los alumnos de Educación Primaria de una Institución Educativa, se van de paseo al Parque de las Leyendas.
Completa el siguiente pictograma.

Grado Niñas Niños Total

Cada o = 5 alumnos
1º grado

2º grado

3º grado

4º grado

5º grado

6º grado

Total
Responde:
a. ¿Cuántos alumnos fueron de paseo? _________________________
b. ¿Cuántos niños fueron de paseo? _________________________
c. ¿En qué grado fueron más alumnos? _________________________
d. ¿En qué grado fueron menos alumnos? _________________________

Interrogantes:
¿Cuántos niños en total se enfermaron?
 ¿De qué se enfermaron más?
¿De qué menos?
3. Jaime pregunta a 45 personas ¿Cuál es su fruta preferida? Este pictograma muestra los resultados de esa
encuesta.

¿Cuántas personas prefieren manzanas? _________________________

¿Qué frutas tiene igual preferencia? _________________________
¿Cuántas manzanas más que plátanos registra el pictograma? _________________________
4. Susana hizo una encuesta entre sus amigos del barrio para saber cuál era el deporte favorito de ellos y obtuvo el
siguiente pictograma.

¿Cuál es tu deporte favorito  = 4 niños?

Fútbol 
Vóley 
Básquet 
Atletismo 
Natación 
Responde:
1. ¿A cuántos niños les gusta cada deporte?
Fútbol Vóley Básquet Atletismo Natación Total

2. ¿Cuántos niños fueron encuestados?

_____________________________________________
Al encuestar a 12 estudiantes acerca de la cantidad de horas que ven televisión al día se obtuvieron los siguientes
datos:
2, 3, 5, 2, 4, 1, 2, 4, 3, 3, 3, 1
CANTIDAD
CONTEO FRECUENCIA
DE HORAS
1
2
3
4
5

Elabora un pictograma:
 TAREA PARA LA CASA
1. En la pastelería Rose se vendieron la siguiente cantidad de tortas en la semana:

a) ¿Cuál es el día que se vendieron mes tortas? ____________________

¿Cuantas tortas se vendieron ese día? __________________________
b) ¿Cuál fue el día que se vendieron más tortas? ____________________
¿Cuantas tortas se vendieron ese día? __________________________
c) ¿Cuantas tortas menos se vendieron el jueves que el día anterior? ___________________________________
d) Si juntamos dos días de la semana ¿Cuáles serían los que vendieron lo mismo que el día viernes? __________

2. Libros prestados en el CRA de colegio = 2 libros.

a) ¿Cuántos libros se prestaron en la semana? ______________________

b) ¿Cuántos libros se prestaron el miércoles y viernes? ______________________
c) ¿Qué habrá sucedido el lunes en la biblioteca? _________________________________________________
3. Observa los datos del pictograma sobre la asistencia de estudiantes en la primera semana de clases en una
Institución Educativa. Luego responde las preguntas.

¿Cuántos estudiantes más asistieron el viernes que el lunes?

a) 72 estudiantes.
b) 42 estudiantes.
c) 25 estudiantes.