Autor Función de la
escuela maestro
John Dewey Paso gradualmente del
idealismo puro para poder
orientarse hacia el
pragmatismo y el naturalismo
de la filosofía de su madurez.
Desarrollo la teoría del
conocimiento que
cuestionaba los dualismos
que oponen mente y mundo,
pensamiento y acción.
María Montessori Se basaba en el
fomento de la iniciativa
y capacidad de
respuesta del niño a
través del uso de un
material didáctico
especialmente
diseñado. El método
proponía una gran
diversificación del
trabajo y la máxima
libertad posible, de
modo que el niño
aprendiera en gran
medida por sí mismo y
al ritmo de sus propios
descubrimientos.
Función del Función del Función social Palabras clave
alumno
Es un espacio de El maestro desarrolla su Aprender del medio Que las personas Praxis, experiencia,
labor moderando las
producción y reflexión social, practicó tengan un ideal aprender haciendo.
diferentes alternativas
de experiencias formativo del plano moral de la
que se presentan y para
relevantes d la vida físico, intelectual, construcción
ella se sirve del
social que permite el estético y moral.
pensamiento democrática.
desarrollo de una reflexivo.dirije y ayuda
ciudadanía plena al alumno.
La función de la escuela Conocer a fondo cada En la cual el niño La educación bajo El niño debe ser libre
consiste en fomentar el una de las o niña pueda esta propuesta tiene “La única disciplina
autodesarrollo del niño y necesidades
su autoeducación. Para desarrollar todas una principal función verdadera es la de
intelectuales, físicas, sus liberadora. El uno mismo”
ello, es necesario un
psicológicas en cada
ambiente adaptado a las potencialidades, a principal objetivo es
dimensiones corporales periodo de desarrollo
del niño. Debe través de la enseñanza a los niños Método de
del pequeño, que no sean
peligrosas para éste. conocer y manejar interacción con a ser personas aprendizaje,
Concibe la escuela como correctamente el uso un ambiente autónomas. La independencia e
un hogar para los niños, y los objetivos de preparado, rico educación debe individualidad,
en donde el grupo de cada material que se en materiales, satisfacer las tres libertad, interacción y
infantes encuentre todos encuentre en el infraestructura, fundamentales, autodidacta.
los medios necesarios y espacio. Identificar
adecuados para que cada afecto y respeto, actividades del niño:
de modo claro y en el cual el de afecto, seguridad
uno pueda realizar
exacto el uso de los
voluntariamente su estudiantado y de actividad.
trabajo de forma objetivos y
tiene la
individual, según su libre materiales.
espontaneidad y sin
posibilidad de
obstáculos de ningún seguir un proceso
tipo. individual, guiado
por profesionales
especializados.
Makarenco El objetivo de El objetivo principal
makarenco solo se de la educación es la
puede expresar colectividad. Escuela
mediante la debe tener intereses
adquisición de los únicos, un trabajo
rasgos que escolar uniforme, un
caracterizan la autodirección y un
personalidad contacto y
comunista comunicación
continuos entre los
miembros de la
colectividad.
La pedagogía de la
Paulo Freire La propuesta de
freiré que niega el pregunta es fundamental
en la educación
sistema liberadora o la educación
unidereccional
problematizadora y en la
propuesto por la concientización.
Entonces, una verdadera
educación bancaria
educación liberadora se
ya que da existencia a nutre de la pregunta
una comunicación de como desafío constante a
ida y vuelta, y elimina la creatividad y al
descubrimiento. Por lo
la contradicción entre
educadores y tanto, la educación
liberadora es la
educandos. pedagogía de la pregunta
y su método el diálogo.
Lev semionovich Psicólogo soviético, se Promover el uso colaborativo
interesó por los problemas de de las formas de mediación
Vygotsky
aprendizaje, de desarrollo y para crear, obtener y
Dirigir, orientar la Debe ser Profundo sentimiento del La única tarea digna
colectividad debía preparado para debate y responsabilidad puede ser la creación
con los con los objetivos
organizar la vida la lograr un de la sociedad soviética, de un método, que
colonia. En todos desarrollo integral una diciplinalidad,con un siendo común y único
los detalles para del niño. Educar a gran dominio de la permita al mismo
que este se los niños para la voluntad y con las miradas tiempo que cada
puestas siempre en los
convirtiera en comunidad. Debe intereses de la
personalidad
colectividad estar al servicio colectividad ,una gran independiente
educadora. El de las capacidad para conocer a desarrolle sus
maestro debía necesidades del los enemigos del pueblo aptitudes, conservé su
así como para
ejercer además, la alumno. individualidad y
combatirlos.
función de guía, de avance por el camino
modelo, esto le de sus vocaciones.
proporcionaba un
papel muy
importante en el
sistema educativo.
Ambos se educan El proletariado se realiza a sí
mismo al suprimirse y superarse,
Educación bancaria
El sujeto de la entre si mientras se al combatir hasta el final su lucha “El saber cómo
educación es el establece un de clase y producir así la sociedad
educador el cual sin clases. La lucha por esta deposito”
dialogo en el cual sociedad no es solo una lucha
conduce al educando en
tiene lugar el con el enemigo externo, con la
la memorización burguesía, sino también y al
mecánica de los proceso educativo
se apunta hacia la
mismo tiempo una lucha del
contenidos. Los proletariado consigo mismo, con
educandos son una liberación y la los efectos destructores y
humillantes del sistema
especie de “recipiente” independencia que capitalista en su consciencia de
en los que se “deposita destruyo la clase. El proletariado no puede
el saber” ahorrarse ninguna autocrítica,
pasividad del pues solo la verdad puede
educando. aportarle la victoria: la autocrítica
ha de ser, por lo tanto, su
elemento vital.
En el ámbito escolar es Como un ente social, Es necesario tener presente Su teoría educacional es
fundamental la relación activó y protagonista que el lenguaje para
una teoría de
entre estudiantes y de múltiples organizar, construir y
por los proceso educativos en
niños y en niñas normales y
con necesidades especiales,
siempre le gusto relacionar la
psicología científica con la
labor pedagógica.
comunicar sentido. La
enseñanza debe apuntar
fundamentalmente no a lo
que el infante ya conoce o
hace ni a los
comportamientos que ya
domina, sino aquello que no
conoce, no realiza o no
domina suficientemente. Es
decir, debe ser
constantemente exigente
con los estudiantes y
ponerlos ante situaciones
que les obligue a implicarse
en un esfuerzo de
comprensión y actuación
adultos, diseñar
estrategias que promuevan
la interacción de desarrollo
próximo, tomar en cuenta
el nivel de conocimiento
que ellos poseen la cultura,
y partir de ello, Diversificar
los tipos de actividades.
interrelaciones transformar el pensamiento, transmisión cultural
sociales en las que ha para aprender, comunicar y
como también una
participado a lo largo compartir experiencias con
los demás. Desde esta teoría de desarrollo ya
de su vida. El alumno
perspectiva, el lenguaje cobra que “educación” no solo
es una persona que un papel protagónico como implica para Vygotsky el
construye su herramienta.
conocimiento. desarrollo del potencial
del individuo sino la
expresión y el
crecimiento histórico de
la cultura humana de la
que surge el hombre.