SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa N° 38015 “Virgen del Carmen” AYACUCHO - RANCHA
Director Ely CAJAMARCA CABELLO
Docente del aula Anthony ARONÉS GÓMEZ
Estudiante practicante Rony ASPUR CANDIA
Título de la sesión Resolvemos problemas con ecuaciones lineales
Área Matemática Grado (s) 6TO
Espacio de aprendizaje Aula Fecha 06/09/2023

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Evidencias de
/CAPACIDADES aprendizajes
“RESUELVEPROBLEMAS - Completa una tabla
DEREGULARIDAD, Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, empleando el
EQUIVALENCIA Y CAMBIO”. o relaciones de equivalencia y transforma esas lenguaje algebraico.
- Traduce datos y relaciones a expresiones algebraicas (modelos) que
condiciones a expresiones incluyen ecuaciones lineales. - Resuelve problemas
algebraicas y gráficas. empleando
- Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias heurísticas y ecuaciones lineales.
procedimientos para procedimientos pertinentes a las condiciones del
problema para solucionar ecuaciones lineales.
encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.

ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Tolerancia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de
discriminación.
Enfoque al bien común

III. SECUENCIA DIDACTICA:

 PROCESO DIDÁCTICO/ Actividades y estrategias
MOMENTOS
El docente saluda amablemente a los estudiantes.
INICIO
RETROALIMENTACION:
 El docente realiza preguntas reflexivas como: ¿Qué desarrollaron en la clase anterior? ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Cómo podemos superarlos?
MOTIVACION:
 Se dialoga con los estudiantes sobre los usos de algunos alimentos de nuestra comunidad
(la papa)planteando algunas interrogantes ¿Cuáles son los beneficios al consumir papa?, ¿Qué
otro uso se da a la papa?, ¿De qué otra forma has visto la papa en las tiendas?, según tu opinión,
¿por qué es importante la cosecha de papa? ¿En la comunidad que tipos de papa se siembra?
¿Cuánto cuesta el kilogramo de papa?
SABERES PREVIOS
 Luego los estudiantes reciben la ficha de trabajo que contiene la situación problemática por parte del
docente.

 De manera voluntaria un estudiante lee el problema, mientras los demás prestan

atención y van imaginando la situación.
 Los estudiantes responden de manera voluntaria a las preguntas de la situación presentada, el
docente valora las participaciones sin emitir respuestas.
 Con la finalidad de recuperar saberes previos el docente solicita a los estudiantes escribir en
lenguaje algebraico las siguientes expresiones que están en el lenguaje común.

- El doble de un número: ………………………………………………………………….

- El doble de un número aumentado en 7: ……………………………………….
- Un número disminuido en 5: …………………………………………………………
- La edad de Juan dentro de 8 años: ………………………………………………..
- El triple de la edad de Pedro: ………………………………………………………..

 Los estudiantes escriben las expresiones empleando el lenguaje algebraico y luego socializan.
 El docente refuerza de ser necesario.
 Luego se forman los equipos de trabajo y se da a conocer las pautas (normas de
convivencia) y se consensua con los estudiantes.
 El docente presenta el propósito del día: “Resolvemos problemas con ecuaciones lineales”

En seguida el docente comunica los criterios de evaluación:

  Los niños y niñas establecen relaciones entre datos, valores
desconocidos, o relaciones de equivalencia y transforma
esas relaciones a expresiones algebraicas(modelos) que
incluyen ecuaciones lineales.
 Los niños y las niñas seleccionan y emplea estrategias
heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones
del problema para solucionar ecuaciones lineales.

ACUERDOS DE AULA:
Luego se forman los equipos de trabajo y se da a conocer las pautas y establecen los acuerdos de
convivencia
DESARROL FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
LO - El docente solicita que den respuesta a las tres primeras preguntas para comprender el problema.

- Los estudiantes en equipo de trabajo realizan la actividad y el docente acompaña y orienta el trabajo.
- Los estudiantes en equipo de trabajo dan respuesta a las preguntas planteadas.
- Los estudiantes comparten sus respuestas.
- El docente recoge las respuestas de los estudiantes.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

- El docente solicita que plasmen el proceso de solución de la situación problemática dando
respuestas a las preguntas 4, 5 y 6.
-

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
- En esta actividad, el docente está atento para orientar a los estudiantes en modelar y describir la
ecuación lineal, así como en determinar la solución. El docente acompaña a los estudiantes durante
todo el proceso de aprendizaje absolviendo dudas e induciéndolos a obtener los resultados y a
responder las interrogantes.
- Luego los estudiantes trabajan la situación problemática Nº 02 del anexo.
 - Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar y argumentar las estrategias
empleadas en la solución de las actividades planteadas.
- Sustentan y argumentan las estrategias empleadas en la solución de las actividades.
- Los estudiantes verifican si los procedimientos realizados por sus compañeros tienen soluciones
correctas.
- El docente contrasta y verifica las respuestas retroalimentando la información si lo considera
necesario para aclarar las dudas que se presenten.

FORMALIZACION Y REFLEXION
- El docente rescata los procesos de sus estudiantes, explica, sintetiza, resume y formaliza el
conocimiento adquirido.
- Toda ecuación lineal es de la forma: ax + b = 0; a ≠ 0Ejemplo
3x + 7 = 22
Primer miembro Segundo miembro
- La variable es “x”
- Es de primer grado por tener exponente 1
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
- El docente presenta una ficha para que trabajen en su casa.

CIERRE El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competencias y capacidades Criterios-desempeños Instrumentos

““RESUELVEPROBLEMAS DEREGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO”.
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
- Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
- Loa niños y niñas establecen relaciones entre Rubrica
datos, valores desconocidos, o relaciones de
equivalencia y transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas(modelos) que incluyen
ecuaciones lineales.
- Los niños y las niñas seleccionan y emplea
estrategias heurísticas y procedimientos
pertinentes a las condiciones del problema para
solucionar ecuaciones lineales.

V.- MEDIOS Y MATERIALES:

 - Pizarra, plumones, papelotes, lapiceros, mota, etc…

VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Qué dificultades se observaron?

---------------------------------------- -------------------------------
V.B. DIRECTOR Prof. de Aula.

------------------------------------------- -------------------------------
DOCENTE DE PRÁCTICA PRACTICANTE

ANEXOS 01
 RÚBRICA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Criterios En inicio(2 puntos) En procesos Esperado Destacado
(3 puntos) (4 puntos) (5 puntos)
Comprension No comprende la Alcanza una Explica el Además de lo anterior,
situación. Por ejemplo comprensión parcial problema con usa una adecuada
lee el problema pero de la situación. Por sus propias representación de las
no logra explicar la ejemplo comprende palabras, condiciones o
situación. Solo algunas de las explica lo que incógnitas
identifican datos o situaciones o pideel
información que esta condiciones pero no problema
explícita en el texto. lo que se pide hallar.
Por ejemplo la Solo representa
pregunta. algunos datos o
condiciones del
problema
Diseño y No selecciona la Selecciona una Selecciona Selecciona una o más
estrategias estrategia adecuada estrategia que una estrategia estrategias que le
para resolver un atiende parcialmente adecuada permite resolver la
problema a la situación por lo para resolver situación y puede
que podría no llegar la situación argumentar porqué
a la respuesta
correcta
Ejecusion de No aplica ninguna Aplica la estrategia Aplica la Aplica la estrategia
de estrategia estrategia o esta de resolución, pero estrategia, eficientemente.Verifica
presenta errores presenta algunos desarrolla la cada paso que da en
conceptuales o errores errores en su situación, su procesos de
de cálculo graves. Por ejecución llega a ejecución. Puede
ejemplo confunde larespuesta, sustentarpaso a paso.
potencia con puede explicar
multiplicación por qué.
Reflexion No reflexiona sobre su Se evidencia una Reflexiona Además de lo anterior,
(incluye la proceso de solución. reflexión parcial. sobre sus busca otras
justificacion) procesos de situaciones en las que
solución.Y lo podría usar dicha
justifica estrategia o noción
aprendida.

GRADO Y SECCIÓN: SEXTO GRUPO:…………………..

ANEXO 02
Situación problemática 1:

La cosecha de don Faustino le da 30 kg más de papa blanca que los kg de papa amarilla; de papa huairo
obtuvo el doble de papa amarilla, y de papa negra 50 kg más que la papa huairo. Si en total obtuvo 200 kg de
papa ¿De qué tipo de papa obtuvo mayor cantidad de kilogramos?, ¿Cuál es la clase de papa que se obtuvo
menor cantidad en la cosecha?, ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de papa de mayor cantidad de
kilogramos en la cosecha con la de menor cantidad?, ¿Cuántos kilogramos de cada clase de papa obtuvo?, Si
el Kg de papa amarilla cuesta 3.00 soles ¿Cuánto obtendrá al venderla?

1. ¿De qué trata el problema?

2. ¿Qué datos tiene el problema?

3. ¿Qué debemos hallar?

4. ¿Qué estrategia te permitirá hallar la solución?

5. Aplica tu estrategia

6. ¿En qué parte del problema tuviste dificultades? ¿Cómo superaste las dificultades?

Situación problemática 2:
Para trasladar la cosecha de papa a la fábrica 1, el agricultor pagaría 100 soles más de lo que cuesta
trasladarla al mercado, y para llevarla a la fábrica 2 le cobrarían 50 soles menos que el traslado al mercado.
Si entre ambos traslados pagaría S/ 950, ¿cuál es el costo de trasladarla a cada lugar?
1. ¿De qué trata el problema?
2. ¿Qué datos tiene el problema?

3. ¿Qué debemos hallar?

4. ¿Qué estrategia te permitirá hallar la solución?

5. Aplica tu estrategia:

6. ¿En qué parte del problema tuviste dificultades? ¿Cómo superaste las dificultades?

ANEXO 3
PROBLEMAS CON ECUACIONES LINEALES
1. Doña Guillermina ha vendido su cosecha y obtuvo 600 soles, los que desea repartir entre sus 4 hijos, al
mayor le dio 70 soles más que al segundo; al tercero 30 soles menos que al segundo, y al último 40 soles
más que al mayor. ¿Cuánto le dio al menor de sus hijos?

2. Tres hermanos se reparten 1300 soles. El mayor recibe doble que el mediano y este el cuádruple que el
pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno?