Daniela Lozano A,
29 de agosto de 2019
Tabla Comparativa: Pedagogías emergentes
Inteligencia distribuida y
Aspecto
colectiva (1993)
La inteligencia colectiva plantea que
el desarrollo de la inteligencia se da
de acuerdo con un proceso
cognitivo en un entorno específico.
Esto causa que existan diferentes
inteligencias, determinadas por el
contexto y la estimulación que se le
de al niño. Con esto, se dice que el
Análisis de los conocimiento se construye en
planteamientos relación con los contextos, con otras
personas y con las mediaciones; se
brindan las herramientas necesarias
para pensar. Finalmente, se dice
que una educación así alentaría la
tendencia natural de los humanos a
recrear constantemente su propio
mundo como estructuras base para
sus actividades.
Resolución de
problemas según En la inteligencia colectiva se dice
la inteligencia que la resolución de problemas se
distribuida* da gracias a las herramientas y al
deseo, entendidas como artefactos
de la inteligencia de la inteligencia
colectiva y como lo que da inicio a
las actividades, respectivamente.
SOLE (2014)
La pedagogía SOLE plantea una
educación colectiva, de una educación
que busca registrar y hacer uso de las
piezas de información valiosa. Se
plantea que el profesor pasa a un
segundo plano y el centro pasan a ser
el estudiante y el aprendizaje por medio
de la experiencia. También, se
pretende que el aprendizaje sea auto-
dirigido, basado en la curiosidad, auto-
regulado, libre y con un gran control del
aprendizaje.
La resolución de problemas se da a
partir de preguntas de los estudiantes,
ellos mismos plantean las preguntas de
acuerdo con su conocimiento y a su
entorno. Así mismo los estudiantes
escogen con quien trabajar (grupos de
a 4). Después tienen un tiempo
Ciberculturas y ciudadanías
LABS-Polímatas (2013)
En este texto se plantea una pedagogía
mínimamente invasiva, es decir que el
profesor interviene muy poco. Según el
texto, los polímatas son aquellos que
aprenden o saben mucho. A partir de
esto surgen las bandas creativas que
van de la mano con lo cyborg, entendido
como aquellos que se crea para otros
porque le son útiles. De esta manera, se
dice que el factor sorpresa con
experiencias y asumirlas por medio de
cyborgs favorecen un aprendizaje
significativo. Además hace énfasis en la
conexión entre saberes
(hiperconectividad).
La resolución de problemas se da de
manera inesperada. Se plantea lograr
una resolución y un aprendizaje por
medio de actividades que involucren a
todos los presentes pero estas
actividades deben enseñar un tema
específico sin hacerlo explícito.

Para esto, el proceso se da –de
manera no lineal- por medio de la
tarea (acción con un medio
concreto), el trazar un plan
(emprender con un medio
disponible), lo circunstancial (surge
ocasionalmente en respuesta a una
situación) y lo habitual (los recursos
de inteligencia distribuida del mundo
en otras personas). Además se dice
que las personas aumentan su
inteligencia gracias a las habilidades
de computación, la participación
guiada, los sistemas de registros y a
la cognición situada. Para resolver
problemas se siguen los siguientes
pasos:
1. Descubrimiento
2. Representación
3. Planificación de la solución
4. Ejecución
5. Verificación
6. Reflexión para consolidar el
aprendizaje
Idea de lo
colectivo Lo colectivo es planteado en este
texto como una inteligencia que se
da en todos los espacios posibles y
determinado para encontrar la
respuesta a su pregunta en la que
pueden hablar con los otros grupos,
cambiar de grupo, moverse libremente
y por último, cada grupo tiene un
tiempo para compartir la respuesta
encontrada y el proceso realizado.
Teniendo en cuenta la idea de
resolución de problemas de la
inteligencia distribuida sería:
1. Descubrimiento: curiosidad
propia de los alumnos y pensar
en preguntas
grandes/incontestables.
2. Representación: redactar la
pregunta a responder.
3. Planificación de la solución: en
los grupos de a 4 deciden
libremente cómo abordarán la
pregunta.
4. Ejecución: buscar en Internet la
respuesta y con otros medios
que ellos elijan.
5. Verificación: compartir con el
curso y con el profesor lo
encontrado y el proceso
realizado.
6. Reflexión para consolidar el
aprendizaje: el maestro lleva a
que cuestionen qué deben
mejorar, qué es lo que mejor
hicieron y permite que los
compañeros de curso opinen.
La idea de lo colectivo es entendida en
tres partes: experto, multitud e entendido como la hiperconectividad,
interacción. Experto significa que la
construcción del conocimiento se da
Teniendo en cuenta la idea de
resolución de problemas de la
inteligencia distribuida sería:
1. Descubrimiento: adolescentes
preguntadores infinitos.
2. Representación: por medio del
cuerpo, de procesos
cognoscitivos y de actividades
significativas.
3. Planificación de la solución:
plantear cómo se puede
enseñar la respuesta a esta
pregunta con el cerebro y con el
cuerpo y conectando con
prácticas significativas.
4. Ejecución: desarrollar la
actividad planeada utilizando
todo el cuerpo y pedagogías
poco usadas.
5. Verificación: evaluar si con la
actividad los estudiantes
realmente aprendieron.
6. Reflexión para consolidar el
aprendizaje: pensar en cómo
volver aún más cercano el
conocimiento y discutir con la
clase lo que se enseñó para
dejar claro el concepto.
La idea de lo colectivo puede ser
que resalta la importancia de la
biodiversidad pero también de la
 dice que nadie puede construir
conocimiento sin la ayuda de los
cantidad. Se dice que el trueque, los
demás. En lo colectivo está el
intercambios entre personas producen
concepto de hacer las cosas “todos
por muchos autores y se entiende al conocimientos potentes, diciendo que el
juntos” mientras que en lo
experto como un tutor. La multitud comercio permite el intercambio de
distribuido es la manera en la que
causa, ahora, la sabiduría del colectivo. culturas y, en consecuencia, un
las experiencias propias aportan.
Por último, la interacción permite que enriquecimiento intelectual acumulativo
También, es entendido como las
se determine el conocimiento relevante. y colectivo. Por esto, lo colectivo permite
tecnologías, conceptos, etc. que
que emerjan ideas y aprendizaje gracias
hacen parte de herramientas
a la remezcla de cosas y pensamientos.
propias de lo colectivo.

*Según Pea (1993), en su planteamiento de la inteligencia distribuida, la resolución de problemas se da en una cognición situada, con la participación guiada y sigue una serie de
pasos:
1. Descubrimiento
2. Representación
3. Planificación de la solución
4. Ejecución
5. Verificación
6. Reflexión para consolidar el aprendizaje

Bibliografía:
 Mitra, S. (2014). Manual SOLE- Colombia. Bogotá: MINTIC.
 Pea, R. (1993). “Prácticas de inteligencia distribuida y diseños para la educación”. En Salomón, G. (comp.). Cogniciones distribuidas.
Buenos Aires: Amorrortu.
 Piscitelli, A (2013) Cómo definir a las humanidades digitales: Labs, polímatas y bandas creativas. En “Educación y ciudad” (25ta edición).