Administración Nacional de Educación Pública

Consejo de Formación en Educación

Instituto de Formación Docente de Pando
Psicología de la Educación
Actividad 6
Prof. Daniel Germán
Grupo: 2º E

María Legorburu
1) La afirmación que pertenece al modelo psicológico de J. Piaget es la tercera;
“Reorganización y reestructuración de nuestras representaciones del mundo
que nos rodea”. Podemos decir que para Piaget el conocimiento no es una
copia de la realidad, sino que es el producto de una interrelación. El sujeto
construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad.
El autor plantea que en la interacción de lo innato de las estructuras
cognitivas y de lo que adquirimos es lo que da lugar al conocimiento.

2) A) Cuando el autor hace referencia al “aprendizaje como una historia” está

haciendo alusión a un suceso, a un recorrido, a un proceso de constante
“enfrentamiento” entre los actores (alumno y docente), así como también al
enlazamiento entre lo endógeno, las representaciones que traemos y lo
exógeno, lo que nos transmite el mundo exterior. Es además la interrelación
entre las estructuras cognitivas ya existentes y lo que el docente incorpora en
el sujeto, las nuevas ideas, nuevos conceptos, etc. También el aprendizaje
para Meirieu, es una transición, una transformación, que se genera en el
sujeto en ese proceso donde entra en relación lo que ya sabe con lo nuevo
que incorpora.
B) La tensión está en tomar en cuenta a la hora de enseñar lo innato que trae
el sujeto y lo externo que le quiero inculcar. Es tener en cuenta el interés del
alumno a la hora de transmitir los conocimientos. El autor hace mención a
que pese a las posibilidades o capacidades del sujeto, la verdadera
concepción es transmitida del exterior para relacionarse y articularse con lo
que ya está impuesto.
Por otro lado, podemos ver en el texto de Meirieu que la tensión se da en la
búsqueda del deseo en el alumno de aprender. Es tomar en cuenta lo que le
interesa al alumno más lo que quiero transmitir y buscar que sienta el deseo
del mismo en la propuesta docente.

3) Sucede que el aprendizaje como “un proceso de reinterpretación o visión

diferente de las cosas” implica que el sujeto entienda esos conocimientos,
los vuelva a entender cuando los interrelaciones con los esquemas que trae,
aplicarlos para luego apropiarse de ellos, este modo es más complejo que
entender el aprendizaje como “memorización”, por ser este modo un sistema
en el que quizás sea más rápido, por ser de repetición, mecánico, pero es a
corto plazo.
Es necesario una apropiación de nuevos conocimientos en donde se
impartan los nuevos con los que ya trae el sujeto, “es una historia compleja
en donde el sujeto recoge lo desconocido de manera activa y raramente
espontánea, (...) la apropiación requiere operaciones mentales diferentes
según la naturaleza de los objetivos deseado” (pág.58).
4) El aprendizaje memorístico es repetitivo, se promueve la adquisición de
conocimientos mediante la retención, se repite lo suficiente de veces hasta
que se retenga, claro está la facilidad de olvidar. Un ejemplo de este tipo de
aprendizaje es la memorización de las tablas de multiplicar..
El aprendizaje comprensivo permite relacionar conceptos ya adquiridos
logrando la permanencia de lo aprendido, permitiendo explicar, comparar,
ejemplificar, explicar, etc. Por ejemplo el aprendizaje de los conjuntos de
números (naturales, racionales, irracionales, enteros, etc.)
El aprendizaje significativo se da cuando un nuevo concepto se relaciona con
el concepto ya existente, permitiendo la durabilidad en el tiempo de lo
aprendido. Un ejemplo es el aprendizaje del proceso de fotosíntesis, posterior
a una enseñanza de las partes de la planta y sus funciones.
El aprendizaje relevante es una reconstrucción del conocimiento, la
aplicación de ese aprendizaje significativo a otros contextos. Por ejemplo el
aprendizaje de la importancia de las plantas en la formación de la atmósfera
terrestre.

5) Se agregan el “aprendizaje por recepción”, el “aprendizaje por

descubrimiento guiado” y el “aprendizaje por descubrimiento autónomo”. Los
mismos aparecen en ese sector de la tabla porque es lo que el docente le va
a habilitar al alumno para lograr el objetivo didáctico. Es importante destacar
lo que menciona Meirieu acerca de que el aprendizaje se efectúa cuando el
alumno recoge información de su entorno en función de su proyecto personal,
será necesario la interacción entre ambas para que se produzca la verdadera
comprensión, este aprendizaje será efectivo en la medida en que el docente
organice un conjunto de objetos, tareas, documentos necesarios para
efectivizar el proceso de aprendizaje en el sujeto, en esta disposición de
elementos se ponen en juego los aprendizajes que aparecen último en la
tabla presentada en la diapositiva.

6) El estilo cognitivo se refiere a las distintas maneras en que las personas

perciben la realidad de su entorno, procesan la información que obtienen
mediante esa percepción, la almacenan en su memoria, la recuerdan y
piensan sobre ella. Los estilos cognitivos están estrechamente relacionados
con la personalidad del individuo.
El estilo de aprendizaje acomodativo es activo, es empático y acepta retos,
es comprometido y sociable, realiza multitarea y asume riesgos. El estilo de
aprendizaje asimilativo es reflexivo, es poco empático y hermético, generan
modelos y son investigadores, conceptuales y definitorios de problemas. El
estilo de aprendizaje divergente es analítico y abierto, genera ideas y es
empático, es intuitivo y con capacidad imaginativa, es crítico y creativo. El
estilo de aprendizaje convergente es pragmático y analítico, con acciones
lógicas y toma de decisiones.
En lo personal me identifico con el estilo de aprendizaje asimilativo porque
me oriento a la reflexión, disfruto de la teoría, planifico, investigo y me
considero un pensador abstracto, acepto retos.