Administración Nacional de Educación Pública

Consejo de Formación en Educación

Instituto de Formación Docente de Pando
Psicología de la Educación
Actividad 15
Prof. Daniel Germán
Grupo: 2º E

María
 ¿Cómo y
¿Tiene alguna ¿Puede cuándo se da
¿Cómo referencia por describirla y cuenta, ¿Desea
concibe el alguna corriente explicarla con reconoce agregar algo
aprendizaje? psicológica sus propias advierte que sus más?
sobre el palabras? estudiantes
aprendizaje aprendieron?
humano?
Docente Como un proceso El constructivismo. Las personas Continuamente
1 en el que la somos aprendices estamos aprendiendo
persona (no solo activos, y “demostrando lo
los niños y las dependiendo de la aprendido”. Sin
niñas) identifican, edad, la etapa del embargo, cuando la
practican, y aplican desarrollo en la o el estudiante logra
aquello que quieren que uno se hacer/explicar/decir
o deciden adquirir. encuentra, el algo por sus propios
Aprender es una entorno social y medios, “aplicar” lo
decisión por parte cultural, el aprendido es cuando
del que quiere aprendiz toma la siento que lo han
aprender. Es “información” adquirido.
trabajo del nueva y la re-
educador buscar la organiza con la
manera de que la “información ya
otra persona se existente”, para
interese y quiera construir “su
aprender. verdad”.
Docente El aprendizaje es la Desde que arranqué Es necesario que Queda en evidencia
2 adquisición que la educación formal el niño pueda que cuando el niño
puede ir teniendo siempre trabajé con construir el pueda aplicar por sí
de determinados la corriente conocimiento, solo conocimientos
conocimientos, para constructivista. darle el espacio que fue adquiriendo,
eso es importante para que pueda cuando él te los
permitirle al alumno traer saberes puede explicar,
realizar los previos, traer explicar y aplicarlos,
procesos conocimientos que yo considero que el
personales que él tiene para que niño adquirió
requiere, que pueda después pueda determinado
comprender esos vivenciarlos o conocimiento,
nuevos ponerlos en juego mientras tanto está
conocimientos para con los en proceso.
posteriormente conocimientos que Yo considero que él
aplicarlos. uno está aprendió el
abordando en ese conocimiento cuando
momento. lo puede explicar y
cuando lo puede
aplicar (más que
nada) en cualquier
situación.
Docente Concibo al Preferentemente La posibilidad de Cuando pueden por Me resultaron
3 aprendizaje como como docente me observar las sí solos conectar un interesantes las
un proceso en el interesa mucho lo conductas de los aprendizaje con otro, preguntas y creo
cual los sujetos que refiere al sujetos, de qué pueden analizar, que para que se
adquieren conductismo. manera se dan transmitir, compartir dé el aprendizaje
conocimientos, estas en base a con otros. Cuando no debemos
ponen en juego sus los estímulos que son reflexivos, olvidar que como
habilidades y reciben en la autocríticos, docentes
 destrezas. interacción con el experimentan y aprendemos en
Para que este entorno con otros vivencian. Es como si ese proceso junto
proceso se de los sujetos me resulta ese concepto, con los alumnos,
sujetos deberían muy interesante. situación o en cual es clave
estar en un entorno conocimiento les crear espacios
que los habilite a atravesará. motivadores y
poner en juego todo habilitantes para
lo mencionado que se den
anteriormente. aprendizajes
significativos.

Conocer a
nuestros alumnos,
desde lo individual
y grupal.
¿Qué los motiva?
que le interesa?
¿Qué necesitan?
Interrogantes
claves que a mi
entender
deberíamos
hacernos como
docentes.
Docente Se me vienen a la La corriente El constructivismo Cuando pueden Tenemos una
4 cabeza muchas constructivista, es siempre planteó la resolver desafíos, gran
palabras. Es una uno de los construcción del cuando pueden responsabilidad
construcción, es un paradigmas que me conocimiento en el resolver situaciones como docentes,
proceso, es tener acompañó gran alumno, el problemáticas en de nosotros
en cuenta los parte de mi docente está en forma autónoma, depende que
conocimientos formación docente. esa construcción cuando pueden aprendan.
previos que Hoy creo que ese resignificar lo que Prepararlos para
tenemos respecto constructivismo puro aprendieron, aplicar la vida, si yo
al mundo que nos y en sí como lo el conocimiento que pienso en qué es
rodea, para luego, significa, yo le doy aprendieron en otros lo que quiero para
frente a situaciones algunas variantes, contextos. Creo que mis alumnos es
de socialización con ya que hoy en día esa instancia de que tengan las
otros, y de contacto hay otras corrientes socialización, del herramientas
con otros, lograr más modernas que clima de plantearse necesarias para
acomodar nuevas también aportan. dudas, de plantearse enfrentar la vida, y
oportunidades, y preguntas, de eso va de la mano
con eso lograr conjeturar es clave. de aprender un
conocimientos La indagación, la montón de cosas,
nuevos. posibilidad de y hay cosas que
Para mí el indagar, de se aprenden en la
aprendizaje es cuestionarse, de escuela.
plantearse dudas, plantearse. Para mí, Los maestros
plantearse generar eso en mis tenemos un rol
preguntas, generar alumnos, creo que es importantísimo en
nuevos caminos, lo que les abre las la sociedad,
nuevas estrategias puertas frente al acompañarlos,
para resolver aprendizaje, y no guiarlos,
situaciones tiene que ver con la andamiarlos,
problemas y no un acumulación de mirarlos, escuchar
solo camino válido, contenidos. Los cuáles son su
pero sobre todo contenidos tienen necesidades y
pienso en eso, en que estar, pero en ayudarlos a
una construcción de realidad yo apuesto a pensar, permitirles
ese conocimiento y que mis alumnos que piensen,
en un proceso que sean competentes, darles la
 continúa, que va que sean capaces de oportunidad de
como comunicarse, de que piensen y que
resignificándose plantearse dudas, de sean autónomos.
cada vez que uno argumentar, de
se encuentra frente expresar su opinión,
a nuevos desafíos. de ser críticos, de
cuestionarse, de
reflexión sobre su
propio aprendizaje, lo
que se llama
metacognición,
pensar en cómo
aprendo, cómo estoy
aprendiendo.
Docente El aprendizaje es el El constructivismo Se refiere a que Cuando pueden
5 proceso a través las personas explicar por sí solos
del cual se construyen ideas los nuevos
adquieren y sobre el conocimientos,
desarrollan funcionamiento del cuando construyen
habilidades, mundo y, sus propias ideas
conocimientos, pedagógicamente analizando,
conductas y construyen sus cuestionando,
valores. aprendizajes indagando. cuando
activamente, logran relacionar lo
creando nuevas nuevo adquirido con
ideas o conceptos lo ya incorporado.
basados en
conocimientos
presentes y
pasados.

Análisis e interpretación de los datos obtenidos

Por lo que se puede observar en las respuestas de cinco docentes interrogados,

uno solo se apoya en el conductismo a la hora de enseñar. Sus respuestas hacen
mención a llevar un proceso de aprendizaje acompañado de estímulos y refuerzos
para así obtener respuestas positivas por parte del estudiante, enfatiza el papel de
los factores ambientales en la influencia del comportamiento, aprender un nuevo
comportamiento a través del condicionamiento clásico u operante, representado por
Watson, Pavlov, Skinner y Thorndike.
Por otro lado, se ve reflejado en su concepción del aprendizaje la importancia de la
motivación y la disposición que debe tener un individuo para aprender un nuevo
saber. Tal como lo menciona Thorndike en su teoría del aprendizaje, y es que los
nuevos conocimientos deben tener un valor y una aplicación cotidiana. Es
fundamental que el docente motive al alumno para que tenga ganas de aprender.

El resto de los docentes hace alusión a la corriente constructivista, en las cuales hay
diversidad de conceptos. Cuando hacen referencia a los aprendizajes se refleja
ciertos conceptos como la construcción constante de nuevos conocimientos a partir
de los previos a través de diferentes procesos, seguramente se refiera a las etapas
que plantea Piaget: asimilación, acomodación, adaptación. También aparecen en
las respuestas el aprendizaje como el elemento formativo del desarrollo, ya que se
da en él una interrelación con el contexto interpersonal y sociocultural, teoría
vigotskiana.
También aparece en las respuestas docentes que en el proceso de aprendizaje se
pone en juego los intereses del individuo que aprende y lo que el enseñante quiere
transmitir, teniendo presente además que cada individuo accede al saber de manera
propia y que se construye a lo largo de su historia personal.
Como plantea Meirieu, se gestiona el aprendizaje a través del despertar el deseo en
aquel que quiere aprender, movilizar al alumno para asumir las dificultades. Cabe
destacar lo que menciona el autor, y es que el deseo es personal, no se manipula, el
educador deberá esperar que ese deseo surja para “ponerse a su servicio”, es
despertar sus intereses.
Se refleja además, el “Aprendizaje” como el proceso psicológico por el cual el sujeto
que aprende adquiere determinados conocimientos, habilidades, valores, actitudes,
etc., a partir de las intervenciones de los adultos. El entorno social juega un papel
importante en el proceso de aprendizaje., ya que gracias al contacto con los demás
y con su entorno, hace posible los diferentes aprendizajes, ya que son formas
intencionales de ayuda, una guía de la atención de los enseñantes hacia aspectos
relevantes de la situación, generando así una interacción educativa y construcción
de conocimientos por parte del que aprende.
El proceso de aprendizaje es un proceso que interactúa con los cambios educativos
y con los cambios evolutivos.
Desde la perspectiva de Martí, podemos definir aprendizaje como adquisiciones
permanentes en el individuo, que son proporcionadas intencionalmente por un
agente educativo, en este caso el docente. Debemos tener en cuenta, después de
todo lo trabajado en el primer semestre del curso, que se dan aprendizajes, no solo
en las instituciones educativas, sino también fuera de ella.
Así también el concepto de “Enseñanza'', como el promover la capacidad de los
enseñantes de gestionar sus propios aprendizajes así como disponer de
herramientas intelectuales y sociales que le permitan un aprendizaje continuo a lo
largo de toda su vida, promoviendo además determinadas competencias. Es lo
planteado por Eduardo Marí.
El proceso de enseñanza, así como también el proceso de aprendizaje interactúa
con los cambios evolutivos y con los cambios educativos, siendo estos últimos
intencionales, específicos, con características internas y externas.
Desde esta perspectiva (del autor), podemos definir enseñanza como prácticas
sociales, intencionales, con un fin de transmitir generacionalmente las herramientas
proporcionadas culturalmente.
En el análisis de las respuestas en lo que refiere a darse cuenta de que sus
alumnos aprendieron aparecen similitudes de ideas en que el aprendizaje no es un
asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, es un proceso constructivo
interno, es un proceso de (reconstrucción de saberes culturales, siendo que el
alumno forma parte activa del proceso, y por lo tanto construye su propio
aprendizaje. Un estudiante que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias
previas y a sus propias estructuras mentales. El aprendizaje se produce cuando
entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber.

El análisis es en base a las respuestas de los docentes recabadas vía audios y vía
mensaje, no pudiendo hacer referencia a sus prácticas ya que no curso la práctica
docente.