I.

E N° 64912 “MARKO EMILIO JARA SCHENONE” DE PUCALLPA

SESIÓN DE MATEMÁTICA
TITUTLO: Describimos patrones en el tablero numerico.
GRADO Y SECCION DOCENTE FECHA Tiempo

3º GRADO “ ” 08 de mayo del 90 Minutos

2023

1. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
- Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños aprendizaje?
Establece relaciones entre los datos que se Registra en tablas de
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos frecuencias simples con
o movimientos) o entre cantidades que au- escala y pictograma con
mentan o disminuyen regularmente, y los equivalencias de datos en
transforma en patrones de repetición (con diferentes formas
criterios perceptuales o de cambio de posi-
representativos.
ción) o patrones aditivos (con números de
hasta 3 cifras).

Enfoque transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación Disposicion a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requiren
al bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

2. PREPARACION DE LA SESION
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos se utilizaran en esta sesión?
- leer con anticipación la sesión a realizar.
-revisar con anticipación las actividades fichas de -cuadernillo de matemática pag. 47, , ficha de
matemática aplicación, lápiz, borrador, tajador, ficha de
matemática
SECUENCIA DIDACTICA
En grupo clase
INICIO 15 Minutos
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Se da la bienvenida a los estudiantes y luego mediante una dinamica, se invita a imaginar que tienen dinero
ahorrado y se entrega una alcancía a cada grupo. Se indica que en ella hay una cantidad base y que solo
podrán depositar monedas de S/. 5
 El orden de participación de cada estudiante será de derecha a izquierda. El primero dirá la cantidad base
que hay en la alcancía, por ejemplo: “¡Hay S/. 25!”. El que sigue simulará poner una moneda y dirá la
cantidad total: “¡30!”, y así continuarán sucesivamente, si alguien se equivoca, el juego empezará de nuevo.
 Luego se cambia la cantidad base para que el juego sea más complejo, por ejemplo: 29, 34, 39, 44
 Responden a preguntas: ¿la cantidad de dinero aumentó o disminuyó?, ¿de cuánto en cuánto?; ¿qué tipo
de patrón es?; ¿creen que podríamos realizar el mismo juego disminuyendo?, ¿cómo lo haríamos?; ¿qué
materiales del sector nos pueden ayudar a formar patrones que retroceden o disminuyen?

Se presenta el propósito de la clase” Aprenderán a descubrir la regla de formación en patrones aditivos que
disminuyen o retroceden utilizando materiales del sector de Matemática.

Se presenta y lee los criterios de evaluación:

- Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de
hasta tres cifra
- Descubre la regla de formación en patrones aditivos decrecientes y creciente
- Explica los procedimientos que uso para hallar la regla de formación
El maestro motiva a los estudiantes a seleccionar del cartel de los acuerdos, dos de ellas que nos
permitirá hablar y escuchar sin interrumpir durante el desarrollo de la presente sesión.

DESARROLLO 65 Minutos

Compresión del problema

 Se invita a los estudiantes a leer el problemas 1 de la ficha de matemática con la ayuda de la docente.
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 Se les hace las siguientes preguntas para comprender el problema : ¿Cuántas pagina lee por dia
paola?¿Cuántas paginas leyo el tercer dia?¿Hasta que pagina leyo el tercer dia?; ¿qué datos se conocen?,
¿qué datos no se conocen?. La docente propóne que lean la situacion problemática ubicada en la pag.
47pag. Del cuadernillo de matematica del MED, de manera adecuada y luego responden a las preguntas:

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA
 ¿cómo debemos resolver el problema leído?
 Se motiva a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de responder las preguntas,
 ¿Que estrategias podemos utilizar para resolver el problema?
 Se les escucha a los estudiantes sus respuestas.
 Se les pide a los estudiantes a resolver el problema de manera personal
 Se guía y acompaña en el desarrollo de la actividad
 Se les indica si alguien necesita orientación para el desarrollo del problema.

REPRESENTACION
 Después de desarrollar el primer problema, se les indica que en forma individual van a
continuar y completar el patron y la regla de formacion
 Se les pide que desarrollen de manera individual la actividad, se orienta y guía a los
estudiantes que lo necesitan para su desarrollo.

Formalización

 Para formalizar el aprendizaje junto con los estudiantes que descubriran patrones y la
regla de formacion, nos permite conocer información valiosa sobre diferentes temas de
nuestro interés. Se promueve un diálogo a partir de los resultados y se realiza las
siguientes preguntas: ¿Hasta que pagina leyo el tercer dia?; ¿qué datos se conocen?, ¿qué datos no se
conocen? ¿Qué pasa con la cantidad de pagina que lee cada dia?
Reflexión

 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y los procedimientos aplicados para
descubrir la regla de formación.
 Responden a preguntas : ¿qué hicieron para descubrir la regla de formación?; ¿funcionó la
estrategia que plantearon?, ¿cómo los ayudó?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?
 Finalmente se les invita a desarrollar la pagina 48 del cuadernillo de matematica en clase
anexo 3
CIERRE 10 minutos

 Se les invita a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Docente de aula Subdirectora de primaria

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Anexo 1
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Anexo 2
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Anexo 3
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Anexo 4
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LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Identifica la regla Descubre la regla Explica los
de formación de de formación en procedimientos
los datos en patrones aditivos que uso para
problemas de decrecientes y hallar la regla de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes regularidad, creciente formación
expresándolos en
un patrón aditivo
con números de
hasta tres cifra
Inicio Proceso Destacado
Logrado
1

10

11

12

13

14

14

15

16

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Aprenderán a descubrir la regla

de formación en patrones aditivos
que disminuyen o retroceden
utilizando materiales del sector de
Matemática.
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-Identifica la regla de formación de los datos

en problemas de regularidad,
expresándolos en un patrón aditivo con
números de hasta tres cifra
-Descubre la regla de formación en patrones
aditivos decrecientes y creciente
- Explica los procedimientos que uso para
hallar la regla de formación