MINISTERIO DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-VENTANILLA

I.E. N° 5077 JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
VILLA LOS REYES - VENTANILLA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Usamos tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos”

1. Propósito de aprendizaje.
Competencia y capacidades
Fecha: 21-04-23 / Duración: 2 hora
EDA N° 1 / GRADO Y SECCIÓN: 3 ° “D”
Criterios de Evaluación Evidencia
Desempeño precisado

Resuelve problemas de -Establece relaciones entre - Identifica la regla de formación Descubre la regla de formación
regularidad, cantidades que aumentan o en patrones aditivos crecientes y en patrones aditivos crecientes y
equivalencia y cambio: disminuyen regularmente, y decrecientes. decrecientes para continuar la
los transforma en patrones secuencia.
-Traduce datos y -Explica sus resultados y
de repetición o patrones
condiciones a procedimientos al continuar un
aditivos (con números de
expresiones algebraicas patrón aditivo de hasta tres cifras.
hasta 3 cifras).
y gráficas.
-Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
-Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Enfoques transversales Valores Actitudes Acciones observables.
 Orientación al bien Empatía Identificación afectiva con los El docente valora actos
común sentimientos del otro y espontáneos de los
disposición para apoyar y estudiantes en beneficio de
comprender sus otros.
circunstancias.
 COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSAL
 Recursos y material Hojas, papelotes, plumones, colores.
educativo

2. Organización Estratégica:
Inicio Tiempo: 15 minutos
 Saluda amablemente a los niños y a las niñas e indica que realizarán un juego, para ello se pega en
la pizarra el tablero numérico y se pide la participación de un estudiante por grupo.

 Recojo de saberes previos, a través de las siguientes preguntas: ¿En el juego los participantes
han avanzado o retrocedido? ¿cuál ha sido el patrón numérico del juego?, ¿qué es un patrón

Profesora: Roxana Torpoco Villar

 numérico?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a descubrir la regla de formación en
patrones aditivos que aumentan y disminuyen, utilizando tarjetas numéricas.
 Acuerda con ellos algunos acuerdos de convivencia que les permitan desarrollar la sesión
apropiadamente:
 Practicamos la escucha activa.
 Levantamos la mano para participar.
 Mantener una actitud correcta entre compañeros y la maestra.
 Realizar las tareas escolares en aula.

DESARROLLO Tiempo: 65 minutos

-A continuación, se presenta la siguiente situación:

-Indicamos que lean el problema y que se concentren para entenderlo bien.

Comprensión del Problema

- Se formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿qué fechas están marcados en el
calendario?, la serie numérica ¿estará aumentando o disminuyendo? ¿qué me pide resolver el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

- Orienta a los estudiantes a fin de que determinen la estrategia que seguirán para resolver la situación
planteada. Formula las siguientes interrogantes: ¿se parece a alguna situación que hayan resuelto en
sesiones anteriores?, ¿a cuál?; ¿creen que puedan resolverla de igual forma?, ¿por qué?; ¿qué harán para
resolver la situación?; ¿necesitarán materiales?, ¿cuáles?; ¿realizarán operaciones?, ¿cuáles?

-Organizar por grupos e indica que les darás un tiempo para que conversen y discutan sobre cómo resolver
la situación y señala que pueden que van a utilizar el material Base Diez.
-Monitorea el trabajo de cada grupo y oriéntalos mediante algunas preguntas: ¿cuántos días transcurren
entre una fecha y otra?, ¿será posible saberlo con una operación?, ¿cuál?; ¿habrá otra forma de hacerlo?;
¿bastará solo con observar el calendario del papelote?
-Se espera que estudiantes usen procedimientos y estrategias propuestos por ellos mismos. Algunos
podrían ser: Realizando una sustracción y usando las tarjetas numéricas:

- Solo observando y contando en el calendario:

Profesora: Roxana Torpoco Villar

- Durante la observación, cada pareja concluirá el problema, observando y contando en el calendario,
dando respuesta a las preguntas:
Se regarán los días 18, 21, 24, 27 y 30.

-A continuación, se presenta la siguiente situación:

-Indicamos que lean el problema y que se concentren para entenderlo bien.

Comprensión del Problema

- Se formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿qué fechas se programaron para
limpiar y ordenar el sector de la biblioteca?, las fechas ¿avanzan o retroceden? ¿qué me pide resolver el
problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

- Orienta a los estudiantes a fin de que determinen la estrategia que seguirán para resolver la situación
planteada. Formula las siguientes interrogantes: ¿se parece a alguna situación que hayan resuelto en
sesiones anteriores?, ¿a cuál?; ¿creen que puedan resolverla de igual forma?, ¿por qué?; ¿qué harán para
resolver la situación?; ¿necesitarán materiales?, ¿cuáles?; ¿realizarán operaciones?, ¿cuáles?

-Organizar por grupos e indica que les darás un tiempo para que conversen y discutan sobre cómo resolver
la situación y señala que pueden que van a utilizar el material Base Diez.
-Monitorea el trabajo de cada grupo y oriéntalos mediante algunas preguntas: ¿cuántos días transcurren
entre una fecha y otra?, ¿será posible saberlo con una operación?, ¿cuál?; ¿habrá otra forma de hacerlo?;
¿bastará solo con observar el calendario del papelote?
-Se espera que estudiantes usen procedimientos y estrategias propuestos por ellos mismos. Algunos
podrían ser: Realizando una sustracción y usando las tarjetas numéricas:

Profesora: Roxana Torpoco Villar

CIERRE Tiempo: 10 minutos
 Luego de realizar la metacognición respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?
¿cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me servirá lo
aprendido?

3. Instrumento de evaluación:

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Capacidad:
-Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
-Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
-Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Criterios de evaluación
Identifica la regla Explica sus
de formación en resultados y
patrones aditivos procedimientos al
crecientes y continuar un
decrecientes. patrón aditivo de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hasta tres cifras.
Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

01 ANICAMA SILVA JULIO CESAR

02 ARELLANO FERNANDEZ LIA SAMANTHA
03 BARRETO DIAZ ALFREDO ELMER
04 BEDON VENTOCILLA SPHEFANY NAYELLY
05 CHAVEZ CENTENO NATZUMY ABIGAIL
06 CHAVEZ QUISPE LUANA VALENTINA
07 COVEÑAS RAMOS ANAYELI VALESHKA
08 ESCOBAR FONSECA JOSHUA IVAN
09 ESPINOZA CONDORI FABIO ESTEPHAN
10 FAJARDO LLONTOP RICARDO PRESENTACION
11 FERNANDEZ GAMBOA KAYLA IVANA
12 GARCIA CACEDA ADRIANO ALEXANDER
13 GOMEZ BACA FABIO ALONSO
14 MANRIQUE SAAVEDRA MARIA JULIA
15 MARCHENA MORALES TEDDY ADEMIR
16 MATTA AGÜERO LUIS SAMIR
17 PACHAS MARRES SANTHIAGO JESÚS
18 QUINTANA ALVA BRYANNA VALENTINA
19 ROBLES TRUJILLO YERIK NICON
20 RONDAN ACOSTA RUTH JAQUELINE

Profesora: Roxana Torpoco Villar

21 RUIZ CASTRO ZOEE KATALEYA
22 SAENZ COLLA CAMILA ESTEYSI
23 SALAZAR LAZARO BELINDA VALERIA
24 SERNAQUE SERNAQUE MATIAS ISMAEL
25 SOTOMAYOR RAMOS BRIANA SOLAYNCH
26 UTCAÑE PALACIOS BRITNEY BELLA
27 VELASQUEZ BALLADARES ALONDRA ARACELI
28 VELASQUEZ CHANCAFE DANIELA VERONIKA
29 ROJAS VILCA GRECIA SHANTALL
30 ROSALES CHUMPITAZ MAURO MANUEL
31 CHILIN MELCHOR LUANA

Profesora: Roxana Torpoco Villar