Guias de Detección General y Especifica

PROGRAMA DE ATENCIÓN INTEGRAL
A ESTUDIANTES CON TALENTO EXTRAORDINARIO

EN EL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
DOCUMENTO DE TRABAJO
GUÍAS DE DETECCIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA

GUÍAS DE DETECCIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA
Edgar Pary Chambi

MINISTRO DE EDUCACIÓN
Sandra Cristina Cruz Nina

VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
Elsa Marleny Chavarría Arroyo

DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Edición y revisión
Equipo Técnico de la Dirección General de Educación Especial
Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia
Depósito Legal
4-2-500-2021 P.O.
La venta de este documento está prohibida
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. Arce Nº 2147
www.minedu.gob.bo
La Paz – Bolivia
2021
Programa de Atención Integral a Estudiantes con Talento Extraordinario GUÍAS DE DETECCIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA
Presentación
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Educación
Especial, dependiente del Viceministerio de Educación Alternativa y Especial,
presenta “Guías de Detección General y Específica”, como serie de textos del
Programa de Atención Integral a Estudiantes con Talento Extraordinario del
Sistema Educativo Plurinacional.
Este serie de textos, recupera experiencias, saberes y conocimientos de maestras
y maestros de área y Equipo Multidisciplinario a nivel nacional mediante talleres de
relevamiento, dialogo y sistematización de conocimientos, según las
características, necesidades, potencialidades de Estudiantes con Talento
Extraordinario en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y
Educación Inclusiva.
Desde el Ministerio de Educación, se invita a Comunidades e Instituciones
Educativas, Entidades Territoriales Autónomas, instituciones públicas y privadas,
organismos inter gobernativos y no gubernamentales a sumarse y coadyuvar en
los procesos de detección, identificación y desarrollo de acciones integrales para
acrecentar las potencialidades productivas, habilidades extraordinarias y
concreción de productos extraordinarios, para transformar las problemáticas
irresueltas de la realidad boliviana en el área Científica Tecnológica, Humanística
Sociocultural, Artística, Musical y Deportiva.
Elsa Marlene Chavarría Arroyo

Directora General de Educación Especial
1
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................................................. 3
APLICACIÓN .................................................................................................................................................................... 5
GUÍA DE DETECCIÓN ADAPTADA A INTELIGENCIAS MÚLTIPLES # 1 ............................................................................. 6
APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN ................................................................................................................................... 7
GUÍA DE DETECCIÓN ADAPTADA A CRITERIOS DE IDENTIFICACIÓN GENERAL # 2 (nivel secundario) ....................... 8
APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN ................................................................................................................................... 9
GUÍA DE DETECCIÓN ADAPTADA A CRITERIOS DE IDENTIFICACIÓN GENERAL # 3 (nivel primario) .......................... 10
INTERPRETACIÓN PARA EL MAESTRO DE TALENTO EXTRAORDINARIO...................................................................... 11
GUÍA DE DETECCIÓN INTEGRAL DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN LA U. E. # 4 ....................................................... 12
CORRECCIÓN Y VALORACIÓN ...................................................................................................................................... 13
OBJETIVO ...................................................................................................................................................................... 15
ADMINISTRACIÓN DE LA GUÍA DE DETECCIÓN ............................................................................................................ 15
NIVELES DE DESEMPEÑO.............................................................................................................................................. 15
INTERPRETACIÓN ......................................................................................................................................................... 15
GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREAS CIENTÍFICA # 5 .................................................. 16
GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN ÁREAS TECNOLÓGICAS # 6 ............................................... 17
GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN ÁREAS HUMANÍSTICA SOCIOCULTURAL # 7 ..................... 20
GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN ÁREAS DE ARTES PLÁSTICAS # 8 ....................................... 22
GUÍA DE DETECCIÓN DE INDICADORES DE POTENCIALIDAD EN ÁREAS DE EDUCACIÓN MUSICAL # 9 ..................... 24
CONSIDERACIONES PARA DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN DEPORTES .............................................. 25
GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN DISCIPLINAS DEPORTES # 10 ........................................... 26
ACTA DE VALORACIÓN DE POTENCIALIDAD PRODUCTIVA, CAPACIDAD TRANSFORMADORA, PRODUCTO Y/O
HABILIDAD EXTRAORDINARIA EN EL ÁREA DE SU DOMINIO # 11 ............................................................................... 28
2
INTRODUCCIÓN
Las guías de detección son listas de cotejo de signos de potencialidades seleccionadas y organizadas
cuidadosamente en una herramienta accesible, práctica y sencilla de aplicar con diferentes criterios y
niveles de desempeño para sospechar a estudiantes con signos de potencialidad de Talento
Extraordinario general y específica en las unidades educativas regulares del Sistema Educativo
Plurinacional.
En la presente encontraremos diez tipos de guías de detección, de los cuales cuatro son para detección
de signos de potencialidad de Talento Extraordinario General y seis para Talento Extraordinario
especifico.
Para la detección de estudiantes con Talento Extraordinario general, se tiene los siguientes guías con e
instrucciones de aplicación e interpretación.
1. Guía de detección general adaptada a inteligencias múltiples

2. Guía de detección adaptada a criterios de identificación general (nivel secundario)
3. Guía de detección adaptada a criterios de identificación general (nivel primario)
4. Guía de detección integral de signos de potencialidad en la U. E.
Para la detección de estudiantes con Talento Extraordinario específico, se tiene los siguientes guías con
e instrucciones de aplicación e interpretación.
1. Guía de detección de signos de potencialidad en el área científica

2. Guía de detección de signos de potencialidad en el área de tecnológica
3. Guía de detección de signos de potencialidad en el área de artes plásticas
4. Guía de detección de signos de potencialidad en el área de educación musical
5. Guía de detección de signos de potencialidad en el área de deportes
6. Guía de detección de signos de potencialidad en el área humanística socio cultural
Para concluir se presente el formato del acta de valoración de potencialidad productiva, obra intelectual
y/o habilidad extraordinaria.
Objetivo general
Detectar a estudiantes con signos de potencialidad de Talento Extraordinario General y específica,

mediante la aplicación de guías por el maestro/a de aula, especialidad o de ramas técnicas, en unidades
educativas regulares del Sistema Educativo Plurinacional.
Objetivos específicos
 Detectar estudiantes con signos de potencialidad de posible Talento Extraordinario General.

 Detectar estudiantes con signos de potencialidad de posible Talento Extraordinario Específico,
mediante la presentación de obras intelectuales, habilidades y producto extraordinario en las
áreas: Científica Tecnológicas, Humanística sociocultural, Artes Plásticas, Educación Musical y
Disciplinas Deportivas.
 Detectar signos de potencialidad y doble excepcionalidad en estudiantes con posible Talento
Extraordinario
3
GUÍAS DE DETECCIÓN GENERAL
1. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD GENERAL EN LA U. E.
(SEGÚN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES)
(NIVEL SECUNDARIA)
(NIVEL PRIMARIA)
4. GUÍA DE DETECCIÓN INTEGRAL DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN LA U. E.
(MIXTA)
4
APLICACIÓN
El proceso de detección está a cargo de las maestras y maestros de aula, de especialidad, ramas
técnicas y otros, quienes detectan las habilidades, destrezas, capacidades, intereses y necesidades
educativas de posibles Estudiantes con Talento Extraordinario. Una vez aplicada la guía se podrá realizar
el resumen de interpretación, para que vaya acompañado de un informe de derivación dirigido al Centro
de Educación Especial o CIM para poder desarrollar la etapa de Identificación a través de una evaluación
Psicopedagógica Integral, si correspondiera el caso.
1. Maestra o maestro de aula, de especialidades, ramas técnicas, Director o padre de familia

sospecha potencialidades extraordinarias generales o especificas en algún área.
2. De ser necesario, solicitud de orientación y proporción de guías de detección al Equipo Técnico
Departamental de Talento Extraordinario.
3. Las guías de detección, dependiendo del nivel y área, serán aplicadas por la maestra o maestro
de aula, especialidad o ramas técnicas.
4. Las guías aplicadas con conclusiones y recomendaciones serán remitidas a la Comisión Técnica
Pedagógica para ser considerada o corroborada por los demás maestros/as que cursa la o el
estudiante.
5. Comisión Técnica pedagógica, reúne las conclusiones y recomendaciones de maestros/as que
cursa la o el estudiante y emite una conclusión final y recomendación.
6. En el caso de tratarse de Talento Extraordinario específico, solicita la conformación del equipo de
valoración del distrito educativo, acuerdo al reglamento.
7. En el caso de tratarse de Talento Extraordinario General, solicita a la Dirección, su remisión al
CEE o CIM para su proceso de identificación
8. En el caso de Identificación de Talento Extraordinario especifico mediante el acta del equipo de
valoración, solicitar a la Dirección de la U.E. su remisión al CEE o CIM para su evaluación
complementaria e informe psicopedagógico integral.
5
GUÍA DE DETECCIÓN ADAPTADA A INTELIGENCIAS MÚLTIPLES # 1

Estimado Maestra/o, el presente Instrumento de detección de estudiantes con Talento, debe ser llenado de acuerdo a indicadores
pedagógicos por grado de escolaridad.
Estudiante: ……………………………………..……………. Fecha de Nac.: ……………………… U.E.: ………………………………….………
Rude : …………………………… curso :………… Tel Cel: …………
OPCIONES 21 Es coleccionista de objetos relacionados
con la naturaleza
A Veces
Siempre
Nº SIGNOS DE POTENCIALIDAD 22 Es aceptado y valorado por sus
Nunca
compañeros
23 Es sensible ante las injusticias de
1 Memoriza rápidamente la información
cualquier orden
que se le proporciona
24 Le gusta la compañía e interacción con
2 Le cuesta abandonar las tareas en las
estudiantes mayores
que está concentrado
25 Asume responsabilidades más allá de los
3 Comprende con facilidad la explicación
esperado
en clase
26 Es perfeccionista
4 Retiene gran cantidad de datos
27 Se interesa sobre temas trascendentales
5 Reproduce con facilidad la información
de la humanidad
6 Demuestra inquietud por saber y
28 Muestra seguridad y confianza en si
profundizar sus conocimientos
mismo
7 Disfruta de la lectura
29 Demuestra interés por la belleza y
8 Posee mucha información sobre temas armonía
variados
30 Es hábil para el dibujo y la pintura
9 Explica con facilidad sus ideas y
31 Le gusta hacer garabatos en las hojas de
experiencia
papel
10 Le gusta la poesía
32 Es hábil con el origami
11 Tiene interés por aprender otros idiomas
33 Le gusta diseñar
12 Resuelve con rapidez cálculos y
34 Demuestra facilidad para trabajar con
operaciones matemáticas
ritmos y tonos
13 Es responsable en los proyectos que se
35 En todo momento está cantando o
le propone
tarareando
14 Realiza cálculos mentales
36 Tiene facilidad para diferenciar sonidos y
15 Analiza datos con facilidad tonos
16 Utiliza su capacidad solo para las cosas 37 Conoce mucho a cerca de cantantes y
que le interesan música
17 Es observador de detalles de la 38 Le gusta practicar deporte
naturaleza
39 Le gusta la danza
18 Le gusta las clases en ambientes
40 Tiene buena coordinación y equilibrio
naturales
41 Disfruta de correr, saltar
19 Muestra interés por el estudio de la vida
42 Es auto suficiente o autodidacta
animal
43 Se aburre y muestra desgano en
20 Le gusta documentales sobre la vida
actividades rutinarias
animal
Lugar y Fecha……………………………..…………………………………….
ASPECTOS FAMILIARES.
Flia. Constituida……………….Madre…………..Padre…………….…otros……………… En caso de otro ¿Quién?..................
Relaciones familiares:. Excelentes....................Buenas………………Pobres……………..……… Ausente? …………..
Cuenta con el apoyo de la familia ¿de quién?…………………………………………………………………………………………………………..
Informe de signos de potencialidad observados por la o el maestro de aula.
Informe de la Comisión Técnico Pedagógica de la U. E.
Informe de valoración por maestros y maestras que cursa la o el estudiante.
Informe de análisis de documentación académica que se adjunta
Conclusiones y recomendaciones.
……………………………………. ………………………………….. …………………………………………..
6
APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN
1. Al maestro o maestra se le entrega este formulario totalmente en blanco para su llenado, corrección y se correspondiere, posterior
derivación al CEE.
2. Para su interpretación, primero se deberá encerrar con los colores señalados, los siguientes ítems.
3. Para Talento Extraordinario general, es recomendable pueda superar el 80 % de la opción SI, el cual significa que “la o el
estudiante presenta elementos de signos de potencialidad y/o habilidad extraordinaria de manera clara y significativa” y no
sobrepasar el 10% de opción NO, que significa “la o el estudiante aún no presenta con claridad los elementos de signos de
potencialidad y/o habilidad extraordinaria”.
4. Para Talento Extraordinario Especifico, en una de las área de inteligencia múltiple deberá alcanzar o superar el 95 % con la
opción SI, el cual significa que “la o el estudiante presenta elementos de signos de potencialidad y/o habilidad extraordinaria de
manera clara y significativa en el área”
ÍTEMS COLOR ÁREAS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

1-11 Rosado ÁREA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (Inteligencia lingüística)1-11
12-16 Rojo ÁREA DE MATEMÁTICAS (Inteligencia lógico matemática)12-16
17-21 Verde ÁREA CIENCIA NATURALES (Inteligencia naturalista)17-21
22-28 Amarrillo ÁREA SOCIO EMOCIONAL (Inteligencia intra- interpersonal)22-28
29-33 Morado ÁREA DE ARTES PLÁSTICAS (Inteligencia kinésica espacial artística)29-33
34-37 Anaranjado ÁREA MÚSICA (Inteligencia musical artística)34-37
38-41 Celeste ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA (Inteligencia corporal kinésica espacial)38-41
42-43 Blanco CONDUCTUAL 42-43
Informe de análisis
Conclusiones
Recomendaciones
Las preguntas se han extractado de varios instrumentos de detección, además nos da una idea del tipo de inteligencia que tiene la o el
estudiante de acuerdo a la Teoría de Inteligencias múltiples de Gardner.
7
GUÍA DE DETECCIÓN ADAPTADA A CRITERIOS DE IDENTIFICACIÓN GENERAL # 2 (nivel secundario)

DATOS:
Estudiante:…………………………………....……………….Fecha de Nac.:…………..………N° C.I. …………..N° Rude:……………………..…
Grado:………. Unidad Educativa: ……………………………………. Dirección de la U.E. :…………………………………………… Nombre del
Maestro/a de curso……………………… Teléfono: …………………
CONSIGNA: ESTE INSTRUMENTO PERMITIRÁ EVALUAR DE MANERA INTEGRAL AL ESTUDIANTE A PARTIR DE DESPEÑO DE LAS
ÁREAS EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Y DEBERÁ SER LLENADO EN PLENA COORDINACIÓN
CON LOS MAESTROS QUE PASE CLASES EL ESTUDIANTE, MARCANDO CON UNA X UNA SOLA OPCIÓN.
independiente
SIEMPRE
A VECES
Es responsable con el cuidado y aseo
NUNCA
27
personal
Nº SINOS DE POTENCIALIDAD Conoce las consecuencias de sus actos y
28
Demuestra capacidades elevadas de atención acciones para asumir responsabilidad.
1 y concentración. Se plantea metas y objetivos con claridad para
29
Mantiene una atención sostenida en una asumir compromisos consigo mismo y otros.
2 actividad de inicio a fin. Toma decisiones con facilidad y
30
Muestra gran capacidad de retención de responsabilidad
3 información, simple y abstracta. Conoce sus habilidades y potencialidades
31
Responde con agilidad y rapidez a problemas para resolver situaciones de su entorno y otro.
4 planteados 32 Discierne sus elecciones y consecuencias
5 Muestra habilidades para elaborar hipótesis 33 Proyecta su vida en adelante o futura
Muestra habilidades sobresalientes de 34 Reconoce sus limitaciones y necesidad
6 generalización de la información Realiza actividades manuales con destreza,
35
Muestra habilidades sobresalientes de eficacia, precisión.
7 deducción de la información Demuestra desempeños manuales con
Muestra habilidad y agilidad para resolver 36 estética y de precisión (dibujo, pintura,
problemas y juegos abstractos (rubik, ajedrez, artesanía entre otros)
8 u otro) Demuestra movimientos físico-corporales de
37
Muestra interés sobresaliente por ampliar sus manera coordinada y precisa.
conocimientos sobre temáticas específicos de Muestra conductas adaptadas a entornos y
38
9 su agrado o del contexto. circunstancias
Presenta un vocabulario amplio (no Asume con responsabilidad reglas y normas
39
10 cotidianas) establecidas
Conoce información amplia y precisa de su Asume con responsabilidad a cambios y
11 contexto y externos a su entorno. 40 situaciones nuevas de su entorno y
Analiza y explica información precisa de circunstancias.
algunos eventos locales – Externos (sociales, Tolera tiempos prolongados de trabajo bajo
41
12 de salud, culturales, políticos, etc). presión y circunstancia.
Muestra habilidad de organización y Disfruta el autoaprendizaje para enriquecer su
42
13 planificación para lograr un objetivo. mejorar su conocimiento
Realiza sus actividades a través de pasos 43 Presenta un fluido y amplio lenguaje oral
14 secuenciales y estructurados Posee un lenguaje enriquecido de significados
44
Demuestra desempeños ordenados y para su edad.
15 responsables. Buen dominio de recursos de comunicación
Acepta y tolera otras opiniones sugerencias y 45 no verbales (gestos, lenguaje corporal,
16
acciones expresión facial y espontaneidad)
Presenta habilidad de sobreponerse y asimila Presenta habilidades lectoras para construir
17 46
dificultades frustraciones y decepciones conocimientos nuevos.
Disfruta en la interacción con compañeros 47 Demuestra habilidades de oratoria y liderazgo
18
iguales, mayores a el. 48 Produce con habilidad y creatividad textos
19 Muestra confianza y seguridad en sí mismo Produce criterios y pensamientos de manera
49
Muestra un desenvolvimiento natural libre y espontanea
20
espontaneo Demuestra ideas creativas, originales y poco
50
Sostiene relaciones horizontales, amigable habituales de lo común.
21
cálidas y afectivas con las demás Demuestra creatividad en el desarrollo de
51
Realiza sugerencias y muestra iniciativas actividades y trabajo naturales.
22
durante las clases Presenta el uso innovador a materiales no
52
Muestra comprensión con las circunstancias y convencionales.
23
necesidades de los demás Demuestra preferencia por actividades de
53
Tiene habilidad y capacidad para trabajar experimentación e imaginación.
24
bajo presión Expresa gran originalidad e imaginación en
Asume responsabilidades en la familia (ayuda 54 sus producciones (artísticas, dibujos,
25
en tareas familiares, domésticas y laborales) historias, trabajos, textos y otros)
Demuestra capacidades y madures para
26
resolver problemas personales de forma
LUGAR Y FECHA……………………………………….
…………………………………. ……………………………….. ………………………………..

8
APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN
1. Al maestro o maestra se le entrega este formulario totalmente en blanco para su llenado, corrección y se correspondiere,
posteriormente derivar al CEE.
2. Para su interpretación, primero se deberá encerrar los 7 tipos de ítems de acuerdo al rango correspondiente.
3. Para Talento Extraordinario general, es recomendable pueda superar el 80 % de la opción SI, el cual significa que “la o el
estudiante presenta elementos de signos de potencialidad y/o habilidad extraordinaria de manera clara y significativa” y no
sobrepasar el 10% de opción NO, que significa “la o el estudiante aún no presenta con claridad los elementos de signos de
potencialidad y/o habilidad extraordinaria”.
N° Criterios N° OPCIONES DE RESPUESTA TOTAL

ITEM Nunca A Veces Siempre
1 PROCESOS COGNITIVOS (funciones superiores: razonamiento lógico 1-15
y abstracto, funciones básicas: percepción, atención, memoria y
atención).
2 PROCESOS PSICOACTIVO SOCIAL: (Percepción de sí mismo, 16-24
empatía, madurez-emocional, tolerancia a la frustración, habilidades
sociales)
3 PROCESOS DE ADAPTABILIDAD : (Desempeño en la vida cotidiana - 25-34
capacidad de asumir responsabilidades y resolver problemas cotidianos
simples - complejos)
4 ÁMBITO PSICOMOTOR- CORPORAL (Esquema corporal, dinámica 35-37
corporal, coordinación, viso-espacial, temporo-espacial)
5 CONDUCTA(auto-regulación, adecuación a normas y reglas, 38-42
adaptación)
6 HABILIDADES COMUNICACIONALES Y DE LENGUAJE (fonético, 43-48
semántica, pragmática, morfo- sintaxis y meta cognición)
7 PROCESOS CREATIVOS Y PRODUCTIVOS : (proactividad, 49-54
construcción originalidad, imaginación)
SUBTOTAL
Informe sobre motivo de detección del maestro de aula o especialidad.
Informe de la Comisión Técnico Pedagógica de la U. Educativa

Informe de análisis de documentación académica
Informe de evaluación pedagógica integral
Documentos que se adjunta
Conclusiones y recomendaciones
……………………………………. …………………………………….. …………………………………………..
9
GUÍA DE DETECCIÓN ADAPTADA A CRITERIOS DE IDENTIFICACIÓN GENERAL # 3 (nivel primario)

DATOS:
Nombre del Estudiante: …………………………………………….Fecha de Nac.:…………..……….…N° C.I.:. …………..
N°Rude:……………Nivel: …….. Secundaria Comunitaria Productiva…. Grado : 1ro…. Año:..2021…. Unidad Educativa:
…………………………………….Dirección de la U.E. :……………………………Teléfono: ………………………………………………
Nombre del Maestro asesor de curso………………………
ESTE INSTRUMENTO PERMITIRÁ EVALUAR DE MANERA INTEGRAL AL ESTUDIANTE A PARTIR DE DESPEÑO DE LAS ÁREAS
EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIA COMUNITARIO VOCACIONAL Y DEBERÁ SER LLENADO EN PLENA COORDINACIÓN CON
LOS MAESTROS QUE PASE CLASES EL ESTUDIANTE, MARCANDO CON UNA “X” UNA SOLA OPCIÓN
Muestra conductas de empatía hacia los
24
demás
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
No INDICADOR Tiene habilidad y capacidad para trabajar
25
bajo presión 4
Asume responsabilidades en la familia
26
Demuestra capacidades elevadas de (ayuda en tareas familiares y domesticas)
1.
atención y concentración. Demuestra capacidades para resolver
Mantiene una atención sostenida en una 27 problemas personales de forma
2.
actividad de inicio a fin. independiente
Muestra gran capacidad de retención de Es responsable con el cuidado y aseo
3. 28
información personal
Responde con agilidad y rapidez a Conoce las consecuencias de su actos y
4. 29
problemas planteados. acciones
Muestra habilidades sobresalientes de Realiza destrezas manuales con eficacia y
5. 30
generalización de la información precisión
Muestra habilidades sobresalientes de Sus desempeños manuales demuestran
6. 31
deducción de la información precisión
Muestra habilidad y agilidad para hacer Realiza desempeños corporales de manera
32
7. construcciones ( cubos, rompecabezas, coordinada
legos, etc) Muestra desempeño conductuales
33
Muestra interés sobresaliente por ampliar adaptadas al entorno y circunstancia
8.
sus conocimientos Asume con responsabilidad reglas y
34
Comprende consignas de trabajo, que normas establecidas
9.
involucran más de dos áreas simultáneas. Se adapta con responsabilidad a cambiar
35
Su vocabulario muestra un repertorio situaciones nuevas
10. amplio de palabras re buscadas (no 36 Tolera tiempos prolongados de trabajo
cotidianas) 37 Disfruta aprendiendo
Conoce información precisa de su contexto 38 Presenta un buen lenguaje oral
11.
cercano. Posee un lenguaje enriquecido para su
Conoce y explica información precisa de 39
edad
12. algunos eventos (sociales, de salud, Sus expresiones verbales se caracterizan
culturales, políticos, etc) 40
por una gran riqueza
A partir de una palabra, muestra habilidad Buen dominio de recursos de comunicación
13.
para crear nuevas palabras 41 no verbales (gestos, lenguaje corporal,
14. Muestra habilidad de orden y planificación expresión facial y espontaneidad)
Realiza sus actividades a través de pasos Aprende a leer a edad muy temprana sin
15. 42
secuenciales precisas estimulaciones
Muestra desempeños ordenados y 43 Muestra habilidades de oratoria y liderazgo
16.
responsables 44 Produce con habilidad y creatividad textos
Acepta y tolera otras opiniones sugerencias Genera gran cantidad de ideas de manera
17 45
y acciones espontanea
Presenta habilidad de sobreponerse y Tiene ideas creativas y originales y poco
18 asimila dificultades frustraciones y 46
habituales
decepciones Da un uso innovador a materiales no
Le gusta estar en interacciones con 47
19 convencionales
compañeros iguales, mayores a el Muestra preferencia por actividades de
20 Muestra confianza y seguridad en sí mismo 48
experimentación e imaginación
Muestra un desenvolvimiento natural libre y Expresa gran originalidad e imaginación
21 49
espontaneo con sus dibujos historias y trabajos
Sostiene relaciones horizontales, amigable
22
cálidas y afectivas con las demás
Realiza sugerencias y muestra iniciativas
23
durante las clases
LUGAR Y FECHA……………………………………….
……………………………………. …………………………………….. …………………………………………..

10
INTERPRETACIÓN PARA EL MAESTRO DE TALENTO EXTRAORDINARIO

OPCIONES DE RESPUESTA
Criterios N° TOTAL
N° Nunca A Veces Siempre
PROCESOS COGNITIVOS: (funciones superiores:
1 razonamiento lógico y abstracto, funciones básicas: 1 - 16
percepción, atención, memoria y atención).
PROCESOS PSICOACTIVO SOCIAL: (Percepción de sí
2 mismo, empatía, madurez, tolerancia a la frustración, 17 - 25
habilidades sociales)
PROCESOS DE ADAPTABILIDAD (Desempeño en la
3 vida cotidiana - capacidad de asumir responsabilidades y 26 - 29
resolver problemas cotidianos)
ÁMBITO MOTOR- PSICOMOTRICIDAD: MANUAL Y/O
4 CORPORAL: (Esquema corporal, dinámica corporal, 30 - 32
equilibrio, coordinación, organización, temporo-espacial)
CONDUCTA (auto-regulación, adecuación a normas y
5 33-37
reglas, adaptación)
HABILIDADES COMUNICACIONALES Y DE LENGUAJE:
6 38-44
(proactividad, construcción originalidad, imaginación)
PROCESOS CREATIVOS Y PRODUCTIVOS
7 45-49
(proactividad, construcción originalidad, imaginación)
Informe del motivo de detección del maestro de aula o especialidad.
Informe de la Comisión Técnico Pedagógica de la U. Educativa
Informe de análisis de documentación académica
Informe de evaluación pedagógica integral
Documentos que se adjunta
Conclusiones y recomendaciones
LUGAR Y FECHA……………………………………….
Firma y sello de la maestra/o de Talento extraordinario Firma y Sello Director/a del CEE
11
GUÍA DE DETECCIÓN INTEGRAL DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN LA U. E. # 4

Estudiante: ……………………………………....……………..………………... Grado:……………Nivel…………… Fecha de Nac.:…………...….
C.I. N° …………..……....…… N° RUDE: …………………………Dirección:………………………….…......…………Tel/Cel.…………………….
PARENTESCO NOMBRES EDAD INSTRUCCIÓN OCUPACIÓN
MADRE
PADRE
TUTOR/A
¿Cuántos Hijos/as o hermanos/as son?................................. ¿qué número de hijo/a o hermano/a es?........................
Consigna. Estimado Maestra/o; en comparación a sus pares y edad interactúe, observe e indague de manera discreta y seleccione con una “X” o color (NO = nunca o rojo, AV = a
veces o amarrillo, SI = Siempre o verde), solamente si cumple de manera clara y significativa el signo de potencialidad y/o habilidad extraordinaria. En caso de duda, dese un
tiempo razonable para indagar.
Nº SIGNOS DE POTENCIALIDAD
OPCIONES humano en su entorno, frente a sus pares y edad.
NO AV SI Explica el funcionamiento del cuerpo humano al esperado
El nivel de desempeño y aprovechamiento académico es 41 para su edad y año escolaridad.
1 notoriamente sobresaliente en todas las áreas frente a sus 42 Experimenta y busca información de los seres vivos
pares y para su edad. Investiga y comenta los videos documentales científicos
Presenta mayor desarrollo (Psicomotriz, cognitivo, social y 43 sobresaliente para su edad y año escolaridad
2 emocional) al esperado para su edad y año escolaridad. Colecciona y estudia objetos de la naturaleza,
Su nivel de resolución de dificultad corresponde al curso 44 sorprendentes para su edad
3 inmediato superior Realiza o investiga los grandes experimentos,
Su rendimiento académico es elevado en todas las áreas, 45 sorprendentes para su edad
4 teniendo un promedio mayor a 90 puntos Demuestra el conocimiento, análisis geopolítico y de pisos
5 Hace preguntas complejas y bien planteadas. 46 ecológicos de Bolivia, sorprendente para su edad
6 Habla con sustento o argumento A su edad sorprende el conocimiento y análisis histórico,
Piensa, analiza y organiza bien sus ideas antes de hablar y 47 social y cultural de Bolivia
7 sobre sale en la clase. Analiza y explica con facilidad las problemáticas de la
Es aplicado, siempre está averiguando o tratando de saber 48 realidad boliviana
8 más sobre temas de su interés. 49 Es sensible ante las injusticias de cualquier orden
9 Resuelve sus problemas y dificultades creativamente Le gusta la compañía e interacción con pares y personas
Demuestra capacidad de atención durante la clase 50 mayores
10 desarrollada. 51 Asume responsabilidades más allá de los esperado
Alta capacidad de observación y organización de la 52 Es perfeccionista y perseverante en sus creaciones
11 información
53 Investiga y explica temas trascendentales de la humanidad
12 Alta capacidad de escucha y organización de la información
54 Muestra seguridad y confianza en sí mismo
13 Elevada capacidad de concentración en sus tareas
55 Demuestra aprecio por la belleza y armonía de las artes.
Alta capacidad de intuición, interpretación, decodificación de
14 la información 56 Demuestra habilidad para el dibujo y la pintura
15 Alto nivel de actividad cognitiva 57 Crea dibujos, logos en su cuaderno
Demuestra una participación activa ante procesos de 58 Sorprende con creación de origami
16 aprendizaje 59 Demuestra una imaginación desbordante y creativa
17
Curiosidad por la experimentación o en búsqueda de la 60 Diseña dibujos técnicos y artísticos sorprendentes
información 61 Crea esculturas y modelados con diferentes técnicas
Actúa con madurez, independencia y autonomía para su 62 Interpreta con facilidad ritmos, melodías y armonía musical
18 edad 63 Tiene facilidad para diferenciar sonidos y tonos
Reproduce o relaciona rápidamente gran cantidad de
19 información y datos que se le proporciona 64
Compone temas musicales de forma estructurada y
convencional
20 Aprendizaje rápido e intuitivo en todas las áreas
65 Realiza arreglos musicales
21 Comprende con facilidad la explicación en la clase
Toca un instrumento de manera extraordinaria
66
Demuestra inquietud por saber y profundizar sus
22 conocimientos. 67 Compone canciones (letra y música)
Disfruta, comprende y comenta de la lectura de libros Demuestra habilidad en una o más disciplinas deportivas de
23 68 forma extraordinaria
completos
Expresa sus ideas en textos, gráficos propios, admirables 69 Demuestra habilidad en la danza
24 para su edad. Demuestra buena coordinación, equilibrio y flexibilidad
70 extraordinaria
25 Posee información y teorías sobre temas variados
26 Expresa y explica con facilidad sus ideas y pensamientos Demuestra record sorprendente para su edad en velocidad,
71 resistencia, salto, lanzamiento y otros
Expresa sus pensamientos y sentimientos mediante la
27 poesía, teatro, otros. 72 Es auto suficiente o autodidacta en su aprendizaje
Lee, escribe y se comunica con facilidad en más de 3 73 Se aburre y muestra desgano en actividades rutinarias
28 idiomas Demuestra una potencialidad productiva transformador,
Demuestra vocabulario y fluidez verbal avanzado para su 74 obra intelectual excepcional y/o habilidad extraordinaria en
29 edad el área de su dominio.
Resuelve con rapidez cálculos y operaciones complejas Es determinado, insistente y perseverante en su
30 para su edad 75 potencialidad productiva transformador y/o habilidad
Demuestra mayor responsabilidad para su edad en extraordinaria.
31 actividades o proyectos que se le propone Posee proyecciones factibles y viables en relación a su
32 Realiza cálculos mentales complejos con facilidad 76 potencialidad productiva transformador y/o habilidad
extraordinaria.
Analiza datos de razonamiento lógico matemático con
33 facilidad, para su edad. Posee record o logros en competiciones a nivel
77 departamental, nacional o internacional
Comprende y analiza problemas lógicos complejos para su
34 edad y grado que cursa Demuestra habilidades de liderazgo influente y persuasivo
78 al esperado para su edad y año escolaridad.
Propone más de dos soluciones en menos tiempo y con
35 menos recursos materiales a problemas complejos Demuestra amor y civismo a la patria a lo esperado para su
79 edad y año escolaridad.
Sorprende creando aplicaciones tecnológicas o
36 programación en bloques 80 Demuestra plena Identidad con su cultura y comunidad
Crea juguetes u objetos sofisticados de su imaginación con Predice sucesos sociales, resultados venideros y
37 81 fenómenos naturales.
herramientas y materiales de su contexto
Es observador e investigador de los elementos de la 82 Sorprende al desarmar y ensamblar objetos tecnológicos
38 naturaleza, sobresaliendo frente a sus pares y edad.
Demuestra un autocontrol de sus emociones frente a sus
39 pares y edad.
40 Le inquieta e investiga el desarrollo social y cultural del ser
LUGAR Y FECHA……………………
12
CORRECCIÓN Y VALORACIÓN
La valoración de los sinos de potencialidad es cualitativa y cuantitativa
Cuantitativo.
Cada uno de los signos de potencialidad amerita un proceso de indagación mediante entrevistas, cuestionarios, observaciones y otros. Los
cuales puedan ser marcadas con colores
Nº OPCIONES COLOR INTERPRETACIÓN CRITERIO
1 SI Verde La o el estudiante presenta elementos de signos de Recomendable, que de manera
potencialidad y/o habilidad extraordinaria de manera general, pueda superar el 80 %
clara y significativa.
2 A VECES Amarrillo La o el estudiante es posible que tenga algunos Puede tener hasta un aproximado
elementos de signos de potencialidad y/o habilidad de 10 %
extraordinaria, aún no definidas.
3 NO Rojo La o el estudiante aún no presenta con claridad los Recomendable, que no supere el
elementos de signos de potencialidad y/o habilidad 10 %
extraordinaria.
Cualitativo.
ASPECTOS FAMILIARES.
Relaciones familiares: Excelentes....................Buenas………………Pobres……………..……… Ausente? …………..
Cuenta con el apoyo de la familia ¿de quién?…………………………………………………………………………………………………………..
Informe de signos de potencialidad observados por la maestra/o del estudiante
Conocimiento de la Comisión Técnico Pedagógica de la U. E.
Informe de signos de potencialidad por maestros/as que cursa la o el estudiante.
Informe de análisis de documentación académica que se adjunta
Conclusiones y recomendaciones.
NOTA.- Si la mayoría de las y los maestros del estudiante coincide del posible estudiante con Talento Extraordinario, entonces remitir al
CEE acreditado con el Programa de Talento Extraordinario para su proceso de identificación.
--------------------------Sellan y firman Maestro/a, Comisión Técnica Pedagógica y Director/a de la U.E.-----------------------------
13
GUÍAS DE DETECCIÓN ESPECÍFICA
1. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREA CIENTÍFICA
2. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREA
TECNOLÓGICA
HUMANÍSTICA SOCIOCULTURAL
4. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREA ARTÍSTICA
EDUCACIÓN MUSICAL
6. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREA DE
DISCIPLINAS DEPORTIVAS
14
OBJETIVO
Descubrir estudiantes que posee de manera excepcional a sus pares, una ventaja natural de
capacidades, habilidades, aptitudes y destrezas para producir obra intelectual innovador (invento)
tangible o intangible no común, para transformar la vida de las personas, localidad, barrio y coadyuvar
en la resolución de problemáticas científicas, tecnológicas, humanística-socioculturales, artísticas y
deportivas de la realidad boliviana para vivir bien, como resultado de la motivación, investigación,
creatividad, invención y perseverancia en el contexto Sociocomunitario Productivo.
ADMINISTRACIÓN DE LA GUÍA DE DETECCIÓN
 Edad: Estudiantes de nivel primaria y secundaria o comprendidas hasta 20 años de edad.
 Ambiente y tiempo de aplicación: En sesiones y actividades demostrativas y objetivas de área.
 Responsable de aplicación: La o el maestro de aula, ramas técnicas o de especialidades, mediante
la indagación, interacción, observación de signos de potencialidad, si cumple de manera significativa
los niveles de desempeño.
 Función del evaluador: Evidenciar y registrar los niveles de desempeño de cada signo de
potencialidad.
 Aplicación individual o grupal: La guía de detección es aplicable de uno hasta cinco registros,
utilizando colores y simbologías para cada uno.
 Materiales: Copia de la guía de detección y bolígrafos de color.
NIVELES DE DESEMPEÑO
 AUN NO CORRESPONDE: Desarrollo de capacidades y habilidades iniciado según su edad, no hay
signos de potencialidad.
 EN PROCESO DESARROLLO (REGULAR): Desarrollo regular de capacidades y habilidades según
su edad, no aparece lo excepcional.
 INTERMEDIO (BUENO): Desarrollo regular de capacidades y habilidades con cierta precisión para
su edad, pero no demuestra dominio ni aparece lo excepcional.
 AVANZADO (MUY BUENO): Aparecen algunas capacidades transformadoras, potencialidades
productivas y habilidades extraordinarias, que destacan de sus pares, pero no son significativas o
parecen instruidas.
 INNOVADOR EXCELENTE: Aparecen capacidades transformadoras, potencialidades productivas y
habilidades extraordinarias, que destacan significativamente de sus pares por el grado de
innovación.
 INVENTIVO EXTRAORDINARIO: De manera espontánea, empírica y natural, demuestran
capacidades transformadoras, potencialidades productivas y habilidades extraordinarias, que
destacan excepcionalmente de sus pares por el grado de invención de un producto, obra intelectual
desde etapas tempranas.
INTERPRETACIÓN
Analizamos los niveles de desempeño de Ítems Generales sobre 50% y específicos de las guías de
detección de cada área, sobre 50%. De ser necesario adicione otros criterios o aplique instrumentos
complementarios propios del área.
Nº CRITERIOS DE VALORACIÓN VALORACIÓN
1 Potencialidades transformadoras del área 50%
2 Potencialidades exclusivas del producto extraordinario en: …………………….. 50%
Total 100%
Interpretación: Deberá obtener un promedio en el nivel de desempeño mayor o igual a ochenta (80) puntos.
Breve informe:
Conclusiones:
Recomendaciones:
Productos que adjunta:
15
GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREAS CIENTÍFICA # 5

CONSIGNA. Indagamos y descubrimos capacidades transformadoras, potencialidades productivas y habilidades extraordinarias mediante la
interacción, observamos discreta y asignación de un valor a signos de potencialidad en niveles de desempeño, si cumple de manera clara y
significativa. En caso de duda, dese un tiempo razonable para afirmar.
NIVEL DE DESEMPEÑO
69-79 Avanzado (muy

56-68 Intermedio (bueno)
EXTRAORDINARIO
80-90 EXCELENTE
91-100 INVENTIVO
36-55 en desarrollo
INNOVADOR
corresponde
0-35 Aún no
(regular)
bueno)
1 POTENCIALIDADES TRANSFORMADORAS DEL ÁREA
El nivel de desempeño y aprovechamiento académico es relevante en el área frente a sus pares y
para su edad.
2 Piensa analiza y organiza sus ideas antes de hablar
3 Capacidad de observación, escucha y codificación de la información
4 Capacidad de intuición interpretación decodificación de la información
5 Curiosidad por la experimentación o búsqueda de la información
6 Organiza y reproduce gran cantidad de información
7 Analiza y procesa cantidad de información
8 De manera permanente se cuestiona por qué y para qué
9 Comparte, intercambia y respeta para enriquecer sus conocimientos.
10 Demuestra una potencialidad productiva transformador, obra intelectual excepcional y/o habilidad extraordinaria
en el área de su dominio.
11 Es determinado, insistente y perseverante en su potencialidad productiva transformador y/o habilidad
extraordinaria.
12 Posee proyecciones factibles y viables en relación a su potencialidad productiva transformador y/o habilidad
extraordinaria.
13 Posee record o logros en competiciones a nivel departamental, nacional o internacional
TOTAL
14 POTENCIALIDADES EXCLUSIVAS DEL PRODUCTO EXTRAORDINARIO EN:
MATEMÁTICAS
Resuelve con rapidez cálculos y operaciones matemáticos
15 Realiza cálculos mentales completos con facilidad
16 Analiza datos de razonamiento lógico matemático con facilidad
17 Propone más de 2 soluciones en menos tiempo y con menos recursos
18 Plantea espontáneamente diferentes problemas
19 Analiza e interpreta diferentes datos estadísticos para organizar diferentes datos estadísticos
20 Aplica algoritmos matemáticos complejos en procesos productivos
21 FÍSICA Investiga mediante experimentando
22 Innova y construye experimentos
23 Aplica la teoría, formulas y datos en la práctica de los experimentos o procesos productivos
24 Interpreta ecuaciones y fórmulas de manera fácil y eficaz
25 Es observador e investigador de los Fenómenos físicos de la naturaleza
26 Busca distintas alternativas de solución en la resolución de problemas
27 Busca y propone nuevos métodos en la resolución de problemas
28 QUÍMICA Es observador e investigador de los elementos de la naturaleza
29 Muestra interés por el estudio de la materia inorgánica y orgánica
30 Aplica la teoría, formulas y datos en la práctica de los experimentos o procesos productivos con
recursos de su entorno
31 Es perfeccionista y perseverante en su trabajo de investigación
32 Muestra seguridad y confianza y su nivel de comprensión es superior de sus compañeros
33 Presenta una innovación de potencialidad productiva o habilidad extraordinaria
34 Explica las propiedades de la materia en función de la estructura y composición
35 BIOLOGÍA
Le inquieta (interesa) e investiga sobre el desarrollo neurobiopsicosociocultural del ser humano
36 Muestra interés por el estudio de los seres que tienen vida
37 Valora, respeta y desarrolla acciones para el cuidado de la naturaleza
38 Investiga y comenta los documentales científicos de biología
39 Es coleccionista de objetos relacionados con la naturaleza
40 Aplica la teoría y conocimientos en la práctica de los experimentos o procesos productivos
16
GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN ÁREAS TECNOLÓGICAS # 6

NIVEL DE DESEMPEÑO

0-35 Aún no corresponde
69-79 Avanzado (muy
EXTRAORDINARIO
80-90 EXCELENTE
91-100 INVENTIVO
36-55 en desarrollo
INNOVADOR
(regular)
bueno)
El nivel de desempeño y aprovechamiento académico es relevante en el área frente a sus
pares y para su edad.
2 Piensa, analiza y organiza sus ideas de manera extraordinaria antes de hablar.
3 Alta capacidad de observación, escucha y decodificación de la información.
4 Alta capacidad de intuición e interpretación de la información.
5 Aplica la experimentación y profundiza la información.
6 Tiene la capacidad de almacenar, diversificar y procesa gran cantidad de información
7 Analiza, reflexiona y expresa gran cantidad de información.
8 Aplica el método indagatorio para comprender los hechos y sucesos de la realidad
9 Comparte e intercambia experiencias para enriquecer sus conocimientos
10 Muestra voluntad, interés, disciplina y alta perseverancia
11 Muestra un alto nivel de capacidad inventiva e innovadora
12 Demuestra una potencialidad productiva transformador y presenta obra intelectual
excepcional y/o habilidad extraordinaria en el área de su dominio.
13 Es determinado, insistente y perseverante en su potencialidad productiva transformador y/o
habilidad extraordinaria.
14 Posee proyecciones factibles y viables en relación a su potencialidad productiva
transformador y/o habilidad extraordinaria.
TOTAL
ELECTRÓNICA
Elabora la asociación de circuitos electrónicos
17 Práctica, pone interés en diferentes avances tecnológicos
18 Demuestra habilidad en la reparación de equipos electrónicos
19 Construye circuitos electrónicos a partir de materiales en desuso
20 Elabora y diseña circuitos múltiples del área
21 Demuestra habilidad en la automatización industrial
22 Comprende el funcionamiento de los componentes electrónicos
23 Innova potencialidades productivas accesibles al mercado
24 Utiliza los instrumentos de medición adecuado
25 Manejo adecuado de seguridad industrial en la especialidad
26 INFORMÁTICA
Dominio de la computadora, laptop y Tablet
27 RESUELVE problemas y dificultades mediante el uso de la PC
28 Conocé lenguajes de programación mínimamente en bloques
29 Desarrolla vídeo jugos en bloques mínimamente
30 Capacidad sobre conocimiento de desarme y ensamblaje de PC
31 Desarrollo de aplicaciones APP mediante lenguajes de programación
32 Expresa sus ideas mediante uso de herramientas tecnológicas
33 Razonamiento lógico en la resolución de algoritmos
34 Es perfeccionista y perseverante en su objetivo
35 ELECTRICIDAD
Realiza las instalaciones eléctricas
36 Demuestra habilidad en la reparación de artefactos eléctricos
37 Adecua equipos eléctricos a partir de sus conocimientos
17
38 Elabora circuitos eléctricos industriales

39 Tiene habilidad en las instalaciones industriales de máquinas eléctricas
40 Comprende el funcionamiento de los aparatos eléctricos y electromecánicos
41 Presenta proyectos de innovación tecnológica y productiva
42 Utiliza herramientas y equipos de medición adecuados
44 MECÁNICA AUTOMOTRIZ
Dominio en el diagnóstico y reparación de motores endotérmicos
45 Amplio conocimiento en los equipos de diagnóstico del automóvil.
46 Conoce e interpreta los diagramas eléctricos de las unidades de control
47 Desarrolla adaptaciones para mejorar la potencia del vehículo.
48 Amplia capacidad en reparación de los sistemas del automóvil
49 Alta intuición en interpretación de averías en los motores de combustión interna.
50 Amplio conocimiento sobre electrónica del automóvil.
51 Creativo en la resolución de problemas eléctricos, electrónicos y mecánicos
52 Capacidad en matemática aplicada para mejorar el rendimiento del motor
53 Capacidad en manejo de electrónica aplicada relacionado al automóvil.
54 ELECTROMECÁNICA
Describe las áreas de la especialidad de electromecánica y su espacio laboral
55 Investiga el avance científico técnico tecnológico en electromecánica
56 Realiza de manera autónoma mantenimiento predictivo, preventivo, correctivo de los equipos
eléctricos, electrónicos y electromecánicos de trabajos múltiples
57 Cconstruye de manera inventiva creativa con materiales en desuso aparatos
electromecánicos
58 Diseña y dibuja circuitos eléctricos, electrónicos y mecánicos para ensamblar artefactos
electromecánicos
59 Demuestra habilidades innatas en la automatización de ciencias biológicas
60 Describe de manera específica los componentes eléctricos, electrónicos y mecánicos
61 Promueve innovaciones potencialidades productivas extraordinarias
62 Iinventa de manera creativa mecanismos mecánicos para realizar el ensamblaje
electromecánico atreves de la soldadura
63 Desarrolla, integra el software de automatización de la robótica
64 Aprovecha el uso de máquinas herramientas para la construcción de equipos
electromecánicos
65 Utiliza adecuadamente los instrumentos de medición especifica
67 TRANSFORMACIÓN DE ALIMENTOS Y GASTRONOMÍA
Identifica las características de los alimentos de la pirámide alimentaria
68 Investiga las propiedades, físico, química y biológico de los alimentos.
69 Aplica y combina materias primas nuevas como alternativa de consumo alimenticio
70 Experimenta nuevos sabores y colores en la presentación de los productos alimenticios
71 Presenta un desarrollo del sentido de olfato para el análisis organoléptico de los alimentos
72 Presenta un desarrollo del sentido del gusto para determinar sabores, olores.
73 Presenta un desarrollo de destrezas y habilidades en las técnicas culinarias.
74 Aplica procedimientos adecuados de inocuidad alimentaria en la preparación, manipulación,
elaboración y presentación de productos alimenticios
75 Diseña bocetos para la elaboración de los productos alimenticios.
76 Describe las características nutricionales de los productos alimenticios
77 Identifica las diferentes áreas de la industria alimentaria
78 Muestra capacidad de experimentación, e innovación en el proceso de elaboración productos
alimenticios nuevos.
79 Aplica y combina materias primas nuevas como alternativa de consumo alimenticio
81 CARPINTERÍA INDUSTRIAL EN MADERA Y METAL
Realiza la lectura de los diferentes escalas en diseño de muebles
82 Conoce los diferentes tipos de materiales de madera y metal
83 Concretiza el diseño de muebles en los diferentes materiales (madera y metal)
18
84 Demuestra habilidades y destrezas en la construcción de muebles.

85 Cconstruye diferentes ensambles y uniones aplicables en el armado de muebles
86 Tiene habilidad en la automatización industrial en trabajos en serie
87 Comprende el funcionamiento de secciones de trabajo en serie
88 Presenta una innovación de potencialidad productiva y creaciones extraordinarias en la
construcción de muebles
89 Tiene ideas de incorporar equipos tecnológicos para la producción de muebles
90 Maneja equipos industriales tecnológicos en la especialidad
91 Presenta ideas creativas en emprendimientos productivos
93 AGROPECUARIA
Muestra interés, dedicación y responsabilidad en los procesos productivos sobre qué hacer
agropecuario
94 Muestra vocación productiva desprendida y creativa en el trabajo agropecuario.
95 Demuestra voluntad de aprender haciendo y produciendo a partir de la práctica.
96 Conoce e interpreta los términos técnicos apropiados del área agropecuaria
97 Muestra curiosidad de experimentación e innovación en los procesos agronómicos.
98 Desarrolla habilidades y destrezas con facilidad en la práctica productiva.
99 Desarrolla el pensamiento lógico para viabilizar sistemas productivos.
100 Demuestra proactividad en la implementación de actividad productiva.
101 Demuestra iniciativas sobre cuidado de la madre tierra y medio ambiente.
102 Posee principios de producción agroecológica y sustentable.
104
19
GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN ÁREAS HUMANÍSTICA SOCIOCULTURAL # 7

NIVEL DE DESEMPEÑO

69-79 Avanzado (muy
EXTRAORDINARIO
80-90 EXCELENTE
91-100 INVENTIVO
36-55 en desarrollo
INNOVADOR
(regular)
bueno)
El nivel de desempeño y aprovechamiento académico es relevante en el área frente a sus pares y
para su edad.
2 Demuestra razonamiento lógico expresando preguntas complejas y fundamentadas.
3 Se interesa por buscar mayor información sobre temas de su interés. Indaga y analiza sobre las
temáticas de su interés
4 Aplica estrategias para resolver problemas analítica y original.
5 Capacidad de concentración en sus tareas, en función a su edad cronológica.
6 Habilidad en la creación de representaciones, lectura de mapas, diagramas y gráficos.
7 Alta capacidad de intuición, interpretación y decodificación de la información. Considerar los niveles
de lectura
8 Actúa con madurez, independencia y autonomía para su edad.
9 Expresa sus ideas en textos, gráficos propios sobresalientes a su edad.
10 Expresa y explica con facilidad sus propias emociones, motivaciones, objetivos, intenciones y
fortalezas.
11 Lee, escribe y se comunica con facilidad en más de tres idiomas. Con facilidad en más de dos
idiomas…
12 Demuestra vocabulario y fluidez verbal avanzada para su edad.
13 Demuestra responsabilidad en actividades o proyectos.
14 Es observador e investigador (crítico) de hechos y sucesos socio culturales
15 Le gusta (disfruta) la compañía e interacción con estudiantes mayores.
16 Es auto suficiente o autodidacta en su aprendizaje.
17 Tiene una imaginación desbordante y creativa
18 Demuestra perseverancia en su capacidad potencialidad productiva.
19 Evidencia su potencialidad mediante productos tangibles e intangibles.
20 Demuestra una potencialidad productiva transformador, obra intelectual excepcional y/o habilidad
extraordinaria en el área de su dominio.
22 Posee proyecciones factibles y viables en relación a su potencialidad productiva transformador y/o
TOTAL
POLIGLOTA DE LENGUAS PLURINACIONALES
Se comunica, lee y escribe en castellano
25 Se comunica, lee y escribe en su forma y norma gramatical en más de tres lenguas originarias
26 POLIGLOTA DE LENGUAS MIXTAS
Se comunica, lee y escribe en castellano
27 Se comunica, lee y escribe en su forma y norma gramatical en más de tres lenguas originarias.
28 Se comunica, lee y escribe en su forma y norma gramatical en más de tres lenguas extranjeras
29 POLIGLOTA DE LENGUAS EXTRANJERAS
Se comunica, lee y escribe (Castellano)
30 Se comunica, lee y escribe en su forma y norma gramatical en más de tres lenguas extranjeras
31 TEXTOS NARRATIVOS
Realiza narraciones épicas
32 Realiza narraciones mitológicas o epopeyas
20
33 Realiza narraciones novela

34 Realiza narraciones en cuento
35 Realiza narraciones fabula
36 CREACIÓN DE POEMAS
Canción: Poema admirativo que expresa una emoción o sentimiento (especificar) escribe e
interpreta
37 Entona himnos o canción muy emotiva (religiosa, nacional o patriótica) categorizar las capacidades
musicales o creatividad artística.
38 Realiza oda o poema reflexivos y meditativos que tiende a exaltar y elogiar un tema o asunto
39 Realiza elegía o poema meditativo y melancólico
40 Realiza égloga (galantea) o poema bucólico
41 Realiza sátira o poema mordaz
42 Realiza epigrama o poema conciso, generalmente escrito en verso
43 Realiza poema lírico o romance
44 Realiza composición de sonetos
45 Realiza composición de madrigal
46 OBRAS TEATRALES
Realiza obra teatral de tipo tragedia
47 Realiza obra teatral de tipo comedia
48 Realiza obra teatral de tipo melodrama
49 Realiza obra teatral de tipo sarcasmo y parodia
50 OTROS TEXTOS
Ensayos
51 Biografías
52 Crónicas
53 Reportajes
54 Memorias
55 Diarios
56 Artículos
57 Monografías
58 Discursos para oratoria
59 Murales
60 Diálogos, relatos
61 Historias – historietas
62 RECUPERACIÓN DE SABERES ANCESTRALES
Sistematización de tradiciones, saberes y conocimientos ancestrales
63 Sostenimiento y argumentación de ideales, valores, religiones, creencias
64 PROYECTOS DE TRANSFORMACIÓN FAMILIAR Y LOCAL
Planteamiento de proyectos de transformación familiar y comunidad local
65 Habilidades de comunicador
66 Oratoria y liderazgo
67
21
GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN ÁREAS DE ARTES PLÁSTICAS # 8

NIVEL DE DESEMPEÑO

69-79 Avanzado (muy
EXTRAORDINARIO
80-90 EXCELENTE
91-100 INVENTIVO
36-55 en desarrollo
INNOVADOR
(regular)
bueno)
El nivel de desempeño y aprovechamiento académico es relevante en el área frente a sus
pares y para su edad.
1 Demuestra interés por la estética, belleza y armonía
2 Demuestra habilidad en el dibujo y la pintura
3 Tiene destrezas creativas en el dibujo y diseño de logos
4 Desarrolla su creatividad por medio del origami
5 Tiene una imaginación desbordante y creativa; le gusta diseñar
6 Crea esculturas, tallados en diferentes materiales innovadores.
7 Manejo adecuado y preciso de los instrumentos geométricos
8 Innova y genera nuevas ideas en las artes plásticas y visuales.
9 Manejo adecuado de programas y aplicaciones de diseño gráfico y publicidad
10 Demuestra una potencialidad productiva transformador, obra intelectual excepcional y/o
habilidad extraordinaria en el área de su dominio.
12 Posee proyecciones factibles y viables en relación a su potencialidad productiva
transformador y/o habilidad extraordinaria.
TOTAL
PINTURA. Identifica los colores - luz y colores pigmento.
15 Aplica el manejo y dominio de la perspectiva, profundidad en la representación en una obra
de arte
16 Percibe con precisión la proporción de objetos
17 Habilidad para componer objetos en perspectiva
18 Manejo y dominio de las gamas de color para representar los objetos en la distancia.
19 Domina una o más técnica de pintura.
20 Domina la técnica de pintura al óleo
21 Domina la técnica de pintura acuarela
22 Domina la técnica de pintura témpera
23 Domina la técnica de pintura de tinta china
24 Domina la técnica de pintura acrílico
25 Es capaz de lograr diferentes colores y armonías con los colores primarios
26 Utiliza pigmentos propios extraídos de la naturaleza. Elabora sus propios pigmentos.
27 ESCULTURA
Crea cuerpos y formas volumétricas a partir de las tres dimensiones del espacio.
28 Utiliza la proporción de la figura humana y objetos en la representación artística.
29 Demuestra su creatividad e innovación para componer y dar movimiento a los objetos.
30 Domina el manejo relieve, volumen en los tallados.
31 Aplica las propiedades de uno o más materiales para la creación de obras de arte
32 Manipula de forma adecuada las herramientas de trabajo para el tallado
33 Domina la técnica de modelado en arcilla
34 Domina la técnica de tallados en piedra
35 Domina la técnica de tallados en madera
36 Domina la técnica de modelado o escultura con fundición o soldadura de chatarras
37 Domina la técnica de modelado en yeso
38 Domina la técnica de modelado en fibra de vidrio
39 Domina la técnica de moldeado en sal y otros
40 Crea o innova nuevas herramientas para escultura o modelado
41 ARTES APLICADAS ORIGAMI
22
Demuestra destreza para manipular papel.

42 Desarrolla su pensamiento lógico abstracto
43 Crear figuras, cuerpos plegados variados sin usar tijeras ni pegamento
44 Crea diferentes esculturas en papel
45 ARTE ORIGINARIA
Rescata los conocimientos ancestrales regionales
46 Creación de artesanías con textiles y cerámica.
47 ARTES APLICADAS ARTESANÍA
Creación de artesanías con yeso
48 repujado de cuero
49 cestería
50 hojalatería
51 repujado de metal
52 joyería
53 madera
54 semillas
55 huesos
56 material del contexto
57 DIBUJO TÉCNICO
Desarrollo de la habilidad en la espacialidad y la relación entre objetos
58 Manejo de instrumentos geométricos con exactitud y precisión.
59 Desarrollo de la espacialidad a partir del punto, línea, volumen y plano.
60 Desarrollo de la espacialidad a partir de la bidimensional, tridimensionalidad, proyecciones
y perspectivas.
61 Desarrollo de la espacialidad y composiciones bidimensionales
62 Desarrollo de la espacialidad y composiciones tridimensionales
63 Desarrollo de la espacialidad y composiciones proyectivas
64 Diseño de planos de construcciones arquitectónicos innovadoras
65 Composición de maquetas extraordinarias
67 DIBUJO ARTÍSTICO
Alto desarrollo de habilidades en espacialidad y relación entre objetos
68 Desarrollo de la habilidad de percepción a partir del encaje y proporción.
69 Desarrollo de la percepción visual a partir de la forma, textura, volumen, ritmo y otros
70 Utiliza la proporción del rostro humano y expresiones en la representación artística de
caricaturas
71 Composición de animes con proporción humana.
72 Percepción para la composición y estudio de la luz y sombra en un bodegón
73 Percepción, composición y proporción de paisajes
74 Percepción, composición y proporción de retratos
75 Manejo de técnicas de dibujo artístico con lápiz
76 Manejo de técnica de grafito
77 Manejo de técnica de carboncillo
78 Manejo de técnica de pastel
79 Manejo de técnica de sepias
80 Elabora sus propios instrumentos y materiales de dibujo artístico según contexto.
81 DISEÑO Y PUBLICIDAD
Conoce el manejo y uso adecuado de las Tic y Tac
82 Manejo adecuado de la comunicación visual
83 Conocimiento básico de programas y aplicaciones de Diseño gráfico.
84 Edición y manejo audiovisual
85
23
GUÍA DE DETECCIÓN DE INDICADORES DE POTENCIALIDAD EN ÁREAS DE EDUCACIÓN MUSICAL # 9

NIVEL DE DESEMPEÑO
(bueno)
(muy bueno)
corresponde
69-79 Avanzado
(regular)
91-100 INVENTIVO
0-35 Aún no
56-68 Intermedio
36-55 en desarrollo
INNOVADOR
80-90 EXCELENTE
EXTRAORDINARIO

El nivel de desempeño y aprovechamiento académico es relevante en el área frente a sus pares
y para su edad.
2 Demuestra curiosidad, siempre investiga, propone y trata de profundizar los temas en el área de
educación musical.
3 Habilidad de intuición auditiva, interpretación y decodificación de partituras musicales.
4 Curiosidad por la experimentación o en búsqueda de la información en las expresiones
musicales.
5 Reproduce con facilidad, precisión y fluidez, tonos, melodías, ritmos y textos musicales.
6 Expresa pensamientos y sentimientos mediante la interpretación musical
7 Interactúa con estudiantes de distintos grados con mayor experiencia en relación a la música
8 Es perfeccionista, perseverante y detallista para con la interpretación musical
9 Escucha y compone canciones de diferentes géneros y formas musicales.
10 Demuestra oído armónico (distingue más de dos sonidos simultáneos)
11 Tiene facilidad de identificar tonalidades mayores y menores
12 Compone, escribe e interpreta canciones en base a métodos musicales específicos o
convencionales
13 Realiza arreglos musicales (teórico-práctico)
14 Practica y reconoce las expresiones corporales con elementos rítmicos
15 Demuestra dominio en la coordinación psicomotriz en la ejecución instrumental.
16 Presenta conocimiento e interés en el uso de aplicaciones y programas musicales
17 Tiene inclinación al uso de equipos relacionados a la acústica
18 Demuestra creatividad en la fabricación e innovación de instrumentos musicales del contexto
19 Es autosuficiente y/o autodidacta en su aprendizaje musical
20 Evidencia su potencialidad o habilidad extraordinaria en el área musical (mediante producto
tangible o intangible documentado)
21 Ejecuta uno/varios instrumentos de manera extraordinaria
22 Demuestra una potencialidad productiva transformador, obra intelectual excepcional y/o
habilidad extraordinaria en el área de su dominio.
24 Posee proyecciones factibles y viables en relación a su potencialidad productiva transformador
y/o habilidad extraordinaria.
TOTAL
INSTRUMENTOS DE CUERDA. Afina instrumentos de cuerda al oído
27 Lee y escribe notas musicales
28 Ejecuta escalas, acordes, arpegios en diferentes tonalidades.
29 INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN
Tiene dominio en la reproducción del pulso rítmico en la ejecución de instrumentos de percusión
30 Demuestra independencia de manos y pies en el proceso de la interpretación de los
instrumentos de percusión
31 INSTRUMENTOS DE VIENTO
Demuestra habilidades, destrezas y capacidades en la ejecución de instrumentos de viento
32 Tiene dominio de respiración diafragmática en la ejecución de instrumentos de viento
33 INSTRUMENTOS ELECTRÓNICOS
Ejecuta escalas, acordes, arpegios en diferentes tonalidades.
34 CANTO Y VOZ
Entona diversas canciones demostrando perfecta reproducción melódica, rítmica y del texto.
35 OTROS Fabrica e innova instrumentos musicales con elementos del contexto
36 Compone letra y música de canciones
37 Realiza arreglos musicales
38
24
CONSIDERACIONES PARA DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN DEPORTES

OBJETIVO: Detectar en la institución educativa del Sistema Educativo Plurinacional, a estudiantes que destacan significativamente de sus
pares, con probabilidad de ser Estudiantes con Talento Extraordinario en el área de Deportes, mediante la verificación de habilidades
motoras y su transitabilidad por tres etapas.
ÁREAS DE POTENCIALIDAD EVALUADAS
Las habilidades motrices pasan por diferentes etapas, desde las básicas a las especializadas, por las que deben transitar de forma
evolutiva. El desarrollo innato, acompañado de la práctica de una extensa gama de actividades, técnicas y situaciones diferentes hará que el
estudiante tenga un repertorio amplio de movimientos y de patrones motores que enriquecerán sus habilidades y talento específico.
ÁREA (ETAPA) INDICADORES DE LOS
SIGNOS DE POTENCIALIDAD
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS (6 a 10 años) ESQUEMA CORPORAL
Acciones motrices que aparecen de modo filogenético en la evolución humana, estas habilidades LATERALIDAD
básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las habilidades perceptivas, las cuales están ORGANIZACIÓN TIEMPO
ORGANIZACIÓN ESPACIAL
presentes desde el momento del nacimiento al mismo tiempo que evolucionan conjunta y
EQUILIBRIO
yuxtapuestamente, a partir de los cuales el individuo podrá realizar habilidades más complejas. RITMO
REFERENTES FÍSICOS
HABILIDADES CONDICIONALES (11 a 12 años)
Son las cualidades funcionales y energéticas desarrolladas como consecuencia de una acción CAPACIDADES FÍSICAS
motriz que se realiza de manera consciente. Estas capacidades, a su vez, condicionan el Fuerza
Velocidad
desarrollo de las acciones. Según Gesell (1975), ha conseguido un grado de madurez suficiente
Resistencia aeróbica
para acceder a un trabajo más técnico del que hasta este momento venía realizando. A esta edad
ha afirmado y organizado su Yo y tiene interés por la vida social, Es el momento para que se
introduzca en las primeras nociones de los deportes de equipo y juegos colectivos, ya que es
capaz de aceptar y respetar las reglas existentes
HABILIDADES ESPECÍFICAS DEPORTIVAS (a partir de los 13 o 14 años) ATLETISMO
Son la combinación de varias habilidades motrices básicas, habiendo desarrollado también las BASQUET
habilidades condicionales, pasan a la presente etapa en la que desarrollan la capacidad de FUTBOL Y FUTBOL DE
SALON
conseguir un objetivo concreto, es decir, la realización de una tarea motriz definida con precisión.
GIMNASIA
Técnica o patrón de movimiento específico de un deporte. Esta fase transcurre a partir de los 13 o NATACIÓN
14 años, en el desarrollo de la misma se aprenden y establecen las habilidades deportivas. VOLEIBOL
Se consideran seis deportes, los últimos dos indicadores de potencialidad se refieren a los VALORES Y HABILIDADES
valores, habilidades y estrategias de juego deportivo que el estudiante haya desarrollado, DEPORTIVAS
importantes en el desempeño y fortalecimiento de tu talento. ESTRATEGIA DE JUEGO
ADMINISTRACIÓN DE LA GUÍA DE DETECCIÓN
Edad: La presente guía contempla 3 áreas o etapas mediante las cuales el estudiante transita de acuerdo a su desarrollo a partir de los 6
años, por lo que se plantea que su aplicación para la detección de un talento extraordinario específico en el área de deporte esta edad como
base. Su aplicación se debe iniciar desde la primera etapa, para confirmar la adquisición de las habilidades mencionadas, esto también
implica que en el caso que el estudiante con talento extraordinario específico deportivo, puntúe y sobrepase sus etapas según su edad
cronológica, en los casos que demuestre habilidades en un deporte específico se debe calificar todos los indicadores de potencialidad de las
tres áreas o etapas (transitabilidad en las diferente etapas).
Ambiente y tiempo de aplicación: Por la importancia de la prueba, se debe considerar para su aplicación emplear dos o más sesiones
para verificar la ejecución de las acciones motrices correspondientes. También el ambiente y campo de acción debe ser adecuado al
desarrollo de las actividades motrices y deportivas.
Función del evaluador: La aplicación de la guía está a cargo de la maestras o maestro de la especialidad de Educación Física o en su
defecto el maestro de aula, el cual tendrá que verificar y registrar la ejecución de las actividades motrices y deportivas de cada ítem de los
signos de potencialidad.
Materiales:
- El maestro: Una copia de la “GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN DEPORTES” (incluido en este
documento), lápiz, un silbato y cronómetro
- El estudiante: Vestimenta adecuada para el desarrollo de las actividades físicas motrices.
REGISTRO DE LA GUÍA DE DETECCIÓN
1) EN PROCESO DESARROLLO: Si la actividad se presenta en un estado de iniciación o no se ha consolidado para su ejecución.
2) PRINCIPIANTE (REGULAR): Si la actividad requerida se presenta, pero no se demuestra la habilidad necesaria.
3) INTERMEDIO (BUENO): Si la actividad requerida se demuestra con cierta precisión, pero no demuestra dominio.
4) AVANZADO (MUY BUENO): La actividad requerida es demostrada en su plenitud con cierta precisión.
5) EXPERTO (EXCELENTE): La actividad motora o deportiva es desarrollada con precisión, considerando los detalles necesarios
para su ejecución, no debe estar sujeto a un entrenamiento arduo.
6) INNATO – EXTRAORDINARIO: El estudiante demuestra la actividad motora o deportiva, con ejecución impecable, se considera
también se este resultado no esté sujeto a un entrenamiento arduo, es decir que la habilidad demostrada es de manera innato
desde tempranas etapas y por encima del rendimiento de sus pares.
25
GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN DISCIPLINAS DEPORTES # 10

NIVEL DE DESEMPEÑO

69-79 Avanzado (muy
EXTRAORDINARIO
80-90 EXCELENTE
91-100 INVENTIVO
36-55 en desarrollo
N° SIGNOS DE POTENCIALIDAD
INNOVADOR
(regular)
bueno)
POTENCIALIDADES TRANSFORMADORAS DEL ÁREA
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS (1º a 4º de Primaria Comunitaria Vocacional – 6 a 10 años)
1 ESQUEMA CORPORAL
Realiza el dibujo de una persona con movimiento: “Dibújate jugando tu deporte favorito”.
2 LATERALIDAD
Reconoce su derecha – izquierda.
3 Reconoce su derecha – izquierda de su compañero.
4 Desarrolla desplazamientos respetando consignas tomando en cuenta: lateralidad, giros,
movimientos y otros.
5 ORGANIZACIÓN TIEMPO
Demuestra habilidad en el manejo y reconocimiento: antes de, durante y después de una
acción recreativa o deportiva.
6 ORGANIZACIÓN ESPACIAL
Demuestra habilidad en los movimientos y desplazamientos, reconocimiento y aplicando los
conceptos: primero – último, antes – después, adentro – fuera, encima – debajo, entre o al
medio.
7 EQUILIBRIO
Estático:
Se para en punta de pies por más de 30 segundos.
8 Con los ojos cerrados mantenerse dentro de un círculo pequeño con un pie.
9 Dinámico:
Se desplaza en una línea (recta, zigzag, llevando un objeto).
10 RITMO
Identifica y acompaña diferentes ritmos que se le presenta (con diferentes materiales).
11 REFERENTES FÍSICOS Flexibilidad y elasticidad corporal:
Split y Espagat
12 Puente
TOTAL
HABILIDADES CONDICIONALES (5º a 6º de Primaria Comunitaria Vocacional – 11 a 12 años)
CAPACIDADES FÍSICAS
14 Fuerza
Lanzamientos de frente sin impulso (peso de 2 kg)
15 Lanzamientos de espalda sin impulso (peso de 2 kg)
16 Lanzamientos lateral derecho e izquierdo sin impulso (peso de 2 kg)
17 *Se anota el mejor lanzamiento y salto.
Salto vertical (3 intentos sin impulso)
18 Salto horizontal (3 intentos sin impulso)
19 Velocidad
Carrera de 20 metros
20 Resistencia aeróbica
Test de mil metros (control del tiempo)
HABILIDADES ESPECÍFICAS DEPORTIVAS
21 ATLETISMO
Correr (Carrera de 20 metros)
22 Saltar (Horizontal y vertical)
23 Lanzar (Delante, espalda y lateral)
24 BÁSQUET
Pase
25 Dominio de balón en el Dribling
26 Lanzamiento
27 Ritmo de tres tiempos (bandeja)
28 Manejo de pies (pivotear)
29 Mecánica postural
26
30 FUTBOL Y FUTBOL DE SALÓN

Pase de bolón
31 Control orientado
32 Remate o tiro al arco
33 Finta o regate
34 Dominio de balón con diferentes partes del cuerpo
35 Estrategia de juego
36 GIMNASIA
Rodamiento adelante y atrás
37 Rueda lateral (vuelta del payaso)
38 Invertida
39 Balanceo en barra fija
40 Rondón
41 Vuelta de manos
42 NATACIÓN
Sumergirse
43 Flotación
44 Respiración
45 Desplazamiento
46 Desplazamiento en diferentes estilo
47 VOLEIBOL
Digitación
48 Antebrazo
49 Saques
50 Saques en suspensión
51 Remate
52 VALORES Y HABILIDADES DEPORTIVAS
Respeto a reglas del deporte
53 Respeto a los compañeros
54 Estrategia de juego
55 Lectura de movimientos
56 Posicionamiento en el campo de juego
57
27
ACTA DE VALORACIÓN DE POTENCIALIDAD PRODUCTIVA, CAPACIDAD TRANSFORMADORA,

PRODUCTO Y/O HABILIDAD EXTRAORDINARIA EN EL ÁREA DE SU DOMINIO # 11
En…………………………………………………………… de la ciudad de………………………………….. en fecha ………… de ……………. del
año ………., el Equipo de Valoración del Área …………………………………………… constituido por los siguientes profesionales:
NOMBRE Y APELLIDOS C.I. CARGO No. MEMORÁNDUM
1. Presidente(a) …………………………………………………….…………… …………………… ……………………………….…. …………..
2. Secretario(a) …………………………………………………….…………… …………………… ……………………………….…. …………..
3. Vocal 1 …………………………………………………….…………… …………………… ……………………………….…. …………..
4. Vocal 2 …………………………………………………….…………… …………………… ……………………………….…. …………..
5. Vocal 3 …………………………………………………….…………… …………………… ……………………………….…. …………..
Designados por el Director/a Distrital de Educación y acreditados por el Equipo Técnico Departamental de Talento Extraordinario, en el
marco del Reglamento del Programa de Atención Integral a Estudiantes con Talento Extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional –
Resolución Ministerial 0795/2021, se procede a la valoración de los criterios requeridos en el Acta de Valoración y otros instrumentos
propios del área.
Estudiante:…………………………………………………………………. con C.I N°……..…………….. título del producto o Habilidad
extraordinaria: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Consigna: De manera objetiva evaluar los criterios de valoración según niveles de desempeño. De ser necesario adicione otros criterios o
instrumentos complementarios propios del área.
Nº 0-35 36-55 en 56-68 69-79 80-90 91-100
Niveles de desempeño Aún no desarrolloIntermedio Avanzado EXCELENTE EXTRAORDINARIO
Capacidades transformadoras (52 %) corresponde (regular) (bueno) (muy bueno) INNOVADOR INVENTIVO
1 Producto extraordinario tangible…… o intangible……
2 Demostración objetiva del producto extraordinario
3 Aprendizaje autodidacta - Auto suficiencia para concretar el producto
Imaginación desbordante y creativa (proceso mental de generación de nuevas
4 ideas) que permite crear el producto
Motivación para concretar el producto extraordinario (estados de impulsos
5 determinantes en realizar acciones, actitud insistente y perseverante hasta la
culminación)
Investigación (búsqueda y aplicación de nuevos conocimientos y universales)
6 para concreción del producto extraordinario
Innovación – invención (materialización de ideas en obra intelectual, producto o
7 habilidades extraordinaria)
8 Nivel de utilidad o valor del producto extraordinario tangible o intangible
9 Proyecciones factibles y viables en relación a su potencialidad
Logros o resultados en competiciones a nivel departamental, nacional o
10 internacional
11 Organización de ideas y evidencias en un informe o monografía demostrable
12
SUB TOTAL
13 Valoración de ítems de potencialidades transformadoras del área (24%)
Valoración de ítems de potencialidades exclusivas del producto extraordinario
14 (24%) en:
SUB TOTAL
PROMEDIO FINAL
Interpretación: Deberá obtener un nivel de desempeño mayor o igual a ochenta (80) puntos.
Describir las demostraciones:
Conclusión:
Recomendaciones:
Productos que adjunta:
Los productos e instrumentos utilizados serán remitidos adjunto al presente acta para la emisión del informe psicopedagógico integral por el
CEE acreditado con el programa de Talento Extraordinario. Rubrican con pie de sello y firma las y los evaluadores.
……………………….. …………………………… ………………………………….
……………………….. …………………………… ………………………………….

V° B° Director/a Distrital de Educación
28
SERIE:
TEXTOS DEL PROGRAMA
DE ATENCIÓN INTEGRAL A ESTUDIANTES
CON TALENTO EXTRAORDINARIO
EN EL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
Av. Arce # 2147

Tel. (591-2) 2681200
www.minedu.gob.bo
La Paz - Bolivia

Guias de Detección General y Especifica

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guias de Detección General y Especifica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMA DE ATENCIÓN INTEGRAL

A ESTUDIANTES CON TALENTO EXTRAORDINARIO

GUÍAS DE DETECCIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA

Edgar Pary Chambi

Sandra Cristina Cruz Nina

Elsa Marleny Chavarría Arroyo

La venta de este documento está prohibida

Elsa Marlene Chavarría Arroyo

1. Guía de detección general adaptada a inteligencias múltiples

1. Guía de detección de signos de potencialidad en el área científica

Detectar a estudiantes con signos de potencialidad de Talento Extraordinario General y específica,

 Detectar estudiantes con signos de potencialidad de posible Talento Extraordinario General.

GUÍAS DE DETECCIÓN GENERAL

1. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD GENERAL EN LA U. E.

(SEGÚN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES)

2. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD GENERAL EN LA U. E.

3. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD GENERAL EN LA U. E.

4. GUÍA DE DETECCIÓN INTEGRAL DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN LA U. E.

1. Maestra o maestro de aula, de especialidades, ramas técnicas, Director o padre de familia

GUÍA DE DETECCIÓN ADAPTADA A INTELIGENCIAS MÚLTIPLES # 1

Informe de la Comisión Técnico Pedagógica de la U. E.

Informe de valoración por maestros y maestras que cursa la o el estudiante.

Informe de análisis de documentación académica que se adjunta

……………………………………. ………………………………….. …………………………………………..

ÍTEMS COLOR ÁREAS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

GUÍA DE DETECCIÓN ADAPTADA A CRITERIOS DE IDENTIFICACIÓN GENERAL # 2 (nivel secundario)

…………………………………. ……………………………….. ………………………………..

N° Criterios N° OPCIONES DE RESPUESTA TOTAL

Informe de la Comisión Técnico Pedagógica de la U. Educativa

Informe de evaluación pedagógica integral

Documentos que se adjunta

……………………………………. …………………………………….. …………………………………………..

GUÍA DE DETECCIÓN ADAPTADA A CRITERIOS DE IDENTIFICACIÓN GENERAL # 3 (nivel primario)

……………………………………. …………………………………….. …………………………………………..

INTERPRETACIÓN PARA EL MAESTRO DE TALENTO EXTRAORDINARIO

Informe del motivo de detección del maestro de aula o especialidad.

Informe de la Comisión Técnico Pedagógica de la U. Educativa

Informe de análisis de documentación académica

Informe de evaluación pedagógica integral

Documentos que se adjunta

GUÍA DE DETECCIÓN INTEGRAL DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN LA U. E. # 4

Conocimiento de la Comisión Técnico Pedagógica de la U. E.

Informe de signos de potencialidad por maestros/as que cursa la o el estudiante.

Informe de análisis de documentación académica que se adjunta

GUÍAS DE DETECCIÓN ESPECÍFICA

1. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREA CIENTÍFICA

2. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREA

3. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREA

4. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREA ARTÍSTICA

5. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREA

6. GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREA DE

Productos que adjunta:

GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN EL ÁREAS CIENTÍFICA # 5

69-79 Avanzado (muy

GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN ÁREAS TECNOLÓGICAS # 6

56-68 Intermedio (bueno)

69-79 Avanzado (muy

38 Elabora circuitos eléctricos industriales

84 Demuestra habilidades y destrezas en la construcción de muebles.

GUÍA DE DETECCIÓN DE SIGNOS DE POTENCIALIDAD EN ÁREAS HUMANÍSTICA SOCIOCULTURAL # 7

56-68 Intermedio (bueno)

69-79 Avanzado (muy